Diese Präsentation wurde erfolgreich gemeldet.
Wir verwenden Ihre LinkedIn Profilangaben und Informationen zu Ihren Aktivitäten, um Anzeigen zu personalisieren und Ihnen relevantere Inhalte anzuzeigen. Sie können Ihre Anzeigeneinstellungen jederzeit ändern.

عرض وزارة-التربية-الوطنية-والتكوين-المهني-حول-تزيل-الرؤية-الاستراتيجية-للإصلاح

9.171 Aufrufe

Veröffentlicht am

عرض-وزارة-التربية-الوطنية-والتكوين-المهني-حول-تزيل-الرؤية-الاستراتيجية-للإصلاح.pdf · إصدار ‏1‏

Veröffentlicht in: Bildung
  • Als Erste(r) kommentieren

عرض وزارة-التربية-الوطنية-والتكوين-المهني-حول-تزيل-الرؤية-الاستراتيجية-للإصلاح

  1. 1. ‫لإلصالح‬ ‫االستراتيجية‬ ‫الرؤية‬2015-2030 -‫سبل‬‫التفعيـل‬- ‫االستراتيجية‬ ‫الرؤية‬ ‫حول‬ ‫الجهوية‬ ‫اللقاءات‬‫التفعيل‬ ‫وسبل‬ ‫لإلصالح‬ ‫نونبر‬6‫دجنبر‬2015
  2. 2. ‫قطاع‬‫التربية‬‫الوطنية‬
  3. 3. 3 ‫العرض‬ ‫محتوى‬ 1 ‫المقترحة‬ ‫المشاريع‬ ‫حافظة‬ ‫وآليات‬ ‫سبل‬‫التفعيل‬ 2 3 ‫المعتمدة‬ ‫المقاربة‬
  4. 4. 4 ‫العرض‬ ‫محتوى‬ 1 ‫المقترحة‬ ‫المشاريع‬ ‫حافظة‬ ‫وآليات‬ ‫سبل‬‫التفعيل‬ 2 3 ‫المعتمدة‬ ‫المقاربة‬
  5. 5. 5 133.،‫والمقاربات‬ ،‫الموارد‬ ‫مجموع‬ ‫يشمل‬ ‫نظاما‬ ‫تعني‬ ‫التغيير‬ ‫قيادة‬ ‫إن‬‫والمنا‬‫ف‬ ‫للفاعلين‬ ‫الداعمة‬ ‫ھج‬‫مجال‬ ‫ي‬ ‫في‬ ،‫العلمي‬ ‫والبحث‬ ‫والتكوين‬ ‫التربية‬‫سيرورة‬‫إرساء‬‫التغيير‬.‫من‬‫المجل‬ ‫يوصي‬ ،‫المنطلق‬ ‫ھذا‬‫بما‬ ‫س‬‫يلي‬: .................. ‫لإلصال‬ ‫تحافظ‬ ‫قة‬َّ‫س‬‫من‬ ‫مقاربة‬ ‫وفق‬ ‫تنتظم‬ ‫مشاريع‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫التغيير‬ ‫رافعات‬ ‫تصريف‬‫تكامله‬ ‫على‬ ‫ح‬ ‫مكوناته؛‬ ‫وترابط‬ ..................... 134...........‫نطاق‬ ‫في‬ ،‫المجلس‬ ‫سينكب‬‫مھمته‬‫التقييمية‬‫إنج‬ ‫وتقييم‬ ‫تتبع‬ ‫مؤشرات‬ ‫إعداد‬ ‫على‬ ،‫رافعات‬ ‫از‬ ‫ھذه‬‫الرؤية‬................ ‫المعتمدة‬ ‫المقاربة‬ ‫موجھة‬ ‫مبادئ‬:‫المادتان‬133‫و‬134‫االستراتيجي‬ ‫التقرير‬ ‫من‬ ‫من‬‫فإن‬ ‫المنطلق‬ ‫ھذا‬‫الرافعات‬‫المنظومة‬ ‫إلصالح‬ ‫المستقبلية‬ ‫المشاريع‬ ‫لتحديد‬ ‫المناسب‬ ‫المدخل‬ ‫ھي‬‫ا‬‫لتربوية‬
  6. 6. 6 ‫فإن‬ ‫ومنه‬‫الرافعات‬‫تشكل‬‫العامة‬ ‫األھداف‬‫و‬ ‫اإلصالح‬ ‫لمشاريع‬‫المواد‬‫استخالص‬ ‫من‬ ‫تمكننا‬‫الخاص‬ ‫األھداف‬‫ة‬ ‫وكذا‬ ‫للمشاريع‬‫التدابير‬‫التي‬ ‫االستراتيجية‬‫بها‬‫العامة‬ ‫األھداف‬ ‫وبالتالي‬ ‫الخاصة‬ ‫األھداف‬ ‫تحقق‬. ‫المعتمدة‬ ‫المقاربة‬
  7. 7. 7 ‫المرحلة‬1 ‫لفصول‬ ‫معمقة‬ ‫قراءة‬ ‫التقرير‬‫االستراتيجي‬ ‫بهدف‬‫جميع‬ ‫استخالص‬ ‫فيه‬ ‫المتضمنة‬ ‫التدابير‬ ‫الزمني‬ ‫المدى‬ ‫تحديد‬ ‫مع‬ ‫إلنجازها‬ ‫المقترح‬ ‫المسؤولة‬ ‫الجهة‬ ‫وكذا‬ ‫تنفيذها‬ ‫عن‬ ‫المرحلة‬2 ‫التدابير‬ ‫تحليل‬ ‫فر‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫المستخلصة‬‫ز‬ ‫التدابير‬ ‫عن‬ ‫األهداف‬ ‫المرحلة‬3 ‫الخاصة‬ ‫األهداف‬ ‫تجميع‬ ‫مشاريع‬ ‫إلى‬ ‫وترجمتها‬ ‫المعتمدة‬ ‫المقاربة‬
  8. 8. 8 ‫انسجام‬‫األھداف‬‫الخاصة‬‫بكل‬‫مشروع‬ ‫تقليص‬‫عدد‬‫المشاريع‬ ‫حجم‬‫المشاريع‬‫متحكم‬‫فيه‬ ‫التمكن‬‫من‬‫تحديد‬‫المسؤوليات‬‫بالنسبة‬‫لكل‬‫مشروع‬ ‫سھولة‬،‫تتبع‬‫قيادة‬‫وتقييم‬‫المشاريع‬ ‫معايير‬‫المشاريع‬ ‫تحديد‬ ‫المعتمدة‬ ‫المقاربة‬
  9. 9. 9 ‫العرض‬ ‫محتوى‬ 1 ‫المقترحة‬ ‫المشاريع‬ ‫حافظة‬ ‫وآليات‬ ‫سبل‬‫التفعيل‬ 2 3 ‫المعتمدة‬ ‫المقاربة‬
  10. 10. •7‫مشاريع‬•7‫مشاريع‬ •8‫مشاريع‬•4‫مشاريع‬ ‫الرابع‬ ‫الفصل‬: ‫ريادة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وتدبير‬ ‫ناجعة‬ ‫للتغيي‬ ‫جديد‬‫ر‬ ‫األول‬ ‫الفصل‬: ‫أجل‬ ‫من‬ ‫مدرسة‬ ‫اإلنصاف‬ ‫الفر‬ ‫وتكافؤ‬‫ص‬ ‫الثاني‬ ‫الفصل‬: ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الجودة‬ ‫مدرسة‬ ‫للجميع‬ ‫الثالث‬ ‫الفصل‬: ‫أجل‬ ‫من‬ ‫االرتقا‬ ‫مدرسة‬‫ء‬ ‫بالفرد‬ ‫والمجتمع‬ ‫المقترحة‬ ‫المشاريع‬ ‫حافظة‬ 4‫فصول‬/23‫رافعة‬/26‫مشروع‬
  11. 11. 11 ‫األول‬ ‫الفصل‬:‫الفرص‬ ‫وتكافؤ‬ ‫اإلنصاف‬ ‫مدرسة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التحقيق‬‫الفعلي‬‫لمبدأ‬‫المساواة‬‫في‬‫ولوج‬‫التربية‬‫والتعليم‬‫والتكوين‬‫د‬‫ون‬‫أي‬‫تمييز‬. ‫رقم‬ ‫المشروع‬1:‫والتكوين‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫ولوج‬ ‫فرص‬ ‫تكافؤ‬ ‫تحقيق‬ ‫تحقيق‬‫الزامية‬‫الولوج‬‫التام‬‫للتربية‬‫والتعليم‬‫والتكوين‬‫بالنسبة‬‫للف‬‫ئة‬‫العمرية‬‫من‬4‫الى‬ 15‫سنة‬ ‫توفير‬‫المستلزمات‬‫الميسرة‬‫للتربية‬‫والتكوين‬‫من‬‫فصول‬‫دراسي‬‫ة‬‫مالئمة؛‬ ‫مرافق‬‫صحية؛‬‫تجهيزات‬‫وأدوات‬‫جيدة‬‫للتدريس‬‫والتعلم؛‬‫ولوجيات‬‫من‬‫دمجة؛‬ ‫داخليات‬‫؛‬‫مطاعم؛‬‫نقل‬‫مدرسي‬... ‫التفعيل‬‫الناجع‬‫لمشاركة‬‫الجماعات‬‫الترابية‬‫في‬‫النهوض‬‫بالمدرسة‬ ‫المضامين‬ ‫أھم‬ ‫العام‬ ‫الھدف‬
  12. 12. 12 ‫األول‬ ‫الفصل‬:‫الفرص‬ ‫وتكافؤ‬ ‫اإلنصاف‬ ‫مدرسة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫إلزامية‬‫التعليم‬‫األولي‬‫وتعميمه‬‫أساس‬‫اإلنصاف‬‫وتكافؤ‬‫الفرص‬. ‫رقم‬ ‫المشروع‬2:‫األولي‬ ‫التعليم‬ ‫تعميم‬ ‫جعل‬‫تعميم‬‫تعليم‬‫أولي‬‫لألطفال‬‫المتراوحة‬‫أعمارھم‬‫ما‬‫بين‬4‫و‬6‫سنوات‬ ‫بمواصفات‬‫الجودة‬‫التزاما‬‫للدولة‬‫واألسر‬‫بقوة‬‫القانون‬. ‫تحقيق‬‫االنخراط‬‫التدريجي‬‫للجماعات‬‫الترابية‬‫في‬‫مجهود‬‫تعميم‬‫التعليم‬‫األولي‬. ‫تاطير‬‫التعليم‬‫االولي‬‫عبر‬‫ارساء‬‫إطار‬‫مؤسساتي‬‫ومرجعي‬‫و‬‫نمودج‬‫بيداغوج‬‫ي‬. ‫تفعيل‬‫التدابير‬‫المؤسساتية‬‫ذات‬‫األولوية‬. ‫المضامين‬ ‫أھم‬ ‫العام‬ ‫الھدف‬
  13. 13. 13 ‫األول‬ ‫الفصل‬:‫الفرص‬ ‫وتكافؤ‬ ‫اإلنصاف‬ ‫مدرسة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫إلزامية‬‫التعليم‬‫األولي‬‫وتعميمه‬‫أساس‬‫اإلنصاف‬‫وتكافؤ‬‫الفرص‬. ‫رقم‬ ‫المشروع‬3:‫القائمة‬ ‫األولي‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫تأھيل‬ ‫إعادة‬‫تأھيل‬‫مؤسسات‬‫التعليم‬‫األولي‬‫القائمة‬. ‫المضامين‬ ‫أھم‬ ‫العام‬ ‫الھدف‬
  14. 14. 14 ‫األول‬ ‫الفصل‬:‫الفرص‬ ‫وتكافؤ‬ ‫اإلنصاف‬ ‫مدرسة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫استهداف‬‫تعميم‬‫وتنمية‬‫التمدرس‬‫باألوساط‬‫القروية‬‫وشبه‬‫الحضرية‬‫والمن‬‫اطق‬‫ذات‬ ،‫الخصاص‬‫بتخويلها‬‫تمييزا‬‫إيجابيا‬. ‫رقم‬ ‫المشروع‬4:‫تطوير‬‫التمدرس‬‫ذات‬ ‫والمناطق‬ ‫الحضرية‬ ‫وشبه‬ ‫القروية‬ ‫باألوساط‬ ‫الخصاص‬ ‫تحقيق‬‫تعميم‬‫تعليم‬‫إلزامي‬‫منصف‬‫بالوسط‬‫القروي‬‫ومحاربة‬‫االنقطاع‬‫الم‬‫بكر‬ ‫والهدر‬. ‫إشراك‬‫فعلي‬‫للمؤسسات‬‫االقتصادية‬‫الكبرى‬‫وحفز‬‫التعاقد‬‫مع‬‫جمعيات‬‫ال‬‫مجتمع‬ ‫المدني‬‫في‬‫تعميم‬‫التعليم‬‫باألوساط‬‫القروية‬. ‫تشجيع‬‫تمدرس‬‫الفتيات‬‫في‬‫البوادي‬. ‫حفز‬‫األطر‬‫التربوية‬‫واإلدارية‬‫المزاولة‬‫بالوسط‬‫القروي‬‫والمناطق‬‫النائية‬. ‫المضامين‬ ‫أھم‬ ‫العام‬ ‫الھدف‬
  15. 15. 15 ‫األول‬ ‫الفصل‬:‫الفرص‬ ‫وتكافؤ‬ ‫اإلنصاف‬ ‫مدرسة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫تأمين‬‫الحق‬‫في‬‫ولوج‬‫التربية‬‫والتعليم‬‫والتكوين‬‫لفائدة‬‫األشخاص‬‫في‬‫وضعية‬،‫إعاقة‬ ‫أو‬‫في‬‫وضعيات‬‫خاصة‬. ‫رقم‬ ‫المشروع‬5:‫ضمان‬‫تمدرس‬‫خاصة‬ ‫وضعيات‬ ‫في‬ ‫أو‬ ،‫إعاقة‬ ‫وضعية‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫تأمين‬‫التربية‬‫والتكوين‬‫الالزمين‬،‫لجميع‬‫في‬ ‫األطفال‬‫وضعية‬‫ف‬ ‫أو‬ ،‫إعاقة‬‫ي‬ ‫وضعيات‬‫خاصة‬. ‫إدماج‬‫اإلعاقة‬ ‫نوعية‬ ‫االعتبار‬ ‫بعين‬ ‫أخذا‬ ،‫المدارس‬ ‫في‬ ‫المعاقين‬ ‫األطفال‬. ‫والمتعلمات‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫اإلعاقة‬ ‫حاالت‬ ‫وتتبع‬ ‫تشخيص‬. ‫محاربة‬‫التمثالت‬‫عن‬ ‫النمطية‬ ‫والصور‬ ‫السلبية‬‫اإلعاقة‬. ‫المضامين‬ ‫أھم‬ ‫العام‬ ‫الھدف‬
  16. 16. 16 ‫األول‬ ‫الفصل‬:‫الفرص‬ ‫وتكافؤ‬ ‫اإلنصاف‬ ‫مدرسة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫تمكين‬‫مؤسسات‬‫التربية‬‫والتكوين‬‫من‬‫التأطير‬‫الالزم‬‫ومن‬‫التجهيزات‬‫وال‬‫بنيات‬ ‫والدعم‬‫لضمان‬‫اإلنصاف‬‫والتعميم‬‫التام‬. ‫رقم‬ ‫المشروع‬6:‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫لمؤسسات‬ ‫المندمج‬ ‫التأھيل‬ ‫تأھيل‬‫مؤسسات‬‫التربية‬‫والتكوين‬: ‫واإلدارية‬ ‫التربوية‬ ‫األطر‬ ‫توفير‬ ‫والتجهيز‬ ‫التحتية‬ ‫البنيات‬ ‫من‬ ‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫مؤسسات‬ ‫تمكين‬‫واألدوات‬ ‫ات‬ ‫الديداكتيكية‬‫والفضاءات‬ ،‫الالزمة‬ ‫والتواصل‬ ‫اإلعالم‬ ‫وتقنيات‬ ،‫البصرية‬ ‫السمعية‬ ‫الوسائل‬ ‫استعمال‬. ‫المضامين‬ ‫أھم‬ ‫العام‬ ‫الھدف‬
  17. 17. 17 ‫األول‬ ‫الفصل‬:‫الفرص‬ ‫وتكافؤ‬ ‫اإلنصاف‬ ‫مدرسة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫إرساء‬‫مدرسة‬‫ذات‬‫جدوى‬‫وجاذبية‬. ‫رقم‬ ‫المشروع‬7:‫المدرسة‬ ‫وجاذبية‬ ‫جدوى‬ ‫تحسين‬ ‫جدوى‬ ‫تحسين‬‫المدرسة‬ ‫وجاذبية‬: ‫ال‬ ‫وضمن‬ ،‫المقررة‬ ‫والبرامج‬ ‫المناھج‬ ‫صلب‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫الدعم‬ ‫برامج‬ ‫إدماج‬‫زمن‬ ‫الدراسي‬ ‫تعميم‬‫الص‬ ‫للتتبع‬ ‫آليات‬ ‫وإرساء‬ ‫المعوزة‬ ‫لألسر‬ ‫المشروط‬ ‫الدعم‬ ‫برامج‬‫لبنوده‬ ‫ارم‬ ‫وتزوي‬ ‫واالجتماعي‬ ‫النفسي‬ ‫الدعم‬ ‫لمراكز‬ ‫التدريجي‬ ‫والتعميم‬ ‫التطوير‬‫بأطر‬ ‫دھا‬ ‫وكافية‬ ‫متخصصة‬ ‫واإلبداعية‬ ‫والرياضية‬ ‫الثقافية‬ ‫األنشطة‬ ‫وتنويع‬ ‫دعم‬ ‫االندماج‬ ‫بتحقيق‬ ‫الكفيلة‬ ‫التأطير‬ ‫بنيات‬ ‫إحداث‬‫السوسيو‬-‫لل‬ ‫ثقافي‬‫متعلمين‬ ‫المدرسية‬ ‫للتربية‬ ‫الموازية‬ ‫والدعم‬ ‫التكوين‬ ‫أساليب‬ ‫تنويع‬ ‫المضامين‬ ‫أھم‬ ‫العام‬ ‫الھدف‬
  18. 18. 18 ‫األول‬ ‫الفصل‬:‫الفرص‬ ‫وتكافؤ‬ ‫اإلنصاف‬ ‫مدرسة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التعليم‬‫الخاص‬‫شريك‬‫للتعليم‬‫العمومي‬‫في‬‫التعميم‬‫وتحقيق‬‫اإلنصاف‬. ‫رقم‬ ‫المشروع‬8:‫الخصوصي‬ ‫بالتعليم‬ ‫االرتقاء‬ ،‫اإللزامي‬ ‫التعليم‬ ‫تعميم‬ ‫في‬ ‫الخاص‬ ‫القطاع‬ ‫مساھمة‬ ‫من‬ ‫الرفع‬‫السيما‬‫بالمج‬‫ال‬ ‫القروي‬. ‫انخراط‬‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫الخاص‬ ‫التعليم‬‫التربية‬‫غير‬‫واإلسهام‬ ،‫النظامية‬‫ب‬ ‫في‬‫محاربة‬ ‫رامج‬ ‫األمية‬. ‫الجودة‬ ‫معايير‬ ‫وضمان‬ ‫الترخيص‬ ‫لتأطير‬ ‫والمرجعي‬ ‫القانوني‬ ‫اإلطار‬ ‫وضع‬ ‫والتقييم‬ ‫والمراقبة‬. ‫المضامين‬ ‫أھم‬ ‫العام‬ ‫الھدف‬
  19. 19. 19 ‫األول‬ ‫الفصل‬:‫الفرص‬ ‫وتكافؤ‬ ‫اإلنصاف‬ ‫مدرسة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الرافعة‬‫المشروع‬ ‫رقم‬‫المشروع‬ ‫اسم‬ ‫الرافعة‬1:‫التربية‬ ‫ولوج‬ ‫في‬ ‫المساواة‬ ‫لمبدأ‬ ‫الفعلي‬ ‫التحقيق‬ ‫تمييز‬ ‫أي‬ ‫دون‬ ‫والتكوين‬ ‫والتعليم‬ 1 ‫و‬ ‫التربية‬ ‫ولوج‬ ‫فرص‬ ‫تكافؤ‬ ‫تحقيق‬‫التعليم‬ ‫والتكوين‬ ‫الرافعة‬2:‫وت‬ ‫اإلنصاف‬ ‫أساس‬ ‫وتعميمه‬ ‫األولي‬ ‫التعليم‬ ‫إلزامية‬‫كافؤ‬ ‫الفرص‬ 2‫األولي‬ ‫التعليم‬ ‫تعميم‬ 3‫القائم‬ ‫األولي‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫تأھيل‬‫ة‬ ‫الرافعة‬3:‫وتنمية‬ ‫تعميم‬ ‫استھداف‬‫التمدرس‬‫القروية‬ ‫باألوساط‬ ‫ذات‬ ‫والمناطق‬ ‫الحضرية‬ ‫وشبه‬‫الخصاص‬‫إ‬ ً‫ا‬‫تمييز‬ ‫بتخويلھا‬ ،ً‫ا‬‫يجابي‬ 4 ‫تطوير‬‫التمدرس‬‫وش‬ ‫القروية‬ ‫باألوساط‬‫به‬ ‫ذات‬ ‫والمناطق‬ ‫الحضرية‬‫الخصاص‬ ‫الرافعة‬4:‫والتكوين‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫ولوج‬ ‫في‬ ‫الحق‬ ‫تأمين‬‫لفائدة‬ ‫خاصة‬ ‫وضعيات‬ ‫في‬ ‫أو‬ ،‫إعاقة‬ ‫وضعية‬ ‫في‬ ‫األشخاص‬ 5 ‫ضمان‬‫تمدرس‬‫إعاق‬ ‫وضعية‬ ‫في‬ ‫األطفال‬،‫ة‬ ‫خاصة‬ ‫وضعيات‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫الرافعة‬6:‫من‬ ‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫مؤسسات‬ ‫تمكين‬‫التأطير‬‫الال‬‫زم‬ ‫ال‬ ‫والتعميم‬ ‫اإلنصاف‬ ‫لضمان‬ ‫والدعم‬ ‫والبنيات‬ ‫التجھيزات‬ ‫ومن‬‫تام‬ 6 ‫التربية‬ ‫لمؤسسات‬ ‫المندمج‬ ‫التأھيل‬ ‫والتكوين‬ ‫الرافعة‬7:‫وجاذبية‬ ‫جدوى‬ ‫ذات‬ ‫مدرسة‬ ‫تحقيق‬7‫المدرسة‬ ‫وجاذبية‬ ‫جدوى‬ ‫تحسين‬ ‫الرافعة‬8:‫ا‬ ‫للتعليم‬ ‫فعلي‬ ‫شريك‬ ،‫الخاص‬ ‫والتكوين‬ ‫التعليم‬‫لعمومي‬ ‫اإلنصاف‬ ‫وتحقيق‬ ‫التعميم‬ ‫في‬ 8‫الخصوصي‬ ‫بالتعليم‬ ‫االرتقاء‬
  20. 20. ‫األول‬ ‫الفصل‬: ‫مدرسة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫اإلنصاف‬ ‫الفرص‬ ‫وتكافؤ‬ ‫تكافؤ‬ ‫تحقيق‬ ‫ولوج‬ ‫فرص‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫والتكوين‬ ‫التعليم‬ ‫تعميم‬ ‫األولي‬ ‫مؤسسات‬ ‫تأھيل‬ ‫األولي‬ ‫التعليم‬ ‫القائمة‬ ‫تطوير‬‫التمدرس‬ ‫القروي‬ ‫باألوساط‬‫ة‬ ‫الحضرية‬ ‫وشبه‬ ‫ذات‬ ‫والمناطق‬ ‫الخصاص‬‫ضمان‬‫تمدرس‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫أو‬ ،‫إعاقة‬ ‫وضعية‬ ‫وضعيات‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫المندمج‬ ‫التأھيل‬ ‫الترب‬ ‫لمؤسسات‬‫ية‬ ‫والتكوين‬ ‫جدوى‬ ‫تحسين‬ ‫المدرسة‬ ‫وجاذبية‬ ‫بالتعل‬ ‫االرتقاء‬‫يم‬ ‫الخصوصي‬ 20 ‫األول‬ ‫الفصل‬:‫الفرص‬ ‫وتكافؤ‬ ‫اإلنصاف‬ ‫مدرسة‬ ‫أجل‬ ‫من‬
  21. 21. •7‫مشاريع‬•7‫مشاريع‬ •8‫مشاريع‬•4‫مشاريع‬ ‫الرابع‬ ‫الفصل‬: ‫ريادة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وتدبير‬ ‫ناجعة‬ ‫للتغيي‬ ‫جديد‬‫ر‬ ‫األول‬ ‫الفصل‬: ‫أجل‬ ‫من‬ ‫مدرسة‬ ‫اإلنصاف‬ ‫الفر‬ ‫وتكافؤ‬‫ص‬ ‫الثاني‬ ‫الفصل‬: ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الجودة‬ ‫مدرسة‬ ‫للجميع‬ ‫الثالث‬ ‫الفصل‬: ‫أجل‬ ‫من‬ ‫االرتقا‬ ‫مدرسة‬‫ء‬ ‫بالفرد‬ ‫والمجتمع‬ ‫المقترحة‬ ‫المشاريع‬ ‫حافظة‬ 4‫فصول‬/23‫رافعة‬/26‫مشروع‬
  22. 22. 22 ‫تجديد‬‫مهن‬‫التدريس‬‫والتكوين‬،‫والتدبير‬‫أسبقية‬‫أولى‬‫للرفع‬‫من‬‫جودة‬‫ا‬‫لتربية‬ ‫والتكوين‬‫والبحث‬‫العلمي‬. ‫رقم‬ ‫المشروع‬9:‫المستمر‬ ‫والتكوين‬ ‫األساس‬ ‫بالتكوين‬ ‫االرتقاء‬ ‫إعادة‬‫تحديد‬‫المهام‬‫واألدوار‬‫والكفايات‬‫المرتبطة‬‫بمهن‬‫التربية‬‫والتكوين‬‫و‬‫البحث‬ ‫والتدبير؛‬ ‫تحديد‬‫المواصفات‬‫العامة‬‫والنوعية‬‫الخاصة‬‫بالفاعلين‬‫التربويين‬‫داخل‬‫ك‬‫ل‬،‫ھيئة‬ ‫وجعل‬‫التكوين‬‫األساس‬‫إلزاميا‬‫نا‬ِ‫ن‬ْ‫ه‬َ‫م‬ُ‫م‬‫و‬‫بحسب‬‫خصوصيات‬‫كل‬‫مهنة؛‬ ‫نهج‬‫تكوين‬‫مستمر‬‫ومؤھل‬‫مدى‬‫الحياة‬‫المهنية‬. ‫المضامين‬ ‫أھم‬ ‫العام‬ ‫الھدف‬ ‫الثاني‬ ‫الفصل‬:‫للجميع‬ ‫الجودة‬ ‫مدرسة‬ ‫أجل‬ ‫من‬
  23. 23. 23 ‫التوازن‬‫بين‬‫التمتع‬‫بالحقوق‬‫وااللتزام‬‫بواجبات‬‫وأخالقيات‬‫الممارسة‬‫الم‬،‫هنية‬‫وربط‬ ‫المسؤولية‬‫بالمحاسبة‬. ‫رقم‬ ‫المشروع‬10:‫المھني‬ ‫للمسار‬ ‫ناجع‬ ‫تدبير‬ ‫تدبير‬‫ناجع‬‫للمسار‬،‫المهني‬‫قائم‬‫على‬‫المواكبة‬‫والتقييم‬‫والترقية‬‫المهن‬‫ية‬‫على‬‫أساس‬ ‫االستحقاق‬‫وجودة‬‫األداء‬‫والمردودية‬‫؛‬ ‫إرساء‬‫تعاقد‬‫ثقة‬‫مع‬‫مختلف‬‫الهيئات‬‫العاملة‬،‫بالمدرسة‬‫يجسده‬‫التزام‬‫مشت‬‫رك‬ ‫بالحقوق‬‫والواجبات‬. ‫اعتماد‬‫تدبير‬‫جهوي‬‫للكفاءات‬‫البشرية‬ ‫تنويع‬‫أوضاع‬‫المدرسين‬‫الجدد‬ ‫المضامين‬ ‫أھم‬ ‫العام‬ ‫الھدف‬ ‫الثاني‬ ‫الفصل‬:‫للجميع‬ ‫الجودة‬ ‫مدرسة‬ ‫أجل‬ ‫من‬
  24. 24. 24 ‫ھيكلة‬‫أكثر‬‫انسجاما‬‫ومرونة‬‫لمكونات‬‫المدرسة‬‫وأطوارھا‬ ‫مأسسة‬‫الجسور‬‫بين‬‫مختلف‬‫أطوار‬‫وأنواع‬‫التربية‬‫والتكوين‬. ‫رقم‬ ‫المشروع‬11:‫ھيكلة‬ ‫إرساء‬‫جديدة‬‫المغربية‬ ‫المدرسة‬ ‫لمكونات‬ ‫تنظيم‬‫ھيكلة‬‫المدرسة‬،‫المغربية‬‫في‬‫استحضار‬‫ومالءمة‬‫لمقتضيات‬‫الميث‬‫اق‬‫ذات‬ ‫الصلة‬(‫دمج‬‫التعليم‬‫األولي‬‫في‬‫التعليم‬‫االبتدائي‬،‫ربط‬‫التعليم‬‫االعدادي‬‫بالتعليم‬ ،‫اإللزامي‬‫إرساء‬‫روابط‬‫عضوية‬‫بين‬‫التعليم‬‫المدرسي‬‫و‬‫التكوين‬‫المهني‬...) ‫اإلرساء‬‫الفعلي‬‫للجسور‬‫والممرات‬‫بين‬‫مختلف‬‫قطاعات‬‫منظومة‬‫التربية‬‫وا‬‫لتكوبن‬‫؛‬ ‫ضمان‬‫التنسيق‬‫و‬‫التكامل‬‫بين‬‫قطاعات‬‫التربية‬،‫والتكوين‬‫على‬‫مستوى‬‫المناھج‬ ‫والتكوينات‬‫؛‬ ‫الرفع‬‫من‬‫مستوى‬‫التأھيل‬‫واإلشهاد‬‫والقابلية‬‫لالندماج‬‫االقتصادي‬‫واالجتم‬‫اعي‬ ‫والثقافي‬. ‫المضامين‬ ‫أھم‬ ‫العام‬ ‫الھدف‬ ‫الثاني‬ ‫الفصل‬:‫للجميع‬ ‫الجودة‬ ‫مدرسة‬ ‫أجل‬ ‫من‬
  25. 25. 25 ‫تطوير‬‫نموذج‬‫بيداغوجي‬‫وتكويني‬‫قوامه‬‫التنوع‬‫واالنفتاح‬‫والمالءمة‬‫واالب‬‫تكار‬. ‫رقم‬ ‫المشروع‬12:‫القائم‬ ‫البيداغوجي‬ ‫النموذج‬ ‫تجديد‬ ‫والتكوين؛‬ ‫التربية‬ ‫ألطوار‬ ‫والمعرفية‬ ‫المرجعية‬ ‫الوظائف‬ ‫تحديد‬ ‫البيداغوجية‬ ‫المقاربات‬ ‫مالئمة‬(‫الت‬ ،‫توظيفها‬ ‫في‬ ‫المرونة‬ ‫اعتماد‬ ‫و‬ ‫تنويعها‬‫على‬ ‫ركيز‬ ‫و‬ ‫والمبادرة‬ ‫الذاتي‬ ‫البناء‬ ‫تنمية‬ ،‫التلقين‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫من‬ ‫الحد‬ ،‫الكفايات‬‫االبتكار‬)... ‫؛‬ ‫والتكوينات‬ ‫والبرامج‬ ‫للمناھج‬ ‫المنتظمة‬ ‫المراجعة‬ ‫؛‬ ‫التعليمية‬ ‫والممارسات‬ ‫التربوية‬ ‫العالقات‬ ‫بجودة‬ ‫االرتقاء‬ ‫والموارد؛‬ ‫التعليمية‬ ‫والوسائط‬ ‫الوسائل‬ ‫ومراجعة‬ ‫تعزيز‬ ‫؛‬ ‫والتعلم‬ ‫للدراسة‬ ‫الزمنية‬ ‫اإليقاعات‬ ‫في‬ ‫النظر‬ ‫إعادة‬ ‫أسبقية‬ ‫ذات‬ ‫المؤسساتية‬ ‫التدابير‬ ‫تفعيل‬. ‫المضامين‬ ‫أھم‬ ‫العام‬ ‫الھدف‬ ‫الثاني‬ ‫الفصل‬:‫للجميع‬ ‫الجودة‬ ‫مدرسة‬ ‫أجل‬ ‫من‬
  26. 26. 26 ‫تطوير‬‫نموذج‬‫بيداغوجي‬‫قوامه‬‫التنوع‬‫واالنفتاح‬‫والنجاعة‬‫واالبتكار‬. ‫رقم‬ ‫المشروع‬13:‫التربوي‬ ‫والتوجيه‬ ‫واالمتحانات‬ ‫التقييم‬ ‫لمنظومة‬ ‫شامل‬ ‫إصالح‬ ‫والمھني‬ ‫التقييم‬ ‫لنظام‬ ‫شامل‬ ‫إصالح‬‫واإلمتحانات‬‫؛‬ ‫مراجعة‬‫التربوي‬ ‫التوجيه‬ ‫لنظام‬ ‫شاملة‬‫والمهني‬. ‫إعادة‬‫لالمتحانات‬ ‫والمصداقية‬ ‫االعتبار‬‫اإلشهادية‬‫و‬ ،‫البكالوريا‬ ‫وخاصة‬ ،‫الرفع‬ ‫من‬‫جودتها؛‬ ‫الشهادات‬ ‫وتصنيف‬ ‫بتنظيم‬ ‫كفيل‬ ،‫لإلشهاد‬ ‫وطني‬ ‫إطار‬ ‫إرساء‬‫والدبل‬‫ومات‬‫؛‬ ‫ألس‬ ،‫يتمكن‬ ‫لم‬ ‫من‬ ‫لفائدة‬ ،‫العليا‬ ‫الدراسات‬ ‫لولوج‬ ‫خاص‬ ‫امتحان‬ ‫إحداث‬‫باب‬ ‫البكالوريا‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫من‬ ،‫مختلفة‬. ‫المضامين‬ ‫أھم‬ ‫العام‬ ‫الھدف‬ ‫الثاني‬ ‫الفصل‬:‫للجميع‬ ‫الجودة‬ ‫مدرسة‬ ‫أجل‬ ‫من‬
  27. 27. 27 ‫التمكن‬‫من‬‫اللغات‬‫رسة‬َ‫د‬ُ‫م‬‫ال‬‫وتنويع‬‫لغات‬‫التدريس‬. ‫اإلسهام‬‫في‬‫االنخراط‬‫الفاعل‬‫في‬‫اقتصاد‬‫ومجتمع‬‫المعرفة‬ ‫رقم‬ ‫المشروع‬14:‫اللغات‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫وتعلمها؛‬ ‫تدريسها‬ ‫وتحسين‬ ،‫وتنميتها‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫وضع‬ ‫تقوية‬ ‫المدرسة؛‬ ‫في‬ ‫األمازيغية‬ ‫اللغة‬ ‫وضع‬ ‫تطوير‬ ‫األجنبية؛‬ ‫اللغات‬ ‫وتعلم‬ ‫تدريس‬ ‫تنمية‬ ‫ﺗﻧ‬‫و‬‫ﯾﻊ‬‫ﻟﻐﺎ‬‫ت‬‫ا‬‫ﻟﺗ‬‫در‬‫ﯾ‬‫س‬،‫ﻻﺳﯾﻣﺎ‬‫ﺑﺎﻋﺗﻣﺎ‬‫د‬‫ا‬‫ﻟﺗﻧﺎ‬‫وب‬‫ا‬‫ﻟﻠﻐ‬‫وي‬‫؛‬ ‫المؤسساتية‬ ‫التدابير‬ ‫تفعيل‬‫المواكبة‬(‫للغات‬ ‫وطني‬ ‫مرجعي‬ ‫إطار‬ ‫كوضع‬) ‫المضامين‬ ‫أھم‬ ‫العام‬ ‫الھدف‬ ‫الثاني‬ ‫الفصل‬:‫للجميع‬ ‫الجودة‬ ‫مدرسة‬ ‫أجل‬ ‫من‬
  28. 28. 28 ‫النهوض‬‫بالبحث‬‫العلمي‬‫والتقني‬‫واالبتكار‬ ‫اإلسهام‬‫في‬‫االنخراط‬‫الفاعل‬‫في‬‫اقتصاد‬‫ومجتمع‬‫المعرفة‬. ‫رقم‬ ‫المشروع‬15:‫التربوي‬ ‫بالبحث‬ ‫النھوض‬ ‫االعتماد‬‫والبرام‬ ‫المناھج‬ ‫جودة‬ ‫من‬ ‫الرفع‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التربوي‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫على‬‫ج؛‬ ‫توظيف‬‫التربوي؛‬ ‫البحث‬ ‫أطر‬ ‫وتكوين‬ ‫تشجيع‬‫اإلنجازات‬ ‫ترسيخ‬ ‫و‬ ‫للباحثين‬ ‫بالنسبة‬ ‫والتميز‬ ‫النبوغ‬ ‫وحفز‬‫العلمية؛‬ ‫تتبع‬‫البحث‬ ‫وتقييم‬‫التربوي؛‬ ‫تطوير‬‫سياسة‬‫االبتكار‬‫والتجديد‬‫البحث‬ ‫مجال‬ ‫في‬‫التربوي؛‬ ‫توجيه‬‫للب‬ ‫البشرية‬ ‫الكفاءات‬ ‫تنمية‬ ‫أھداف‬ ‫نحو‬ ‫واالبتكار‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬‫الد‬. ‫المضامين‬ ‫أھم‬ ‫العام‬ ‫الھدف‬ ‫الثاني‬ ‫الفصل‬:‫للجميع‬ ‫الجودة‬ ‫مدرسة‬ ‫أجل‬ ‫من‬
  29. 29. 30 ‫الثاني‬ ‫الفصل‬:‫للجميع‬ ‫الجودة‬ ‫مدرسة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الرافعة‬‫المشروع‬ ‫رقم‬‫المشروع‬ ‫اسم‬ ‫الرافعة‬9:‫والتدبير‬ ‫والتكوين‬ ‫التدريس‬ ‫مھن‬ ‫تجديد‬:‫أولى‬ ‫أسبقية‬‫للرفع‬ ‫الجودة‬ ‫من‬ 9 ‫والتكوي‬ ‫األساس‬ ‫بالتكوين‬ ‫االرتقاء‬‫ن‬ ‫المستمر‬ 10‫المھني‬ ‫للمسار‬ ‫ناجع‬ ‫تدبير‬ ‫الرافعة‬10:‫وأطوارھا‬ ‫المدرسة‬ ‫لمكونات‬ ‫ومرونة‬ ‫انسجاما‬ ‫أكثر‬ ‫ھيكلة‬ ‫الرافعة‬11:‫مأسسة‬‫والتك‬ ‫التربية‬ ‫وأنواع‬ ‫أطوار‬ ‫مختلف‬ ‫بين‬ ‫الجسور‬‫وين‬ 11 ‫المدرسة‬ ‫لمكونات‬ ‫جديدة‬ ‫ھيكلة‬ ‫إرساء‬ ‫المغربية‬ ‫الرافعة‬12:‫نموذج‬ ‫تطوير‬‫بيداغوجي‬‫واالنفتاح‬ ‫التنوع‬ ‫قوامه‬‫والنج‬‫اعة‬ ‫واالبتكار‬ 12‫النموذج‬ ‫تجديد‬‫البيداغوجي‬‫القائم‬ 13 ‫التقييم‬ ‫لمنظومة‬ ‫شامل‬ ‫إصالح‬ ‫والمھن‬ ‫التربوي‬ ‫والتوجيه‬ ‫واالمتحانات‬‫ي‬ ‫الرافعة‬13:‫التدريس‬ ‫لغات‬ ‫وتنويع‬ ‫َرسة‬‫د‬ُ‫م‬‫ال‬ ‫اللغات‬ ‫من‬ ‫التمكن‬14‫اللغات‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫الرافعة‬14:‫واالبتكار‬ ‫والتقني‬ ‫العلمي‬ ‫بالبحث‬ ‫النھوض‬ ‫الرافعة‬20:‫المعرف‬ ‫ومجتمع‬ ‫اقتصاد‬ ‫في‬ ‫الفاعل‬ ‫االنخراط‬ ‫في‬ ‫اإلسھام‬‫ة‬ 15‫التربوي‬ ‫بالبحث‬ ‫النھوض‬
  30. 30. •7‫مشاريع‬•7‫مشاريع‬ •8‫مشاريع‬•4‫مشاريع‬ ‫الرابع‬ ‫الفصل‬: ‫ريادة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وتدبير‬ ‫ناجعة‬ ‫للتغيي‬ ‫جديد‬‫ر‬ ‫األول‬ ‫الفصل‬: ‫أجل‬ ‫من‬ ‫مدرسة‬ ‫اإلنصاف‬ ‫الفر‬ ‫وتكافؤ‬‫ص‬ ‫الثاني‬ ‫الفصل‬: ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الجودة‬ ‫مدرسة‬ ‫للجميع‬ ‫الثالث‬ ‫الفصل‬: ‫أجل‬ ‫من‬ ‫االرتقا‬ ‫مدرسة‬‫ء‬ ‫بالفرد‬ ‫والمجتمع‬ ‫المقترحة‬ ‫المشاريع‬ ‫حافظة‬ 4‫فصول‬/23‫رافعة‬/26‫مشروع‬
  31. 31. 32 ‫مالءمة‬‫التعلمات‬‫والتكوينات‬‫مع‬‫حاجات‬‫البالد‬‫ومهن‬‫المستقبل‬‫والتمكين‬‫من‬ ‫االندماج‬. ‫رقم‬ ‫المشروع‬16:‫الشغل‬ ‫سوق‬ ‫في‬ ‫االندماج‬ ‫تعزيز‬ ‫و‬ ‫الدراسة‬ ‫جدوى‬ ‫لفهم‬ ‫االھتمامات‬ ‫تنويع‬ ‫على‬ ‫البداية‬ ‫مند‬ ‫المتعلمين‬ ‫تربية‬‫التثقيف؛‬ ‫لتيسير‬ ‫التكوينات‬ ‫جودة‬ ‫من‬ ‫الرفع‬‫سوق‬ ‫في‬ ‫الخريجين‬ ‫إدماج‬‫الشغل؛‬ ‫ل‬ ‫دائم‬ ‫تنسيق‬‫تحقيق‬‫وسياسات‬ ‫تدخالت‬ ‫بين‬ ‫التقائية‬ ‫أفضل‬‫اإلدماج‬‫؛‬ ‫إحداث‬‫من‬ ‫ينطلق‬ ‫المهني‬ ‫للتعليم‬ ‫مسار‬‫اإلعدادي؛‬ ‫االكتشاف‬‫المبكر‬‫للميوالت‬‫المهنية‬. ‫المضامين‬ ‫أھم‬ ‫العام‬ ‫الھدف‬ ‫الثالث‬ ‫الفصل‬:‫والمجتمع‬ ‫بالفرد‬ ‫االرتقاء‬ ‫مدرسة‬ ‫أجل‬ ‫من‬
  32. 32. 33 ‫تقوية‬‫االندماج‬‫السوسيو‬‫ثقافي‬. ‫رقم‬ ‫المشروع‬17:‫المغربية‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫للثقافة‬ ‫الفعلي‬ ‫اإلدماج‬ ‫تحقيق‬‫بعدا‬ ‫الثقافة‬ ‫جعل‬ ‫عبر‬ ‫الثقافي‬ ‫االندماج‬‫عضويا‬‫أبعاد‬ ‫من‬‫وظائف‬‫المدرسة‬ ‫األساسية‬: ‫الثقافة‬ ‫بمكانة‬ ‫الرسمي‬ ‫اإلقرار‬‫ووظيفتها‬‫بالمدرسة؛‬ ‫البرامج‬ ‫ضمن‬ ،‫الثقافي‬ ‫للمكون‬ ‫الفعلي‬ ‫اإلدماج‬‫والتكوينات‬‫المدرسي‬‫ة‬‫؛‬ ‫سياسة‬‫تربوية‬‫تكوينية‬‫في‬ ‫المغاربة‬ ‫للشباب‬‫المهجر‬‫؛‬ ‫مخطط‬ ‫وضع‬‫لتعميم‬‫الفضاءات‬‫الثقافية‬‫وتأھيلها‬. ‫المضامين‬ ‫أھم‬ ‫العام‬ ‫الھدف‬ ‫الثالث‬ ‫الفصل‬:‫والمجتمع‬ ‫بالفرد‬ ‫االرتقاء‬ ‫مدرسة‬ ‫أجل‬ ‫من‬
  33. 33. 34 ‫ترسيخ‬‫بناء‬‫مجتمع‬‫المواطنة‬‫والديمقراطية‬‫والتنمية‬‫والمساواة‬‫بين‬‫الجنس‬‫ين‬. ‫رقم‬ ‫المشروع‬18:‫ف‬ ‫الجنسين‬ ‫بين‬ ‫والمساواة‬ ‫والديمقراطية‬ ‫المواطنة‬ ‫قيم‬ ‫تعزيز‬‫ي‬ ‫المنظومة‬‫التربوية‬ ‫جعل‬‫التربية‬‫على‬‫القيم‬‫الديمقراطية‬‫السلوك‬ ‫وفضائل‬ ‫الفاعلة‬ ‫والمواطنة‬،‫المدني‬ ‫والنهوض‬‫أشكال‬ ‫كل‬ ‫ومحاربة‬ ‫بالمساواة‬‫التمييز‬،‫خيارا‬‫استراتيجيا‬: ‫المقاربة‬ ‫إدماج‬‫القيمية‬‫والحقوقية‬‫صلب‬ ‫في‬ ،‫المناھج‬‫والوسائ‬ ‫والبرامج‬‫ط‬ ‫التعليمية‬‫؛‬ ‫توفير‬‫فضاءات‬‫مدرسية‬‫من‬‫شأنها‬‫تجسيد‬‫وتنمية‬‫الممارسات‬‫الديمقراط‬‫ية‬ ‫والمدنية‬‫المؤسسات‬ ‫داخل‬‫التعليمية‬‫؛‬ ‫مراعاة‬‫مقتضيات‬‫الديمقراطية‬‫واالستحقاق‬‫والتمييز‬‫اإليجابي‬‫ال‬ ‫ومبدأ‬،‫مناصفة‬ ‫إسناد‬ ‫في‬‫المسؤوليات‬. ‫المضامين‬ ‫أھم‬ ‫العام‬ ‫الھدف‬ ‫الثالث‬ ‫الفصل‬:‫والمجتمع‬ ‫بالفرد‬ ‫االرتقاء‬ ‫مدرسة‬ ‫أجل‬ ‫من‬
  34. 34. 35 ‫تأمين‬‫التعلم‬‫مدى‬‫الحياة‬ ‫تمكين‬‫المتعلمة‬‫والمتعلم‬‫من‬‫استدامة‬‫التعلم‬‫وبناء‬‫المشروع‬‫الشخصي‬‫واال‬‫ندماج‬. ‫رقم‬ ‫المشروع‬19:‫مدى‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجية‬ ‫إرساء‬‫الحياة‬ ‫اعتماد‬‫مدى‬ ‫للتعلم‬ ‫منسجم‬ ‫نموذج‬‫الحياة؛‬ ‫توسيع‬‫الخريطة‬‫المعرفية‬‫والمقررات‬ ‫للبرامج‬‫التعليمية‬‫والتكوينية‬‫؛‬ ‫أمام‬ ‫المجال‬ ‫فتح‬‫إمكانية‬‫إلى‬ ‫العودة‬‫تحسين‬‫التكوين‬‫وتعميقه‬‫مختل‬ ‫في‬‫مراحل‬ ‫ف‬ ‫العمر؛‬ ‫التعزيز‬‫التدريجي‬‫لصيغ‬،‫عد‬ُ‫ب‬ ‫عن‬ ‫بالتعلم‬ ،‫الحضوري‬ ‫التعلم‬‫وبال‬‫مراسلة؛‬ ‫موحد‬ ‫نظام‬ ‫اعتماد‬‫للتصديق‬‫المكتسبات‬ ‫على‬‫المعرفية‬‫والمهنية‬‫لألفر‬‫اد؛‬ ‫ابتكار‬‫أساليب‬‫وطرق‬‫جديدة‬‫للتكوين‬‫المستمر‬. ‫المضامين‬ ‫أھم‬ ‫العام‬ ‫الھدف‬ ‫الثالث‬ ‫الفصل‬:‫والمجتمع‬ ‫بالفرد‬ ‫االرتقاء‬ ‫مدرسة‬ ‫أجل‬ ‫من‬
  35. 35. 36 ‫تمكين‬‫المتعلمة‬‫والمتعلم‬‫من‬‫استدامة‬‫التعلم‬‫وبناء‬‫المشروع‬‫الشخصي‬‫واال‬‫ندماج‬. ‫رقم‬ ‫المشروع‬20:‫غير‬ ‫التربية‬ ‫نجاعة‬ ‫من‬ ‫الرفع‬‫النظامية‬ ‫للمدرسة‬ ‫االعتيادي‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫النظامية‬ ‫غير‬ ‫التربية‬ ‫برامج‬ ‫إدراج‬. ‫استدراك‬‫تمدرس‬‫خارج‬ ‫الموجودين‬ ‫األطفال‬ ‫جميع‬‫المدرسة؛‬ ‫الرفع‬‫غير‬ ‫التربية‬ ‫نجاعة‬ ‫من‬‫النظامية؛‬ ‫محاربة‬‫وتجفيف‬ ‫المدرسيين‬ ‫واالنقطاع‬ ‫الهدر‬‫منابعهما؛‬ ‫إعادة‬‫إدماج‬‫اليافعين‬‫في‬ ‫والشباب‬‫التعليم‬‫أو‬ ‫النظامي‬‫التكوين‬‫المهني‬. ‫تطوير‬‫التعليم‬ ‫بعد‬ ‫لما‬ ‫التكوين‬ ‫مالئمة‬‫بالمدرسة؛‬ ‫المضامين‬ ‫أھم‬ ‫العام‬ ‫الھدف‬ ‫الثالث‬ ‫الفصل‬:‫والمجتمع‬ ‫بالفرد‬ ‫االرتقاء‬ ‫مدرسة‬ ‫أجل‬ ‫من‬
  36. 36. 37 ‫اإلسهام‬‫في‬‫االنخراط‬‫الفاعل‬‫في‬‫اقتصاد‬‫ومجتمع‬‫المعرفة‬. ‫رقم‬ ‫المشروع‬21:‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫واالتصال‬ ‫اإلعالم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫إدماج‬ ‫في‬ ‫واالتصال‬ ‫اإلعالم‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫ناجع‬ ‫إدماج‬‫المدرسة‬: ‫استكمال‬‫تجهيز‬‫المؤسسات‬‫التعليمية‬‫؛‬ ‫في‬ ‫واالتصال‬ ‫اإلعالم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫إدماج‬‫جميع‬‫مستويات‬‫التدبير‬‫؛‬ ‫تعزيز‬‫إدماج‬‫ھذه‬‫التكنولوجيات‬‫بجودة‬ ‫االرتقاء‬ ‫اتجاه‬ ‫في‬‫التعلمات‬(‫م‬‫نذ‬ ‫المنهاج‬ ‫تصور‬ ‫في‬ ‫الشروع‬) ‫للموارد‬ ‫مراكز‬ ‫إحداث‬‫الرقمية‬‫المستوى‬ ‫على‬‫الجهوي‬‫والمحلي؛‬ ‫تنمية‬‫وتطوير‬‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬. ‫المضامين‬ ‫أھم‬ ‫العام‬ ‫الھدف‬ ‫الثالث‬ ‫الفصل‬:‫والمجتمع‬ ‫بالفرد‬ ‫االرتقاء‬ ‫مدرسة‬ ‫أجل‬ ‫من‬
  37. 37. 38 ‫اإلسهام‬‫في‬‫االنخراط‬‫الفاعل‬‫في‬‫اقتصاد‬‫ومجتمع‬‫المعرفة‬. ‫رقم‬ ‫المشروع‬22:‫المغربية‬ ‫بالمدرسة‬ ‫والتفوق‬ ‫النبوغ‬ ‫حفز‬ ‫تكافؤ‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫الدراسي‬ ‫والتفوق‬ ‫النبوغ‬ ‫تشجيع‬‫الفرص‬: ‫المتعلمين‬ ‫مستوى‬‫والمتعلمات؛‬ ‫الفاعلين‬ ‫مستوى‬(‫ات‬)‫التربويين‬(‫ات‬)‫؛‬ ‫التعليمية‬ ‫والمؤسسات‬ ‫اآلليات‬ ‫مستوى‬‫والتكوينية؛‬ ‫واالبتكار‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫مستوى‬. ‫المضامين‬ ‫أھم‬ ‫العام‬ ‫الھدف‬ ‫الثالث‬ ‫الفصل‬:‫والمجتمع‬ ‫بالفرد‬ ‫االرتقاء‬ ‫مدرسة‬ ‫أجل‬ ‫من‬
  38. 38. 40 ‫الثالث‬ ‫الفصل‬:‫والمجتمع‬ ‫بالفرد‬ ‫االرتقاء‬ ‫مدرسة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الرافعة‬‫المشروع‬ ‫رقم‬‫المشروع‬ ‫اسم‬ ‫الرافعة‬19:‫الحياة‬ ‫مدى‬ ‫التعلم‬ ‫تأمين‬ ‫الرافعة‬16:‫مالءمة‬‫التعلمات‬‫ومھن‬ ‫البالد‬ ‫حاجات‬ ‫مع‬ ‫والتكوينات‬ ‫االندماج‬ ‫من‬ ‫والتمكين‬ ‫المستقبل‬ ‫الرافعة‬5:‫وبناء‬ ‫التعلم‬ ‫استدامة‬ ‫من‬ ‫والمتعلم‬ ‫المتعلمة‬ ‫تمكين‬ ‫واالندماج‬ ‫الشخصي‬ ‫المشروع‬ 16‫الشغل‬ ‫سوق‬ ‫في‬ ‫االندماج‬ ‫تعزيز‬ ‫الرافعة‬17:‫االندماج‬ ‫تقوية‬‫السوسيو‬‫ثقافي‬17‫الم‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫للثقافة‬ ‫الفعلي‬ ‫اإلدماج‬‫غربية‬ ‫الرافعة‬18:‫والمساواة‬ ‫والديمقراطية‬ ‫المواطنة‬ ‫مجتمع‬ ‫ترسيخ‬18 ‫والمس‬ ‫والديمقراطية‬ ‫المواطنة‬ ‫قيم‬ ‫تعزيز‬‫اواة‬ ‫التربوية‬ ‫المنظومة‬ ‫في‬ ‫الجنسين‬ ‫بين‬ ‫الرافعة‬19:‫الحياة‬ ‫مدى‬ ‫التعلم‬ ‫تأمين‬19‫الحياة‬ ‫مدى‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجية‬ ‫إرساء‬ ‫الرافعة‬1:‫وال‬ ‫التربية‬ ‫ولوج‬ ‫في‬ ‫المساواة‬ ‫لمبدأ‬ ‫الفعلي‬ ‫التحقيق‬‫تعليم‬ ‫تمييز‬ ‫أي‬ ‫دون‬ ‫والتكوين‬ ‫الرافعة‬5:‫وبناء‬ ‫التعلم‬ ‫استدامة‬ ‫من‬ ‫والمتعلم‬ ‫المتعلمة‬ ‫تمكين‬ ‫واالندماج‬ ‫الشخصي‬ ‫المشروع‬ ‫الرافعة‬7:‫وجاذبية‬ ‫جدوى‬ ‫ذات‬ ‫مدرسة‬ ‫تحقيق‬ 20‫من‬ ‫الرفع‬‫نجاعة‬‫النظامية‬ ‫غير‬ ‫التربية‬ ‫الرافعة‬20:‫المعرفة‬ ‫اقتصاد‬ ‫في‬ ‫الفاعل‬ ‫االنخراط‬ 21 ‫إدماج‬‫تكنولوجبا‬‫في‬ ‫واالتصال‬ ‫اإلعالم‬ ‫المدرسة‬ 22‫المغربي‬ ‫بالمدرسة‬ ‫والتفوق‬ ‫النبوغ‬ ‫حفز‬‫ة‬
  39. 39. •7‫مشاريع‬•7‫مشاريع‬ •8‫مشاريع‬•4‫مشاريع‬ ‫الرابع‬ ‫الفصل‬: ‫ريادة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وتدبير‬ ‫ناجعة‬ ‫للتغيي‬ ‫جديد‬‫ر‬ ‫األول‬ ‫الفصل‬: ‫أجل‬ ‫من‬ ‫مدرسة‬ ‫اإلنصاف‬ ‫الفر‬ ‫وتكافؤ‬‫ص‬ ‫الثاني‬ ‫الفصل‬: ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الجودة‬ ‫مدرسة‬ ‫للجميع‬ ‫الثالث‬ ‫الفصل‬: ‫أجل‬ ‫من‬ ‫االرتقا‬ ‫مدرسة‬‫ء‬ ‫بالفرد‬ ‫والمجتمع‬ ‫المقترحة‬ ‫المشاريع‬ ‫حافظة‬ 4‫فصول‬/23‫رافعة‬/26‫مشروع‬
  40. 40. 42 ‫الفصل‬‫الرابع‬:‫للتغيير‬ ‫جديد‬ ‫وتدبير‬ ‫ناجعة‬ ‫ريادة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫تحقيق‬‫تعبئة‬‫مجتمعية‬‫حول‬‫المدرسة‬‫المغربية‬ ‫حكامة‬‫ناجعة‬‫لمنظومة‬‫التربية‬‫والتكوين‬. ‫رقم‬ ‫المشروع‬23:‫المدرسة‬ ‫حول‬ ‫والشركاء‬ ‫الفاعلين‬ ‫تعبئة‬ ‫تعزيز‬‫المغربية‬ ‫المضامين‬ ‫أھم‬ ‫العام‬ ‫الھدف‬ ‫تحقيق‬‫منظمة‬ ‫مجتمعية‬ ‫تعبئة‬‫ترسخ‬‫في‬ ‫المباشرين‬ ‫الفاعلين‬ ‫مسؤولية‬‫المدرسة‬: ‫في‬ ‫األسر‬ ‫إشراك‬‫تدبير‬‫المؤسسة؛‬ ‫استثمار‬‫مقومات‬ ‫تتيحها‬ ‫التي‬ ‫اإلمكانيات‬ ‫جميع‬‫الجهوية‬‫الموسعة‬‫من‬‫ش‬‫أن‬ ‫أنها‬ ‫منتظما‬ ‫دعما‬ ‫توفر‬‫للمدرسة‬. ‫إرساء‬‫إطار‬ ‫في‬ ‫المعنية‬ ‫األطراف‬ ‫بين‬ ‫الشراكة‬ ‫مقومات‬‫تعاقدي‬: ‫ضمان‬‫ناجعة‬ ‫مشاركة‬‫للجهات‬‫والجماعات‬‫الترابية‬‫؛‬ ‫توسيع‬‫المقاوالت‬ ‫انخراط‬‫ومنظماتها‬‫المهنية‬‫في‬‫شراكات؛‬ ‫تعزيز‬‫آليات‬‫التعاقد‬‫بين‬‫ومؤسسات‬ ‫الدولة‬‫التربية‬‫والتكوين‬‫وباق‬‫األطراف‬ ‫ي‬.
  41. 41. 43 ‫تحقيق‬‫تعبئة‬‫مجتمعية‬‫مستدامة‬‫حول‬‫المدرسة‬‫المغربية‬ ‫حكامة‬‫ناجعة‬‫لمنظومة‬‫التربية‬‫والتكوين‬. ‫رقم‬ ‫المشروع‬24:‫المغربية‬ ‫المدرسة‬ ‫حول‬ ‫والتقييم‬ ‫والمواكبة‬ ‫التعاقد‬ ‫مأسسة‬ ‫المضامين‬ ‫أھم‬ ‫العام‬ ‫الھدف‬ ‫ترسيخ‬‫والتقييم‬ ‫المواكبة‬ ‫أسس‬‫لإلصالح‬: ‫وضع‬‫آليات‬‫الموثوقة؛‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫لضمان‬ ‫توفير‬‫آليات‬‫المواكبة‬‫واليقظة‬‫إلصالح‬ ‫والتتبع‬‫؛‬ ‫إرساء‬‫المدرسة‬ ‫حول‬ ‫مجتمعي‬ ‫تعاقد‬‫المغربية‬: ‫صياغة‬‫مضمون‬‫الرؤية‬‫االستراتيجية‬‫قانون‬ ‫في‬ ‫لإلصالح‬–‫إطار؛‬ ‫إحداث‬‫مشتركة‬ ‫لجنة‬‫بين‬‫مؤشرات‬ ‫بناء‬ ‫قصد‬ ‫والقطاعات‬ ‫المجلس‬‫قياس‬‫تطبيق‬‫اإلصال‬‫ح؛‬ ‫لوحة‬ ‫وضع‬‫قيادة‬‫اإلنجاز‬ ‫ومراحل‬ ،‫اإلصالح‬‫وآليات‬‫التتبع‬‫والتقييم‬. ‫الفصل‬‫الرابع‬:‫للتغيير‬ ‫جديد‬ ‫وتدبير‬ ‫ناجعة‬ ‫ريادة‬ ‫أجل‬ ‫من‬
  42. 42. 44 ‫استهداف‬‫حكامة‬‫ناجعة‬‫لمنظومة‬‫التربية‬‫والتكوين؛‬ ‫ريادة‬‫وقدرات‬‫تدبيرية‬‫ناجعة‬‫في‬‫مختلف‬‫مستويات‬‫المدرسة‬. ‫رقم‬ ‫المشروع‬25:‫التدبير‬ ‫وقدرات‬ ‫والريادة‬ ‫الحكامة‬ ‫تطوير‬ ‫العام‬ ‫الھدف‬ ‫تحقيق‬‫التقائية‬‫والبرامج‬ ‫السياسات‬‫العمومية؛‬ ‫إرساء‬‫الجهوية‬ ‫أفق‬ ‫في‬ ‫للمنظومة‬ ‫الترابية‬ ‫للحكامة‬ ‫نظام‬‫المتقدمة؛‬ ‫تمويل‬‫والبحث‬ ‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫منظومة‬‫العلمي؛‬ ‫ارساء‬‫ريادة‬‫ناجعة؛‬ ‫ارساء‬‫التدبير‬ ‫مقومات‬‫األمثل؛‬ ‫ترجمة‬‫واقع‬ ‫إلى‬ ‫االستراتيجية‬ ‫الرؤية‬‫ومستلزمات‬. ‫المضامين‬ ‫أھم‬ ‫الفصل‬‫الرابع‬:‫للتغيير‬ ‫جديد‬ ‫وتدبير‬ ‫ناجعة‬ ‫ريادة‬ ‫أجل‬ ‫من‬
  43. 43. 45 ‫استهداف‬‫حكامة‬‫ناجعة‬‫لمنظومة‬‫التربية‬‫والتكوين‬. ‫رقم‬ ‫المشروع‬26:‫للتربية‬ ‫المعلومات‬ ‫نظام‬ ‫تقوية‬‫والتكوين‬ ‫العام‬ ‫الھدف‬ ‫وضما‬ ‫وتقييمها‬ ‫التربوية‬ ‫المنظومة‬ ‫لقيادة‬ ‫مؤسساتي‬ ‫معلوماتي‬ ‫نظام‬ ‫إرساء‬‫ن‬‫جودتها‬: ‫إرساء‬‫منظومة‬‫وطنية‬‫لمعلومات‬ ‫مندمجة‬‫التربية‬‫والتكوين‬‫العلم‬ ‫والبحث‬‫ي‬‫؛‬ ‫إرساء‬‫لتتبع‬ ‫نظام‬‫المتمدرسين‬‫والمتكونين‬‫والطلبة‬‫والخريجين‬‫طيل‬‫ة‬‫مسارھم‬ ‫التعليمي‬‫وبعد‬‫تخرجهم‬‫؛‬ ‫إرساء‬‫آليات‬‫لرصد‬‫وتعميم‬‫الممارسات‬‫الجيدة‬‫؛‬ ‫إرساء‬‫في‬ ‫للجودة‬ ‫وطني‬ ‫نظام‬‫جميع‬‫المستويات‬. ‫المضامين‬ ‫أھم‬ ‫الفصل‬‫الرابع‬:‫للتغيير‬ ‫جديد‬ ‫وتدبير‬ ‫ناجعة‬ ‫ريادة‬ ‫أجل‬ ‫من‬
  44. 44. 47 ‫الرابع‬ ‫الفصل‬:‫للتغيير‬ ‫جديد‬ ‫وتدبير‬ ‫ناجعة‬ ‫ريادة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الرافعة‬‫المشروع‬ ‫رقم‬‫المشروع‬ ‫اسم‬ ‫الرافعة‬22:‫مغربية‬ ‫مدرسة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫موصولة‬ ‫مجتمعية‬ ‫تعبئة‬ ‫جديدة؛‬ ‫الرافعة‬15:‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫لمنظومة‬ ‫ناجعة‬ ‫حكامة‬ 23 ‫حو‬ ‫والشركاء‬ ‫الفاعلين‬ ‫تعبئة‬ ‫تعزيز‬‫ل‬ ‫المغربية‬ ‫المدرسة‬ 24 ‫مأسسة‬‫ح‬ ‫والتقييم‬ ‫والمواكبة‬ ‫التعاقد‬‫ول‬ ‫المغربية‬ ‫المدرسة‬ ‫ا‬‫لرافعة‬23:‫وقدرات‬ ‫ريادة‬‫تدبيرية‬‫مستويا‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫ناجعة‬‫ت‬ ‫المدرسة؛‬ ‫الرافعة‬15:‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫لمنظومة‬ ‫ناجعة‬ ‫حكامة‬ 25‫تطوير‬‫الحكامة‬‫التدبي‬ ‫وقدرات‬ ‫والريادة‬‫ر‬ 26‫والتك‬ ‫للتربية‬ ‫المعلومات‬ ‫نظام‬ ‫تقوية‬‫وين‬
  45. 45. •7‫مشاريع‬•7‫مشاريع‬ •8‫مشاريع‬•4‫مشاريع‬ ‫الرابع‬ ‫الفصل‬: ‫ريادة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وتدبير‬ ‫ناجعة‬ ‫للتغيي‬ ‫جديد‬‫ر‬ ‫األول‬ ‫الفصل‬: ‫أجل‬ ‫من‬ ‫مدرسة‬ ‫اإلنصاف‬ ‫الفر‬ ‫وتكافؤ‬‫ص‬ ‫الثاني‬ ‫الفصل‬: ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الجودة‬ ‫مدرسة‬ ‫للجميع‬ ‫الثالث‬ ‫الفصل‬: ‫أجل‬ ‫من‬ ‫االرتقا‬ ‫مدرسة‬‫ء‬ ‫بالفرد‬ ‫والمجتمع‬ 4‫فصول‬/23‫رافعة‬/26‫مشروع‬ ‫المقترحة‬ ‫المشاريع‬ ‫حافظة‬
  46. 46. 49 ‫العرض‬ ‫محتوى‬ 1 ‫المقترحة‬ ‫المشاريع‬ ‫حافظة‬ ‫وآليات‬ ‫سبل‬‫التفعيل‬ 2 3 ‫المعتمدة‬ ‫المقاربة‬
  47. 47. 50 ‫الرؤية‬ ‫اإلستراتيجية‬ ‫األولوية‬ ‫ذات‬ ‫التدابير‬ 100% ‫يتضح‬‫من‬‫خالل‬‫دراسة‬‫االلتقائية‬‫بين‬‫التدابير‬‫ذات‬‫األولوية‬‫التي‬‫وضع‬‫تها‬‫الوزارة‬ ‫على‬‫ضوء‬‫نتائج‬‫اللقاءات‬‫التشاورية‬‫حول‬‫المدرسة‬‫المغربية‬‫والرؤية‬‫اإلس‬‫تراتيجية‬ ‫للمجلس‬‫األعلى‬‫للتربية‬‫والتكوين‬‫أن‬‫جميع‬‫التدابير‬‫ذات‬‫األولوية‬‫تندر‬‫ج‬‫في‬‫إطار‬ ‫المشاريع‬‫المنبثقة‬‫عن‬‫الرؤية‬. ‫وآليات‬ ‫سبل‬‫التفعيل‬
  48. 48. 51
  49. 49. ‫المحور‬1:‫من‬ ‫التمكن‬‫التعلمات‬‫األساسية‬ .1‫للسنوات‬ ‫الدراسي‬ ‫المنهاج‬ ‫تحسين‬‫التع‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ‫األربع‬‫ليم‬ ‫االبتدائي‬ .2‫عتبات‬‫بين‬ ‫االنتقال‬‫األسالك‬ ‫المحور‬2:‫األجنبية‬ ‫اللغات‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ .3‫تقوية‬‫نمو‬ ‫وتغيير‬ ‫اإلعدادي‬ ‫بالثانوي‬ ‫األجنبية‬ ‫اللغات‬‫التعلم‬ ‫ذج‬ .4‫المسالك‬‫للباكالوريا‬ ‫الدولية‬‫المغربية‬ ‫المحور‬3:‫ال‬ ‫التكوين‬ ‫وتثمين‬ ‫المھني‬ ‫والتكوين‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫دمج‬‫مھني‬ .5‫مسار‬‫المهن‬ ‫اكتشاف‬ .6‫المسار‬‫اإلعدادي‬ ‫بالثانوي‬ ‫المهني‬ .7‫المهنية‬ ‫الباكالوريا‬ .8‫والمهني‬ ‫المدرسي‬ ‫التوجيه‬ ‫منظومة‬ ‫تطوير‬ ‫وآليات‬ ‫سبل‬‫التفعيل‬:‫األولوية‬ ‫ذات‬ ‫التدابير‬
  50. 50. ‫المحور‬4:‫الذاتي‬ ‫والتفتح‬ ‫العرضانية‬ ‫الكفاءات‬ 9.1.‫الثقافي‬ ‫واألنشطة‬ ‫باللغات‬ ‫التفتح‬ ‫مؤسسات‬‫والفنية‬ ‫ة‬ 9.2.‫الرياضية‬ ‫المراكز‬ 10.‫والحس‬ ‫المبادرة‬ ‫روح‬‫المقاوالتي‬ ‫المحور‬5:‫المدرسي‬ ‫العرض‬ ‫تحسين‬ .11‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫تأھيل‬ .12‫المدرسي‬ ‫العرض‬ ‫توسيع‬ .13‫الشريكة‬ ‫المدارس‬ .14‫األولي‬ ‫التعليم‬ ‫المحور‬6:‫التربوي‬ ‫التأطير‬ .15‫الممارسة‬ ‫عبر‬ ‫والتكوين‬ ‫المصاحبة‬ .16‫جودة‬ ‫من‬ ‫الرفع‬‫األساس‬ ‫التكوين‬‫للمدرسين‬ ‫وآليات‬ ‫سبل‬‫التفعيل‬:‫األولوية‬ ‫ذات‬ ‫التدابير‬
  51. 51. ‫المحور‬7:‫الحكامة‬ .17‫المؤسسات‬ ‫تدبير‬‫التعليمية‬ .18‫الفعلية‬ ‫الالمركزية‬ .19‫والتك‬ ‫التربية‬ ‫لمهن‬ ‫األساسي‬ ‫النظام‬‫وين‬ ‫المحور‬8:‫المدرسة‬ ‫تخليق‬ .20‫بالمدرسة‬ ‫والقيم‬ ‫النزاھة‬ ‫وآليات‬ ‫سبل‬‫التفعيل‬:‫األولوية‬ ‫ذات‬ ‫التدابير‬
  52. 52. 55 ‫يتم‬‫تنفيذ‬‫التدابير‬‫ذات‬‫األولوية‬‫ب‬‫اعتماد‬‫مبدأ‬‫التدرج‬‫وفق‬‫مرحلتين‬‫متسلسل‬‫تين‬: ‫تتم‬‫فيھا‬‫أجرأة‬‫التدابير‬‫على‬‫نطاق‬‫محدود‬ ‫للوقوف‬‫على‬‫الصعوبات‬‫واإلكراھات‬‫التي‬‫قد‬ ،‫تعترضھا‬‫والنتائج‬‫األولية‬‫التي‬‫ستسف‬‫ر‬‫عنھا‬ ‫مرحلة‬ ‫تمھيدية‬ ‫يتم‬‫فيھا‬‫تعميم‬‫أجرأة‬‫التدابير‬‫على‬‫الصعي‬‫د‬ ،‫الوطني‬‫بعد‬‫إدراج‬‫التصويبات‬‫الضرورية‬‫ال‬‫تي‬ ‫تثبت‬‫المرحلة‬‫التمھيدية‬‫الحاجة‬‫إليھا‬ ‫مرحلة‬ ‫التعميم‬ ‫وآليات‬ ‫سبل‬‫التفعيل‬
  53. 53. 56 ‫الموسم‬ ‫خالل‬ ،‫بھا‬ ‫العمل‬ ‫انطلق‬ ‫تدابير‬ ‫المنصرم‬ ‫الدراسي‬(2015-2014) ‫الموسم‬ ‫خالل‬ ‫انطالقتھا‬ ‫ستعرف‬ ‫تدابير‬ ‫الدراسي‬‫الحالي‬(2016-2015) •‫تحسين‬‫األولى‬ ‫األربع‬ ‫السنوات‬ ‫منھاج‬ ‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ •‫األسالك‬ ‫بين‬ ‫االنتقال‬ ‫عتبات‬ •‫بالثانوي‬ ‫األجنبية‬ ‫اللغات‬ ‫تقوية‬ ‫التعلم‬ ‫نموذج‬ ‫وتغيير‬ ‫اإلعدادي‬ •‫المھن‬ ‫اكتشاف‬ ‫مسار‬ •‫اإلعدادي‬ ‫بالثانوي‬ ‫المھني‬ ‫المسار‬ •‫الممارسة‬ ‫عبر‬ ‫والتكوين‬ ‫المصاحبة‬ •‫بالمدرسة‬ ‫والقيم‬ ‫النزاھة‬ •‫الفعلية‬ ‫الالمركزية‬ •‫للبكالوري‬ ‫الدولية‬ ‫المسالك‬ ‫إرساء‬‫ا‬ ‫المغربية‬ •‫البكالوريا‬‫المھنية‬ ‫وآليات‬ ‫سبل‬‫التفعيل‬
  54. 54. ‫هين‬‫مل‬‫ا‬ ‫ين‬‫و‬‫تك‬‫ل‬‫ا‬ ‫قطاع‬
  55. 55. 58 ‫العرض‬ ‫توى‬‫حم‬ 1 ‫الالتقائية‬‫بني‬‫الرؤية‬‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫الاس‬‫صلح‬‫إ‬‫ل‬‫ل‬2015-2030‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫والاس‬‫نية‬‫ط‬‫الو‬‫ين‬‫و‬‫للتك‬‫امل‬‫هين‬ ‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫إس‬‫ل‬‫ا‬ ‫الرؤية‬ ‫يل‬‫زن‬‫ت‬ ‫تغال‬‫الاش‬ ‫مهنجية‬ 3 2
  56. 56. 59 ‫تغال‬‫ش‬‫الا‬ ‫ية‬‫مهنج‬ ‫إعداد‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫نيني‬‫ملع‬‫ا‬ ‫اص‬‫و‬‫اخل‬‫و‬ ‫العموميني‬ ‫الفاعلني‬‫و‬ ‫املتدخلني‬ ‫خمتلف‬ ‫اك‬‫رش‬‫إ‬‫ا‬‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫الاس‬‫للتك‬ ‫نية‬‫ط‬‫الو‬‫املهين‬ ‫ين‬‫و‬2021 ‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫معمقة‬‫تدقيق‬‫و‬‫خملتلف‬‫اد‬‫و‬‫م‬‫ورافعات‬‫وفصول‬‫الرؤية‬‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫الاس‬‫صلح‬‫إ‬‫ل‬‫ل‬2015-2030‫للمجلس‬‫عىل‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬‫بية‬‫رت‬‫لل‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬‫و‬‫البحث‬‫و‬‫العلمي‬‫؛‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬‫بني‬‫رؤية‬‫اجمللس‬2015-2030‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫والاس‬‫نية‬‫ط‬‫الو‬‫ين‬‫و‬‫للتك‬‫املهين‬2021: ‫نسجام‬‫ا‬‫هداف‬‫أ‬‫أ‬‫وحماور‬‫ودعامات‬‫هذه‬‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫إس‬‫ل‬‫ا‬‫مع‬‫توهجات‬‫ات‬‫ز‬‫تك‬‫ر‬‫وم‬‫الرؤية‬‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫إس‬‫ل‬‫ا‬‫إص‬‫ل‬‫لح‬‫منظومة‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬‫ين‬‫و‬‫التك‬‫و‬2015-2030‫املعدة‬‫من‬‫طرف‬‫اجمللس‬‫عىل‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬‫بية‬‫رت‬‫لل‬‫ين‬‫و‬‫التك‬‫و‬‫البحث‬‫و‬‫العلمي‬. ‫جتميع‬‫حماور‬‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫الاس‬‫نية‬‫ط‬‫الو‬‫ين‬‫و‬‫للتك‬‫املهين‬2021‫مه‬‫أ‬‫أ‬‫و‬‫تدابري‬‫هتا‬‫أ‬‫أ‬‫ر‬‫ج‬‫أ‬‫أ‬‫حسب‬‫لك‬‫افعة‬‫ر‬‫وفصل‬‫؛‬ ‫تخلص‬‫اس‬‫هداف‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬‫املتعلقة‬‫بلك‬‫حمور‬‫اتيجي‬‫رت‬‫اس‬‫تقدمي‬‫و‬‫يع‬‫ر‬‫املشا‬‫ذات‬‫ية‬‫و‬‫ل‬‫و‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬‫تحقيق‬‫ل‬‫هذه‬‫هدا‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬‫ف‬.
  57. 57. 60 ‫تغال‬‫ش‬‫الا‬ ‫ية‬‫مهنج‬ ‫املهين‬ ‫ين‬‫و‬‫للتك‬ ‫نية‬‫ط‬‫الو‬ ‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫إس‬‫ل‬‫ا‬ 6‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫اس‬ ‫يع‬‫ر‬‫مشا‬ •‫الفئات‬ ‫مجليع‬ ‫مفتوح‬ ‫نظام‬ •‫الاقتص‬ ‫ابحلاجيات‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫عرض‬ ‫بط‬‫ر‬‫ادية‬ ‫والاجامتعية‬ •‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫نظام‬ ‫صلب‬ ‫يف‬ ‫املقاوةل‬ ‫وضع‬ •‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫جودة‬ ‫حتسني‬ ‫عىل‬ ‫قامئ‬ ‫نظام‬ •‫و‬ ‫الانسجام‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫املهين‬ ‫املسار‬ ‫مثني‬‫ت‬‫التاكمل‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬‫و‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫منظومة‬ ‫مكوانت‬ ‫بني‬ •‫حاكمة‬‫لضامن‬ ‫ومندجمة‬ ‫جمددة‬‫النجاعة‬‫الفع‬‫و‬‫الية‬ ‫للمجلس‬ ‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫إس‬‫ل‬‫ا‬ ‫الرؤية‬ 4‫و‬ ‫فصول‬23‫افعة‬‫ر‬ •‫الفرص‬ ‫وتاكفؤ‬ ‫إنصاف‬‫ل‬‫ا‬ ‫مدرسة‬ •‫للجميع‬ ‫اجلودة‬ ‫مدرسة‬ •‫متعي‬‫جمل‬‫ا‬‫و‬ ‫الفردي‬ ‫تقاء‬‫ر‬‫الا‬ ‫مدرسة‬ •‫تغيري‬‫لل‬ ‫جديد‬ ‫تدبري‬‫و‬ ‫انجعة‬ ‫رايدة‬
  58. 58. 61 ‫العرض‬ ‫توى‬‫حم‬ 1 ‫الرؤية‬ ‫بني‬ ‫الالتقائية‬‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫الاس‬‫صلح‬‫إ‬‫ل‬‫ل‬2015-2030‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫والاس‬‫املهين‬ ‫ين‬‫و‬‫للتك‬ ‫نية‬‫ط‬‫الو‬ ‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫إس‬‫ل‬‫ا‬ ‫الرؤية‬ ‫يل‬‫زن‬‫ت‬ ‫مهنجية‬‫تغال‬‫الاش‬ 3 2
  59. 59. 62 ‫الرؤية‬ ‫بني‬ ‫الالتقائية‬‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫الاس‬‫صلح‬‫إ‬‫ل‬‫ل‬2015-2030‫و‬‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫الاس‬‫املهين‬ ‫ين‬‫و‬‫للتك‬ ‫نية‬‫ط‬‫الو‬ ‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫الاس‬ ‫يع‬‫ر‬‫مشا‬‫املهين‬ ‫ين‬‫و‬‫للتك‬ ‫نية‬‫ط‬‫الو‬2021 ‫الرؤية‬ ‫افعات‬‫ر‬‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫الاس‬‫صلح‬‫إ‬‫ل‬‫ل‬2015-2030 ‫نظام‬‫مفتوح‬‫مجليع‬‫الفئات‬ ‫حاكمة‬‫جمددة‬‫ومندجمة‬‫لضامن‬‫النجاعة‬‫الفعالية‬‫و‬ ‫افعة‬‫ر‬‫ال‬1:‫الت‬‫و‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫لوج‬‫و‬ ‫يف‬ ‫اة‬‫و‬‫املسا‬ ‫أ‬‫أ‬‫ملبد‬ ‫الفعيل‬ ‫التحقيق‬‫دون‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬‫و‬ ‫علمی‬ ‫متيزی‬ ‫ي‬‫أ‬‫أ‬ ‫نظام‬‫مفتوح‬‫مجليع‬‫الفئات‬ ‫مثني‬‫ت‬‫املسار‬‫املهين‬‫من‬‫خلل‬‫الانسجام‬‫التاكمل‬‫و‬‫بني‬‫مكوانت‬‫منظوم‬‫ة‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬‫و‬ ‫حاكمة‬‫جمددة‬‫ومندجمة‬‫لضامن‬‫النجاعة‬‫الفعالية‬‫و‬ ‫افعة‬‫ر‬‫ال‬3:‫ت‬‫اس‬‫ھ‬‫داف‬‫تعممی‬‫منية‬‫ت‬‫و‬‫متدرس‬‫ل‬‫ا‬‫وساط‬‫أ‬‫ل‬‫اب‬‫القروية‬‫وش‬‫به‬‫ية‬‫رض‬‫احل‬ ‫املناطق‬‫و‬‫ذات‬‫اخلصاص‬،‫يلھا‬‫و‬‫بتخ‬‫ا‬‫زی‬‫متي‬‫إجیابيا‬‫ا‬ ‫نظام‬‫مفتوح‬‫مجليع‬‫الفئات‬ ‫افعة‬‫ر‬‫ال‬4:‫مني‬‫أ‬‫أ‬‫ت‬‫احلق‬‫يف‬‫لوج‬‫و‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬‫التعلمی‬‫و‬‫ين‬‫و‬‫التك‬‫و‬‫لفا‬‫ئدة‬‫شخاص‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬‫يف‬ ‫وضعية‬،‫إعاقة‬‫ا‬‫و‬‫أ‬‫أ‬‫يف‬‫وضعيات‬‫خاصة‬ ‫نظام‬‫مفتوح‬‫مجليع‬‫الفئات‬ ‫بط‬‫ر‬‫عرض‬‫ين‬‫و‬‫التك‬‫ابحلاجيات‬‫الاقتصادية‬‫والاجامتعية‬ ‫وضع‬‫املقاوةل‬‫يف‬‫صلب‬‫نظام‬‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫نظام‬‫قامئ‬‫عىل‬‫حتسني‬‫جودة‬‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫مثني‬‫ت‬‫املسار‬‫املهين‬‫من‬‫خلل‬‫الانسجام‬‫التاكمل‬‫و‬‫بني‬‫مكوانت‬‫منظوم‬‫ة‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬‫و‬ ‫حاكمة‬‫جمددة‬‫ومندجمة‬‫لضامن‬‫النجاعة‬‫الفعالية‬‫و‬ ‫العقد‬‫الربانمج‬ ‫ا‬‫افعة‬‫ر‬‫ل‬5:‫متكني‬‫املتعلمة‬‫املتعمل‬‫و‬‫من‬‫تدامة‬‫اس‬‫التعمل‬‫بناء‬‫و‬‫املش‬‫وع‬‫الشخيص‬ ‫ندماج‬‫الا‬‫و‬ ‫نظام‬‫قامئ‬‫عىل‬‫حتسني‬‫جودة‬‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫العقد‬‫الربانمج‬ ‫افعة‬‫ر‬‫ال‬6:‫متكني‬‫مؤسسات‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬‫ين‬‫و‬‫التك‬‫و‬‫من‬‫طري‬‫أ‬‫أ‬‫الت‬‫اللزم‬‫و‬‫من‬‫التھج‬‫ات‬‫زی‬ ‫بنيات‬‫ل‬‫ا‬‫و‬‫ادلمع‬‫و‬‫لضامن‬‫إنصاف‬‫ل‬‫ا‬‫التعممی‬‫و‬‫التام‬ ‫نظام‬‫مفتوح‬‫مجليع‬‫الفئات‬ ‫مثني‬‫ت‬‫املسار‬‫املهين‬‫من‬‫خلل‬‫الانسجام‬‫التاكمل‬‫و‬‫بني‬‫مكوانت‬‫منظوم‬‫ة‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬‫و‬ ‫افعة‬‫ر‬‫ال‬7:‫حتقيق‬‫مدرسة‬‫ذات‬‫جدوى‬‫وجاذبية‬ ‫الفصل‬1:‫الفرص‬ ‫تاكفؤ‬‫و‬ ‫إنصاف‬‫ل‬‫ا‬ ‫مدرسة‬ ‫جل‬‫أ‬‫أ‬ ‫من‬
  60. 60. 63 ‫الرؤية‬ ‫بني‬ ‫الالتقائية‬‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫الاس‬‫صلح‬‫إ‬‫ل‬‫ل‬2015-2030‫و‬‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫الاس‬‫املهين‬ ‫ين‬‫و‬‫للتك‬ ‫نية‬‫ط‬‫الو‬ ‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫الاس‬ ‫يع‬‫ر‬‫مشا‬‫املهين‬ ‫ين‬‫و‬‫للتك‬ ‫نية‬‫ط‬‫الو‬2021 ‫الرؤية‬ ‫افعات‬‫ر‬‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫الاس‬‫صلح‬‫إ‬‫ل‬‫ل‬2015-2030 ‫نظام‬‫قامئ‬‫عىل‬‫حتسني‬‫جودة‬‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫العقد‬‫الربانمج‬ ‫افعة‬‫ر‬‫ال‬9:‫جتديد‬‫م‬‫ھن‬‫یس‬‫ر‬‫التد‬‫ين‬‫و‬‫التك‬‫و‬،‫التدبري‬‫و‬‫بقية‬‫أس‬‫أ‬‫وىل‬‫أ‬‫أ‬‫فع‬‫ر‬‫لل‬‫من‬ ‫جودة‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬‫ين‬‫و‬‫التك‬‫و‬‫البحث‬‫و‬‫العلمي‬ ‫مثني‬‫ت‬‫املسار‬‫املهين‬‫من‬‫خلل‬‫نسجام‬‫الا‬‫التاكمل‬‫و‬‫بني‬‫مكوانت‬‫من‬‫ظومة‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬‫و‬ ‫افعة‬‫ر‬‫ال‬10:‫ھ‬‫يلكة‬‫كرث‬‫أ‬‫أ‬‫تناسقا‬‫نة‬‫و‬‫ومر‬‫ملكوانت‬‫املدرسة‬‫ب‬‫ر‬‫املغ‬‫ية‬‫ارھا‬‫و‬‫ط‬‫أ‬‫أ‬‫و‬ ‫مثني‬‫ت‬‫املسار‬‫املهين‬‫من‬‫خلل‬‫نسجام‬‫الا‬‫التاكمل‬‫و‬‫بني‬‫مكوانت‬‫من‬‫ظومة‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬‫و‬ ‫افعة‬‫ر‬‫ال‬11:‫سسة‬‫أ‬‫أ‬‫م‬‫ات‬‫ر‬‫املم‬‫اجلسور‬‫و‬‫بني‬‫خمتلف‬‫ار‬‫و‬‫ط‬‫أ‬‫أ‬‫اع‬‫و‬‫ن‬‫أ‬‫أ‬‫و‬‫الرت‬‫بية‬ ‫التعلمی‬‫و‬‫ين‬‫و‬‫التك‬‫و‬ ‫نظام‬‫مفتوح‬‫مجليع‬‫الفئات‬ ‫بط‬‫ر‬‫عرض‬‫ين‬‫و‬‫التك‬‫ابحلاجيات‬‫الاقتصادية‬‫والاجامتعية‬ ‫وضع‬‫املقاوةل‬‫يف‬‫صلب‬‫نظام‬‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫نظام‬‫قامئ‬‫عىل‬‫حتسني‬‫جودة‬‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫مثني‬‫ت‬‫املسار‬‫املهين‬‫من‬‫خلل‬‫نسجام‬‫الا‬‫التاكمل‬‫و‬‫بني‬‫مكوانت‬‫من‬‫ظومة‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬‫و‬ ‫افعة‬‫ر‬‫ال‬12:‫منوذج‬‫بيداغويج‬‫يين‬‫و‬‫تك‬‫و‬‫امه‬‫و‬‫ق‬‫تنوع‬‫ل‬‫ا‬‫نفتاح‬‫الا‬‫و‬‫امللءمة‬‫و‬ ‫والابتاكر‬ ‫نظام‬‫قامئ‬‫عىل‬‫حتسني‬‫جودة‬‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫افعة‬‫ر‬‫ال‬13:‫متكن‬‫ل‬‫ا‬‫من‬‫للغات‬‫ا‬‫سة‬َّ‫در‬ُ‫مل‬‫ا‬‫يع‬‫و‬‫تن‬‫و‬‫لغات‬‫التدر‬‫یس‬ ‫مثني‬‫ت‬‫املسار‬‫املهين‬‫من‬‫خلل‬‫نسجام‬‫الا‬‫التاكمل‬‫و‬‫بني‬‫مكوانت‬‫من‬‫ظومة‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬‫و‬ ‫افعة‬‫ر‬‫ال‬14:‫الن‬‫ھ‬‫وض‬‫ابلبحث‬‫العلمي‬‫التقين‬‫و‬‫والابتاكر‬ ‫بط‬‫ر‬‫عرض‬‫ين‬‫و‬‫التك‬‫ابحلاجيات‬‫الاقتصادية‬‫والاجامتعية‬ ‫نظام‬‫قامئ‬‫عىل‬‫حتسني‬‫جودة‬‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫حاكمة‬‫جمددة‬‫ومندجمة‬‫لضامن‬‫النجاعة‬‫الفعالية‬‫و‬ ‫العقد‬‫الربانمج‬ ‫افعة‬‫ر‬‫ال‬15:‫حاكمة‬‫انجعة‬‫ملنظومة‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬‫ين‬‫و‬‫التك‬‫و‬ ‫الفصل‬2:‫للجميع‬ ‫اجلودة‬ ‫مدرسة‬ ‫جل‬‫أ‬‫أ‬ ‫من‬
  61. 61. 64 ‫الرؤية‬ ‫بني‬ ‫الالتقائية‬‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫الاس‬‫صلح‬‫إ‬‫ل‬‫ل‬2015-2030‫و‬‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫الاس‬‫املهين‬ ‫ين‬‫و‬‫للتك‬ ‫نية‬‫ط‬‫الو‬ ‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫الاس‬ ‫يع‬‫ر‬‫مشا‬‫املهين‬ ‫ين‬‫و‬‫للتك‬ ‫نية‬‫ط‬‫الو‬2021 ‫الرؤية‬ ‫افعات‬‫ر‬‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫الاس‬‫صلح‬‫إ‬‫ل‬‫ل‬2015-2030 ‫نظام‬‫مفتوح‬‫مجليع‬‫الفئات‬ ‫بط‬‫ر‬‫عرض‬‫ين‬‫و‬‫التك‬‫ابحلاجيات‬‫الاقتصادية‬‫والاجامتعية‬ ‫وضع‬‫املقاوةل‬‫يف‬‫صلب‬‫نظام‬‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫نظام‬‫قامئ‬‫عىل‬‫حتسني‬‫جودة‬‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫مثني‬‫ت‬‫املسار‬‫املهين‬‫من‬‫خلل‬‫نسجام‬‫الا‬‫التاكمل‬‫و‬‫بني‬‫مكوانت‬‫منظومة‬‫ا‬‫بية‬‫رت‬‫ل‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬‫و‬ ‫افعة‬‫ر‬‫ال‬16:‫ملءمة‬‫التعلامت‬‫ينات‬‫و‬‫التك‬‫و‬‫مع‬‫حاجات‬‫الب‬‫لد‬ ‫وم‬‫ھن‬،‫تقبل‬‫املس‬‫متكني‬‫ل‬‫ا‬‫و‬‫من‬‫ندماج‬‫الا‬ ‫نظام‬‫قامئ‬‫عىل‬‫حتسني‬‫جودة‬‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫افعة‬‫ر‬‫ال‬17:‫ية‬‫و‬‫تق‬‫ندماج‬‫الا‬‫يو‬‫السوس‬‫ثقايف‬ ‫وضع‬‫املقاوةل‬‫يف‬‫صلب‬‫نظام‬‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫نظام‬‫قامئ‬‫عىل‬‫حتسني‬‫جودة‬‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫مثني‬‫ت‬‫املسار‬‫املهين‬‫من‬‫خلل‬‫نسجام‬‫الا‬‫التاكمل‬‫و‬‫بني‬‫مكوانت‬‫منظومة‬‫ا‬‫بية‬‫رت‬‫ل‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬‫و‬ ‫افعة‬‫ر‬‫ال‬18:‫يخ‬‫ترس‬‫بناء‬‫متع‬‫جم‬‫اطنة‬‫و‬‫امل‬‫اطي‬‫ر‬‫ادلمیق‬‫و‬‫ة‬‫منية‬‫لت‬‫ا‬‫و‬ ‫اة‬‫و‬‫املسا‬‫و‬‫بني‬‫اجلنسني‬ ‫نظام‬‫مفتوح‬‫مجليع‬‫الفئات‬ ‫وضع‬‫املقاوةل‬‫يف‬‫صلب‬‫نظام‬‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫نظام‬‫قامئ‬‫عىل‬‫حتسني‬‫جودة‬‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫مثني‬‫ت‬‫املسار‬‫املهين‬‫من‬‫خلل‬‫نسجام‬‫الا‬‫التاكمل‬‫و‬‫بني‬‫مكوانت‬‫منظومة‬‫ا‬‫بية‬‫رت‬‫ل‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬‫و‬ ‫افعة‬‫ر‬‫ال‬19:‫مني‬‫أ‬‫أ‬‫ت‬‫التعمل‬‫مدى‬‫احلياة‬ ‫حاكمة‬‫جمددة‬‫ومندجمة‬‫لضامن‬‫النجاعة‬‫الفعالية‬‫و‬ ‫افعة‬‫ر‬‫ال‬21:‫يز‬‫ز‬‫تع‬‫متوقع‬‫املغرب‬‫مضن‬‫البدلان‬‫الصاعد‬‫ة‬ ‫الفصل‬3:‫متع‬‫جمل‬‫ا‬‫و‬ ‫ابلفصل‬ ‫تقاء‬‫ر‬‫الا‬ ‫مدرسة‬ ‫جل‬‫أ‬‫أ‬ ‫من‬
  62. 62. 65 ‫الرؤية‬ ‫بني‬ ‫الالتقائية‬‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫الاس‬‫صلح‬‫إ‬‫ل‬‫ل‬2015-2030‫و‬‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫الاس‬‫املهين‬ ‫ين‬‫و‬‫للتك‬ ‫نية‬‫ط‬‫الو‬ ‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫الاس‬ ‫يع‬‫ر‬‫مشا‬‫املهين‬ ‫ين‬‫و‬‫للتك‬ ‫نية‬‫ط‬‫الو‬2021 ‫الرؤية‬ ‫افعات‬‫ر‬‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫الاس‬‫صلح‬‫إ‬‫ل‬‫ل‬2015-2030 ‫إرساء‬‫ا‬‫عقد‬-‫الربانمج‬‫بني‬‫ادلوةل‬‫املتدخلني‬‫و‬‫داة‬‫أ‬‫ك‬‫نفيذ‬‫لت‬‫هد‬‫أ‬‫أ‬‫اف‬ ‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫إس‬‫ل‬‫ا‬‫تتبع‬‫و‬‫تقيمی‬‫و‬‫إجنازها‬‫ا‬ ‫إعداد‬‫ا‬‫جناز‬‫إ‬‫ا‬‫و‬‫خمطط‬‫اصل‬‫و‬‫للت‬‫اكبة‬‫و‬‫وم‬‫إصلح‬‫ل‬‫ا‬. ‫افعة‬‫ر‬‫ال‬22:‫بئة‬‫تع‬‫متعية‬‫جم‬‫تدامة‬‫مس‬ ‫رايدة‬‫انجعة‬ ‫تكزة‬‫ر‬‫م‬‫عىل‬‫حاكمة‬‫اوج‬‫ز‬‫ت‬‫بني‬‫املسؤولية‬‫بة‬‫احملاس‬‫و‬ ‫انجعة‬‫ذات‬‫قدرة‬‫ية‬‫ري‬‫تدب‬‫اصلية‬‫و‬‫ت‬‫و‬ ‫قادرة‬‫عىل‬‫ية‬‫و‬‫تق‬‫يق‬‫نس‬‫لت‬‫ا‬‫توطيد‬‫و‬‫ية‬‫ز‬‫اللمرك‬‫اللمتركز‬‫و‬،‫التدبري‬‫و‬ ‫نتاجئ‬‫ل‬‫اب‬‫املردودية‬‫و‬ ‫تدبري‬‫مثل‬‫أ‬‫أ‬‫و‬‫قيادة‬‫تغيري‬‫ل‬‫ا‬: ‫اعامتد‬‫بة‬‫ر‬‫مقا‬‫استباقية‬،‫بة‬‫ر‬‫مقا‬‫قامئة‬‫عىل‬‫اك‬‫رش‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬‫التخط‬‫و‬‫يط‬‫التوقع‬‫و‬ ‫إقناع‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫توفري‬‫ارد‬‫و‬‫امل‬‫املالية‬‫اللزمة‬‫رساء‬‫إ‬‫ا‬‫و‬‫ختطيط‬‫نية‬‫ا‬‫زی‬‫للم‬‫اخمل‬‫صصة‬‫صلح‬‫إ‬‫ل‬‫ل‬ ‫افعة‬‫ر‬‫ال‬23:‫رايدة‬‫ات‬‫ر‬‫وقد‬‫ية‬‫ري‬‫تدب‬‫انجعة‬‫يف‬‫خمت‬‫لف‬ ‫توايت‬‫مس‬‫املدرسة‬ ‫الفصل‬4:‫جل‬‫أ‬‫أ‬ ‫من‬‫رايدة‬‫تغيري‬‫لل‬ ‫جديد‬ ‫تدبري‬‫و‬ ‫انجعة‬
  63. 63. 66 ‫العرض‬ ‫توى‬‫حم‬ 1 ‫الالتقائية‬‫بني‬‫الرؤية‬‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫الاس‬‫صلح‬‫إ‬‫ل‬‫ل‬2015-2030‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫والاس‬‫نية‬‫ط‬‫الو‬‫ين‬‫و‬‫للتك‬‫امل‬‫هين‬ ‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫إس‬‫ل‬‫ا‬ ‫الرؤية‬ ‫يل‬‫زن‬‫ت‬ ‫مهنجية‬‫تغال‬‫الاش‬ 3 2
  64. 64. 67 ‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫إس‬‫ل‬‫ا‬ ‫الرؤية‬ ‫يل‬‫زن‬‫ت‬-‫املهين‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫قطاع‬ •‫مصادقة‬‫اجمللس‬‫احلكويم‬‫بتارخي‬29‫ليوز‬‫و‬‫ي‬2015‫عىل‬‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫إس‬‫ل‬‫ا‬‫نية‬‫ط‬‫الو‬‫ين‬‫و‬‫للتك‬‫املهين‬2021‫تبارها‬‫ع‬‫اب‬ ‫جزءا‬‫ل‬‫أ‬‫أ‬‫ز‬‫يتج‬‫من‬‫اءات‬‫ر‬‫إج‬‫ل‬‫ا‬23‫ذات‬‫ية‬‫و‬‫ل‬‫و‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬‫إصلح‬‫ل‬‫منظومة‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬‫ين‬‫و‬‫التك‬‫و‬. ‫وىل‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫املرحةل‬ •‫؛‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫العقود‬‫و‬ ‫إطار‬‫ل‬‫ا‬ ‫التفاقيات‬ ‫عىل‬ ‫التوقيع‬ •‫إحداث‬‫ا‬‫جلنة‬‫قيادة‬‫ملكفة‬‫تتبع‬‫ب‬‫نفيذ‬‫ت‬‫اءات‬‫ر‬‫إج‬‫ل‬‫ا‬‫تضمنة‬‫مل‬‫ا‬‫يف‬‫العقد‬‫الربانمج‬‫وجلان‬‫م‬‫وضوعاتية‬‫؛‬ •‫إجناز‬‫ا‬‫خمطط‬‫اصل‬‫و‬‫الت‬‫اكبة‬‫و‬‫مل‬‫إصلح‬‫ل‬‫ا‬‫يف‬‫ميدان‬‫ين‬‫و‬‫التك‬‫املهين‬‫؛‬ •‫تتبع‬‫تقيمی‬‫و‬‫نفيذ‬‫ت‬‫حماور‬‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫إس‬‫ل‬‫ا‬. ‫الية‬‫و‬‫امل‬ ‫احل‬‫ر‬‫امل‬
  65. 65. ‫يع‬‫ر‬‫شا‬‫مل‬‫ا‬
  66. 66. 69 ‫املشوع‬1‫الفئات‬ ‫مجليع‬ ‫مفتوح‬ ‫نظام‬ ‫العام‬ ‫الهدف‬ ‫حتقيق‬‫نفتاح‬‫ا‬‫أ‬‫أ‬‫جلهاز‬ ‫وسع‬‫املهين‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬‫لي‬‫ش‬‫مل‬‫ت‬‫ملس‬‫ا‬ ‫إىل‬‫ا‬ ‫إضافة‬‫ا‬ ‫جديدة‬ ‫فئات‬‫احلاليني‬ ‫فيدين‬‫حتقيق‬‫ا‬‫أ‬‫أ‬‫ملبد‬ ‫متيزی‬ ‫ي‬‫أ‬‫أ‬ ‫دون‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫لوج‬‫و‬ ‫يف‬ ‫اة‬‫و‬‫املسا‬ ‫اخلاصة‬ ‫هداف‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ •‫بة‬‫ر‬‫املغا‬ ‫مجليع‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬‫و‬ ‫بية‬‫رت‬‫لل‬ ‫التام‬ ‫لوج‬‫و‬‫ال‬ ‫ھدف‬ ‫حتقيق‬‫؛‬ •‫مجليع‬ ،‫اللزمني‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬‫و‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫مني‬‫أ‬‫أ‬‫ت‬‫؛‬ ‫صعبة‬ ‫وضعية‬ ‫يف‬ ‫الفئات‬ •‫بة‬‫ر‬‫حما‬‫ال‬‫منابعھام‬ ‫وجتفيف‬ ‫يني‬‫املدرس‬ ‫نقطاع‬‫الا‬‫و‬ ‫ھدر‬‫؛‬ •‫الفرص‬ ‫تاكفؤ‬‫و‬ ‫إنصاف‬‫ل‬‫ا‬ ‫تطلبات‬‫مل‬ ‫تجابة‬‫الاس‬‫إجیايب‬‫ا‬ ‫متيزی‬‫ب‬ ‫القروي‬ ‫ابلوسط‬. ‫التدابري‬ •‫نھ‬‫وض‬‫العمويم‬ ‫التعلمی‬ ‫مع‬ ‫تعاون‬‫و‬ ‫تاكمل‬ ‫يف‬ ‫بوظائفه‬ ‫اخلاص‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬‫؛‬ •‫هجاز‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬‫ا‬‫اخلاصة‬ ‫تياجات‬‫ح‬‫الا‬ ‫ذات‬ ‫الفئات‬ ‫املوجه‬ ‫املهين‬ ‫ين‬‫و‬‫لتك‬(‫الس‬ ،‫سجناء‬‫ل‬‫ا‬‫السابقون‬ ‫جناء‬، ‫املعاقون‬)...‫؛‬ •‫يز‬‫ز‬‫تع‬‫ين‬‫و‬‫التك‬‫عىل‬ ‫نفتاحه‬‫ا‬‫و‬ ‫متر‬‫ملس‬‫ا‬‫جديدة‬ ‫فئات‬(‫ج‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ،‫جورين‬‫أ‬‫أ‬‫امل‬ ‫غري‬ ‫العامل‬ ،‫بفقدان‬ ‫املهددون‬ ‫اء‬‫ر‬ ‫العمل‬)...‫؛‬ •‫ين‬‫و‬‫للتك‬ ‫جديد‬ ‫منط‬‫ك‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫یس‬‫ر‬‫تك‬. ‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫إس‬‫ل‬‫ا‬ ‫الرؤية‬ ‫يل‬‫زن‬‫ت‬-‫املهين‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫قطاع‬
  67. 67. 70 ‫املشوع‬2‫والاجامتعية‬ ‫الاقتصادية‬ ‫ابحلاجيات‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫عرض‬ ‫بط‬‫ر‬ ‫العام‬ ‫الهدف‬ ‫الك‬ ‫من‬ ‫املقاولت‬ ‫حاجيات‬ ‫حتديد‬ ‫يف‬ ‫نيني‬‫مله‬‫ا‬ ‫اك‬‫رش‬‫إ‬‫اب‬ ‫املهين‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫هجاز‬ ‫ية‬‫و‬‫تق‬‫ملمئة‬ ‫بغية‬ ‫فاءات‬ ‫شغيل‬‫للت‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬. ‫اخلاصة‬ ‫هداف‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ •‫يز‬‫ز‬‫تع‬‫دورا‬‫نيني‬‫مله‬‫احلاجيات‬ ‫حتديد‬ ‫يف‬‫الا‬‫جامتعية‬‫والا‬‫قت‬‫ص‬‫ادية‬‫و‬‫املسامهة‬‫خت‬ ‫يف‬‫عر‬ ‫بناء‬‫و‬ ‫طيط‬‫ض‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬‫؛‬ •‫ايب‬‫رت‬‫ال‬ ‫توى‬‫املس‬ ‫عىل‬ ‫والاقتصادي‬ ‫الاجامتعي‬ ‫الطلب‬ ‫حتديد‬ ‫يف‬ ‫اجلهات‬ ‫اك‬‫رش‬‫إ‬‫ا‬‫؛‬ •‫يعھا‬‫و‬‫تن‬‫و‬ ‫ينات‬‫و‬‫التك‬ ‫جتديد‬‫وملءمت‬‫تجداتھا‬‫ومس‬ ‫املھن‬ ‫تطور‬ ‫مع‬ ،‫نتظام‬‫اب‬ ،‫ھا‬. ‫التدابري‬ •‫مندمج‬ ‫هجاز‬ ‫وضع‬‫تخطيط‬‫ل‬‫املهين‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬‫؛‬ •‫إرساء‬‫ا‬‫نية‬‫مله‬‫ا‬ ‫الفروع‬ ‫اصد‬‫ر‬‫م‬‫؛‬ •‫إعداد‬‫ا‬‫و‬‫تعممی‬‫شغيل‬‫لت‬‫ا‬‫و‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫سوق‬ ‫تدبري‬ ‫ات‬‫و‬‫د‬‫أ‬‫أ‬: ‫الكفاءات‬‫و‬ ‫املهن‬ ‫ومرجعيات‬ ‫احلرف‬‫و‬ ‫املهن‬ ‫دلئل‬REM/REC‫؛‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫قطاعات‬ ‫دليل‬. ‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫إس‬‫ل‬‫ا‬ ‫الرؤية‬ ‫يل‬‫زن‬‫ت‬-‫املهين‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫قطاع‬
  68. 68. 71 ‫املشوع‬3‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫نظام‬ ‫صلب‬ ‫يف‬ ‫املقاوةل‬ ‫وضع‬ ‫العام‬ ‫الهدف‬ ‫م‬ ‫میكن‬ ‫اتيجي‬‫رت‬‫اس‬ ‫كخيار‬ ‫متر‬‫ملس‬‫ا‬‫و‬ ‫منه‬ ‫سايس‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫املهين‬ ‫ابلوسط‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫منية‬‫ت‬‫عاملي‬ ‫بني‬ ‫الروابط‬ ‫ية‬‫و‬‫تق‬ ‫ن‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬‫و‬ ‫الشغل‬. ‫اخلاصة‬ ‫هداف‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ •‫؛‬ ‫الاقتصادي‬ ‫يج‬‫نس‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫املھين‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫بني‬ ‫اجلسور‬ ‫ية‬‫و‬‫تق‬ •‫وك‬ ‫نفيذها‬‫ت‬‫و‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫إعداد‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫يا‬‫يس‬‫ئ‬‫ر‬ ‫فاعل‬ ‫تصبح‬‫ل‬ ‫املقاوةل‬ ‫دور‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬‫بات‬‫تس‬‫مك‬ ‫تقومي‬ ‫يف‬ ‫ذا‬ ‫؛‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬ •‫سسة‬‫أ‬‫أ‬‫م‬‫و‬ ‫معلهم‬ ‫عىل‬ ‫احلفاظ‬ ‫من‬ ‫متكيهنم‬‫ل‬ ‫اء‬‫ر‬‫ج‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫لفائدة‬ ‫متر‬‫ملس‬‫ا‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫يف‬ ‫احلق‬‫قيهتم‬‫ر‬‫ت‬ ‫رشوط‬ ‫يسري‬‫ت‬ ‫يو‬‫السوس‬‫نية‬‫هم‬. ‫التدابري‬ •‫یس‬‫ر‬‫تك‬‫دوراملقاوةل‬‫سايس‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫املهين‬ ‫ين‬‫و‬‫للتك‬ ‫كفضاء‬:‫املهين‬ ‫ابلوسط‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬(‫املهين‬ ‫ابلتدرج‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫تناوب‬‫ل‬‫اب‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬‫و‬)‫؛‬ •‫؛‬ ‫املهين‬ ‫ابلوسط‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫منية‬‫ت‬ ‫جل‬‫أ‬‫أ‬ ‫من‬ ‫الكربى‬ ‫املقاولت‬ ‫مع‬ ‫اكة‬‫ش‬‫ال‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ •‫املقاوةل‬ ‫ية‬‫تنافس‬ ‫وكذا‬ ‫اء‬‫ر‬‫ج‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫دلى‬ ‫شغيل‬‫لت‬‫ا‬ ‫قابلية‬ ‫حتسن‬(‫للتك‬ ‫الزمين‬ ‫الرصيد‬‫عىل‬ ‫التصديق‬ ،‫ين‬‫و‬ ‫نية‬‫مله‬‫ا‬ ‫بات‬‫تس‬‫ملك‬‫ا‬.) ‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫إس‬‫ل‬‫ا‬ ‫الرؤية‬ ‫يل‬‫زن‬‫ت‬-‫املهين‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫قطاع‬
  69. 69. 72 ‫املشوع‬4‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫جودة‬ ‫حتسني‬ ‫عىل‬ ‫قامئ‬ ‫نظام‬ ‫العام‬ ‫الهدف‬ ‫جل‬‫أ‬‫أ‬ ‫من‬ ‫ابلكفاءات‬ ‫بة‬‫ر‬‫املقا‬ ‫عىل‬ ‫قامئ‬ ‫املهين‬ ‫ين‬‫و‬‫للتك‬ ‫نظام‬ ‫ير‬‫و‬‫تط‬‫و‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬‫ملءمة‬‫ين‬‫و‬‫التك‬‫فع‬‫ر‬‫ال‬‫و‬ ‫شغيل‬‫لت‬‫ا‬ ‫مع‬ ‫جلودته‬ ‫متر‬‫ملس‬‫ا‬. ‫اخلاصة‬ ‫هداف‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ •‫افية‬‫رت‬‫اح‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬‫طري‬‫أ‬‫أ‬‫الت‬‫بيداغويج‬‫ل‬‫ا‬‫؛‬ ‫إداري‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ •‫ابعامتد‬ ‫املهين‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫جودة‬ ‫حتسني‬‫بة‬‫ر‬‫املقا‬‫اب‬‫؛‬ ‫لكفاءات‬ •‫؛‬ ‫املهين‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫من‬ ‫تفيدين‬‫للمس‬ ‫املهين‬ ‫ندماج‬‫الا‬‫و‬ ‫شغيل‬‫لت‬‫ا‬ ‫قابلية‬ ‫حتسني‬ •‫ب‬‫تس‬‫مك‬ ‫تقيمی‬‫ل‬ ‫منط‬‫م‬‫و‬ ‫موحد‬ ‫نظام‬ ‫إرساء‬‫اب‬ ‫املسلمة‬ ‫ادلبلومات‬ ‫ومصداقية‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫جودة‬ ‫ضامن‬‫بني‬‫ر‬‫املتد‬ ‫ات‬. ‫التدابري‬ •‫؛‬ ‫الكفاءات‬ ‫عىل‬ ‫تكز‬‫ر‬‫ت‬ ‫بة‬‫ر‬‫مقا‬ ‫وفق‬ ‫املهين‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫هندسة‬ ‫إعادة‬‫ا‬ •‫فضل‬‫أ‬‫أ‬ ‫إدماج‬‫ا‬ ‫جل‬‫أ‬‫أ‬ ‫من‬ ‫ية‬‫ساس‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫الكفاءات‬ ‫منية‬‫ت‬(Soft Skils)‫؛‬ •‫؛‬ ‫املؤهلت‬ ‫مرجعية‬ ‫عىل‬ ‫قامئة‬ ‫بني‬‫ر‬‫املتد‬ ‫بات‬‫تس‬‫مك‬ ‫تقيمی‬‫ل‬ ‫نية‬‫ط‬‫و‬ ‫مرجعية‬ ‫إعداد‬‫ا‬ •‫التص‬‫و‬ ‫وصياء‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫املهين‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫مؤسسات‬ ‫ومديري‬ ‫نني‬‫و‬‫املك‬ ‫ين‬‫و‬‫لتك‬ ‫الوطين‬ ‫املعهد‬ ‫إحداث‬‫ا‬‫عىل‬ ‫ديق‬‫باهتم‬‫تس‬‫مك‬ ‫؛‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫هندسة‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫البحث‬‫و‬ •‫اعامتد‬“‫املؤسسة‬ ‫مشوع‬”‫داة‬‫أ‬‫ك‬‫متوقعها‬‫ل‬‫يطها‬‫حم‬ ‫داخل‬‫يو‬‫السوس‬‫اقتصادي؛‬ •‫هيل‬‫أ‬‫أ‬‫ت‬‫ت‬‫هيأ‬‫اخلدمات‬ ‫مقديم‬ ‫تيار‬‫خ‬‫ا‬ ‫عىل‬ ‫املقاولت‬ ‫ملساعدة‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬‫و‬ ‫تشارة‬‫س‬‫الا‬. ‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫إس‬‫ل‬‫ا‬ ‫الرؤية‬ ‫يل‬‫زن‬‫ت‬-‫املهين‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫قطاع‬
  70. 70. 73 ‫املشوع‬5‫و‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫منظومة‬ ‫مكوانت‬ ‫بني‬ ‫التاكمل‬‫و‬ ‫الانسجام‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫املهين‬ ‫املسار‬ ‫مثني‬‫ت‬‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫العام‬ ‫الهدف‬ ‫وحتسني‬ ‫املهين‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫نة‬‫اك‬‫م‬ ‫مثني‬‫ت‬‫و‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬‫التقائيته‬‫ال‬‫و‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫منظومة‬ ‫مكوانت‬ ‫مع‬‫حظوظ‬ ‫ية‬‫و‬‫تق‬ ‫جل‬‫أ‬‫أ‬ ‫من‬ ‫ين‬‫و‬‫تك‬ ‫الاقتصادي‬ ‫يج‬‫نس‬‫ل‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫املهين‬ ‫إدماج‬‫ل‬‫ا‬. ‫اخلاصة‬ ‫هداف‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ •‫تن‬‫؛‬ ‫جديدة‬ ‫نية‬‫هم‬ ‫ات‬‫ر‬‫مسا‬ ‫إحداث‬‫ا‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫عرض‬ ‫يع‬‫و‬ •‫عقلنة‬‫املتوفرة‬ ‫ية‬‫ش‬‫الب‬‫و‬ ‫املادية‬ ‫ارد‬‫و‬‫امل‬ ‫تعامل‬‫اس‬‫مب‬‫ين‬‫و‬‫التك‬‫و‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫ؤسسات‬‫؛‬ •‫اجلام‬‫و‬ ‫املھين‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫بني‬‫و‬ ،‫الاقتصادي‬ ‫يج‬‫نس‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫املھين‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫بني‬ ‫اجلسور‬ ‫ية‬‫و‬‫تق‬‫عة‬ •‫نظام‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫م‬‫إعلم‬‫ل‬‫ا‬‫و‬‫التوجيه‬‫ا‬ ‫مدى‬ ‫املهين‬‫و‬ ‫ايس‬‫ر‬‫ادل‬ ‫مسارمه‬ ‫إعداد‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫باب‬‫الش‬ ‫مصاحبة‬ ‫جل‬‫أ‬‫أ‬ ‫من‬‫حلياة‬. ‫التدابري‬ •‫املهين‬ ‫املسار‬ ‫مثني‬‫ت‬‫املهن‬ ‫تكشاف‬‫س‬‫ل‬ ‫وحدات‬ ‫اج‬‫ر‬‫إد‬‫ا‬ ‫خلل‬ ‫من‬‫الابتدايئ‬ ‫التعلمی‬ ‫يف‬‫و‬‫حداث‬‫إ‬‫ا‬‫نية‬‫هم‬ ‫ات‬‫ر‬‫مسا‬ ‫إعدادي‬‫ل‬‫ا‬ ‫نوي‬‫ا‬‫الث‬ ‫ابلتعلمی‬‫؛‬ •‫املهين‬‫و‬ ‫املدريس‬ ‫التوجيه‬‫و‬ ‫إعلم‬‫ل‬‫ا‬ ‫منية‬‫ت‬‫ال‬ ‫التعلمی‬‫و‬ ‫املهين‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫بني‬ ‫ات‬‫ر‬‫املم‬ ‫رساء‬‫إ‬‫ا‬‫و‬‫؛‬ ‫عايل‬ •‫املهن‬‫و‬ ‫نيات‬‫للتق‬ ‫الوطين‬ ‫املعهد‬ ‫إحداث‬‫ا‬‫؛‬ •‫حداث‬‫إ‬‫ا‬‫و‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬‫و‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫مؤسسات‬ ‫باكت‬‫ش‬ ‫إرساء‬‫ا‬“‫نية‬‫مله‬‫ا‬ ‫كبات‬‫ر‬‫امل‬”‫؛‬ •‫إرساء‬‫ا‬‫شهاد‬‫إ‬‫ل‬‫ل‬ ‫الوطين‬ ‫إطار‬‫ل‬‫ا‬. ‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫إس‬‫ل‬‫ا‬ ‫الرؤية‬ ‫يل‬‫زن‬‫ت‬-‫املهين‬ ‫ين‬‫و‬‫التك‬ ‫قطاع‬

×