1. AÑO 2011
CUADERNILLO DE
CIENCIAS NATURALES Y SALUD
CUADERNO
GUÍA DE LA
ESTUDIANTE
1

2. 22
UNIDAD I
Estamos formados y rodeados de materia.
En esta Unidad aprenderás a:
Capacidades:
• Ejecutar experiencias sencillas sobre las propiedades de la materia.
• Establecer relaciones de semejanzas y diferencias entre sustancias puras y mezclas.
• Asumir actitud crítica en el uso racional de la energía eléctrica.
• Aplicar medidas preventivas en el manejo adecuado de artefactos eléctricos de uso
familiar.
Trabajaremos en las siguientes Subunidades:
1. Propiedades de la materia.
2. Sustancias puras y mezclas.
3. Uso racional de la energía eléctrica.
4. Medidas preventivas en el manejo adecuado de artefactos eléctricos de uso familiar.

3. 3
SUBUNIDAD I
La materia y sus propiedades
Capacidad: Ejecuta experiencias sencillas sobre las propiedades de la materia.
Indicadores:
• Conceptualizo materia.
• Identifico propiedades fundamentales de la materia.
• Identifico propiedades específicas de la materia.
• Diferencio las propiedades de la materia.
Actividades iniciales:
¡En la búsqueda de propiedades comunes y diferentes en los materiales que nos rodean!
Experimentamos
1. Procedimiento:
• Traemos al aula diferentes materiales recogidos del entorno (de la casa, de la co-
munidad, del mismo patio del centro educativo), como por ejemplo piedras, hojas,
envases de plástico, frutas, verduras, etc.
• Observamos y tratamos de compararlos, con la finalidad de encontrar en ellos ca-
racterísticas comunes para todos y características que los diferencien. Ejemplo:
Materiales Envase
plástico
Repollo Agua Desodorante
en aerosol
Características
diferentes
Características
comunes
2. ¿Qué diferencias se notan entre estos cuerpos? ¿Cómo se diferencian los cuerpos?
…………………………………………………………………………………………………..
..........……………………………………………………………………………………………
..........……………………………………………………………………………………………

4. 4
Describamos tres características de cada uno de los objetos observados en las láminas
…………………………………………………………………………………………………..
..........……………………………………………………………………………………………
..........……………………………………………………………………………………………
• Presentamos nuestras observaciones en un cuadro comparativo, teniendo en cuen-
ta las características comunes y particulares, para comentarlos con el grupo.
Características comunes de los cuerpos Características que diferencian a los
cuerpos
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Nos informamos….
Propiedades fundamentales o generales y propiedades específicas de la materia:
Todas las cosas que existen en la naturaleza, sean seres vivos o minerales, están
constituidas de materia. La materia es el componente común de las cosas. Es fre-
cuente escuchar que materia es todo lo que nos rodea, que tiene masa y ocupa un
volumen en el espacio. De una manera sencilla, por materia se entiende todo: casas,
edificios, personas, árboles, animales, atmósfera, agua…; todo. No se conoce la ver-
dadera naturaleza de la materia, pero podemos diferenciar un cuerpo de otro; por

5. 5
ejemplo, el azúcar de la sal, la naranja de tomate, el oro de la plata, etc., porque la
materia que forma cada uno de estos cuerpos tiene propiedades que los identifican.
Materiales: así se llaman las diferentes formas de presentación de la materia en la
naturaleza, ya sea en estado sólido o líquido o gaseoso.
Las propiedades que identifican a una materia, y que sirven para diferenciarla de otra,
son propiedades particulares de esa materia.
A pesar de estas características particulares, los cuerpos tienen propiedades que les
son comunes. Entre las propiedades comunes de la materia está “que ocupa un lugar
en el espacio”, es decir, tiene volumen.
Esta propiedad de la materia de ocupar un lugar en el espacio es la extensión.
Propiedades generales de la materia:
Se denomina así a aquellas propiedades generales que son comunes a todas las ma-
terias, tales como la masa, el volumen, la forma, la impenetrabilidad.
Masa:
Experimentamos para reconocer la masa de materiales sólidos, líquidos y gaseosos:
1. Preguntas previas: En el mercado.
• ¿Cómo sabe una verdulera cuántas batatas, locotes, zanahorias, etc., tiene que car-
gar en la bolsa cuando se le pide un kilo?
• Sacaremos una balanza y la situaremos sobre la mesa.
• ¿Para qué se utiliza la balanza? ¿Dónde se usa la balanza? ¿Para qué se utiliza una
balanza en la cocina?
1ª actividad:
• Pesamos distintos objetos.
• En grupo, cada miembro dirá cuánto pesa (lo estimará) cada uno de los objetos.
• Luego comprobaremos el peso real de los objetos pesando en la balanza.
• Después de la experiencia, ¿a qué llamamos masa?
Conclusión: “La cantidad de materia que posee un cuerpo se mide en una balanza, y
la unidad de medida es el kilogramo (kg).

6. 6
Masa y forma:
2ª actividad:
• Tenemos dos masas de empanadas del mismo peso. Pesen para que las dos tengan
el mismo peso.
• Moldeen las masas de la forma que deseen y vuelvan a pesar. ¿Ha variado en algo
su peso? ¿Por qué?
Conclusión: La forma no influye en la masa.
Volumen:
Preguntas previas:
• ¿Alguna vez midieron un líquido, como leche, agua, vinagre, etc.?
• ¿Qué utilizan para medir los líquidos?
3ª Actividad:
• Preparamos dos vasos medidores, luego medimos distintas cantidades de agua,
jugo, etc.
• Conclusión: “Volumen es el espacio que ocupa un cuerpo. Se mide en una jarra me-
didora de líquidos. Los líquidos tienen un volumen”.
Volumen y forma:
4ª Actividad:
Vimos que la forma no influye en la masa. ¿Y en el volumen? Lo comprobamos utili-
zando la misma masa de empanada que habíamos moldeado anteriormente. La in-
troducimos en dos recipientes igualitos y con la misma cantidad de agua y vemos qué
ocurre. ¿Cambió la cantidad de agua en el recipiente?
Conclusión: La forma no influye en el volumen.
5ª Actividad:
¿Afectará la masa de un objeto en su volumen?
• Lo comprobamos utilizando dos bolsitas del mismo tamaño cargadas una con arena
y otra con monedas.
• Pesemos.
• Comprobamos que el peso no es el mismo; pero ahora tenemos que comprobar su
volumen.

7. 7
• Si introducimos las bolsitas en dos recipientes iguales con la misma cantidad de
agua adentro ¿qué ha pasado?
Conclusión: La masa no influye en el volumen.
Masa y volumen en los gases:
6ª Actividad:
Demostramos que los gases tienen masa:
¿El aire pesa? Para comprobar vamos a buscar una percha con dos hilos en los lados
y ataremos dos globos desinflados, vemos que la percha está equilibrada. Luego, in-
flaremos uno de ellos: ¿qué ocurre?
7ª Actividad:
Demostramos que los gases tienen volumen:
Preparamos un botellón con un globo al final del tubo, un embudo y agua, y pregun-
taremos qué pasará cuando llenemos el botellón de agua. Empezaremos a echar el
agua y vemos cómo el globo se infla de aire. Eso es porque el aire que había en el
recipiente ocupa un espacio, y al introducir el agua, el aire tiene que salir para dejarle
espacio.
Ese espacio no puede ser ocupado por otro cuerpo al mismo tiempo. Esa propiedad
se llama impenetrabilidad. La cantidad de materia que tiene un cuerpo es su masa. La
masa de un cuerpo puede ser medida.
Propiedades particulares de la materia:
• Observemos esta serie de objetos
1. ¿Qué tienen en común estos objetos?
2.¿Cómo se llamará la propiedad que hace que, al golpear los objetos, oponen resis-
tencia?

8. 8
• Observemos esta serie de objetos
3.¿Qué tiene en común estos objetos?
4.¿Cómo se llamará la propiedad de que, al golpear los objetos, oponen resistencia?
Tenacidad: es la resistencia que opone un cuerpo a romperse al ser golpeado por otro
objeto. Por ejemplo, el plomo es muy tenaz.
• Observemos esta serie de objetos
1.¿Cuál será la propiedad común entre estos objetos?
Fragilidad: es la facilidad con que se rompe un objeto, como por ejemplo el vidrio.
Maleabilidad. Es la propiedad que poseen algunos cuerpos para convertirse en lámi-
nas finas. Por ejemplo: cobre, hierro, oro, etc.
Observemos esta serie de objetos:

9. 9
1.¿Cómo se llamaría la propiedad del metal por la cual puede ser estirado en forma
de hilos o varillas?
Ductilidad: es la propiedad que poseen los cuerpos de convertirse en hilos, como por
ejemplo el alambre de cobre.
Observemos esta serie de objetos, como la goma elástica, la espiral que sujeta las
hojas de cuadernos, los vaqueros elastizados, el resortes, las biromes y el globo.
1.¿Qué tienen en común estos objetos?
2.¿Cómo se llama la propiedad de los cuerpos en virtud de la cual estos recobran su
extensión y su forma original cuando cesa la acción de la fuerza que los deformaba?
Elasticidad: es la propiedad que poseen los cuerpos de experimentar una deforma-
ción transitoria debido a su fuerza recuperadora denominada fuerza elástica. Poe
ejemplo: goma elástica, resorte de acero.
• Observemos estos objetos y después intentemos deducir cuál es su propiedad.
1.¿Qué tienen en común estos objetos?
2.¿Cómo se llama la propiedad de los objetos de que cuando son deformados por
acción de una fuerza, no retoman su forma original?
Plasticidad: Los materiales que ya no recuperan su forma original tras ser sometidos a
una fuerza reciben el nombre de materiales plásticos. Es lo que sucede, por ejemplo,
con la arcilla.

10. 10
Actividades de Cierre
Realizamos las siguientes actividades para comprobar las propiedades de la materia:
1) Contestamos:
• ¿Cuáles de los objetos que tienen en su casa tienen masa? ¿Tienen peso?
• La masa, ¿será la misma para todos? ¿De qué dependerá? ¿Qué puedes comentar
del peso? ¿De qué va a depender?
• ¿Cuánto pesa una garrafa con gas? ¿El gas, entonces, tiene peso? ¿Los gases
pesan o no?
2) Realizamos un experimento en donde se demuestra que los gases tienen peso.
• Si tenemos una lata, y la comprimimos ¿la masa cambiará?
• Explicamos las respuestas.
• ¿A qué se denomina volumen?
• ¿Creen que todos los cuerpos tienen esta propiedad? Explica tus respuestas.
3) Contestamos: Si tenemos un globo o una llanta desinflados y le introducimos aire
adentro.
• ¿Qué sucede? ¿Por qué?
…………………………………………………….……………………………………………
…………………………………………………….……………………………………………
• ¿Qué propiedades de la materia nos demuestra esta experiencia?
…………………………………………………….……………………………………………
…………………………………………………….……………………………………………
3) Observa en la cocina del lugar donde vives las diferentes clases de materia, y
clasifícalas según estas características: olor, color, brillo, sabor. Menciona a qué pro-
piedad de la materia corresponden dichas características.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

11. 11
ACTIVIDADES FINALES
1. Escribimos en un cuadro comparativo las semejanzas y diferencias encontradas
entre estos elementos:
Materiales Diamante Piedra
Características diferentes
Características comunes
2. Observamos las propiedades de las siguientes materias: vainilla, azúcar y yerba.
Procedimiento:
• Anotamos lo observado en un cuadro según: olor, color, brillo, masa, volumen, peso,
sabor.
• Elaboramos una conclusión sobre las propiedades fundamentales y específicas de
la materia
.…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………..………………………………
………………………………………………………………................….......……………….
3. Medimos una goma para comprobar la propiedad de la elasticidad usando las uni-
dades de medidas arbitrarias y convencionales.
• Materiales: metro, mano, goma.
• Procedimiento...
• Medimos la longitud de la goma: inicial, estirada y final con una unidad de medida
arbitraria (cuarta, dedos), y luego con el metro que es convencional.
• Elaboramos una conclusión sobre las características que presenta la propiedad es-
pecífica de la materia denominada elasticidad

12. 12
..…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..………
………………………………………………………………………………...........................
VALORA LO APRENDIDO
Para que puedas corroborar si lograste o aún no has logrado la capacidad,
ejecuta experiencias sencillas sobre las propiedades de la materia”. Te invi-
tamos a realizar una experiencia en donde puedas demostrar que la ma-
teria en sus tres estados básicos (líquido, sólido y gaseoso) tiene volumen.
Elabora tus conclusiones sobre las propiedades generales y particulares de
la materia
SUBUNIDAD 2
Sustancias puras y mezclas
Capacidad: Establece relaciones de semejanzas y diferencias entre sustancias puras
y mezclas.
Indicadores:
• Conceptualizo sustancias puras.
• Conceptualizo mezclas.
• Caracterizo sustancias puras.
• Diferencio sustancias puras de mezclas.
Actividades iniciales:
Observa y comenta el contenido de las siguientes láminas:

13. 13
Responde: ¿Qué sustancias me resultan familiares en la fotografía? ¿Qué crees tú?
¿El agua es una sustancia pura? ¿Por qué? ¿Para ti, qué es sustancia pura? ¿Y una
mezcla?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Clasifico las sustancias observadas en sustancias y mezclas
………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………….………………….
Video de YouTuve, mostrar y luego discutir Papayas 69 Rogapa 56
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Lee las informaciones contenidas en la página 200 de tu libro del cuarto ciclo y luego
realiza las siguientes actividades:
Realizamos las siguientes experiencias acerca de la separación de mezclas:
1. Materiales:
Tapita, agua, yerba, café, arena, hierro, arroz, sal, hierro, servilleta de papel, imán,
escarbadiente, embudo.
Procedimiento
• Coloca en la tapita yerba y agua, revuelve con el escarbadiente.
• Registra:
Clase de mezcla …………..........................................................………………………...
Componentes ………..........................................................………………………………
Fases …………………..........................................................……………………………..
Método que utilizaron para separar …...........................................................……..…..
2. Separamos la mezcla de yerba y agua por filtración.
Colocamos en el embudo un papel de filtro y derramamos en él la mezcla de yerba y
agua. Registramos:

14. 14
• Queda en el filtro ……………................................................................................……
• Pasa a través del filtro ………...............................................................................……
• El método de separación que utilizamos para separar esta mezcla se llama
............................................................………...........................................………………
• En la vida cotidiana, utilizando este método, podemos separar las siguientes mezclas
.............................................................................………………………………………….
3. Coloca en la tapita un poco de arroz y un poco de sal fina, mezcla con el escarba-
diente.
Clase de mezcla…….................................................................................................….
Componentes………...................................................................................................…
Fases………………...................................................................................................…..
Método utilizado para separar esta mezcla........................................…........................
4. Separamos la mezcla de arroz y de sal fina
Colocamos la mezcla sobre un tamiz, agitamos y registramos:
• ¿Qué sustancia pasa el tamiz? …………………..........................................................
• ¿Qué sustancia queda en el tamiz? ……………...............................................………
• El método utilizado para separar esta mezcla se denomina........................................
5. Materiales: embudo papel de filtro, agua, café, recipiente.
Procedimiento: preparamos el embudo con el papel de filtro, hervimos el agua y echa-
mos sobre el café, mezclamos y luego echamos el preparado sobre el filtro
¿Qué sustancia quedó en el filtro?................................................................................
¿Qué pasó con el otro componente?.............................................................................
¿Qué método utilizamos para separar esta mezcla?......................................................
Conclusión: mezclas son sustancias homogéneas o heterogéneas formadas por la

15. 15
asociación física de dos o más sustancias puras simples o compuestas en relación
variable en que cada una de las sustancias conserva sus propiedades y no se encuen-
tran unidas químicamente.
Las mezclas se clasifican en:
• Homogéneas cuando tienen las mismas propiedades físicas y químicas en todos sus
puntos; por ej., la salmuera, que tiene una sola fase líquida y dos componentes: la
sal y el agua.
• Heterogéneas: cuando tienen distintas propiedades físicas y químicas en varios puntos.
Sus componentes se distinguen a simple vista que se hallan separados por superficies
netas de separación llamadas interfaces. Poe ej., el agua y el aceite tienen dos fases,
una fase es el agua, una fase es el aceite; dos componentes: agua, aceite.
ACTIVIDADES FINALES
a) En los siguientes ejemplos, indica si son mezclas homogéneas o heterogéneas:
a. Agua de río …...................................... b. Agua azucarada ………....……………
c. Salmuera …… ….................................. d. Gaseosa ……....................…………..
e. Mayonesa ………........................……..
b) Di ejemplos de mezclas homogéneas o heterogéneas de tu vida diaria.
………………………………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………………….………
…………………………………………………………………………………………....……
c) Menciona cómo se podría separar las siguientes mezclas.
Ejemplos: arroz con harina … tamización
Harina de maíz con sal gruesa.................
Café..........................................................
Aceite y vinagre........................................

16. 16
d) Relaciona con flechas:
Valora lo aprendido
1. Explica la diferencia entre:
a) Elemento y mezcla.
………………………………………………………………………………………….……....
………………………………………………………………………………………….……....
b) Mezcla homogénea y mezcla heterogénea.
………………………………………………………………………………………….……....
………………………………………………………………………………………….……....
c) Compuesto y mezcla homogénea.
………………………………………………………………………………………….……....
………………………………………………………………………………………….……....
d) Sustancia pura y compuesta.
………………………………………………………………………………………….……....
………………………………………………………………………………………….……....

17. 17
2-. Corrige los errores que ha cometido una alumna del 3er. ciclo, en este resumen.
¿Cuáles son esos errores? Escríbelas.
«Hay varios tipos de sustancias. Las más sencillas son las sustancias puras; dentro de
ellas tenemos los elementos, formados por átomos iguales, y los compuestos, consti-
tuidos por partículas iguales formadas por átomos diferentes. Otro tipo de sustancias
son las mezclas, que pueden ser homogéneas si sus componentes no se pueden ver
y heterogéneas si sus componentes sí se pueden distinguir».
………………………………………………………………………………………….……....
………………………………………………………………………………………….……....
SUBUNIDAD 3
Uso racional de la energía eléctrica.
Capacidades:
• Asumo actitud crítica en el uso racional de la energía eléctrica.
• Aplico medidas preventivas en el manejo adecuado de artefactos eléctricos de uso
familiar.
Indicadores:
• Describe formas del uso racional de la energía eléctrica.
• Identifica medidas preventivas en el manejo adecuado de artefactos eléctricos de
uso familiar.
• Explica en forma oral las medidas preventivas en el manejo adecuado de artefactos
eléctricos de uso familiar.
• Explica en forma escrita las medidas preventivas en el manejo adecuado de artefac-
tos eléctricos de uso familiar.
Actividades iniciales:
Observa las láminas y luego responde las preguntas siguientes:

18. 18
¿Cuál de los artefactos de la lámina utilizas en la casa? ¿ Qué diferencia hay entre
una plancha a carbón y una eléctrica, un brasero y una cocina eléctrica? ¿Consideras
que la energía eléctrica es indispensable para nuestras vidas? ¿Por qué?
¿Qué actividades realizas en forma cotidiana con la utilización de la energía eléctri-
ca? Nombra las actividades en que empleas la energía eléctrica, desde que te levan-
tas hasta el momento de acostarte por la noche, en un día normal.
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
¿Cómo puedes disminuir el consumo de energía eléctrica en tu casa?
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................

19. 19
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Lee la siguiente información y reflexiona sobre el contenido de la misma:
NORMAS DE SEGURIDAD
en el manejo de los artefactos eléctricos en el hogar:
El hombre ha invertido mucho tiempo en aprender a usar la corriente eléctrica
para fines prácticos. Como resultado hoy dependemos de ella en muchas de
nuestras actividades cotidianas.
• Otorga seguridad a la instalación eléctrica del hogar y revisar periódicamen-
te.
• Atiende que estén en buenas condiciones las llaves y tomas.
• Evita abrir o cerrar la llave de la luz o hacer funcionar artefactos con las ma-
nos o el cuerpo mojado.
• Evita cambiar los focos o fluorescentes sin subirse a una silla o a una caja de ma-
dera.
• Evita tocar los cordones o cables especialmente si están pelados.
• Si los cables o cordones están pelados desecha, cambia por otros nuevos
• Evita acercarse a los cordones o cables que estén en el suelo, especialmen-
te si están húmedos.
• Evita introducir alfileres, agujas, objetos metálicos, en los toma corrientes.
• Cierra la llave principal para limpiar o manipular artefactos eléctricos
• Evita estirar del cordón o cable para desconectar un artefacto eléctrico
• Evita manipular cualquier instalación o artefacto eléctrico durante el baño.
• Evita instalaciones eléctricas provisorias, precarias, colgadas de la pared o
extendidas por el suelo.
• Evita enrollar los cables o cordones sobre materiales metálicos porque estos
son buenos conductores de la electricidad
• Evita que los cables toquen o se sujeten a los alambrados, murallas o rejas.
• Durante las tormentas con descargas eléctricas que son los rayos, desco-
nectar los artefactos como, televisor, teléfono, heladera, radios porque se
pueden quemar o causarle daño a las personas.

20. 20
1. Piensa y luego menciona cómo podrías evitar la mala utilización de la energía eléc-
trica en los siguientes casos:
Dejar la heladera abierta durante mucho tiempo
.......................................................................................................................................
Desperdicio de agua caliente
.......................................................................................................................................
Mantener la luz encendida sin ser necesaria
.......................................................................................................................................
Prender la televisión sin prestarle atención
.......................................................................................................................................
Dejar la plancha enchufada
.......................................................................................................................................
2. Escribe en los espacios correspondientes acerca de: ¿Qué artefactos pueden sus-
tituir para el ahorro de la energía eléctrica?
Artículos o artefactos Sustitución que utilizo
Cuchillo eléctrico Ejemplo: Cuchillo manual
Exprimidor eléctrico .............................................
Reloj eléctrico .............................................
Secadoras para el pelo .............................................
Tostador de pan eléctrico .............................................
Planchas de vapor .............................................
Abrelatas eléctricos. .............................................

21. 21
ACTIVIDADES FINALES
Menciono:
Los principales cuidados que debo tener en cuenta son:
……………………………………………………………………………………………..……
…………………………………………………………………………………………..………
………………………………………………………………………......................................
………………………………………………………………………......................................
Las precauciones que debo tener en cuenta cuando manejo artefactos eléctricos son:
……………………………………………………………………………………………..……
…………………………………………………………………………………………..………
………………………………………………………………………......................................
………………………………………………………………………......................................
• Las medidas que puedo adoptar en la casa con la finalidad de usar racionalmente
la energía eléctrica:
……………………………………………………………………………………………..……
…………………………………………………………………………………………..………
………………………………………………………………………......................................
………………………………………………………………………......................................
Trabajamos en grupo:
• Elaboramos con las compañeras carteles sobre las maneras de que podríamos aho-
rrar la energía eléctrica y los colocamos en lugares donde se puedan leer, como por
ejemplo despensas, centro de salud, centros educativos, clubes deportivos, etc., en
el lugar donde vivimos.
……………………………………………………………………………………………..……
…………………………………………………………………………………………..………
………………………………………………………………………......................................
……………………………………………………………………………………………..……
…………………………………………………………………………………………..………

22. 22
Explica la importancia de conocer las medidas preventivas en el manejo adecuado de
artefactos eléctricos de uso familiar:
…………………………………………………………………………………………..………
…………………………………………………………………………………………..………
……………………………………………………………………………………….………….
………………………………………………………………………......................................
Según lo que dice en el texto, explica las formas de ahorro de la energía eléctrica:
…………………………………………………………………………………….......…..........
……………………………………………………………………………………………..........
.......................................................................................................................................
………………………………………………………………………......................................
Reflexiona y luego contesta: Se dice que Paraguay es un país rico en recursos hidro-
eléctricos. ¿Cómo se explica, entonces, que algunas veces experimentamos cortes
de la energía eléctrica? ¿Por qué te parece que debemos racionalizar el consumo de
la electricidad?
………………………………………..…………………………………………………………
………………………………………..…………………………………………………………
…………………………………………..………………………………………………………
………………………………………………………………………......................................
VALORA LO APRENDIDO

23. 23
UNIDAD 2
Cuidemos la estructura y el funcionamiento de la vida
Lo que vas a aprender en esta unidad:
Capacidades:
• Analiza medidas preventivas en caso de enfermedades respiratorias.
• Describe los cuidados y las formas de higiene de los órganos genitales masculinos
y femeninos.
• Analiza los grupos de alimentos contenidos en las Guías Alimentarias del Paraguay.
• Comprende los beneficios que brindan la planificación familiar en la vida de las per-
sonas.
• Participa en acciones de difusión de las medidas de prevención del consumo del
alcohol y del tabaco.
Trabajaremos en las siguientes Subunidades:
• Medidas preventivas en caso de enfermedades respiratorias.
• Cuidados y las formas de higiene de los órganos genitales masculinos y femeninos.
• Grupos de alimentos contenidos en las Guías Alimentarias del Paraguay.
• Planificación familiar.
• Medidas de prevención del consumo del alcohol y del tabaco.
SUBUNIDAD 1
Medidaspreventivasencasodeenfermedadesrespiratorias.
Capacidad: Analizo medidas preventivas en caso de enfermedades respiratorias
Indicadores:

24. 24
• Identifica tipos de enfermedades respiratorias.
• Describe tipos de enfermedades respiratorias.
• Caracterizo tipos de enfermedades respiratorias.
• Diferencio tipos de enfermedades respiratorias.
Actividades iniciales:
Dibujo de personas con síntomas de resfríos………....................………………………
¿Escuchaste, viste o cuidaste a personas que han sufrido la enfermedad del H1 N1?
¿O con la gripe? ¿O con la influenza? ¿Cuál es la diferencia entre gripe y neumonía?
Leemos los casos, analizamos y vemos si es gripe, H1N1 o neumonía:
Caso 1
Romina tiene los siguientes síntomas: escalofríos, dolor de cabeza, dolor muscular,
perdió el apetito, tiene dolor de garganta, moqueo nasal. ¿Qué tendrá?
Caso 2
Juan Ramón tiene fiebre, tos, dolor de garganta, moqueo, secreción nasal, dolores en
el cuerpo, dolor de cabeza, escalofríos y fatiga, vómito y diarrea. ¿Qué tendrá Juan
Ramón?
Caso 3
Karina tiene fiebre, tos de perro, chillido de pecho, tiene la opresión en el pecho y le
cuesta respirar, tiene escalofrío, sudoración fría, dolor de pecho, muscular y fatiga.
Son síntomas de………………………………...........................................……………….
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
1. Amplía tu conocimiento referente a la influenza H1N1, leyendo la siguiente infor-
mación emitida por el Ministerio de Salud Pública y Bienestar Social de nuestro país:
Para recordar…
Las enfermedades respiratorias son causadas por microorganismos que pasan de una
persona enferma a otra sana, por el aire, al hablar, al toser o simplemente al respirar
Las infusiones son necesarias para aliviar los síntomas gripales

25. 25
La Influenza: es una enfermedad transmisible de las vías respiratorias y se la
conoce como gripe. Es transmitida de persona a persona. El virus de la influenza
se desplaza a través de las gotitas de las salivas que se expulsan al hablar, toser o
estornudar. Como así también, se transmiten por tocar superficies contaminadas con
este virus, como por ejemplo: barandas, manijas, teléfonos, etc.
Síntomas de la influenza: Los síntomas de la influenza son: fiebre alta, dolor
de cabeza, secreción nasal, dolor muscular, dolor de articulaciones, decaimiento. Si
se presentan estos síntomas se recomienda acudir al servicio de salud más cercano
para recibir el tratamiento adecuado y no auto medicarse.
Principales clases de los virus de la influenza:- Los virus de la influen-
za se dividen en tres grupos, y son: virus A, B y C.
La influenza del virus tipo A: Cuyo principal portador son las aves especial-
mente acuáticas. Pero, en los últimos tiempos los cerdos se han constituido como
principal portador del virus tipo A H1N1. El virus tipo A es considerado el más agresivo
dentro de los tres géneros mencionados (A, B y C). En función al anticuerpo consi-
derado dominante, el virus tipo A, puede ser divididos en varios serotipos diferentes y
son: H1N1 (de origen porcino), H2N2, H3N2, H5N1, H7N7, H1N2
Influenza del tipo virus B: infecta con exclusividad a los seres humanos y
presenta una tasa de mutación de 2 a 3 veces menor que el tipo A , conociéndose a
este tipo como el serotipo del grupo B
Influenza del tipo virus C: esta clase de virus infecta a seres humanos y a
cerdos, pudiendo causar epidemias locales en animales, pero es menos frecuente que
los otros tipos mencionados. Generalmente este tipo de influenza produce enferme-
dades respiratorias leves presentando síntomas que no ocasionan grandes molestias,
por lo tanto no llegan a ocasionar epidemias.
Medidas preventivas en casos de influenza: Lavarse las manos frecuen-
temente con agua y jabón,
• evitar acudir a sitios concurridos.
• no compartir alimentos, vasos o cubiertos
• usar tapabocas en lugares donde haya gripe y tos
• si se presentan síntomas de gripe quedarse en casa y mantenerse en reposo, cubrir-
se la nariz y la boca con pañuelo desechable o con el ángulo interno del codo al toser
o estornudar, luego se debe tirar el pañuelo desechable en una bolsa de plástico.
Fuente: Material emitido por el MSP y BS del Paraguay.

26. 26
Lee las informaciones contenidas en tu libro del tercer ciclo página
ACTIVIDADES FINALES
1. Mediante un sondeo rápido entre las compañeras del curso, averigua cuáles son las
enfermedades más frecuentes entre los miembros de su familia. Registra los resulta-
dos.
2. Menciona:
Los síntomas más comunes que presentan las enfermedades respiratorias:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………...……………
¿En qué momento se vuelve peligrosa una enfermedad respiratoria?
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….................
¿Qué aspectos preventivos son importantes para evitar las enfermedades respiratorias?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………...
3. Averigua si en el centro de salud de la comunidad donde vives existen campañas
de prevención de las enfermedades respiratorias, especialmente en niños y ancianos.
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………….................……………………………

27. 27
4. Completa el siguiente cuadro:
Enfermedades respiratorias
Materiales Gripe Bronquitis Neumonías
Prevención
Síntomas
Tratamiento
Cita las medidas que podemos tomar para disminuir el riesgo de transmisión del resfrío:
…………….....................................………
…………….....................................………
…………….....................................………
…………….....................................………
Responde
¿Cuál es la diferencia entre gripe y neumonía?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………….......................………………………….
VALORA LO APRENDIDO
Investiga sobre las características de la influenza ya sea en diarios, revistas,
etc., y luego elabora un resumen sobre lo investigado y comparte con tus
compañeras en clase.

28. 28
SUBUNIDAD 2
Cuidados e higiene de los órganos genitales masculinos
y femeninos.
Capacidad: Describe los cuidados y las formas de higiene de los órganos genitales
masculinos y femeninos.
Indicadores:
•Caracteriza los cuidados que requieren los órganos genitales masculinos y femenin os.
• Describe los cuidados que requieren los órganos genitales masculinos y femeninos.
• Explica la importancia del cuidado y la higiene de los órganos genitales masculinos
y femeninos.
Actividades iniciales:
Comenta el contenido de las láminas con tus compañeras:
¿Conoces los nombres de los órganos del aparato reproductor masculino?
¿Puedes citarlos?
…………………………………………………………………………………………………
¿Conoces los nombres de los órganos del aparato reproductor femenino?
¿Puedes citarlos?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

29. 29
¿Qué cuidados te parece requieren los órganos que componen el aparato reproduc-
tor, tanto del hombre como de la mujer?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Trabaja la información contenida en la página 241 del libro del Cuarto Ciclo:
• Elabora un resumen sobre las características de los órganos sexuales del varón y de
la mujer
• Dibuja y señala los nombres de los distintos órganos genitales de la mujer:
SOLO PARA CURIOSAS...
La falta de cuidado del aparato reproductor ocasiona enfermedades como: la
vulvitis, que consiste en una inflamación e irritación de la vulva, y la uretritis,
que consiste en la inflamación e irritación de la uretra.
Sabías qué...
…se consideran normas de higiene todos los hábitos higiénicos que se
transforman en costumbre, porque lo practicamos diariamente para mante-
nernos sanos y limpios?
Las medidas higiénicas de los aparatos reproductores son:
• Lavarse los genitales con jabón neutro.
• Cambiarse la ropa interior diariamente.
• Revisiones médicas periódicas por parte de especialistas.
• En el caso de la mujer, los controles ginecológicos se deben realizar cada
seis meses o una vez al año; como mamografía, colposcopia y papanicolau.
• En el caso del hombre la visita al urólogo se debe realizar por lo menos una
vez al año.
• Uso de preservativos durante las relaciones sexuales.

30. 30
ACTIVIDADES FINALES
1. Explica las formas de higiene y cuidado de los órganos sexuales en la mujer y en
el varón.
........................................................................................................................................
2. Contesta las siguientes preguntas:
• ¿Cuál es la forma correcta de higienizarse los órganos sexuales, tanto femenino
como masculino?
........................................................................................................................................
• ¿Qué recomendación se debe considerar durante la menstruación en la mujer?
........................................................................................................................................
• ¿Qué beneficios proporciona al cuerpo el baño diario? ¿Qué crees tú?
........................................................................................................................................
• ¿Por qué es importante el cambio diario de las ropas íntimas?
........................................................................................................................................
3.Invitamos a los médicos especialistas del centro de salud de la comunidad para
darnos charlas informativas; con el/la facilitador/a podemos preparar preguntas para
hacerles a los profesionales sobre los cuidados que requieren los órganos reproduc-
tivos y sexuales del hombre y de la mujer:
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
Valora lo aprendido
• Escribe:
• Recomendaciones de higiene de los órganos reproductores que deberíamos tener
en cuenta tanto los hombres como las mujeres:
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................

31. 31
........................................................................................................................................
SUBUNIDAD 3
Grupos de alimentos contenidos en las Guías Alimen-
tarias del Paraguay.
Capacidad: Analiza los grupos de alimentos contenidos en las Guías Alimentarias del
Paraguay.
Indicadores:
• Identifica los grupos de alimentos contenidos en las Guías Alimentarias del Paraguay.
• Conceptualizo alimentos.
• Caracterizo los grupos de alimentos contenidos en las Guías Alimentarias del Paraguay.
• Diferencio los grupos de alimentos contenidos en las Guías Alimentarias del Paraguay.
Actividades iniciales:
Observa la lámina y luego responde las siguientes preguntas:
¿Qué alimentos contenidos en la olla sueles consumir diariamente? Cítalas:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………..................................
.......................................................................................................................................
¿Qué son los alimentos? ¿Para qué sirven?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………..................................
.......................................................................................................................................
¿Cuáles son las enfermedades actuales derivadas de la mala alimentación?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………..................................
.......................................................................................................................................

32. 32
Enumera los alimentos que sueles consumir como desayuno, merienda, almuerzo y cena:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………..................................
.......................................................................................................................................
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
¿Lo sabías?
Alimentos: son sustancias naturales o elaboradas que consumidas diariamente pro-
porcionan energía y nutrientes.
Nutrientes: son sustancias necesarias para vivir, que el organismo recibe con los ali-
mentos.
Lee las informaciones contenidas en la página 225 de tu libro del Tercer Ciclo y desde
la página 247 en delante de tu libro del Cuarto Ciclo y luego completa los ejercicios
siguientes:
• Elabora una lista de los alimentos que consumes en tu desayuno, almuerzo y cena.
Clasifícala según los diferentes grupos de alimentos sugeridos en la Olla Alimenta-
ria. (Ejemplo: la leche corresponde a ..…. )
Desayuno Almuerzo Cena G. de alimentos
….......……………. ….......……………. ….......……………. ….......…………….
….......……………. ….......……………. ….......……………. ….......…………….
….......……………. ….......……………. ….......……………. ….......…………….
….......……………. ….......……………. ….......……………. ….......…………….

33. 33
• Dibuja y pinta la olla alimentaria y escribe en cada bloque los nombres de los grupos
de alimentos.
• Si preparas un guiso de poroto con arroz, ¿a qué grupo de la olla corresponde esta
comida?
• Recuerda los alimentos que consumiste ayer. Menciona a qué grupos de alimentos
pertenecen esos alimentos.
ACTIVIDADES FINALES
Prepara un menú para una semana acorde a las recomendaciones de las Guías Ali-
mentarias del Paraguay, para las tres principales comidas del día.
Lunes Desayuno Almuerzo Cena
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Investiga acerca de las principales enfermedades derivadas de la mala alimentación,
así como sus causas y consecuencias. Elabora un resumen sobre ellas y comparte en
clase con tus compañeras:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………..................................
.......................................................................................................................................
Cita los alimentos que se deben consumir entre 2 y 3 veces por semanas, según la
olla alimentaria:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………..................................
.......................................................................................................................................
Enumera los alimentos que debes consumir en pequeñas cantidades:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………...................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................

34. 34
Valora lo aprendido
Contesta:
1. ¿Cuál es la diferencia entre los términos: alimentos y nutrientes?
…………………………………………………………………………...................................
.......................................................................................................................................
…………………………………………………………………………...................................
........................................................................................................................................
2. ¿Qué beneficios otorga al cuerpo humano las proteínas? ¿Y los carbohidratos?
¿En qué alimentos encontramos a estos dos grupos?
…………………………………………………………………………...................................
.......................................................................................................................................
…………………………………………………………………………...................................
........................................................................................................................................
3. Explica brevemente, según tus propias ideas, en qué consiste los macronutrientes
y los micronutrientes
…………………………………………………………………………...................................
........................................................................................................................................
…………………………………………………………………………...................................
........................................................................................................................................
SUBUNIDAD 4
La planificación familiar.
Capacidad: Comprende los beneficios que brinda la planificación familiar en la vida
de las personas.
Indicadores:
• Conceptualizo planificación familiar.
• Describo los beneficios de la planificación familiar.
• Explico la importancia de la planificación familiar.

35. 35
Actividades iniciales:
Observa el contenido de las láminas y luego contesta las preguntas:
Compara tu familia con las imágenes, establece semejanza y diferencia.
…………………………………………………………………………..................................
.¿Por qué te parece que algunas parejas tienen muchos hijos y a veces no pueden
satisfacer las necesidades básicas de sus hijos?
…………………………………………………………………………...................................
¿De qué depende la cantidad de hijos en un hogar?
…………………………………………………………………………...................................
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Lee las informaciones contenidas en tu libro del tercer ciclo sobre la planificación fa-
miliar y luego completa los siguientes ejercicios:
• Contesta:
¿Es importante la planificación familiar? ¿Por qué?
…………………………………………………………………………...................................
........................................................................................................................................
Explica en qué consiste:
• La familia desde las dos realidades: interna y externa.

36. 36
…………………………………………………………………………...................................
........................................................................................................................................
• Las misiones más relevantes de los padres.
…………………………………………………………………………...................................
........................................................................................................................................
ACTIVIDADES FINALES
Contesta:
• ¿Cuáles son las características del amor conyugal?
…………………………………………………………………………...................................
........................................................................................................................................
• ¿Cuáles te parece que serían las consecuencias del embarazo no deseado en una
mujer soltera?
…………………………………………………………………………...................................
........................................................................................................................................
VALORA LO APRENDIDO
Averigua acerca de cuáles son las entidades encargadas en nuestra comu-
nidad de atender la planificación familiar y cuáles son los métodos que se
utilizan para el control de la natalidad. Elabora un resumen y comparte en
clase con tus comparñeras.

37. 37
SUBUNIDAD 5
Medidas preventivas del consumo del alcohol y del tabaco.
Capacidad: Participa en acciones de difusión de las medidas de prevención del con-
sumo del alcohol y del tabaco.
Indicadores:
• Identifico las medidas de prevención del consumo del alcohol y del tabaco.
• Describo las medidas de prevención del consumo del alcohol y del tabaco
• Explico la importancia de las medidas de prevención del consumo del alcohol y del tabaco
Actividades iniciales:
Luego de observar la lámina, responde las siguientes preguntas: ¿Según tu parecer,
cuáles son las consecuencias del consumo excesivo del alcohol, en el plano familiar,
personal y social?
…………………………………………………………………………...................................
........................................................................................................................................
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Lee las informaciones contenidas en la página 128 en delante de tu libro del Tercer
Ciclo y luego completa los siguientes ejercicios:

38. 38
Lo sabías…
Droga, es la sustancia que siendo o no medicamento, se usa con la intención de ac-
tuar sobre el cuerpo y la salud de las personas, el sistema nervioso central, o para
experimentar nuevas sensaciones, o con el fin de mejorar el estado de ánimo. Su
consumo puede producir dependencia y la manifestación de consecuencias negativas
para la salud.
1. Contesta las siguientes preguntas:
a. ¿Cuáles son las enfermedades que acarrea a la salud de las personas el consumo
de drogas?
b. ¿A qué se denomina tabaquismo? ¿Cuáles son las consecuencias del tabaquismo?
e. ¿Cuáles son las consecuencias del consumo de bebidas alcohólicas?
2. Menciona:
• Consecuencias del alcoholismo para las familias y la sociedad.
• Consecuencias del consumo de drogas para la salud humana.
ACTIVIDADES FINALES
• Organizamos grupos que trabajen en los temas: alcohol, tabaquismo y consumo de
drogas ilegales.
• Preparamos carteles que muestren los peligros del consumo y tráfico de tabaco,
alcohol y drogas ilegales.
• En cada cartel escribimos un mensaje para las demás personas sobre el riesgo de la
drogadicción, alcoholismo y tabaquismo, de acuerdo al tema trabajado.
• Exhibimos nuestros carteles en el mural de la institución y compartimos nuestra tarea.
Valora lo aprendido
Responde
• ¿Qué efectos producen en el organismo grandes dosis de nicotina?
• ¿Es conveniente que la mujer embarazada consuma bebidas alcohólicas?
• ¿Qué enfermedades produce la intoxicación crónica por tabaquismo?

39. 39
Elabora un mapa conceptual sobre los tipos de drogasUNIDAD 3
Cuidemos la estructura y el funcionamiento de la vida
Luchemos por un ambiente saludable.
Lo que vas a aprender en esta unidad:
Capacidades:
• Analiza las implicancias de la contaminación del aire sobre la vida de los seres vivos
Tercer y Cuarto Ciclo.
• Reconoce en envases los símbolos y las advertencias de uso de las sustancias
tóxicas y peligrosas.
Tercero y Cuarto Ciclo.
• Reconoce la importancia de clasificar las basuras por sus características como me-
dio de preservación de la salud y del ambiente. Tercero y Cuarto Ciclo
Trabajaremos en las siguientes Subunidades:
• Contaminación del aire.
• Símbolos y advertencias de uso de las sustancias tóxicas y peligrosas.
• Clasificación de los desechos.
SUBUNIDAD 1
Contaminación del aire
Capacidad: Analiza las implicancias de la contaminación del aire sobre la vida de los
seres vivos Tercero y Cuarto Ciclo.
Indicadores:
• Conceptualizo contaminación.
• Identifico clases de contaminantes del aire.

40. 40
• Caracterizo clases de contaminantes del aire.
• Explico las implicancias de la contaminación del aire sobre la vida de los seres vivos.
Actividades iniciales:
Reflexiona y responde: ¿Qué acciones del hombre contaminan el aire?
…………………………………………………………………………...................................
¿Qué daños ocasionan a las personas el medio ambiente contaminado?
…………………………………………………………………………...................................
¿Qué acciones realizamos para evitar la contaminación en nuestras comunidades?
…………………………………………………………………………...................................
¿A qué se denomina contaminación?
…………………………………………………………………………...................................
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Para reflexionar
La contaminación
La contaminación es el efecto de toda sustancia extraña que se vierte al medio.
Promueve con los/as participantes acciones en las comunidades para controlar la tala
de bosques, proteger las especies silvestres, evitar la erosión de los suelos, no abu-
sar del uso de plaguicidas, evitar el vertido de residuos en aguas y suelo, proteger las
fuentes naturales de agua.

41. 41
Desde el punto de vista medioambiental, contaminación es el efecto de toda sustancia
extraña que se vierte en el medio, es decir, la alteración de las condiciones naturales
por la acción de agentes contaminantes, como ser el humo, gases y partículas sóli-
das que suelen irritar las mucosas (de los ojos, nariz y boca); la radiación que puede
provocar cáncer en los/as adultos y en los/as niños así como malformaciones. Otros
contaminantes son los hidrocarburos (petróleo y sus derivados) que producen efectos
cancerígenos; los plaguicidas (insecticidas, herbicidas, fungicidas) que son causantes
de esterilidad de los seres vivos, afecta el metabolismo del calcio en las aves y el nor-
mal funcionamiento de sus huevos.
Lee las informaciones contenidas desde la página 100 en delante de tu libro del Tercer
Ciclo, y desde la página 156 del libro del Cuarto Ciclo; luego completa los siguientes
ejercicios:
1. Investiga
Los contaminantes del aire más comunes de la comunidad donde vives.
…………………………………………………………………………...................................
…………………………………………………………………………...................................
Procedimientos a tener en cuenta para disminuir la contaminación en la comunidad.
…………………………………………………………………………...................................
…………………………………………………………………………...................................
2. Reflexiona sobre los principales contaminantes del ambiente y completa:
Fuentes de contaminación del aire:
…………………………………………………………………………...................................
…………………………………………………………………………...................................
Contaminaciones causadas por la actividad humana:
…………………………………………………………………………...................................
…………………………………………………………………………...................................
…………………………………………………………………………...................................
Consecuencias de la contaminación del aire en la salud del cuerpo:
…………………………………………………………………………...................................
…………………………………………………………………………...................................
…………………………………………………………………………...................................

42. 42
ACTIVIDADES FINALES
1.Contesta las siguientes preguntas
¿Qué tipo de agrotóxicos son los utilizados en nuestra comunidad?
…………………………………………………………………………..................................
…………………………………………………………………………..................................
¿Cuáles son las medidas que debemos tener en cuenta para reducir la contaminación
del aire?
…………………………………………………………………………...................................
…………………………………………………………………………...................................
¿Cuáles son las consecuencias de la deforestación y la quemazón de bosques?
…………………………………………………………………………...................................
…………………………………………………………………………...................................
2- Completa el cuadro:
Tipos de contaminantes Consecuencias
Valora lo aprendido
Elabora un esquema sobre los principales contaminantes del aire.

43. 43
SUBUNIDAD 2
Símbolos y señales de advertencia de uso de las
sustancias tóxicas y peligrosas.
Capacidad: Reconoce en envases los símbolos y las advertencias de uso de las sus-
tancias tóxicas y peligrosas.
Indicadores:
• Conceptualizo sustancias tóxicas.
• Caracterizo sustancias tóxicas.
• Identifico símbolos y señales de advertencia de uso de sustancias tóxicas y peligro
• Explico la importancia de los símbolos y señales de advertencia de uso de sustan-
cias tóxicas y peligrosas.
Actividades iniciales:
Contesta:
¿Cuáles son los productos químicos más utilizados en la casa, ya sea con fines de
limpieza o de aseo personal?
…………………………………………………………………………...................................
¿Por qué te parece que las sustancias como el alcohol y el medicamento son sustan-
cias tóxicas y peligrosas cuando se abusan de ellas?
…………………………………………………………………………...................................
¿Qué nos dicen las etiquetas de los envases tóxicos?
…………………………………………………………………………...................................

44. 44
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Sustancias Tóxicas:
Se denominan así a las sustancias que al ser ingeridas o al ingresar al cuerpo huma-
no provocan graves consecuencias dependiendo del grado de concentración de la
misma, la cantidad ingerida por la persona, el tiempo de exposición y las condiciones
particulares de los individuos que se enfrenten a dicha exposición.
Lee las informaciones contenidas en la página 204 de tu libro del Cuarto Ciclo y com-
pleta los siguientes ejercicios:
• Enumera las clases de sustancias tóxicas y peligrosas:
…………………………………………………………………………...................................
…………………………………………………………………………...................................
• Menciona las medidas de precaución que se deben tener en cuenta en cuanto al uso
de las sustancias tóxicas y peligrosas:
…………………………………………………………………………...................................
…………………………………………………………………………...................................
ACTIVIDADES FINALES
1. Indica a qué tipo de peligro representan los siguientes símbolos:
.............................. .............................. .............................. ..............................
.............................. .............................. .............................. ..............................

45. 45
2. Investigamos sobre los efectos de las sustancias peligrosas en el organismo humano:
…………………………………………………………………………...................................
…………………………………………………………………………...................................
Valora lo aprendido
Contesta:
¿Qué funciones cumplen las señales de advertencias? ¿Cuáles son los problemas
que pueden acarrear las sustancias tóxicas en la vida de las personas?
…………………………………………………………………………...................................
…………………………………………………………………………...................................
SUBUNIDAD 3
El peligro que acarrea la basura a la salud de las personas.
Capacidad: Reconoce la importancia de clasificar la basura por sus características
como medio de preservación de la salud y del ambiente.
Indicadores:
• Conceptualizo basura.
• Distingo clases de basura.
• Caracterizo tipos de basura.
• Explico el peligro que representa la acumulación de basura, en la salud de los seres
vivos.
Actividades iniciales:
Reflexiona y luego responde:
En la esquina de la casa de María, los vecinos acumulan basura. ¿Qué crees tú, que
problemas podrían acarrear la acumulación de basura? ¿Existe servicio de recolec-
ción de residuos en la comunidad donde vives?
¿Hay algún basural cerca del lugar donde vives?
- ¿Conoces la institución encargada de la recolección de basura en tu comunidad?

46. 46
Comenta tu experiencia en relación a la basura que sueles observar en los sitios que
frecuentas. Anota los tres lugares más sucios que has visto:
…………………………………………………………………………...................................
…………………………………………………………………………...................................
…………………………………………………………………………...................................
…………………………………………………………………………...................................
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Nos informamos…
Cada día generamos más basuras, contribuyendo así a que los residuos se conviertan
en un gran problema, pero algunas soluciones están en nuestras manos. Desde el
momento de la compra hasta cuando tiramos la basura, podemos poner en práctica
sencillas medidas que reducen notablemente tanto el volumen como la peligrosidad
de nuestros residuos.
Este gran problema tiene fáciles soluciones; podemos aplicar el principio de las cuatro
erres: reducción, reutilización, reciclado, recuperación; en este orden la importancia.
Reducción: Se logra con el cambio de algunos hábitos, por ejemplo, emplear menor
cantidad de envases o envoltorios descartables. De esta manera, se produce una re-
ducción de la cantidad de basura.
Reutilización: Se trata de volver a utilizar un producto, sin ningún tratamiento, para
algo que no fue su uso original. Por ejemplo: una cubierta de auto puede utilizarse
para construir una hamaca, plantera, entre otras.
Reciclado: Es un proceso que puede ser simple o complejo y que permite obtener
materias primas a partir de la basura. Claro que, primero, debe haber una clasificación

47. 47
de los desperdicios (orgánicos, papeles y cartones, vidrios, tóxicos, etc.) en cada uno
de los hogares, y después, una recolección organizada que envíe los materiales reci-
clables a las respectivas plantas de tratamiento.
Por ejemplo, a partir de papel de descarte se puede volver a elaborar la pasta para
fabricar papel o cartón.
1. Responde las siguientes preguntas:
¿Cuándo viajas en el colectivo, sueles llevar bolsitas para recoger los residuos o sue-
les arrojarla por la ventana del vehículo?
…………………………………………………………………………...................................
…………………………………………………………………………...................................
¿Qué tipos de cosas de la casa o de tu trabajo crees que se podrían reciclar?
…………………………………………………………………………...................................
…………………………………………………………………………...................................
¿Sueles recoger basura que otras personas han tirado, tales como envases, papeles,
bolsas de plásticos, etc., ya sea en la calle, en la sala de clases o en tu trabajo?
…………………………………………………………………………...................................
…………………………………………………………………………...................................
2. Señala con una cruz qué tipos de selección sueles hacer antes de tirar las basuras:
• Separar los restos de comidas de otros desechos.
• Separar los vidrios de otros desechos.
• Separar las latas de otros desechos.
• Separar los plásticos de otros desechos.
• Separar los papeles de otros desechos.
• No realizas ningún tipo de separación y todo tiras en una misma bolsa.
3. De la siguiente lista de desechos, marca con una cruz aquellos que sueles reciclar
en tu casa o en tu lugar de trabajo:
• Vidrio
• Papel
• Cartón
• Pilas

48. 48
• Envases
• Embalajes
• Latas
ACTIVIDADES FINALES
Construimos con las compañeras basureros, y etiquetamos cada uno de ellos con
letreros que indican para qué tipo de desechos son: vidrio, papel, cartones, plásticos,
metales, orgánicos.
• Realizamos compost o abono orgánico con la materia orgánica recolectada, que
luego se utilizará para abonar la huerta o el jardín de la casa o del Centro.
• Respondemos:
• ¿Qué le diremos a la vecina si la vemos quemando basura?
…………………………………………………………………………..................................
…………………………………………………………………………...................................
• ¿Cuáles son las costumbres de las personas que contribuyen a la contaminación del
medio en el hogar? ¿Qué sugieres para mejorar?
…………………………………………………………………………...................................
…………………………………………………………………………...................................
Nos comprometemos a cumplir las siguientes recomendaciones:
• Clasificar los desechos para su recolección, disminuyendo la cantidad de basura.
• Nos organizamos para clasificar y vender los desechos de la casa y la comunidad.
Valora lo aprendido
• Escribe cómo puedes aplicar las 4 R en tu lugar de trabajo
Responde:
¿Por qué es importante el reciclaje de los desechos?
…………………………………………………………………………..................................
…………………………………………………………………………...................................

49. 49
¿Qué tipo de basura se utiliza para el compostaje?
…………………………………………………………………………..................................
…………………………………………………………………………..................................
¿De qué manera se realiza el reciclado?
…………………………………………………………………………..................................
…………………………………………………………………………..................................
Cita y explica brevemente el sistema de clasificación de los residuos.
…………………………………………………………………………..................................
…………………………………………………………………………..................................
…………………………………………………………………………..................................
…………………………………………………………………………..................................

50. 50
UNIDAD 4
Valoremos el lugar donde vivimos
Lo que vas a aprender en esta unidad:
Capacidades:
• Describe la estructura interna de la Tierra (núcleo, manto, corteza).
Cuarto Ciclo
• Analizo los fenómenos naturales y las influencias producidas en la estructura terrestre.
Tercer Ciclo.
Trabajaremos en las siguientes Subunidades:
• Estructura interna de la Tierra.
• Fenómenos naturales y las influencias producidas en la estructura terrestre.
SUBUNIDAD 1
Estructura interna de laTierra
Capacidad: Describe la estructura interna y externa de la Tierra. Cuarto Ciclo
Indicadores:
• Identifico la estructura interna de la Tierra.
• Caracterizo las capas de la Tierra.
• Explico las características de la estructura interna de la Tierra.
• Identifico la estructura externa de la Tierra.
• Explico las características de la estructura externa de la Tierra.
Actividades iniciales:
Lee el siguiente texto y observa las imágenes que lo acompañan.

51. 51
Estructura interna y externa de la Tierra.
Nuestro planeta ha sufrido distintos cambios en su estructura a lo largo de su existen-
cia. Se calcula en unos 4.600 millones de años. Como consecuencia de esas trans-
formaciones producidas en el tiempo, el planeta está construido por materia sólida,
liquida y gaseosa. Sus capas son:
• La atmósfera
• La hidrosfera
• La geosfera
Es llamada también planeta azul, debido a la gran masa de agua que cubre su super-
ficie. Es el único planeta conocido en el cual existe vida.
Posee una fuerza de gravedad, una temperatura y una atmósfera que hacen posible
la vida en ella.
• Comenta la lectura y la fotografía con tus compañeras.
• Investiga: ¿Por qué se le denomina “planeta azul” a la Tierra?
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Lee la información de la página 172 de tu libro del Cuarto Ciclo y luego completa los
siguientes ejercicios:
1. Completamos el crucigrama (ver página 176)
• Capa de aire que rodea a la tierra.
• Gases imprescindibles para la respiración de los seres vivos.
• Gases que actúan como filtro solar.
• Compuesto químico causante de la destrucción de la capa de ozono.
• Porción sólida de nuestro planeta.

52. 52
Marca con una x la respuesta correcta
La capa de la atmósfera donde se encuentra el ozono
• Sonosfera
• Estratosfera
• Troposfera
La masa de agua que cubre la Tierra
• Hidrosfera
• Atmósfera
• Geosfera
Capa de la Tierra constituida principalmente por silicio y magnesio
• Corteza superior
• Corteza inferior
• Manto
Las rocas formadas a través de rocas erosionadas y depositadas en algún lugar son:
• Ígneas
• Metamórficas
• Sedimentarias
ACTIVIDADES FINALES
Dibuja y señala las capas internas de la Tierra.

53. 53
Valora lo aprendido
1. Reflexiona y luego responde: ¿Qué pasaría de la vida de los seres vivos si no exis-
tiese la capa de ozono? ¿Cuál es la importancia de la capa de ozono?
…………………………………………………………………………..................................
…………………………………………………………………………..................................
…………………………………………………………………………..................................
…………………………………………………………………………..................................
2- Completa el cuadro:
Composición de la estructura Características
Interna de la Tierra
Externa de la Tierra
SUBUNIDAD 2
Fenómenos naturales y su influencia en la estructura
terrestre
Capacidad: Analizo los fenómenos naturales y las influencias producidas en la estruc-
tura terrestre.
Indicadores:
• Conceptualizo fenómenos naturales.
• Distingo clases de fenómenos naturales.
• Caracterizo tipos de fenómenos naturales.
• Explico el peligro que representan los fenómenos naturales a la vida de los seres vivos.
Actividades iniciales:
Reflexiona y luego responde:

54. 54
En el año 2011, se produjo en Japón el mayor desastre natural, con la aparición del
tsunami y el terremoto de 9,1º. Hubo grandes pérdidas humanas y materiales. ¿Qué
crees tú, cuáles son las causas que provocan estos fenómenos?
…………………………………………………………………………..................................
…………………………………………………………………………..................................
…………………………………………………………………………..................................
…………………………………………………………………………..................................
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Nos informamos…
Nuestro planeta ha sufrido distintos cambios en su estructura a lo largo de su existen-
cia. Se calcula en unos 4.600 millones de años. Como consecuencia de esas trans-
formaciones producidas en el tiempo, el planeta está construido por materia sólida,
liquida y gaseosa, sus capas son:
• La atmósfera
• La hidrosfera
• La geosfera.
Es llamada también planeta azul debido a la gran masa de agua que cubre su super-
ficie, es el único planeta conocido en el cual existe vida.
Posee una fuerza de gravedad, una temperatura y una atmósfera que hacen posible
la vida en ella.

55. 55
Para estudiar los sismos, es necesario estudiar la constitución interna de la Tierra. In-
ternamente, la Tierra se divide en tres capas, que son: la corteza, el manto y el núcleo.
Corteza: es la capa más externa de la tierra y presenta dos regiones:
• Corteza superior continental o sial: tiene aproximadamente 70 km de espesor y está
constituida por silicio (Si) y aluminio (Al); por eso el nombre de sial.
• Corteza inferior o sima: debido a su contenido de silicio (Si) y magnesio (Ma). Su
espesor es de 5 a 8 km. Corresponde al fondo del mar.
Manto: es la segunda capa de la geosfera y se divide en:
Manto superior: que alcanza uno 700 km de profundidad y se encuentra en contacto
con la corteza.
Manto inferior: que alcanza uno 300 km de profundidad. Está constituido por mine-
rales de hierro, silicio y magnesio. Aquí se organizan las erupciones volcánicas, que
liberan el calor y energía en forma de lava hacia la superficie.
El núcleo: se divide en dos etapas.
• El núcleo externo: se encuentra entre los 2.900 y 6.000 km desde la superficie te-
rrestre. Se cree que los materiales se encuentran en estado líquido, por la temperatura
que oscila entre 5000 ºC a 6000 º C.
• El núcleo interno: se encuentra entre 6.000 y 6.300 km de la superficie terrestre. Se
piensa que es de consistencia sólida, por la forma en que se propagan las ondas sís-
micas. Además, soporta la presión de las otras capas de la geosfera.
Características de los sismos:
El movimiento que se origina en el interior de la Tierra y es denominado terremoto.
Se trata de un movimiento brusco de la Tierra, causado por la liberación de energía
acumulada durante un largo tiempo. Este fenómeno se origina en el interior de la
corteza terrestre. Estos movimientos no se pueden percibir, pero cuando ocurre un
gran choque entre las placas, esto provoca ondulaciones y liberación de una enorme
cantidad de energía; entonces hablamos de movimiento sísmico o terremoto. Las cau-
sas de los terremotos pueden ser diversas como por ejemplo: el choque de las placas
litosféricas, erupciones volcánicas, la fuerza del agua contenida en una represa, etc.

56. 56
1. Responde las siguientes preguntas, luego de leer las informaciones contenidas en
la página 252 de tu libro del Tercer Ciclo:
¿A qué se atribuye la continua renovación del agua en el planeta Tierra?
…………………………………………………………………………..................................
…………………………………………………………………………..................................
…………………………………………………………………………..................................
¿Qué función cumple el agua en la Tierra? ¿Cuál de las capas de la geosfera origina
la erupción volcánica?
…………………………………………………………………………..................................
…………………………………………………………………………..................................
2. Establece diferencias entre proceso geológico externo e interno.
ACTIVIDADES FINALES
Lee la información y luego en grupo, realizamos la actividad solicitada:
La Tierra es tan dinámica que ha sufrido transformaciones a lo largo de su origen de
hace aproximadamente 4.500 millones de años, modificando su estructura, composi-
ción y temperatura, de su atmósfera, de la hidrosfera y su biosfera.
La Tierra sufre la acción de fenómenos tales como: sísmicos, volcánicos, terremotos,
inundaciones, sequías, etc., denominados “catástrofes naturales”.
Investigamos sobre las erupciones volcánicas ocurridas en los últimos años, y elabo-
ramos un cuadro en que se especifican: lugares, daños causados y medidas adopta-
das en estos casos por los países afectados.
VALORA LO APRENDIDO
Investiga acerca de los efectos negativos de los tsunamis y terremotos ocurri-
dos más recientemente y elabora tus conclusiones acerca de las medidas de
mitigación que se podrían adoptar en estos casos.