1. LAS PROPOSICIONES
EJEMPLOS: RED ALIMENTICIA
LLAVES
ESCAPARATE
DIAGRAMA DE DISTRIBUCIÓN GEO
CROQUIS
CICLO

2. LAS PROPOSICIONES
El niño empieza a proposicionar a partir de los seis a nueve años, ya que las proposiciones son
instrumentos del conocimiento que le sirven al ser humano e interpretar la realidad en la cual vive, y al
mismo tiempo que le sirven para acceder a nuevos conocimientos a partir de estos instrumentos del
conocimiento, otros instrumentos más amplios y operar también de una forma más compleja sea esta
realidad intelectual o realidad física.
Las proposiciones ponen en escena cuatro potentes operaciones intelectuales proposicionales:
DECODIFICACIÓN: permite al escolar de primaria extraerle a sencillos textos, conversaciones, diagramas o clases
escolares (cualquier tipo de lenguaje) sus correspondientes pensamientos (PROPOSICIONES)
DECODIFICACIÓN
LENGUAJES
PENSAMIENTOS
Generan las didácticas comprensivas
CODIFICACIÓN: Con la segunda macrooperación intelectual CODIFICAR un escolar está en
posibilidad de convertir sus pensamientos (proposiciones) en sencillos textos (hablados o escritos) o
en otro tipo de códigos y símbolos (lenguaje). Puede transmutar pensamientos-subjetivos – a
lenguajes- objetivos
CODIFICACION
LENGUAJES
PENSAMIENTO
Generan las didácticas expresivas

3. EJEMPLIFICACIÓN: Permite ilustrar con ejemplos particulares proposiciones generales, partiendo
del pensamiento a los hechos; situación nada sencilla para el estudiante. Teniendo enorme
potencialidad pedagógica.
EJEMPLIFICACIÓN
PENSAMIENTOS
ENUNCIADOS O HECHOS
Genera las didácticas Anticonstructivistas
PROPOSICIONALIZACIÓN: Permite generalizar y cuantificar hechos singulares o enunciados,
forman pensamientos o proposiciones. Hace que se descubra regularidades; proposicionalizar hechos
es un segundo escalón en el ascenso intelectual en el camino para convertirse en científico
PROPOSICIÓN
PENSAMIENTO
ENUNCIADOS O HECHOS
Genera las didácticas Constructivistas

4. Las proposiciones se dividen dos clases:
a. Proposiciones Aristotélicas
b. Proposiciones Modales
Las proposiciones aristotélicas comparten las siguientes cuatro propiedades:
a. Incluyen dos clases: noción-sujeto, Sujeto, y noción-predicado, Predicado
b. Contienen un cuantificador (Todos, ninguno, algunos)
c. El nexo siempre corresponde al enlace es (son) o no es (son)
d. Las relaciones entre ambas clases son extensionales o cuantitativas.

5. Ejemplos:
Toda proposición es un instrumento del conocimiento
Toda Proposición es un instrumento del conocimiento
S P
Ninguna proposición es una noción
Ninguna proposición es una noción
S P
Algunas proposiciones son Aristotélicas
Algunas proposiciones son Aristotélicas
S P

6. ¿QUÉ ES UNA RED ALIMENTICIA?
Una red alimenticia constituye un esquema muy
utilizado en Ecología para representar la serie de
eventos interrelacionados, a través de los cuales
se transfiere la energía. Una Red Alimenticia se
compone de varias cadenas alimenticias. Las
cadenas de alimentos representan los niveles de
transferencia de la energía que se producen entre
los organismos y el medio, en un solo sentido.
¿CÓMO SE CONSTRUYE?
Para construir una red alimenticia, es importante
reconocer a las cadenas que la forman. En forma
general, se inicia ubicando el origen de la energía,
que en el modelo propuesto, está representado por
el sol, cuya energía radiante es aprovechada
directamente por los seres vivos productores,
como las plantas y las algas, pasa después a los
consumidores primarios, como las lombrices,
palomas y gallina; para terminar con los
consumidores secundarios: el águila y el hombre.
En este ejemplo, se nota la existencia de algunas
cadenas alimenticias interrelacionadas, por
ejemplo, el hombre obtienen su energía de varias
fuentes: gallina, palomas y el árbol. Se ilustra
también al águila que forma otra cadena, pues éste
se alimenta también de la gallina y las palomas,
Así mismo, aparece la cadena formada por la
planta, los gusanos y la gallina.

7. ¿QUÉ ES UNA LLAVE?
Un avance en la manera de organizar la
información, a principios del siglo anterior,
fueron los cuadros sinópticos. En realidad,
hasta no hace mucho tiempo constituían los
únicos esquemas usados. Estos
organizadores podían presentarse de alguna
manera: como sistema de llaves, como
diagrama jerárquico y en forma de una matriz
(cuadro de resúmenes). Por medio de unas
llaves es posible representar las relaciones de
graduación entre los conceptos de manera
jerárquica horizontal.
¿CÓMO SE CONSTRUYE?
Al construir unas llaves es importante:
1Determinar el número de categorías. Para ello,
se especifican los niveles de jerarquía
presentes entre los conceptos, ¿Cuál es el
más inclusivo (General)?. Este concepto
supraoordina a otros más particulares,, los
cuales a su vez se descomponen en
conceptos específicos. En el Ejemplo: Seres
vivos, contienen a los conceptos: Animales y
Plantas. Estos a su vez, supraoordina a otros
conceptos que forman parte de ellos. AsÍ
pues, las plantas pueden ser de dos clases:
Fanerógamas y criptógamas.
2Es fundamental establecer claramente estas
relaciones para organizar la información en un
sistema de llaves.

8. EXPLICACIÓN: En los conjuntos de animales
que se muestran, existen algunos que no
pueden ser agrupados como PECES, ¿podría
identificar cuáles son y debido a que calidad
no pueden ser clasificados como tales? ¿a
qué clase de vertebrados, sugeridos en el
recuadro D, pertenecen los animales que no
se han agrupado? ¿por qué?
¿QUÉ ES UN ESCAPARATE?
Un escaparate constituye un gráfico que tiene
su origen en la estrategia de Elaboración
proporcionada por el programa de desarrollo
intelectual N.O.T.I.C.E. (Norma Orientativa
para el Trabajo Intelectual dentro del Currículo
Escolar). Según este programa, la
elaboración es una estrategia basada en los
procesos de suscitación y activación de la
información sobre la base de los esquemas.
¿CÓMO SE CONSTRUYE?
De acuerdo con lo anotado, para elaborar un
ESCAPARATE, se deben presentar una serie
de imágenes distribuidas en varios recuadros
organizados a manera de una exhibición que
suscite cuestionamientos o reclamos. Para
completar la tarea, deben integrarse algunas
preguntas que generen un diálogo entre los
estudiantes, entorno al ejemplo que se
exponga.

9. ¿QUÉ ES UN DIAGRAMA DE
DISTROBUCIÓN BIOGEOGRÁFICA?
Representa un diagrama que exhibe la
distribución de especies vegetales,
animales, etnias o cualquier otro
elemento, sobre una determinada
superficie de territorio.
¿CÓMO SE CONSTRUYE?
Al elaborarlo se puede tomar como
referencia el ejemplo propuesto; no
obstante, también es adecuado dibujar
un mapa dividido en zonas o regiones
distintas, sobre las cuales se grafican
los animales o plantas que allí habitan.
En relación al modelo propuesto, se
parte de un esquema que muestra
distintos niveles de altura. A
continuación, de acuerdo con la
información que se tenga sobre las
zonas de vida y rangos de altitud, en las
cuales se distribuyen las especies; se
dibuja o pega recortes de los animales o
vegetales que se quiera distribuir
geográficamente.

10. ¿QUÉ ES UN CROQUIS?
Diseño hecho sin precisión ni detalles, realizado
en base a un terreno, paisaje, realizado sin
ningún instrumento geométrico.
¿CÓMO SE CONSTRUYE?
Para observar un esquema de este tipo se
necesita conocer solamente tres elementos:
1. Punto cardinal del horizonte en dirección
opuesta a la situación del Sol a mediodía.
(Símb. N); Punto cardinal del coincide con la
horizonte en dirección al Polo Sur,
que posición del Sol a mediodía. (Símb.
S); Punto cardinal del horizonte por donde
sale el Sol en los equinoccios. (Símb. E), y;
Punto cardinal del horizonte por donde se
pone el Sol en los equinoccios.
2. os lugares más importantes (áreas claves)
que puedan servir de referencia, y; 3Las vías
de enlace.
Con estos componentes se elaborará el gráfico
que lugares que se pretenda graficar para que se
orienten los niños y llegar al lugar deseado.

11. ¿QUÉ ES UN CILCO?
Un ciclo es un diagrama circular por medio del
cual pueden representarse los
acontecimientos que se producen en
secuencia radial, es decir, fenómenos
naturales o eventos que inician y terminan una
y otra vez, con movimiento circular. Como
ejemplos de lo anotado, tenemos: el ciclo
celular, el ciclo reproductivote los helechos y
los musgos, los ciclos de los gases (oxígeno,
carbono, nitrógeno, fósforo), el ciclo de la vida,
el ciclo del agua, la metamorfosis de los
insectos y los anfibios.
¿CÓMO SE CONSTRUYE?
Para construir se debe considerar los siguientes
aspectos:
1 Determinar cuales son los principales eventos
que forman parte del ciclo.
2 Recordar al acontecimiento inicial y la manera
cómo se relaciona este con los otros
elementos.
3 Tener presente el sentido del movimiento
circular que empieza y concluya una y otra
vez.