2. Pactos de
aula
No se evidencia
Comportamientos
inadecuados
Golpes, apodos, falta de escucha y
atención, desobediencia a los
correctivos de la maestra
horas de descanso, de clase y
actividades recreativas
Contrarios a la
misión del C.E
Formar en valores a los
estudiantes para que en futuro
sean ciudadanos integrales
existen pero
ya que se dan
tales como los cuales son
durante

4. Determinar las razones que
dificultan la interiorización del pacto
de aula en el diario convivir de los
estudiantes de preescolar y ciclo de
educación básica primaria del Centro
Educativo Rural Zarzal la “Y”, para
generar acciones pedagógicas que
permitan el mejoramiento del
ambiente escolar
Detectar las
actitudes de
docentes y
estudiantes que son
contrarias a lo
acordado en el
pacto de aula.
Analizar las actitudes
detectadas a partir de
la estrategia de
construcción del pacto
de aula
Adelantar acciones
o estrategias que
permitan la
interiorización de
los pactos de aula
en pro de un
ambiente armónico
escolar.

5. como
centro educativo
debe
brindar conocimiento
pautas de comportamiento
Logrando que
el estudiante aprenda a respetarlos
sobre
El aula
para
la comunidad
maestro
estudiante estudiantes
entre
vecinos,
amigos,
familia.
disciplina y
aprendizaje
La escuela
convivir
en
Manteniendo buenas relaciones
con
Fortaleciendo la comunicación
mejora
Pactos
de aula
a través

6. CENTRO EDUCATIVO ZARZAL LA “Y”seis sedes
UbicaciónZarzal la “Y”
Zarzal Nueva Bélgica
Zarzal la Gloria
Familias
Estrato socio-
económico
Bajo
entre
de
Modelo
Educativo
Escuela
Nueva
Servicio
Educativo
Preescolar- quinto
Zona Rural de
Barrancabermeja
Vía
Bucaramanga
Zarzal Las Lajas
Álvaro Bonilla López
Antonio José Restrepo

7. A NIVEL INTERNACIONAL
•Pacto democrático de aula, casa, calle plazas. Gobierno de
Cántabra/Europa 2004
A NIVEL NACIONAL
•Participación y convivencia ciudadana. Municipio de Suaza-
Huila. 2004-2007
•Cumplir para convivir: Factores de convivencia y su relación con
normas y acuerdos. Antanas Mockus y Jimmy Corzo
A NIVEL INSTITUCIONAL
•Estrategias para la convivencia armónica en los niños de cuarto grado de
primaria del Colegio Integrado Yariguies.
•Las normas compartidas facilitan la disciplina y generan un ambiente de
aula democrático.
•Los pactos de aula favorecen la disciplina escolar en los niños y niñas de 4°
de la Escuela Normal Superior Cristo Rey.
•Pactos de aula, una estrategia para mejorar la convivencia escolar en el
grado 5° del Centro Educativo San Joaquín (Simiti, Bolívar).
•Vivamos ambientes de paz.

8. Pactos de
aula
Convivencia
democrática
Estándares de
competencias
ciudadanas
Moral del
niño
Rodrigo Parra
Sandoval
“Pactos de
aula”
Piaget y
Kohlberg
“moral del niño”
Humberto
Maturana
“convivencia
democrática”
Rosario
Jaramillo
“Competencias
Ciudadanas”

9. Metodología
Diseño: I.A.R
Técnicas e
instrumentos
Observación directa: diario de campo y
grabaciones; encuestas a padres de
familia, entrevistas semiestructuradas a
docentes ; grupos focales a los estudiantes.
Población
Estudiantes del centro
educativo zarzal
133 niños (4-13 años)
Preescolar y el ciclo de educación
básica primaria
6 maestras
titulares

10. Diario de
campo
• Los estudiantes tienen actitudes de comportamiento, lo
cual impide el ambiente escolar armónico.
• Los correctivos que toma la maestra no son significativos
para los estudiantes.
Lista de
chequeo
• Las actitudes mas repetitivas de los estudiantes en la
vivencia con sus compañeros, son : los golpes, las groserías,
las zancadillas.

11. 1. me pego
2. me
abrazo
3. fue
malintecion
ado con mi
familia
4. ha sido
amigable
conmigo
5. me ha
dicho
groserias
6. no me
quiso
prestar algo
7. ha
compartido
conmigo
Siempre 12 21 11 38 13 17 32
A veces 29 35 15 25 24 46 32
Nunca 34 19 49 12 38 12 11
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Porcentaje
Durante mi tiempo en la escuela algun niño o niña...

12. Grupos focales
• Los estudiantes no sabían que era el pacto de
aula
• No tenían claro que era un acuerdo
• Los compromisos del pacto de aula lo hacían
individualmente
Entrevista a
maestros
• Los docentes no utilizan la estrategia de manera
adecuada
• Confusión en los términos
• No vinculaban a los padres de familia en la
construcción del pacto de aula
Encuesta a
padres de
familia
• Tienen poca participación en la construcción del
pacto de aula y conocimiento de éste.

13. 0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
pregunta 1 pregunta 2 pregunta 3 pregunta 4 pregunta 5 pregunta 6
si
no
•¿está informado de que en la escuela donde su hijo estudia existe un pacto de aula para controlar la disciplina?
•¿Conoce las normas que se acordaron entre las maestras y estudiantes en la construcción del pacto de aula?
•¿Usted sabe si su hijo cumple las normas acordadas en el aula de clase?
•¿Se interesa por saber cómo se comporta su hijo en la escuela y cómo se relaciona con los demás compañeros?
•¿Presta atención a los llamados de atención que se les hace a su hijo en la escuela?
•¿participo usted en la construcción del pacto de aula de la escuela?

14. √Los estudiantes no cumplen con los compromisos acordados para el pacto de aula.
√Las actitudes de comportamiento con sus compañeros, evitan que los compromisos
realizados por ellos mismos tengan un significado en su diario convivir.
√La estrategia para la construcción no es la adecuada para promover un ambiente
democrático.
√No todos los docentes conocen el verdadero propósito de la estrategia del pacto de
aula y su manera de construcción, lo cual conlleva a la falta de implementando otras
estrategias que fortalezcan el interés en el cumplimiento de las normas acordadas.
√Los padres de familia tienen poca participación en la construcción del pacto de
aula, y esto hace que no reconozcan la importancia de la implementación de estos en
el aula, y mucho menos a que se comprometan a colaborar a que sus hijos
entiendan el cumplimiento de lo que en este se acuerda.

15. Dinamizar el pacto de aula
en cada sede del Centro
Educativo, contando con la
participación de
estudiantes, maestros y
padres de familia.

16. Adelantar acciones o
estrategias
pedagógicas que
permitan la
interiorización del
pacto de aula en pro
de un ambiente
escolar armónico en
las aulas del Centro
Educativo Zarzal la
“Y”.
Brindar talleres de
capacitación a los
maestros acerca del
pacto de aula y su
proceso de
construcción.
Plantear con los
estudiantes
alternativas de
solución frente a
diferentes
situaciones que se
den en la
convivencia diaria.
Ofrecer espacios de
motivación a los
estudiantes donde
puedan obtener
conocimiento de
normas, ambiente
de aula y
convivencia en la
escuela.
Dinamizar el pacto de
aula en cada sede del
Centro
Educativo, contando
con la participación de
estudiantes, maestros
y padres de familia.

18. Eje
Temático Logro
Estándares De
Competencias
Ciudadanas Actividades
Aspectos
a
Evaluar
Recursos
Me
divierto
y educo
con las
normas
de mi
escuela
Comprendo
y reconozco
la
importancia
de las
normas y los
acuerdos en
la
convivencia
escolar.
Participo en mi
contexto cercano
(con mi familia y
compañeros), en
la construcción de
acuerdos básicos
sobre normas
para el logro de
metas comunes y
las cumplo.
Comprendo que
las normas ayudan
a promover el
buen trato y evitar
el maltrato en el
juego y en la vida
escolar.
Act. 1
Capitanes
zarzaleños y
normas a bordo.
Act. 1
Participa-
ción y
opiniones
dentro del
conversa-
torio.
Lectura
reflexiva.
Estudiantes
del Centro
educativo.
Participa-
ción de los
estudiantes
Normas de
la escuela
Marcadores
lápices o
lapiceros
Pegante
Cartulina o
cartón paja
Hojas o
figuras
llamativas
hechas de
cartulina
Act. 2
El mural de
normas escolares
Act. 2
Aportes y
participa-
ción en la
elabora-
ción del
mural.

19. Eje
Temático
Logro
Estándares De
Competencias
Ciudadanas
Actividades
Aspectos
a Evaluar Recursos
Compar-
to y
convivo
en el aula
Manifiesto mi
punto de
vista cuando
se toman
decisiones
colectivas en
la casa o en la
vida escolar.
Comprendo la
importancia de valores
básicos de la
convivencia ciudadana
como la solidaridad, el
cuidado, el buen trato
y el respeto por mi
mismo y por los
demás, los practico en
mi contexto cercano
(hogar, salón de clase,
recreo, etc.)
Conozco y respeto
las reglas básicas del
dialogo, como el uso
de la palabra y el
respeto por la palabra
de la otra persona.
Identifico múltiples
opciones para manejar
mis conflictos y veo las
posibles
consecuencias de cada
opción.
Act. 3
Zarzaleños viajeros en
busca de solución.
Act. 3
Participación y
respeto por la
palabra del
otro al
resolver
situaciones.
Pelotas de
pimpón
con
números
Timbre
Situaciones
Hojas de
papel
Colores
Lápices
Lapiceros
Marcado-
res
Cartulina
Bolso
Dinámicas
Balones
Mecato
Canciones
Pinturas
Grabadora
Act. 4
¡Llegó el correo
sonriente!
Act. 4
Respeto por
la opinión del
compañero.
Act. 5
Convivencia escolar.
Act. 5
Comporta-
miento y
participación.
Act. 6
Formemos comisiones
de trabajo.
Act. 6
Trabajo en
equipo.

20. Eje
Temático Logro
Estándares De
Competencias
Ciudadanas Actividades
Aspectos
a
Evaluar Recursos
Manejo
y juego
con mis
emocion
es
Reconozco
las
emociones
básicas
(alegría,
tristeza,
rabia,
temor) en
mí y en las
otras
personas.
Asumo de manera
pacifica y constructiva
los conflictos cotidianos
en mi vida escolar y
familiar, y contribuyo a
la protección de los
derechos de las niñas y
niños.
Identifico y respeto las
diferencias y semejanzas
entre los demás y yo, y
rechazo situaciones de
exclusión o
discriminación en mi
familia, con mis amigos y
amigas y en mi salón.
Expreso mis
sentimientos y
emociones mediante
distintas formas y
lenguajes (gestos,
palabras, pintura, teatro,
juegos, etc.)
Act.7.
Expresándome sobre
hojas de papel.
Act. 7
Capacidad
para expresar
sentimientos. Hojas de
papel
Lápiz,
lapicero o
marcador
es
Gestos
Juegos
dinámicos
Pañoletas
Camisas
Faldas
Gafas
Bolsos
Grabadora
Act. 8
Visión ultrarrápida
Act. 8
Habilidad
para
demostrar
sus
emociones
por medio de
gestos.
Act. 9
Zarzaleño puesto a
prueba.
Act. 9
Manera de
actuar frente
a la
competitivi-
dad.

21. Eje
Temático Logro
Estándares De
Competencias
Ciudadanas
Actividades Aspectos
a
Evaluar
Recursos
Me
relacio-
no con
mi
entorno
y
convivo
en la
armonía
Reconozco
la
importancia
de valores
básicos de
convivencia
en la
convivencia
con mi
entrono.
Comprendo la
importancia de
valores básicos
de la
convivencia
ciudadana como
la solidaridad, el
cuidado, el buen
trato y el
respeto por mi
mismo y por los
demás, los
practico en mi
contexto
cercano (hogar,
salón de clase,
recreo, etc.)
Act. 10
Taller de relaciones
interpersonales a los
padres de familia.
Act. 10
Participación
y asistencia.
Portátil
Carteleras
Marcado-
res
Cartulinas
Papel
bond
Diapositi-
vas
Videos
Juegos
Globos
Balones
Pañoleta
Galletas
Arequipe
Act. 11
Taller “Conociendo y
relacionándome con
mi entorno” para los
estudiantes.
Act. 11
Participación.
Act. 12
Taller “Relación
maestros-
estudiantes”
Act. 12
Actitudes
tomadas.

22. Logro
Eje
Temático Logro
Estándares De
Competencias
Ciudadanas Actividades
Aspectos
a Evaluar Recursos
Constru-
yendo
nuestro
pacto de
aula
Construyo
mi pacto de
aula y
reconozco
su
importancia
en mi
escuela.
Participo en mi
contexto cercano (con
mi familia y
compañeros), en la
construcción de
acuerdos básicos sobre
normas para el logro de
metas comunes y las
cumplo.
Comprendo que las
normas ayudan a
promover el buen trato
y evitar el maltrato en el
juego y en la vida
escolar.
Comprendo que es
una norma y un acuerdo.
Reconozco el valor de
las normas y los
acuerdos para la
convivencia en la familia,
en el medio escolar y en
otras situaciones.
Act. 13
Taller teórico-práctico
del pacto de aula y los
estándares de
competencias
ciudadanas a maestros
titulares.
Act. 13
Asistencia y
participación.
Portátil
Cartuli-
nas
Marcado
res
Lapice-
ros
Diaposi-
tivas
Act. 14
Formando a los
estudiantes en el saber
del pacto de aula.
Act. 14
Atención,
opinión y
participación.
Act. 15
Construyendo los
acuerdos del aula.
Act. 15
Participación
democrática.
Act. 16
Evaluando nuestro
pacto de aula.
Act. 16
Aportes
significativos.
Act. 17
Socializando a los
padres de familia el
pacto de aula.
Act. 17
Asistencia y
aportes.

23. √Los estudiantes no interiorizaban el pacto de aula pues
no tenían claro su concepto y lo que involucra; asimismo
la estrategia utilizada por los docentes no era la adecuada
ya que se realizaba era un trabajo individualizado.
√Al aplicar las actividades de la propuesta de solución, se
evidenció que los docentes cambiaron la concepción que
tenían sobre el tema y la estrategia utilizada para su
construcción, además os estudiantes comprendieron la
importancia de las normas en la vida diaria.

24. Los estudiantes
deben tener claro lo
que es un pacto de
aula.
Formar a los
estudiantes en
valores que le
permitan
desenvolverse en
una sociedad.
Construir el pacto de aula a
través de dinámicas donde
los estudiantes puedan
entender la importancia de
la valoración de uno mismo
como persona y la de los
demás.
Resaltar que el pacto
de aula son acuerdos
lo cual permite que el
ambiente sea el más
adecuado para vivir.
Brindar un
seguimiento
adecuado a
pacto de aula.
Hacer participes a los padres
de familia en la construcción
del pacto de aula, e
informarlos del seguimiento
que se le brinda a este.
La colaboración de
los padres de familia
para fomentar la
importancia del
cumplimiento de las
normas y acuerdos
para mantener un
ambiente armónico
en el aula.
El trabajo unido de
escuela y padres de
familia, para la
fomentación de la
importancia del respeto
hacia las normas en los
estudiantes.
Realizar actividades
lúdicas donde se
manejen situaciones
conflictivas sin llegar a
los golpes, insultos o
gritos
Integrar los estándares de competencias
ciudadanas en la construcción del pacto de aula.

29. CHAUX, Enrique; LLERAS, Juanita y VELASQUEZ, Ana María. Competencias Ciudadanas: de los
Estándares al Aula. Una propuesta de integración a las áreas académicas. Primera edición
Octubre de 2004. pág. 19.
HERNANDEZ JAIMES Raúl, ORTIZ BUSTAMANTE Claudia Isabel, TAPIAS SANCHEZ
Alexandra, Guía Conceptual para la construcción del pacto de aula. Santander: Universidad
Industrial, p 62.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas:
Formar para la ciudadanía.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Ley General de Educación. Capítulo I, Art. 5°
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Política Educativa para la formación escolar en la
Convivencia.
PEÑARANDA PEÑARANDA, Amparo. Escuela de Postgrado Especialización en Orientación y
Asesoría Educativa, Familiar y Comunitaria. Universidad de Pamplona 1998. Pág. 16.
Sistema Nacional de convivencia democrática, Bogotá, Diciembre, 2002. Alto
Comisionado para la Paz. p 2.
VILLABONA ALVARADO, ALVARO; AGUDELO QUINTERO, CLARA HELENA, “GUIA
PARA LA CONSTRUCCION DEL PACTO DE AULA: Como vivir y convivir en el aula”
2001 pag.25