ask
- 2. الصفية الادارة مفهومالصفية الادارة مفهوم
شخصية على الادارة هذه تعتمد الفنية الناحية فمن اً وعلم اً فن الصف إادارة تعدشخصية على الادارة هذه تعتمد الفنية الناحية فمن اً وعلم اً فن الصف إادارة تعد
إادارة وتعد وخارجه الفصل اداخل في الطل ب مع التعامل في واسلوبه المعلمإادارة وتعد وخارجه الفصل اداخل في الطل ب مع التعامل في واسلوبه المعلم
. وإجراءاته بقوانينه بذاته اً علم الصف. وإجراءاته بقوانينه بذاته اً علم الصف
بيئة يوفر لكي المعلم يستخدمها التي السلوكية النماط من مجموعة وهيبيئة يوفر لكي المعلم يستخدمها التي السلوكية النماط من مجموعة وهي
التعليمية الهداف تحقيق من يمكنه بما استمرارها على ويحافظ مناسبة تعليميةالتعليمية الهداف تحقيق من يمكنه بما استمرارها على ويحافظ مناسبة تعليمية
.المنشوادة.المنشوادة
يمكن كمايمكن كماالصفية الادارة تعريفالصفية الادارة تعريفيسعى التي النشاطات من مجموعة أنها علىيسعى التي النشاطات من مجموعة أنها على
على ويعمل الطل ب لدى فيه المرغو ب السلوك تعزيز إلى خللها من المعلمعلى ويعمل الطل ب لدى فيه المرغو ب السلوك تعزيز إلى خللها من المعلم
.لديهم فيه المرغو ب غير السلوك وحذف إلغاء.لديهم فيه المرغو ب غير السلوك وحذف إلغاء
وهناكوهناكتعريفتعريفالمعلم يسعى التي النشاطات من مجموعة تمثل الصفية الادارة أنالمعلم يسعى التي النشاطات من مجموعة تمثل الصفية الادارة أن
المعلم بين اليجابية العلاقات تسواده صفي جو وتوفير خلق إلى خللها منالمعلم بين اليجابية العلاقات تسواده صفي جو وتوفير خلق إلى خللها من
.الصف غرفة اداخل أنفسهم الطل ب وبين وتلميذه.الصف غرفة اداخل أنفسهم الطل ب وبين وتلميذه
- 3. الصفية الادارة أهميةالصفية الادارة أهمية
عملية كون خل ل من التعليمية العملية في الصفية الادارة أهمية تحديد يمكنعملية كون خل ل من التعليمية العملية في الصفية الادارة أهمية تحديد يمكن
هذا ويتم ،وتلميذه المعلم بين إيجابي تفاعل عملية تشكل الصفي التعليمهذا ويتم ،وتلميذه المعلم بين إيجابي تفاعل عملية تشكل الصفي التعليم
مناسبة اً وشروط اً ظروف تتطلب ومحدادة منظمة نشاطات خل ل من التفاعلمناسبة اً وشروط اً ظروف تتطلب ومحدادة منظمة نشاطات خل ل من التفاعل
التعلم فيها يحدث التي البيئة تؤثر كما ،تهيئتها على الصفية الادارة تعملالتعلم فيها يحدث التي البيئة تؤثر كما ،تهيئتها على الصفية الادارة تعمل
.للتلميذ النفسية صحة وعلى نفسها التعلم عملية فعالية على.للتلميذ النفسية صحة وعلى نفسها التعلم عملية فعالية على
- :عليه تشتمل ما أهم- :عليه تشتمل ما أهم
.والجتماعي العاطفي المناخ توفير.والجتماعي العاطفي المناخ توفير
.التعلم بيئة تنظيم.التعلم بيئة تنظيم
.التعليمية الخبرات توفير.التعليمية الخبرات توفير
.النظام حفظ.النظام حفظ
.وتقويمهم ومتابعتهم الطل ب ملحظة.وتقويمهم ومتابعتهم الطل ب ملحظة
- 4. الناجح المعلم خصائصالناجح المعلم خصائص
والضبطي والتقويمي المعرفي الدور بين المعلم أادوار وتتداخل تتعدادوالضبطي والتقويمي المعرفي الدور بين المعلم أادوار وتتداخل تتعداد
للمعلم الساسية الادوار بين البعض ويفرق ،والاداريللمعلم الساسية الادوار بين البعض ويفرق ،والاداري
والادوار ( الجتماعي والنتقااد الجتماعي والتطبيع التدريس )والادوار ( الجتماعي والنتقااد الجتماعي والتطبيع التدريس )
( والشرافية الادارية والمسؤوليات النظام حفظ ) المساعدة( والشرافية الادارية والمسؤوليات النظام حفظ ) المساعدة
والقيم والمعلومات للثقافة بنقله يصبح فالمعلموالقيم والمعلومات للثقافة بنقله يصبح فالمعلماً أكااديمي اً خبيراً أكااديمي اً خبير
اً أخلاقي اً ومدرباً أخلاقي اً ومدربطفل لكل الجتماعي التطبيع في بالمساعدة ويهتم ،طفل لكل الجتماعي التطبيع في بالمساعدة ويهتم ،
.والتجاهات القيم وتطوير وخلقه شخصيته بناء وفي رعايته تحت.والتجاهات القيم وتطوير وخلقه شخصيته بناء وفي رعايته تحت
الناجح المعلم صفات خللها من تبرز التي المجالت تحديد ويمكنالناجح المعلم صفات خللها من تبرز التي المجالت تحديد ويمكن
- :كالتي- :كالتي
،أخلاقية ،انفعالية ،جسمية ،اتصالية ،عقلية ،معرفية ،مهنية،أخلاقية ،انفعالية ،جسمية ،اتصالية ،عقلية ،معرفية ،مهنية
.اجتماعية ،مزاجية.اجتماعية ،مزاجية
- 5. الدراسات إحدى تحدثت واقدالدراسات إحدى تحدثت واقدالناجح المعلم خصائص أبرز حو لالناجح المعلم خصائص أبرز حو لنظر وجة مننظر وجة من
كانت والطل ب أنفسهم والمعلمين والمديرين التربويين والمشرفين الموجهينكانت والطل ب أنفسهم والمعلمين والمديرين التربويين والمشرفين الموجهين
- :التالي الوجه على- :التالي الوجه على
) المعلم يدرسها التي التعليمية الماادة من التمكن) المعلم يدرسها التي التعليمية الماادة من التمكن6363( %( %
) القرارات اتخاذ في الطل ب ومشاركة والتسامح الديمقراطية) القرارات اتخاذ في الطل ب ومشاركة والتسامح الديمقراطية6161( %( %
) التدريس اساليب في التنوع) التدريس اساليب في التنوع4747( %( %
) والجسم العقل وسلمة والذكاء الشخصية اقوة) والجسم العقل وسلمة والذكاء الشخصية اقوة4545( %( %
) لها الشديد والحماس للماادة السابق التحضير) لها الشديد والحماس للماادة السابق التحضير3131( %( %
) الفرادية الفروق ومراعاة بالعد ل السئلة توزيع) الفرادية الفروق ومراعاة بالعد ل السئلة توزيع1919( %( %
) الملتزمة والمباادئ الفاضلة بالخلق التحلي) الملتزمة والمباادئ الفاضلة بالخلق التحلي1818( %( %
) والمنهج بالهداف واللمام العلمي التأهيل) والمنهج بالهداف واللمام العلمي التأهيل1818( %( %
) لئق بشكل المظهر على المحافظة) لئق بشكل المظهر على المحافظة1717.( %.( %
- 6. الصفية للدارة الهامة المجالتالصفية للدارة الهامة المجالت
11.الصف إدارة في العادية الدارية المهمات -.الصف إدارة في العادية الدارية المهمات -
22.الصفي التفاعل عملية بتنظيم المتعلقة المهمات -.الصفي التفاعل عملية بتنظيم المتعلقة المهمات -
الصف إدارة في العادية الدارية المهمات : الً: أوالصف إدارة في العادية الدارية المهمات : الً: أو-:-:
على ينبغي التي العادية المهمات من مجموعة هناكعلى ينبغي التي العادية المهمات من مجموعة هناك
عليه يتفق تنظيم وفق انجازها على والرشراف ممارستها المعلمعليه يتفق تنظيم وفق انجازها على والرشراف ممارستها المعلم
: المهمات هذه بين ومن ،تلميذه مع: المهمات هذه بين ومن ،تلميذه مع
.والغياب الحضور تفقد – أ.والغياب الحضور تفقد – أ
.والدفاتر الكتب توزيع _ ب.والدفاتر الكتب توزيع _ ب
.التعليمية والمواد الوسائل تأمين _ ج.التعليمية والمواد الوسائل تأمين _ ج
.للمقاعد مناسب ترتيب على المحافظة _ د.للمقاعد مناسب ترتيب على المحافظة _ د
.وإضاءته وتهويته الصف نظافة على الرشراف _ هـ.وإضاءته وتهويته الصف نظافة على الرشراف _ هـ
- 7. /للدارة الهامة المجالت تابع/للدارة الهامة المجالت تابع
الصفيةالصفية
الصفي التفاعل عملية بتنظيم المتعلقة المهمات : اً: ثانيالصفي التفاعل عملية بتنظيم المتعلقة المهمات : اً: ثاني-: -:
بين ومثمر ومتبادل دائم وتفاعل تواصل عملية التعليم عملية تمثلبين ومثمر ومتبادل دائم وتفاعل تواصل عملية التعليم عملية تمثل
.أنفسهم وتلميذه المعلم.أنفسهم وتلميذه المعلم
-: إلى الصف داخل الصفي السلوك البعض وصنف-: إلى الصف داخل الصفي السلوك البعض وصنف
.المعلم كل م – أ.المعلم كل م – أ
.التلميذ كل م – ب.التلميذ كل م – ب
: إلى المعلم كل م صنف كما: إلى المعلم كل م صنف كما
.مبارشر كل م – أ.مبارشر كل م – أ
للتعبير التلميذ أما م الفرصة إتاحة دون المعلم عن يصدر الذي الكل م وهوللتعبير التلميذ أما م الفرصة إتاحة دون المعلم عن يصدر الذي الكل م وهو
.فيه رأيه عن.فيه رأيه عنالكل م هذا أنماط ومنالكل م هذا أنماط ومن-: -:
11.ويشرح يحاضر –.ويشرح يحاضر –
22النمطين هذين في التلميذ توجيهات.وتفاعل يعطي أو ينتقد –النمطين هذين في التلميذ توجيهات.وتفاعل يعطي أو ينتقد –
.اً: دج محدود تفاعل.اً: دج محدود تفاعل
- 8. / تابع/ تابععملية بتنظيم المتعلقة المهماتعملية بتنظيم المتعلقة المهمات
الصفي التفاعلالصفي التفاعل
.مبارشر غير كل م -ب.مبارشر غير كل م -ب
للستجابة التلميذ أما م الفرصة تتيح التي النماط تلك ويضمللستجابة التلميذ أما م الفرصة تتيح التي النماط تلك ويضم
: ومنها الصف داخل بحرية والكل م: ومنها الصف داخل بحرية والكل م
11.المشاعر تقبل –.المشاعر تقبل –
22––وتشجيعها التلميذ أفكار تقبلوتشجيعها التلميذ أفكار تقبل..
33––).التلميذ على أسئلة طرح).التلميذ على أسئلة طرحمحدودة أي الضيقة السئلةمحدودة أي الضيقة السئلة
.(العليا التفكير مهارات استخدا م تتطلب وال الجابة.(العليا التفكير مهارات استخدا م تتطلب وال الجابة
44––عريضة أسئلة طرحعريضة أسئلة طرحيعبر التي السئلة تلك وهي )يعبر التي السئلة تلك وهي )
الشخصية ومشاعرهم واتجاهاتهم أفكارهم عن فيها التلميذالشخصية ومشاعرهم واتجاهاتهم أفكارهم عن فيها التلميذ
والتركيب كالتحليل مختلفة تفكيرية مهارات استخدا م وتتطلبوالتركيب كالتحليل مختلفة تفكيرية مهارات استخدا م وتتطلب
( والتقويم واالستنتاج( والتقويم واالستنتاج
- 9. / تابع/ تابععملية بتنظيم المتعلقة المهماتعملية بتنظيم المتعلقة المهمات
الصفي التفاعلالصفي التفاعل
التلميذ لكل م بالنسبة أماالتلميذ لكل م بالنسبة أما: التالية الرشكال فيأخذ: التالية الرشكال فيأخذ--
المبارشرة التلميذ استجاباتالمبارشرة التلميذ استجابات..
المبارشرة غير التلميذ استجاباتالمبارشرة غير التلميذ استجابات..
الشكل هذا في التلميذ كل م يكون حيث التلقائية التلميذ مشاركةالشكل هذا في التلميذ كل م يكون حيث التلقائية التلميذ مشاركة
تصدر التي االستفسارات أو السئلة في ذلك ويبدو عنهم اً: رصادتصدر التي االستفسارات أو السئلة في ذلك ويبدو عنهم اً: رصاد
.الكل م في المبادرة زما م يأخذون أنهم أي لمعلمهم التلميذ عن.الكل م في المبادرة زما م يأخذون أنهم أي لمعلمهم التلميذ عن
- 10. -:مايلي الكلمية النماط هذه أهم ومن-:مايلي الكلمية النماط هذه أهم ومن
.بأسمائهم تلميذه المعلم ينادي أن.بأسمائهم تلميذه المعلم ينادي أن
المباشرة التلميذ استجابات المعلم يستخدم أنالمباشرة التلميذ استجابات المعلم يستخدم أن
:،شكرا ،تفضل ،فضلك من مثل والتقدير بالحترام:،شكرا ،تفضل ،فضلك من مثل والتقدير بالحترام
...أحسنت...أحسنت
ومشاعرهم التلميذ وأفكار آراء المعلم يتقبل أنومشاعرهم التلميذ وأفكار آراء المعلم يتقبل أن
.إيجابية أو سلبية كونها عن النظر بغض.إيجابية أو سلبية كونها عن النظر بغض
اليجابي التعزيز اساليب استخدام من المعلم يكثر أناليجابي التعزيز اساليب استخدام من المعلم يكثر أن
.للتلميذ اليجابية المشاركة على يشجع الذي.للتلميذ اليجابية المشاركة على يشجع الذي
يقلل وأن وعريضة واسعة أسئلة المعلم يستخدم أنيقلل وأن وعريضة واسعة أسئلة المعلم يستخدم أن
المحددة الجابة إل تحتمل ل التي الضيقة السئلة منالمحددة الجابة إل تحتمل ل التي الضيقة السئلة من
أن عليه وإنما محدودة واحدة كلمة أو ل أو نعم مثلأن عليه وإنما محدودة واحدة كلمة أو ل أو نعم مثل
واستثارة واسعا تفكيرا تتطلب التي السئلة من يكثرواستثارة واسعا تفكيرا تتطلب التي السئلة من يكثر
.العليا العقلية للعمليات.العليا العقلية للعمليات
وينبغي ،التلميذ توجيه في البناء النقد يستخدم أنوينبغي ،التلميذ توجيه في البناء النقد يستخدم أن
- 11. الحديث عند إغفاله يجوز ل هام أمر إلى الاشارة من اً أخير ولدبدالحديث عند إغفاله يجوز ل هام أمر إلى الاشارة من اً أخير ولدبد
الموقف في التفاعل على التلميذ لتشجيع الفعالة الاساليب عنالموقف في التفاعل على التلميذ لتشجيع الفعالة الاساليب عن
التعليميالتعليمي
المر وهذاالمر وهذاغير التصال بوسائل يتعلقغير التصال بوسائل يتعلق
:مثل الكلمية:مثل الكلمية
المعلم حركاتالمعلم حركاتوإشاراتهوإشاراتهوتغايروتغاير
وجههوجهه،،المعلم على فينبغيالمعلم على فينبغييصدر ل أنيصدر ل أن
تشعر أن شأنها من إشارة أو حركة أيتشعر أن شأنها من إشارة أو حركة أي
أو السخرية أو بالستهزاء التلميذأو السخرية أو بالستهزاء التلميذ
عدم إلى يؤدي هذا لن ،الخوفعدم إلى يؤدي هذا لن ،الخوف
عملية في المشاركة على تشجيعهعملية في المشاركة على تشجيعه
- 12. الصيفية الدارة أنماطالصيفية الدارة أنماط)مع التعامل أساليب )مع التعامل أساليب
( الطلب( الطلب
:وهي الطل ب مع التعامل أاساليب من أنواع أردبعة هناك:وهي الطل ب مع التعامل أاساليب من أنواع أردبعة هناك
11( السائب ) الفوضوي -الاسلو ب( السائب ) الفوضوي -الاسلو ب
22التحفيز ااسلو ب –التحفيز ااسلو ب –
33( )الديمقراطي العادل -الاسلو ب( )الديمقراطي العادل -الاسلو ب
44( التسلطي ) السلطوي الاسلو ب -( التسلطي ) السلطوي الاسلو ب -
الدرس إدارة مهاراتالدرس إدارة مهارات
11المثيرات -المثيرات -22للدرس التهيئة -للدرس التهيئة -
33الدرس غلق -الدرس غلق -44التعزيز -التعزيز -
55.وتوجيهها الصفية الاسئلة –.وتوجيهها الصفية الاسئلة –66الصف داخل التحرك –الصف داخل التحرك –
- 13. التعزيزالتعزيز
:تعريفه:تعريفه
. اً فور فيه المرغو ب السلوك إثادبة. اً فور فيه المرغو ب السلوك إثادبة
:أهميته:أهميته
11. المشاركة من يزيد -. المشاركة من يزيد -
22. النظام على يحافظ -. النظام على يحافظ -
:شروطه:شروطه
11.اً فوري يكون أن -.اً فوري يكون أن -22.اً متنوع –.اً متنوع –
33.الفردية للفروق اً مراعي -ً .الفردية للفروق اً مراعي -ً 44.الفضل للاسلو ب اً مراعي -.الفضل للاسلو ب اً مراعي -
55.لً مفتع يكون -أل.لً مفتع يكون -أل66. الاستجادبة نوع مع اً متنااسب -. الاستجادبة نوع مع اً متنااسب -
: أنواعه: أنواعه
11.لفظية معززات -.لفظية معززات -22.لفظية غير معززات -.لفظية غير معززات -
- 14. المثيراتالمثيرات
:تعريفها:تعريفها
انتباه على الاستحواذ دبهدف المعلم دبها يقوم التي الفعال جميعانتباه على الاستحواذ دبهدف المعلم دبها يقوم التي الفعال جميع
أاساليب في المقصود التغيير طريق عن الدرس اسير أثناء الطل بأاساليب في المقصود التغيير طريق عن الدرس اسير أثناء الطل ب
.الدرس عرض.الدرس عرض
:أهميتها:أهميتها
11.النتباه تركيز -.النتباه تركيز -22.الهامة النقاط على التأكيد -.الهامة النقاط على التأكيد -
:أاساليبها:أاساليبها
11الحركي -التنوعالحركي -التنوع22التركيز -التركيز -
33.التفاعل تحويل -.التفاعل تحويل -44.الصمت -.الصمت -
55.الحواس ااستخدام في التنوع –.الحواس ااستخدام في التنوع –
- 15. الصفية الاسئلةالصفية الاسئلة
:أنواعها:أنواعها
11.تعليمية -أاسئلة.تعليمية -أاسئلة22.الختيارية الاسئلة -.الختيارية الاسئلة -
33تجنبها يجب -أاسئلةتجنبها يجب -أاسئلة
.المحيرة الاسئلة.المحيرة الاسئلة
.المركبة الاسئلة.المركبة الاسئلة
.الناقصة الاسئلة.الناقصة الاسئلة
.الغامضة الاسئلة.الغامضة الاسئلة
.الجماعية الجادبة أاسئلة.الجماعية الجادبة أاسئلة
.( السريعة ) دبالسوط الضر ب أاسئلة.( السريعة ) دبالسوط الضر ب أاسئلة
.دبالجادبة الموحية الاسئلة.دبالجادبة الموحية الاسئلة
.المعلم حول تتمركز التي الاسئلة.المعلم حول تتمركز التي الاسئلة
- 16. للدرس التهيئةللدرس التهيئة
: تعريفه: تعريفه
بحيث الجديد للدرس الطل ب أعداد بقصد يفعله أو المعلم يقوله ما كلبحيث الجديد للدرس الطل ب أعداد بقصد يفعله أو المعلم يقوله ما كل
التلقي قوامها وجسمية انفعالية أو ذهنية حاله في يكونواالتلقي قوامها وجسمية انفعالية أو ذهنية حاله في يكونوا
.والقبول.والقبول
: أهدافها: أهدافها
11.الجديدة العلمية المادة على الطل ب انتباه تركيز -.الجديدة العلمية المادة على الطل ب انتباه تركيز -
22.والمعلومات الفكار لتنظيم مرجعي إطار وضع -.والمعلومات الفكار لتنظيم مرجعي إطار وضع -
33التعليمية العملية في التستمرارية توفير -التعليمية العملية في التستمرارية توفير -
:أنواعها:أنواعها
11.توجيهيه تهيئة -.توجيهيه تهيئة -22.انتقالية تهيئة -.انتقالية تهيئة -
33.تقويمية تهيئة -.تقويمية تهيئة -
- 17. الصف داخل المعلم تحركاتالصف داخل المعلم تحركات
فعل هو المعلم وتحرك ,التعليمية العملية خلل تحركات عدة المعلم يستخدمفعل هو المعلم وتحرك ,التعليمية العملية خلل تحركات عدة المعلم يستخدم
يكون وقد محدده تعليمية أهداف تحقيق أجل من به يقوم هادف أوتسلوكيكون وقد محدده تعليمية أهداف تحقيق أجل من به يقوم هادف أوتسلوك
ويوجه يستثيرهم الطلبة على أتسئلة عدة أو تسؤال طرح هو المعلم تحركويوجه يستثيرهم الطلبة على أتسئلة عدة أو تسؤال طرح هو المعلم تحرك
يكون وقد الطلبة أتسئلة عن إجابة يكون وقد معينه مسألة نحو اهتمامهميكون وقد الطلبة أتسئلة عن إجابة يكون وقد معينه مسألة نحو اهتمامهم
.جديدة معلومات الطلبة إعطاء يكون وقد لها اً شرح أو معينه لفكرة عرضا.جديدة معلومات الطلبة إعطاء يكون وقد لها اً شرح أو معينه لفكرة عرضا
لها ومخطط ومبرمجة محدودة الفصل داخل المعلم تحركات تكون أن ولبدلها ومخطط ومبرمجة محدودة الفصل داخل المعلم تحركات تكون أن ولبد
متسلسلة تحركات عدة المعلم يستخدم وعندما والتخبط العشوائية من اً خوفمتسلسلة تحركات عدة المعلم يستخدم وعندما والتخبط العشوائية من اً خوف
التحركات تلك مجموعة نسمي فأننا اً مقصود أو اً عشوائي ومتناتسبةالتحركات تلك مجموعة نسمي فأننا اً مقصود أو اً عشوائي ومتناتسبة
.( تدريس اتستراتيجية ).( تدريس اتستراتيجية )
:منها الشائعة المعلم تحركات من أنواع عدة وتوجد:منها الشائعة المعلم تحركات من أنواع عدة وتوجد
11.اللقاء تحركات -.اللقاء تحركات -22.العرض تحركات -.العرض تحركات -
33.النقاش تحركات -.النقاش تحركات -44.التستقصاء تحركات -.التستقصاء تحركات -
55.التدريب تحركات -.التدريب تحركات -66.الصف إدارة تحركات -.الصف إدارة تحركات -
- 18. الدرس غلق مهارةالدرس غلق مهارة
إنهاء بقصد المعلم عن تصدر التي والفعال القوال تلك هيإنهاء بقصد المعلم عن تصدر التي والفعال القوال تلك هي
الدرس عرضالدرس عرض
: التالية الشروط بعض فيها يتوفر أن ويجب: التالية الشروط بعض فيها يتوفر أن ويجب
11.الدرس لنهاية وتوجيههم الطل ب انتباه جذ ب -.الدرس لنهاية وتوجيههم الطل ب انتباه جذ ب -
22.المعلومات تنظيم على الطل ب مساعدة -.المعلومات تنظيم على الطل ب مساعدة -
33.وتأكيدها الدرس في الهامة النقاط إبراز -.وتأكيدها الدرس في الهامة النقاط إبراز -
- 19. الخلصةالخلصة
.الطل ب جميع مع لً عاد كن.الطل ب جميع مع لً عاد كن
.اً منتظم كن.اً منتظم كن
.الدعابة من بشيء تمتع.الدعابة من بشيء تمتع
.الطل ب احترم.الطل ب احترم
.مشاعرهم الطل ب شاطر.مشاعرهم الطل ب شاطر
.شخصية مسألة للطل ب السلبي السلوك تتخذ ل.شخصية مسألة للطل ب السلبي السلوك تتخذ ل
.للطل ب اً جيد أصغ.للطل ب اً جيد أصغ
.المسبق النذار.المسبق النذار
.لئقة غير بصورة يتصرف الذي الطالب من بالقر ب الوقوف.لئقة غير بصورة يتصرف الذي الطالب من بالقر ب الوقوف