Weitere ähnliche Inhalte
Ähnlich wie individual differences الفروق الفردية (20)
Mehr von Mohamed Reda (20)
Kürzlich hochgeladen (10)
individual differences الفروق الفردية
- 3. مخرتلفون؟ أنهم أم ،وسماتهم خصائصهم فى مرتساوون الناس هلمخرتلفون؟ أنهم أم ،وسماتهم خصائصهم فى مرتساوون الناس هل
منه وخلق ()تقويم صورة أحسن فى النسان تعالى ال خلقمنه وخلق ()تقويم صورة أحسن فى النسان تعالى ال خلق
وحمله الناططق واللسطان الراجطح العقطل ومنحطه ، والنثطى الذكطروحمله الناططق واللسطان الراجطح العقطل ومنحطه ، والنثطى الذكطر
..... الرض فى الخلفة مسئولية..... الرض فى الخلفة مسئولية
؟ متساوون الخلق فهل؟ متساوون الخلق فهل
: الكريم القرآن فى تعالى ال يقول: الكريم القرآن فى تعالى ال يقول
- 4. الرحيم الرحمن ال بسمالرحيم الرحمن ال بسم
مخرتلفين يزالون ول ةً واحد ةً أم سَ النا لجعل بل كُّكرَ ءَ شاَ وْ ش لَ وَ مخرتلفين يزالون ول ةً واحد ةً أم سَ النا لجعل بل كُّكرَ ءَ شاَ وْ ش لَ وَ
آية هود سورة118
الرحيم الرحمن ال بسمالرحيم الرحمن ال بسم
وألوانكم ألسنرتكم فُ أ واخرتل ضِت والر تِت السموا قُ أ خل آياته ومنوألوانكم ألسنرتكم فُ أ واخرتل ضِت والر تِت السموا قُ أ خل آياته ومن
لمينِتللعا تٍ ليا ذلل ك فى إنلمينِتللعا تٍ ليا ذلل ك فى إن
آية الروم سورة22
- 5. وسلم عليه ال صلى النبى ويقول
،فقهوا إذا السلم فى خيارهم الجاهلية فى خيارهم معادن الناس،فقهوا إذا السلم فى خيارهم الجاهلية فى خيارهم معادن الناس
اخرتلف منها تناكر وما ائرتلف منها تعارف ما مجندة جنود والرواحاخرتلف منها تناكر وما ائرتلف منها تعارف ما مجندة جنود والرواح
مسلم رواه
الرحيم الرحمن ال بسم
كثيرا خيرا أوتى فقد الحكمة يؤت ومن يشاء من الحكمة يؤتىكثيرا خيرا أوتى فقد الحكمة يؤت ومن يشاء من الحكمة يؤتى
اللباب أولوا إل يذكر ومااللباب أولوا إل يذكر وما
البقرة سورة269
- 6. 1-تحديدتحديدالخاصيةالخاصيةأوالسمةالسمةفيها الناس بين الفروق معرفة المراد
.دقيقا تحديدا
2-على الحصولأداةلقياسلقياس)أو السمة تلك أو الخاصية هذه
(في توافرها الواجب العلمية الشروط فيها يتوافر بحيث إعدادها
.النفسي القياس أداة
3-تطبيقتطبيقعلى أو الفراد من مجموعة على الداةعينةعينةلها ممثلة
.جيدا لً تمثي
4-تصحيحتصحيحفرد لكل يصبح وبذلك القياس أداةدرجةدرجةثم ، معينة
يحسبالمتوسطالمتوسطالحسابيالحسابي،الفراد لدرجاتعلى نتعرف ثم
الفردية الفروق تحديد طريقة
على الناس بين الفردية الفروق عن الكشف عملية تعرتمدعلى الناس بين الفردية الفروق عن الكشف عملية تعرتمدااتباعتباع: الرتالية الخطوات: الرتالية الخطوات
- 7. لذلكلذلككل تساعد الفردية الفروق فدراسةكل تساعد الفردية الفروق فدراسة
التربو الخصائى و المعلم منالتربو الخصائى و المعلم منىىفهم علىفهم على
فهم طلبهفهم طلبهًاًاتدريبهم عليه وتسهل أعمقتدريبهم عليه وتسهل أعمق
تبعا التربوية الهداف تحقيق نحو وتوجيههمتبعا التربوية الهداف تحقيق نحو وتوجيههم
.الخاصة التربوية طالب كل لحاجات.الخاصة التربوية طالب كل لحاجات
- 8. ،الفرديية الفروق ندرس أين علينيا يجيب.نقيسيها كييف ونعرفحتى
،به القيام التليميذ يستطيع يما نعرف.يستطيعون ل ويمال ويما يعرفون ويما
،يعرفونقياس إلى خاص بوجه ونحتاج يشعرون ل ويما به يشعرون ويما
التالية المواقف فى المتعلمين أداء ودراسة:
ـالت قبلـــــدريس:.التدريس؟ نبدأ وكيف أين يمن لنحدد
ـيسالتدر أثناء:تناسبهم التعليمية المادة وهل المتعلمين نمو لنتابع
.لهم يملمئمة التدريس طرق وهل
ـالت بعدـــدريس:استفادة يما يمقدار ولنحدد ، كمدرسين فاعليتنا لنقوم
.درسوها التى الدراسية المادة يمن التليميذ
- 9. حتى اعتباره فى المدرس يضعها أن يجب أيمور عدة هناكحتى اعتباره فى المدرس يضعها أن يجب أيمور عدة هناك
:وهى السليم التوجيه تليميذه يوجه أن يستطيع:وهى السليم التوجيه تليميذه يوجه أن يستطيع
حتى اعتباره فى المدرس يضعها أن يجب أيمور عدة هناكحتى اعتباره فى المدرس يضعها أن يجب أيمور عدة هناك
:وهى السليم التوجيه تليميذه يوجه أن يستطيع:وهى السليم التوجيه تليميذه يوجه أن يستطيع
فيى تسياعده الفرديية الفروق عين المعليم يمعلويماتفيى تسياعده الفرديية الفروق عين المعليم يمعلويماتتوجيهتوجيه
التعليمية الخيبرات يختار أين ويسيتطيع لتليميذه فردى اهتمامالتعليمية الخيبرات يختار أين ويسيتطيع لتليميذه فردى اهتمام
.لهم المناسبة.لهم المناسبة
يىيف المعلويمات هذه يتخدميويسيىيف المعلويمات هذه يتخدميويسإرشادإرشاديناسب يايبم تليميذهيناسب يايبم تليميذه
.وقدراتهم يمهاراتهيم.وقدراتهم يمهاراتهيمعليى المدرس وتسياعدعليى المدرس وتسياعدفهمفهماً فهم تليميذهاً فهم تليميذه
.وتدريبهم أعمق.وتدريبهم أعمق
؟ الفردية الفروق ذوى طلبه يمع المعلم يتعايمل كيف
- 10. 11جميع يليتشم يىيوه يبيعىيط يريأيم التليمييذ اختلف -جميع يليتشم يىيوه يبيعىيط يريأيم التليمييذ اختلف -
. والجتماعية والشخصية والعقلية الجسمية الصفات. والجتماعية والشخصية والعقلية الجسمية الصفات
22فى التليميذ بين الفردية الفروق أن -فى التليميذ بين الفردية الفروق أن -الصفة كمالصفة كمل أىل أى
والبعض ، يمعينية صيفات يمتليك بعضهيم أين عليى تدلوالبعض ، يمعينية صيفات يمتليك بعضهيم أين عليى تدل
الصفات كيل أين عليى يدل وهذا ، يمتلكهيا ل الخيرالصفات كيل أين عليى يدل وهذا ، يمتلكهيا ل الخير
يمتفاوتة بدرجات ولكن ، يمنهم كل لدى يموجودةيمتفاوتة بدرجات ولكن ، يمنهم كل لدى يموجودة00
- 11. 44--لهميية راً نظلهميية راً نظ، الفرديية الفروق، الفرديية الفروقفإنيهفإنيهعلى يجيبعلى يجيب
، التليميذ بين الفروق هذه عليى يتعرف أين المدرس، التليميذ بين الفروق هذه عليى يتعرف أين المدرس
ويحاولويحاولواستعداداتهم يمواهبهم عن الكشفواستعداداتهم يمواهبهم عن الكشفويعمل ،ويعمل ،
وبذليك ، يممكين حيد أقصيى إليى تنميتهيا عليىوبذليك ، يممكين حيد أقصيى إليى تنميتهيا عليىيكشفيكشف
،التليميذ فيها يبدع أن يمكن التى الجوانب،التليميذ فيها يبدع أن يمكن التى الجوانب.وينميها.وينميها
44--لهميية راً نظلهميية راً نظ، الفرديية الفروق، الفرديية الفروقفإنيهفإنيهعلى يجيبعلى يجيب
، التليميذ بين الفروق هذه عليى يتعرف أين المدرس، التليميذ بين الفروق هذه عليى يتعرف أين المدرس
ويحاولويحاولواستعداداتهم يمواهبهم عن الكشفواستعداداتهم يمواهبهم عن الكشفويعمل ،ويعمل ،
وبذليك ، يممكين حيد أقصيى إليى تنميتهيا عليىوبذليك ، يممكين حيد أقصيى إليى تنميتهيا عليىيكشفيكشف
،التليميذ فيها يبدع أن يمكن التى الجوانب،التليميذ فيها يبدع أن يمكن التى الجوانب.وينميها.وينميها
33أو الماضيى فيى سيواء البشريية الحياة تنوع يرجيع -أو الماضيى فيى سيواء البشريية الحياة تنوع يرجيع -
المدرس فهم فإن ولذلك الفردية الفروق إلى الحاضرالمدرس فهم فإن ولذلك الفردية الفروق إلى الحاضر
يىيف ياعدهييس تليميذه ينيبي للفروقيىيف ياعدهييس تليميذه ينيبي للفروقعمله يهيتوجيعمله يهيتوجي
لصالح الفهم هذا استخدام يمن يمكنه الذى بالسلوبلصالح الفهم هذا استخدام يمن يمكنه الذى بالسلوب
تليميذتليميذعاً جميعاً جمي.المجتمع لصالح وبالتالى.المجتمع لصالح وبالتالى
33أو الماضيى فيى سيواء البشريية الحياة تنوع يرجيع -أو الماضيى فيى سيواء البشريية الحياة تنوع يرجيع -
المدرس فهم فإن ولذلك الفردية الفروق إلى الحاضرالمدرس فهم فإن ولذلك الفردية الفروق إلى الحاضر
يىيف ياعدهييس تليميذه ينيبي للفروقيىيف ياعدهييس تليميذه ينيبي للفروقعمله يهيتوجيعمله يهيتوجي
لصالح الفهم هذا استخدام يمن يمكنه الذى بالسلوبلصالح الفهم هذا استخدام يمن يمكنه الذى بالسلوب
تليميذتليميذعاً جميعاً جمي.المجتمع لصالح وبالتالى.المجتمع لصالح وبالتالى
- 12. 1يالشرح حيث يمنالشرح حيث يمنوتكرارا يمرارا الشرح تكرار المعلمة أو المعلم على ينبغى :
. الدرس فهموا قد والتلميذات التليميذ يمعظم أن يتأكد حتى
2يالسئلة وضع عندالسئلة وضع عندإلى اسهولة يمن يمتدرجة الختبار أسئلة تكون ان يجب :
فل والطالبات الطلب فئات جميع عنهيا يجييب أين يسيتطيع بحييث الصيعوبة
ول ، المتفوقين اطلب سوى عليها يجيب أن يستطيع ل بحيث صعبة تكون
. الطلب جميع عليها يجيب بحيث سهلة تكون
3لول الدرس يفهموا لم الذين الطلب شعور المعلمة أو المعلم يجرح أل يجب ي
ل قدراتهم أين والواقيع أغيبياء أيو يمهملون الطلب أين المعليم فيعتقيد وهلية
. السريع الفهم على تساعدهم
- 13. 4وبطء التعليم صيعوبات بين الفرق المعليم يميز أين يجيب يي
. الدراسى والتأخر العقلى والتخلف التعلم
5يمن غيره عن يختلف كما الطالب أن يدرك أن المعلم على ي
الطالب فقدرة ، نفسيه فيى يختليف ضياً أي فهيو الطلب
فى يمتفوق يبيالطال يكون ينيأ ينيالممك ينيفم يةييمتفاوت
وقد ، أقل العربية اللغية فيى يمستواه أين غير الرياضيات
.ضاً أي صحيحا العكس يكون
- 15. أنواعأنواعالفروقالفروق
الفرديةالفردية
: أول: أولالفراد بين الفروقالفراد بين الفروقInter-Inter-
IndividualIndividual
: أول: أولالفراد بين الفروقالفراد بين الفروقInter-Inter-
IndividualIndividual
أىأىاختل فاختل فالرفرادالرفرادبعضهمبعضهمالخر البعض عنالخر البعض عنوسماتهم قدراتهم حيث منوسماتهم قدراتهم حيث من
شدة حييث مين وقيمهيم وميولهيم ودوارفعهيم المختلفيةشدة حييث مين وقيمهيم وميولهيم ودوارفعهيم المختلفيةأيأيكل وضعيف قوة وكل وضعيف قوة و
.الصفات هذه من صفة.الصفات هذه من صفة
الفروق مين النوع هذا قياس ويسيتهد فالفروق مين النوع هذا قياس ويسيتهد فالرفراد من بغيره الفرد مقارنيةالرفراد من بغيره الفرد مقارنية
الزمن وعمره التعليمي مستواه رفي هم ممنالزمن وعمره التعليمي مستواه رفي هم ممنىى،وبيئته،وبيئتهمركزه لتحديد وذلكمركزه لتحديد وذلك
النسبالنسبىىرفرفىىالت المجموعة إلى بالنسبة الناحية هذهالت المجموعة إلى بالنسبة الناحية هذهىىينتمينتمىى.إليها.إليها
أىأىاختل فاختل فالرفرادالرفرادبعضهمبعضهمالخر البعض عنالخر البعض عنوسماتهم قدراتهم حيث منوسماتهم قدراتهم حيث من
شدة حييث مين وقيمهيم وميولهيم ودوارفعهيم المختلفيةشدة حييث مين وقيمهيم وميولهيم ودوارفعهيم المختلفيةأيأيكل وضعيف قوة وكل وضعيف قوة و
.الصفات هذه من صفة.الصفات هذه من صفة
الفروق مين النوع هذا قياس ويسيتهد فالفروق مين النوع هذا قياس ويسيتهد فالرفراد من بغيره الفرد مقارنيةالرفراد من بغيره الفرد مقارنية
الزمن وعمره التعليمي مستواه رفي هم ممنالزمن وعمره التعليمي مستواه رفي هم ممنىى،وبيئته،وبيئتهمركزه لتحديد وذلكمركزه لتحديد وذلك
النسبالنسبىىرفرفىىالت المجموعة إلى بالنسبة الناحية هذهالت المجموعة إلى بالنسبة الناحية هذهىىينتمينتمىى.إليها.إليها
- 16. تختلفتختلفالت والقدرات السماتالت والقدرات السماتىىبها يتميز أو الفرد يمتلكهابها يتميز أو الفرد يمتلكها
حييث مينحييث مينوضعفهيا قوتهياوضعفهيا قوتهيال ذكائه رفيي الممتاز رفالتلمييذل ذكائه رفيي الممتاز رفالتلمييذيكونيكون
بالضرورةبالضرورةزاًا ممتازاًا ممتارفي أيو بزملئيه التجتماعيية علقاتيه رفييرفي أيو بزملئيه التجتماعيية علقاتيه رفيي
أين يعنيى وهذا الرياضيي النشاطأين يعنيى وهذا الرياضيي النشاطوالميول والقدرات السماتوالميول والقدرات السمات
وضعف شدة بينها رفيما تختلف وغيرها والهتماماتوضعف شدة بينها رفيما تختلف وغيرها والهتماماتًاًاالفرد داخل االفرد داخل ا
.ذاته.ذاته
: ثانيا: ثانياالفروقالفروقذاته الفرد فىذاته الفرد فىIntra-Intra-
IndividualIndividual
: ثانيا: ثانياالفروقالفروقذاته الفرد فىذاته الفرد فىIntra-Intra-
IndividualIndividual
أنواعأنواعالفروقالفروق
الفرديةالفردية
أنواعأنواعالفروقالفروق
الفرديةالفردية
- 17. يساعدنا الفرد داخل الفروق من النوع بهذا معررفتنا إن
مقارنية عليىالنواحيىالمختلفية والصيفاتلدييهمعررفة وعليى
رفيه والضعف القوة مواطنقدرات من لديه ما تنمية بغرضقدرات من لديه ما تنمية بغرض
،ممكن حيد أبعد إلى،ممكن حيد أبعد إلىمواطن ومعالجة لها المثيل والستثمارمواطن ومعالجة لها المثيل والستثمار
.لديه الضعف.لديه الضعف
توتجيهيه وبالتاليىتربويتربوياًياومهنيومهنياًينوع نحيو االدراسيةالدراسيةأو
المهنةالمهنةالتى،وميوله قدراته مع تتناسبأرفضل تخطيط وعلى
له والتدريبية التعليمية البرامج.
- 18. :أنواع تابع:أنواع تابعالفروقالفروق
الفرديةالفردية
حيث من المختلفة والعمال المهن تتفاوتاللزمة المهارات
بهيا للقيامأيىأين وذليك ، أدائهيا متطلبات حييث مينمهنة لكيل
والتعقيد الصعوبة حيث من ومستواها خصائصهاقياس ويفيدنا ،
ثم ، لها اللزمة والسمات القدرات معررفة رفي المهن بين الفروق
رفيالختيارالمهن والتوتجيهىالرفراد وإعداد التدريب عمليات ورفى
.والموظفين العمال ترقية ورفى الوظائف شغل ورفى للعمل
: ثالثا: ثالثاالمهن بين الفروقالمهن بين الفروقInter- OccupationalInter- Occupational : ثالثا: ثالثاالمهن بين الفروقالمهن بين الفروقInter- OccupationalInter- Occupational
- 19. :أنواع تابع:أنواع تابعالفروقالفروق
الفرديةالفردية
:أنواع تابع:أنواع تابعالفروقالفروق
الفرديةالفردية
والستعدادات الصيفات حييث مين بينهيم رفيميا الرفراد يختليف كمياوالستعدادات الصيفات حييث مين بينهيم رفيميا الرفراد يختليف كميا
، والتجاهات والميول يميوالقي يعيالدوارف يىيورف ،والقدرات، والتجاهات والميول يميوالقي يعيالدوارف يىيورف ،والقدراتالجماعات رفإنالجماعات رفإن
تختليف النسيانيةتختليف النسيانيةضياًا أيضياًا أيالنفسيية خصيائصها رفييالنفسيية خصيائصها رفييأو الثقارفات داخيل سيواءأو الثقارفات داخيل سيواء
.المختلفة والمجتمعات الثقارفات بين رفيما أو الواحدة المجتمعات.المختلفة والمجتمعات الثقارفات بين رفيما أو الواحدة المجتمعات
بيين الختلرفات أمثلية ومينبيين الختلرفات أمثلية ومينالالجماعاتجماعاتبيين الفروق :بيين الفروق :.والبنات البنين.والبنات البنين
ووالسمات مختليف رفيي والشيوخ والمراهقيين الطفال تجماعات بيين الفروقالسمات مختليف رفيي والشيوخ والمراهقيين الطفال تجماعات بيين الفروق
.والتجاهات والميول والقيم.والتجاهات والميول والقيم
: رابعا: رابعابين الفروقبين الفروقالجماعاتالجماعاتInter- GroupInter- Group : رابعا: رابعابين الفروقبين الفروقالجماعاتالجماعاتInter- GroupInter- Group
- 20. الدراسى التحصيل فى الفردية الفروقالدراسى التحصيل فى الفردية الفروق
التي الهامة الظواهر من الدراسي التحصيل رفي الفردية الفروق ظاهرة تعتبر
من مختلفية مسيتويات مدرسيه كيل رفيي أو صيف كيل رفيي رفنجيد . مدارسينا رفيي تنتشير
المتوسط المستوى إلى وترتفع المتوسط دون المستوى من تبدأ المدرسي التحصيل
والنبوغ التفوق مستوى ثم رفالعلى
الدراسي التحصيل رفي الفردية الفروق إحداث رفي المؤثرة العوامل
: أول
عوامل
تنسب
إلى
الفرد
نفسه
: ثانيا
عوامل
تنسب
إلى
المدرس
: ثالثا
عوامل
إلى تنسب
المناهج
والمقررات
الدراسية
: رابعا
عوامل
إلى تنسب
النشطة
المدرسية
: خامسا
عوامل
إلى تنسب
المتحانات
: سادسا
عوامل
تنسب
إلى
زملء
المدرسة
: سابعا
عوامل
تنسب
إلى
النظام
الداري
: ثامنا
عوامل
تنسب
إلى
السرة
- 21. أولإلى تنسب عوامل :الفرد
-نسب اختل فنسب اختل فةةالذكاءالذكاءنسبة أو درتجة رفي يختلفون رفالرفراد :. منهم كل ذكاء
-والميول الستعدادات اختل فوالميول الستعدادات اختل فوميولهم استعداداتهم ودرتجة نوع رفي الرفراد يختلف :
وال المناهج اتفقت رفكلماأنشطةوتفوقهم نجاحهم زاد كلما استعداداتهم مع المدرسية
. الدراسي
-للفرد والمزاتجية الصحية الحالةللفرد والمزاتجية الصحية الحالةتجسمي آلم من أو مرض من يعاني الذي الطالب :ة
. الدراسي تحصيله على يؤثر مما العام نشاطه يضعف
-النتباه مدى اختل فالنتباه مدى اختل ف:ارتفعت كلما المدرس شرح أثناء الطاليب انتباه مدى زاد كلما
. الدراسي تحصيله درتجة
-والدارفعية الطموح مستوى اختل فوالدارفعية الطموح مستوى اختل فزادت المتعلم طموح مستوى ارتفع كلما :إمكانية
. الدراسي وتفوقه نجاحه
-نسب اختل فنسب اختل فةةالذكاءالذكاءنسبة أو درتجة رفي يختلفون رفالرفراد :. منهم كل ذكاء
-والميول السيتعدادات اختل فوالميول السيتعدادات اختل فوميولهم اسيتعداداتهم ودرتجة نوع رفيي الرفراد يختليف :
وال المناهج اتفقت رفكلماأنشطةوتفوقهم نجاحهم زاد كلما استعداداتهم مع المدرسية
. الدراسي
-للفرد والمزاتجية الصحية الحالةللفرد والمزاتجية الصحية الحالةتجسمي آلم من أو مرض من يعاني الذي الطالب :ة
. الدراسي تحصيله على يؤثر مما العام نشاطه يضعف
-النتباه مدى اختل فالنتباه مدى اختل ف:ارتفعت كلما المدرس شرح أثناء الطالب انتباه مدى زاد كلما
. الدراسي تحصيله درتجة
-والدارفعية الطموح مستوى اختل فوالدارفعية الطموح مستوى اختل فزادت المتعلم طموح مستوى ارتفع كلما :إمكانية
. الدراسي وتفوقه نجاحه
- 22. -بهها التليميهذ تأثهر ويمدى للمدرس والمزاجيهة النفسهية الحالهةالمدرس تنتاب قد :
التي المدرسية أو السرية المشاكل لبعض نتيجة والغضب النفعال حال ت بعض
على ذلك فيؤثر وبالتالي يمعهم تعايمله أو للتليميذ شرحه طريقة على فتأثر تواجهه
. التليميذ بعض
-هيليهتحص اختبارا ت هتخدامهواس هميمهتص هىهعل المدرس قدرةةههوقريب جيدهةيمن
الموضوعيهةف يسهبب والشموليهة الموضوعيهة عهن الختبار ابتعهد فإذا :ىتذبذب
. لخر ايمتحان يمن التليميذ درجا ت
-للتليميذ المدرس يعطيها التي الدرجا ت ثبا ت وعدم التساهلالمدرس يكون عنديما :
درج التلميذ فيعطي يمتساهلةأقل فيعطيه يمتشددا يكون أو يستحقها التي يمن أكبر
صور فيعطينا حقه يمنةحقيقي غيرة. الدراسي التحصيل في الفروق عن
-بهها التليميهذ تأثهر ويمدى للمدرس والمزاجيهة النفسهية الحالهةالمدرس تنتاب قد :
التي المدرسية أو السرية المشاكل لبعض نتيجة والغضب النفعال حال ت بعض
على ذلك فيؤثر وبالتالي يمعهم تعايمله أو للتليميذ شرحه طريقة على فتأثر تواجهه
. التليميذ بعض
-تحصهيلي اختبارا ت هتخدامهواس تصهميم هىهعل المدرس قدرةةوقريبه جيدهةيمن
الموضوعيهةف يسهبب والشموليهة الموضوعيهة عهن الختبار ابتعهد فإذا :ىتذبذب
. لخر ايمتحان يمن التليميذ درجا ت
-للتليميذ المدرس يعطيها التي الدرجا ت ثبا ت وعدم التساهلالمدرس يكون عنديما :
درج التلميذ فيعطي يمتساهلةأقل فيعطيه يمتشددا يكون أو يستحقها التي يمن أكبر
صور فيعطينا حقه يمنةحقيقي غيرة. الدراسي التحصيل في الفروق عن
- 23. -التليميهذ يمسهتوى لمتوسهط يملمءيمتهه وعدم الدراسهي المنههج صهعوبةيكون عنديما :
ازدياد الى هذا يؤدي المتوسهطة القدرا ت ذوي للتليميهذ يمناسهب وغيهر صهعب المنههج
الفصل في الفرديه الفروق تتسع وبالتالي فقط العالي التحصيل ذوي التليميذ قدرا ت
. الواحد
-التشوي عناصر يمن المنهج خلوقوالثارةالتليميذ بعض ابتعاد إلى خلوه يؤدي :عن
.الدراسي تحصيلهم فينخفض الدرس يمتابعة
-المنههج يموضوعا ت ارتباط عدمبعض قدرة يمهن التقليهل إلهى الرتباط عدم يؤدي :
. والحفظ الفهم على التليميذ
-الخر دون يموضوع على المنهج تركيزأكبر النظرية الموضوعا ت على المنهج يركز :
. الدراسي التحصيل في الفروق اتساع إلى يؤدي فهذا العلمية يمن
-التليميهذ يمسهتوى لمتوسهط يملمءيمتهه وعدم الدراسهي المنههج صهعوبةيكون عنديما :
ازدياد الى هذا يؤدي المتوسهطة القدرا ت ذوي للتليميهذ يمناسهب وغيهر صهعب المنههج
الفصل في الفرديه الفروق تتسع وبالتالي فقط العالي التحصيل ذوي التليميذ قدرا ت
. الواحد
-التشوي عناصر يمن المنهج خلوقوالثارةالتليميذ بعض ابتعاد إلى خلوه يؤدي :عن
.الدراسي تحصيلهم فينخفض الدرس يمتابعة
-المنههج يموضوعا ت ارتباط عدمبعض قدرة يمهن التقليهل إلهى الرتباط عدم يؤدي :
. والحفظ الفهم على التليميذ
-الخر دون يموضوع على المنهج تركيزأكبر النظرية الموضوعا ت على المنهج يركز :
. الدراسي التحصيل في الفروق اتساع إلى يؤدي فهذا العلمية يمن
ثالثاإلى تنسب عوايمل :الدراسية والمقررا ت المناهج
- 24. بميول الوفامء إلى الفنيهة أهو الرياضيهة النشطهة يمهن الدراسهي الجدول خلهو يؤدي
. الدراسي التحصيل في الفرديه الفروق يمن يزيد يمما الخر البعض دون التليميذ بعض
بميول الوفامء إلى الفنيهة أهو الرياضيهة النشطهة يمهن الدراسهي الجدول خلهو يؤدي
. الدراسي التحصيل في الفرديه الفروق يمن يزيد يمما الخر البعض دون التليميذ بعض
رابعاإلى تنسب عوايمل :المدرسية النشطة
خايمساإلى تنسب عوايمل :اليمتحانا ت
ينقصها والتهي المدرس يعدهها التهي الختبارا ت علهى العتماد : الختبارا ت طبيعهة -
. التمييز على وقدره وثبا ت صدق يمن توافرها يجب التي الشروط
الحظ يمجال فيفتح الخر دون يمعين يموضوع على الختبار تركيز : الختبارا ت يموضوع -
التحصيلي الختبارا ت على التركيز : الختبار نوعية -ة. الموضوعية دون
على سلبيا تأثيرا نفسي جو يمن الختبار عمليه ظروف تؤثر : الختبار عملية ظروف -
التح الدرجة خفض إلى فيؤدي التليميذصيلية. للتليميذ
. الجابه يمن النتهامء قبل الورقه تسليم الى يؤدي يمما الوقت ضيق : الختبار زيمن -
ينقصها والتهي المدرس يعدهها التهي الختبارا ت علهى العتماد : الختبارا ت طبيعهة -
. التمييز على وقدره وثبا ت صدق يمن توافرها يجب التي الشروط
الحظ يمجال فيفتح الخر دون يمعين يموضوع على الختبار تركيز : الختبارا ت يموضوع -
التحصيلي الختبارا ت على التركيز : الختبار نوعية -ة. الموضوعية دون
على سلبيا تأثيرا نفسي جو يمن الختبار عمليه ظروف تؤثر : الختبار عملية ظروف -
التح الدرجة خفض إلى فيؤدي التليميذصيلية. للتليميذ
. الجابه يمن النتهامء قبل الورقه تسليم الى يؤدي يمما الوقت ضيق : الختبار زيمن -
- 25. سادساإلى تنسب عوايمل :المدرسة زيملمء
والمسهتوى والهتمايما ت الميول اختلف فهي العوايمهل هذه تتمثهلالقتصادي
الفصل فهي التلميهذ انتباه علهى فيؤثهر التليميهذ بيهن والجسهمي والصهحي والجتماعهي
. التحصيلي المستوى انخفاض إلى فيؤدي
سابعا:المدرسة فى السائد الداري النظام
في العمل فريق أعضامء بين العلقة طبيعة تؤثر : الدراسي العمل فريق بين العلقة -
تأثيه المدرسهةرهذا ينعكس أهن فيمكهن المدرسهي العمهل طبيعهة علهى ايجابهي أهو سهلبي
. التليميذ تحصيل على التأثير
عنه ينتج وأخر تعليمي نظام وبين وأخرى يمدرسه بين الختلف : المدرسي النظام -
أن المحتمل يمهن يمعيهن نظام أو يمدرسهه فهي يمقبول يمعدل علهى حصهل الذي التلميهذ أهن
. صحيح والعكس أخرى يمدرسه في يمرتفع يمعدل على يحصل
- 26. ثايمنا:للسرة تنسب عوايمل
فهذا للتليميذ الدراسي التحصيل في المدرس دور على السرة لدور أولوية أعطيت
ال تلعبه الذي الدور فاعليه يوضحأسرة. للتليميذ الدراسي التحصيل في
: التي وهي السرة إلى تنسب التي العوايمل نحدد أن ويمكن
للوالدين والثقافي العلمي المستوى -
الوالدين عمل وطبيعة نوع -
للسرة التقتصادي المستوى -
السرة أفراد بين القائمة العلتقة طبيعة -
الوالدين طموح يمستوى -
والمدرس السرة بين العلتقة -ة
فهذا للتليميذ الدراسي التحصيل في المدرس دور على السرة لدور أولوية أعطيت
ال تلعبه الذي الدور فاعليه يوضحأسرة. للتليميذ الدراسي التحصيل في
: التي وهي السرة إلى تنسب التي العوايمل نحدد أن ويمكن
للوالدين والثقافي العلمي المستوى -
الوالدين عمل وطبيعة نوع -
للسرة التقتصادي المستوى -
السرة أفراد بين القائمة العلتقة طبيعة -
الوالدين طموح يمستوى -
والمدرس السرة بين العلتقة -ة