1. Com aprenen
els nostres alumnes?
Montse González Vera
https://sites.google.com/site/cursformentera/ Formentera 2012
2. Parlarem de:
La teoria de les Intel·ligències múltiples (Howard Gardner)
Intel·ligència emocional (Daniel Goleman)
Capacitats/ habilitats cognitives
Taxonomia de Bloom i les seves revisions
El con de l’aprenentatge
Estratègies d’ensenyament-aprenentatge i metodologies
per donar resposta a la diversitat
Nous temps, noves tendències educatives
Pedagogia sistèmica
3. Què és la intel·ligència?
“Capacitat per resoldre problemes o per crear productes
que són valorats en un o més contextos culturals"
Howard Gardner. Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences,1983
“Potencial bio psicològic per processar
informació que es pot activar en un marc
cultural per resoldre problemes o crear
productes que tenen valor per una cultura"
Howard Gardner. Intelligence Reframed, 1999
4. Intel·ligències múltiples
Quines? Idees essencials
Lingüística Ésser humà como un organisme que
posseeix un conjunt bàsic de set, vuit
Lògico-matemàtica o una dotzena d'intel·ligències
Musical L’existència de diferències individuals
Corporal-cinestèsica en el perfil de les intel·ligències
Espacial Les intel·ligències són
Interpersonal potencials que es poden
desenvolupar, en major o menor
Intrapersonal mesura, com a conseqüència de les
experiències, els factors culturals i les
Naturalista motivacions de cada persona.
Raoul Hausmann, Spirit of Our Time (Mechanical Head) 1919
5. Tres proposicions importants Marc educatiu ideal
Les aplicacions de les IM poden catalitzar
Que tots no som iguals un replantejament fonamental de
l’ensenyament:
Que no tenim la mateixa mentalitat Els objetius generals, la concepció d’una vida
productiva en el futur, mètodes pedagògics i
resultats educatius, especialment en el context
Que l’educació actua amb més eficàcia dels valors d’una comunitat
si es tenen en compte aquestes
diferències enlloc de negar-les o
ignorar-les
Educació més personalitzada
Els enfocaments educatius i compromís d’oferir una
uniformes tan sols són òptims educació que desperti la
per a un percentatge molt comprensió en tots els alumnes
petit dels alumnes
6.
7. Intel·ligència emocional
Daniel Goleman va popularitzar el terme “Intel·ligència emocional”
“Capacitat per reconèixer els sentiments i les
emocions pròpies i dels altres i l’habilitat per
gestionar-les “ (Goleman 2007; Salovey &Mayer 2008)
Reuneix les intel·ligències intrapersonal i la social o interpersonal
Involucra tres aspectes importants de la vida:
La perspectiva
L'espontaneïtat
La creativitat
8. La IE es centra en
Les habilitats socials
Habilitats emocionals
Control dels sentiments i les emocions
La gestió de les expectatives i la perseverància
Autodisciplina
Responsabilitat
Empatia (reconèixer i acceptar els
sentiments i les emocions dels altres)
9. La IE ens permet
Prendre consciència de les nostres emocions
Comprendre els sentiments dels altres
Tolerar les pressions i frustracions
Accentuar la nostra capacitat per
treballar en equip
Adoptar una actitud empàtica i social que ens
brindarà més possibilitats de desenvolupament
personal
10. Taxonomia de Bloom
Bloom, B. S. (1956) Taxonomy of Educational Objectives.
Categoritza els nivells d’abstracció de les habilitats cognitives
Nivell 1 Coneixement (recordar fets, idees, conceptes, principis)
Nivell 2 Comprensió (explicar, interpretar el sentit de la informació)
Nivell 3 Aplicació (utilitzar un concepte, un principi, un mètode o una teoria per a resoldre
un problema)
Nivell 4 Anàlisi (identificar i separar els components de la informació, extreure la relació,
jerarquitzar les idees)
Nivell 5 Síntesi (crear noves idees, generalitzar, relacionar, deduir, extreure conclusions)
Nivell 6 Avaluació (prendre decisions raonades, realitzar un judici basat en una bateria de
criteris preestablerts)
11. Taxonomia de Bloom i les seves revisions
Benjamin Bloom Revisada: Anderson & Krathwohl
12. Crear: Reunir elements per crear quelcom nou
Construir,Dissenyar,Elaborar,Generar,Idear,Planificar,Produir
Avaluar: fer comprovacions i emprar la crítica per jutjar el resultat
Argumentar, Avaluar,
comparar,Comprovar,concloure,Convèncer,Criticar,Debatre,Decidir,Detectar, fer hipòtesis,
formular, justificar, jutjar
Aplicar: fer ús del coneixement
Aplicar,Calcular,Classificar,Completar,Computar,Construir,Demostrar,Descobrir,
Desenvolupar,Experimentar
Analitzar: Descompondre el coneixement en les seves parts i pensar en
com aquestes es relacionen amb la seva estructura global
Analitzar, estructurar,distribuir, Categoritzar, Classificar, comparar,Connectar,Contrastar, construir,
Deliniar,Discriminar,Dividir
Comprendre: Entendre la informació i construir significats
Associar, Comentar, Comparar, diferenciar, Explicar, Interpretar, Parafrasejar, Predir,
Reformular, Traduir
Recordar: reconèixer i recordar la informació
Dir,enumerar,llistar, citar, rotular, descriure,relacionar,recuperar,localitzar,escriure,trobar,afirmar
13. Processos cognitius
Les 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Recordar Comprendre Aplicar Analitzar Avaluar Crear
dimensions
del
coneixement
Factual
A Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing:
Conceptual A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives*
http://www.celt.iastate.edu/teaching/RevisedBlooms1.html
Procedimental
Metacognitiu
14. Taxonomia de Bloom en l’ era digital
Bloom's Digital Taxonomy http://edorigami.wikispaces.com/Bloom%27s+Digital+Taxonomy
16. Estratègies i metodologies
Edgar Dale va proposar un
model sobre l’efectivitat dels
sistemes d’aprenentatge
Aquest model representa una
piràmide en la que cada estadi
correspon a diferents mètodes
d’aprenentatge
A la base de la piràmide hi ha els
més eficaços i participatius i dalt
els menys eficaços i abstractes
17.
18. APLICACIÓ DE LES INTE.LLIGÈNCIES MÚLTIPLES A L’AULA
http://www.xtec.es/~nsalvado/spring/spring_2005/plantilla_mi.htm
“Digues-m’ho i ho oblidaré,
Ensenyam-ho i ho recordaré, implicam i ho
entendré, aparta’t i actuaré”
(proverbi xinès)
19. Pedagogia sistèmica
Bert Hellinger va descobrir que, a nivell subconscient,
participem en la trama familiar i en el seu destí
col·lectiu, i que estem subjectes a uns ordres essencials que
anomena “Ordres de l’amor”
“La mirada sistèmica comporta entendre els col·lectius humans, i les
institucions, no només com una simple suma de membres que hi pertanyen, sinó
com a sistemes complexos segons unes dinàmiques que segueixen certs
patrons” Carles Parellada
La pedagogia sistèmica implica canvis en les actituds de tots els
que intervenen en l’educació: famílies, alumnes, mestres, …
La idea més significativa en què es basa la Pedagogia Sistèmica és:
"No hi ha futur per a l’escola sense les famílies"
20. Principis del pensament sistèmic
Visió del tot per comprendre’n les parts, així com
les connexions entre elles
Es fixa en la connectivitat relacional, perquè tot
està relacionat amb tot
L’explicació no ve de causes aïllades, sinó de
l’estructura del sistema i les seves relacions
No es pren a l’individu per si mateix ja que la persona
mai està sola. Primer pertany al sistema familiar,
després al sistema escolar i més tard al sistema laboral
21. El pensament complex.
Edgar Morin
La Vía para el futuro de la humanidad, 2011
" Mentre no relacionem els coneixements segons els principis del coneixement
complex serem incapaços de conèixer el teixit comú de les coses...“
" ...l’ensenyament que parteix de disciplines separades enlloc
d’alimentar-se d’elles per tractar els grans problemes
mata la curiositat natural de totes les conciències juvenils...“
" Hauriem de substituir el sistema actual per un nou sistema
educatiu basat en la relació entre les coses..."
22. El nou sistema hauria de
Fomentar la capacitat de la ment per a pensar els problemes
individuals i col.lectius en la seva complexitat
Situar tota la informació, totes les dades en el seu context i en el
sistema del que formen part
Mostrar les diverses formes de racionalitat (teòrica, crítica i
autocrítica) i la diferència entre teoria i doctrina
Ensenyar l’ecologia de l’acció. Transmetre que tota decisió en el sen d’un món
incert comporta una aposta i requereix una estratègia: la capacitat de modificar
l’acció en funció dels aconteixements que es produeixin o de les informacions
que es rebin pel camí
Introduir els problemes vitals, fonamentals i globals que s’oculten en
la fragmentació disciplinar
Edgar Morin. La Vía para el futuro de la humanidad, 2011
23. "Per ensenyar fa falta Eros"
Plató
[És necessari l’amor al coneixement però
també l’amor a una joventut a la qual
s’intenta ajudar a entrar en la vida]
Edgar Morin
24. De les intel.ligències
múltiples a l’ educació
personalitzada
Howard
Gardner
a REDES
https://sites.google.com/site/cursformentera/