En el presente trabajo se presentan los resultados de una salida de campo para el estudio de la calidad del agua respecto al actual manejo costero y futuros proyectos a desarrollarse en el dique Mauá, ya que es posible reunir la teoría y la práctica además de reflexionar sobre el contexto para sistematizar el conocimiento y formular conclusiones. Su elaboración se basó en el desarrollo de habilidades de pensamiento sistémico involucrando varias herramientas de indagación por diferentes métodos físicos, químicos y biológicos (Maleabilidad, Friabilidad, Dureza, medición de pH, medición de la temperatura, toma de fotografías, humedad con sensor, Conductividad eléctrica con NO3, Efervescencia con HC, l y la observación de estomas) que utilizamos en el laboratorio luego de la colecta de muestras de la Biósfera, la Geósfera, la Hidrósfera y la Atmósfera. Las habilidades cognitivas que se desarrollan en cada etapa sirven como base para el desarrollo de las habilidades de pensamiento de orden superior.

1. PROPÓSITOS
• Crear puentes entre lo que piensan los estudiantes y el contenido a enseñar.
• Cuantificar las variables fisicoquímicas (humedad temperatura presión del
aire, turbidez, pH, concentración de O2 y CO2) a través del uso de sensores
Ceibal
• Analizar y comparar las muestras usando cartografía digital con las unidades
del paisaje.
TALLER PLANETA AZUL DESDE LA PERSPECTIVA URUGUAYA
Natacha García * Mónica Pizarro**
*Prof. Biología CES, CFE ** Prof. Geografía CES, CFE.
Montevideo, octubre de 2017.
ATRIBUTOS DE LA PROPUESTA
1-PLANTEAMIENTO DE
LA PREGUNTA
PROBLEMA
2 - ELABORACIÓN DE
LA HIPÓTESIS
3 - BÚSQUEDA DE
EVIDENCIAS
(salida de campo)
4 - PRESENTACIÓN
DE RESULTADOS
OBJETO DE ENSEÑANZA:
Dinámica, cíclica y sistémica del planeta (dimensiones sociales,
tecnológicas y naturales)
La propuesta de enseñanza está estructura a partir de la incorporación flexible de cuatro momentos, según lo aportado por Carballido (2014) :
En el presente trabajo se presentan los resultados de una salida de campo para el estudio de la calidad del agua respecto al actual manejo costero y futuros
proyectos a desarrollarse en el dique Mauá, ya que es posible reunir la teoría y la práctica además de reflexionar sobre el contexto para sistematizar el
conocimiento y formular conclusiones.
Su elaboración se basó en el desarrollo de habilidades de pensamiento sistémico involucrando varias herramientas de indagación por diferentes métodos físicos,
químicos y biológicos (Maleabilidad, Friabilidad, Dureza, medición de pH, medición de la temperatura, toma de fotografías, humedad con sensor, Conductividad
eléctrica con NO3, Efervescencia con HC, l y la observación de estomas) que utilizamos en el laboratorio luego de la colecta de muestras de la Biósfera, la
Geósfera, la Hidrósfera y la Atmósfera. Las habilidades cognitivas que se desarrollan en cada etapa sirven como base para el desarrollo de las habilidades de
pensamiento de orden superior.
FUENTES
El proyecto consiste en la construcción de un puerto, con una escollera de unos 1.500 metros, un
estacionamiento, un hotel, locales comerciales y restaurantes, con la intención que lleguen a la nueva
terminal los barcos desde Buenos Aires y se maneja también la posibilidad de que salga un crucero
desde Montevideo a Asunción de Paraguay. Buquebus tiene especial interés en el proyecto luego que
el gobierno no renovó en 2015 la concesión del puerto que poseía desde 1994. A pesar que el senado
frenó el proyecto que volvió a la comisión de Transporte, no incluido un estudio de impacto ambiental.
Alguno de los impactos ambientales identificados para el proyecto son:
• Enlentecimiento de las corrientes paralelas a la costa por las escolleras.
• Reducción del volumen oscilante por pérdida de la energía de las corrientes de bajante durante los
eventos eólicos, que lleva a un aumento de las tasas de sedimentación.
• La disposición de las escolleras frena la entrada de corrientes de creciente que limita la penetración
de su carga sedimentaria y cuando salen las corrientes de bajante, el efecto Venturi lleva fuera del
ante puerto una parte desconocida de los sedimentos
• Aumenta la erosión de las playas de la ribera N
• Incrementa el tránsito de la rambla, (automóviles, taxis, ómnibus, etc)
• Monopoliza el transporte fluvial entre Montevideo y Buenos Aires, en manos de Buquebus
La escasez de profundidad de la bahía, así como la debilidad de las corrientes normales (no asociadas
a vientos) supondría una colmatación rápida en ausencia de fenómenos de acarreo sedimentario fuera
de ella, como las corrientes de bajante post marea eólica.
Estos fenómenos son los responsables de un drenado natural de la bahía que en la actualidad no se
ven afectados, además de haber demostrado que la calidad del agua en ambos puntos de colecta no
muestras diferencias alarmantes.
La sedimentación modifica permanentemente el fondo de la bahía y los ecosistemas que ella alberga.
Conocer su dinámica es fundamental para establecer eventuales planes de gestión, porque un manejo
integrado contemplaría la mejora urbana, ambiental y patrimonial.
CONCLUSIONES
Con la MdI como metodología de trabajo a implementar con una salida de campo, el docente participa en el proceso de diseño y elaboración de los materiales de aprendizaje,
en los procesos de gestión de fuentes y en la mejora de los recursos didácticos . Desde esta perspectiva didáctica un recurso didáctico es la forma de actuar, es la capacidad
de decidir sobre el tipo de estrategias que se van a utilizar en los procesos de enseñanza, involucra conocer los medios y materiales que se dispone para guiar el aprendizaje
de los estudiantes. Los medios didácticos podríamos definirlos como el instrumento del que nos servimos para la construcción del conocimiento; y, finalmente, los materiales
didácticos serían los productos diseñados para ayudar en los procesos de aprendizaje (Fragoso, V: 2012 adaptado por Carballido, D: 2016)