Pr. Mónica Sandoval PhdC UPC Psicofisiología

1. AZCOAGA, 1979
Mónica Sandoval PhdC
UPC - Psicofisiología

2. BASES CONCEPTUALES DE LA TEORÍA DEL
APRENDIZAJE FISOLÓGICO
60´s Comprensión de Aprendizaje como
proceso explicativo para la Psicología y
la Pedagogía.

3. APRENDIZAJE PEDAGÓGICO Constructo
de adultos diseñado para niños, que
asumen un actitud pasiva.
APRENDIZAJE FISOLÓGICO vs. APRENDIZAJE
PEDAGÓGICO

4. APRENDIZAJE
1. Esta determinado por la Actividad Nerviosa
2. Es un proceso de gran complejidad y diversidad
fenoménica.
3. Necesita de: i) dispositivos básicos, ii) con la
actividad nerviosa superior, con la base afectivo
emocional, iii) funciones cerebrales
superiores.
4. Se supera el concepto de una revisiónybibliográfica
Consenso 1978 a partir de estímulo se modifica
por el de Noción de la Información

5. Psicología Positivista
Método Clínico
Experimental Empírica
METODOLOGIA
Reflexión Científica
Hipotético Deductiva

6. PROCESOS DE PENSAMIENTO

7. Fenómenos innatos necesarios
DISPOSITIVOS BÁSICOS para el aprendizaje. Los
DE APRENDIZAJE (DBA) compartimos con los animales.
Trastornos de Motivación
Aprendizaje asociados Habituación
a un bajo desarrollo Atención
de los DBA Memoria (4 años)
Sensopercepción
Psicomotricidad

8. Naturaleza dinámica, interacción
ACTIVIDAD NERVIOSA con el medio, facilita la creación
SUPERIOR (ANS) de estereotipos y unidades de
aprendizaje.
Trastornos de
Aprendizaje
asociados a un bajo Análisis y y Síntesis
Análisis Síntesis de
información
desarrollo :
pensamiento

9. Característicos de los seres
FUNCIONES MENTALES humanos
SUPERIORES (FMS) Necesitan de la experiencia
Memoria
Trastornos de Atención
Aprendizaje asociados Funciones Ejecutivas
a un bajo desarrollo de Centrales
las FMS Praxias –Gnosias

10. TIPOS DE ATENCIÓN
Atención
Corta duración, sucede cuando hay un estímulo
Atención fásica
sensorial y entramos en estado de alerta
Es sostenida y permite recibir estímulos por una o
Atención tónica
varias rutas sensoriales

11. TIPOS DE ATENCIÓN
a- Atención Selectiva.- Es la habilidad para responder a los aspectos más
relevantes de una tarea y omitir aquello que es irrelevantes (Kirby y Grimley,
1992)
b- Atención Dividida.- sucede cuando hay sobrecarga de estímulos,
distribuyendo los recursos atencionales hacia una actividad compleja (García,
1997).
c- Atención Sostenida.- necesaria para mantenerse consciente de los
requerimientos de una tarea y así poder ocuparse de ella por un periodo
de tiempo prolongado (Kirby y Grimley, 1992).

12. TIPOS DEPERCEPCIÓN
Permite la adquisición del lenguaje, aprender sonidos y
Percepción Auditiva conceptos, y facilita el aprendizaje de códigos
lingüísticos de nuestro contexto.
Es la impresión del exterior mediante los sentidos. La
percepción visual es una interpretación significativa de
Percepción Visual
las sensaciones por la impresión iluminosa registrada
en nuestros ojos.
Información transmitida al cerebro a través fibras
Propiocepción musculares (husos), que se encuentran en el interior de
los músculos
La exteropercepción es la recepción de los estímulos
Exterocepción
que provienen del exterior

13. MEMORIA- Tiempo

14. La memoria explícita es el almacenamiento consciente e
intencional de información y experiencias previas. Se emplea
en la vida diaria.
Tipos: episódica y semántica
La memoria implícita es inintecionada e inconsciente.
Tipos: Habituación, condicionamiento clásico,
condicionamiento instrumental.

15. MEMORIA EPISÓDICA
Guarda información de lo que sucede en el
tiempo, de eventos específicos que la persona
ha vivido.
Subtipo memoria autobiográfica: es la que suele
conservarse pese a las demencias.

16. MEMORIA SEMÁNTICA
Almacenamiento de los significados.
Necesaria para la expresión y comprensión del lenguaje. Este
tipo de almacenamiento guarda el significado de los
conceptos y de las relaciones entre ellos.
La información semántica tiene referencias cognitivas sobre hechos o
sucesos genéricos y sobre conocimiento general. Por definición la
información semántica es acontextual o no autobiográfica.

17. FUNCIONES MENTALES
SUPERIORES
LENGUAJE
Sintácticos Reglas gramaticales
Semántico Significados de las palabras
Pragmáticos Uso del lenguaje según el contexto
Lexicales Vocabulario
Fonológico Unidades básicas del lenguaje

18. FUNCIONES MENTALES
SUPERIORES GNOSIAS
GNOSIAS DESCRIPCIÓN
Las gnosias visuales simples corresponden al reconocimiento de
colores y las complejas a las formas. Esto porque las complejas
Visuales necesitan de la sumatoria de otros procesos para el
procesamiento de la información.
Incluyen los estereotipos táctiles, que se encuentran en los dedos
Táctiles y de otras zonas de la piel.
Nos permiten identificar sonidos, ruidos y música, así como la
comprensión del lenguaje Necesita de un tipo de aprendizaje
Auditivas
específico.

19. FUNCIONES MENTALES
SUPERIORES PRAXIAS
PRAXIAS DESCRIPCIÓN
Copia bidimensional y ensamblaje de figuras
Construccionales
tridimensionales
Manuales. Recortar, pegar etc.
Ideacionales Movimientos sin objetos como despedirse.
Movimientos que necesitan de un objeto, como
Ideomotoras
peinarse

20. FMS FUNCION
EJECUTIVA CENTRAL
Función Ejecutiva Central
La anticipación y el establecimiento de metas, el diseño de
Planeación planes, organización en el tiempo y en el espacio.
Conducta controlada, monitoreo de tareas, selección de
Autorregulación del
los comportamientos y las conductas para alcanzar.
comportamiento
Flexibilidad en las Cambio de estrategias según la necesidad requerida en la
operaciones tarea.
cognoscitivas
Retención temporal de datos por diferentes rutas
Memoria de Trabajo sensoriales (auditiva, visual) para darles un uso
específico.

21. OPERACIONES
MENTALES
Las Operaciones Mentales hacen parte de la
cognición y son acciones mediante las cuales
organizamos y accedemos a los aprendizajes.
Según R. Feureunstein las Operaciones Mentales
son: “Conjunto de acciones interiorizadas,
organizadas y coordinadas por las cuales se
elabora la información procedente de las fuentes
internas y externas de estimulación”.

22. PRIMER CICLO
Es el reconocimiento de la realidad por medio de sus rasgos característicos. Esto
Identificación: implica: analizar el objeto, caracterizar el objeto. Establece la relación del objeto con un
hecho, concepto o ley de los conocidos.
Necesita de la percepción para poder tener claridad y hacer comparaciones. Estudia
las semejanzas y diferencias entre objetos y eventos, a partir de sus características.
Comparación: Incluye los siguientes pasos: determinar los objetos de comparación, determinar las
líneas o parámetros de comparación, determinar las diferencias y semejanzas entre
objetos.
Reconocimiento de la realidad diferenciando las características relevantes de las
Diferenciación
irrelevantes.
Son formas de percibir la realidad. Es necesario descomponer un todo en sus
elementos más importantes, estudiar y comprender sus relaciones, para luego hacer
Análisis:
inferencias. Un adecuado análisis da lugar a la síntesis. Incluye los siguientes pasos:
Delimitar las partes del objeto a analizar ( todo ),
Es la integridad mental, la reproducción del todo por la unión de sus partes y
Síntesis: conexiones, o sea la combinación mental de sus cualidades, características,
propiedades, etc, lo que trae como resultado la reunificación del todo.
Codificación – Por medio de estas operaciones se pueden crear símbolos y aplicarlos según la
Decodificación: necesidad, lo que permite aumentar la capacidad de abstracción.
agrupación de objetos de acuerdo con sus atributos comunes. Los criterios de para
Clasificación:
hacer las agrupaciones son arbitrarios, dependen de la necesidad de organización.
Implica los siguientes subprocesos: Analizar el objeto de abstracción. Determinar lo
Abstracción
esencial. Despreciar los rasgos y nexos secundarios, no determinantes del objeto

23. Operación mental que permite modificar las características de los
Transformación
objetos para producir representaciones de un mayor nivel de
mental
complejidad o abstracción.
Capacidad para percibir estímulos externos para luego crear
Proyección de representaciones ante estímulos semejantes.
relaciones Representación mental: al percibir el objeto se crea una imagen
virtuales mental la cual podrá después ser expresada de forma verbal o no
verbal a partir de sus características más importantes.
El pensamiento Divergente es equivalente al Pensamiento Creativo,
Pensamiento el cual facilita establecer nuevas relaciones a partir de lo que ya
Divergente: conocemos de forma que se creen nuevas formas e ideas y necesita
de la flexibilización cognitiva.
El estudio de un tema permite encontrar aspectos relacionales, en
puntos estratégicos. El pensamiento convergente es propio de las
Pensamiento
actividades de investigación. Razonamiento Transitivo: Implica
Convergente:
ordenar, comparar y describir una relación para llegar a una
conclusión.

24. Razonamiento Es la organización de acciones, pensamientos y esquemas
Lógico: posibles para llegar a verdades lógicas.
Trata sobre la lógica en forma preposicional y se basa en
estructuras que conducen a construcciones que pueden ser
Razonamiento o no verdad. Trabajar con silogismos desarrolla capacidades
Silogístico como: construir modelos mentales, pensar y solucionar
situaciones a partir de leyes y codificar - descodificar los
modelos mentales.
Es la capacidad mental de realizar inferencias y predicción
Razonamiento
de hechos a partir de los ya conocidos y de las leyes que los
Hipotético
relacionan.
Nos permite realizar deducciones y crear nueva información
a partir de los datos percibidos. Implica los siguientes
Inferencia subprocesos: determinar las premisas (juicios o criterios de
Lógica partida), encontrar la relación de inferencia entre las
premisas a través del término medio, elaborar la conclusión (
nuevo juicio obtenido ).

25.  Joaquín Díaz Atienza. Neurobiología de los
trastornos de Conducta en la Infancia y
Adolescencia. Pg. 1-9
 Roberto E. Mercadillo, José Luis Díaz, Fernando
A. (2007) Barrios Neurobiología de las
Emociones Morales. Salud Mental, Vol. 30, No.
3,