2. ‫العاصمة‬
(‫مدينة‬ ‫وأكبر‬)
‫طوكيو‬(‫الواقع‬ ‫األمر‬ ‫حكم‬)1
35° 41′ N‫ا‬-139°46′ E‫ا‬
‫الحكم‬ ‫نظام‬‫دستورية‬ ‫إمبراطورية‬‫برلمانية‬
‫الرسمية‬ ‫اللغة‬‫رسمية‬ ‫لغة‬ ‫ال‬[1]‫اإلمبراطور‬‫أكيهيتو‬
‫محلية‬ ‫لغات‬‫بها‬ ‫معترف‬
‫إيتاك‬ ‫أينو‬،‫شرقية‬ ‫يابانية‬،‫ياباني‬‫غربية‬ ‫ة‬،
‫ريوكيووان‬‫من‬ ‫والعديد‬ ،‫الياب‬ ‫اللهجات‬‫انية‬
‫العهد‬ ‫ولي‬‫ناروهيتو‬
‫الدولة‬ ‫لغة‬‫اليابانية‬ ‫اللغة‬‫الوزراء‬ ‫رئيس‬‫أبه‬ ‫شينزو‬
‫عرقية‬ ‫مجموعات‬
98.5%‫يابانيون‬،0.5%،‫كوريون‬
0.4%،‫صينيون‬0.6%‫مجموعات‬
‫أخرى‬[2]
‫التشريعية‬ ‫السلطة‬‫الدولي‬ ‫البرلمان‬
-‫األعلى‬ ‫المجلس‬‫المستشارين‬ ‫مجلس‬
‫السكان‬ ‫تسمية‬‫ياباني‬-‫األدنى‬ ‫المجلس‬‫النواب‬ ‫مجلس‬

3. -‫الوطني‬ ‫التأسيس‬ ‫يوم‬11،‫فبراير‬660‫ق‬.‫م‬.3-‫اليابان‬ ‫مع‬ ‫السالم‬ ‫معاهدة‬28،‫أبريل‬1952
-‫ميجي‬ ‫دستور‬29،‫نوفمبر‬1890‫المساحة‬
-‫الحاضر‬ ‫الدستور‬3،‫مايو‬1947‫المجموع‬
377,944‫كم‬2 (61)
145,925‫مربع‬ ‫ميل‬
‫الزمنية‬ ‫المنطقة‬JST (‫م‬ ‫ع‬ ‫ت‬+9)‫المياه‬ ‫نسبة‬(%)0.8
‫التاريخ‬ ‫شكل‬
yyyy-mm-dd
yyyy年m月d日
‫عصر‬yy年m月d日
(‫ع‬.‫ع‬.−1988)
‫السكان‬
‫السير‬ ‫جهة‬‫يسار‬-‫تقدير‬2010127,380,000[3] (10)
‫اإلنترنت‬ ‫رمز‬.jp-‫إحصاء‬2004127,333,002
‫رمز‬‫الهاتف‬‫الدولي‬+-‫السكانية‬ ‫الكثافة‬
337.1/‫كم‬2 (36)
873.1/‫ميل‬‫مربع‬

4. ‫اليابان‬ ‫في‬ ‫التعليم‬
‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫من‬ ‫اليابان‬ ‫في‬ ‫األساسي‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫يتألف‬-‫سنوات‬ ‫ست‬ ‫مدتها‬-‫اإلعدادي‬ ‫والمرحلة‬‫ة‬-‫ثالث‬
‫سنوات‬-‫الثانوية‬ ‫والمرحلة‬-‫سنوات‬ ‫ثالث‬-‫الجامعية‬ ‫والمرحلة‬-‫سنوات‬ ‫أربع‬-‫إلزامي‬ ‫التعليم‬ ‫ويعتبر‬‫السنوات‬ ‫في‬ ‫ا‬
‫لكن‬ ،‫فقط‬ ‫واإلعدادية‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلتين‬ ‫من‬ ‫التسع‬98%‫الثانوية‬ ‫دراستهم‬ ‫يتابعون‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬.‫ع‬ ‫الطلبة‬ ‫ويضطر‬‫ادة‬
‫والجامعات‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمدارس‬ ‫لاللتحاق‬ ‫مخصصة‬ ‫اختبارات‬ ‫الجتياز‬.

5. ‫األطفال‬ ‫يتعلمه‬ ‫ما‬
•‫شهر‬ ‫في‬ ‫االبتدائي‬ ‫األول‬ ‫الصف‬ ‫اليابانيون‬ ‫األطفال‬ ‫يدخل‬‫أبريل‬-
‫العمر‬ ‫من‬ ‫السادسة‬ ‫بلوغهم‬ ‫بعد‬-‫من‬ ‫الطالب‬ ‫عدد‬ ‫ويتراوح‬30
‫إلى‬40‫النموذجي‬ ‫االبتدائية‬ ‫المدارس‬ ‫فصل‬ ‫في‬.‫الت‬ ‫والمواد‬‫ي‬
‫والدراسات‬ ‫والعلوم‬ ‫والحساب‬ ‫اليابانية‬ ‫اللغة‬ ‫هي‬ ‫يدرسونها‬
‫والتدب‬ ‫البدنية‬ ‫والتربية‬ ‫والحرف‬ ‫والموسيقى‬ ‫االجتماعية‬‫المنزلي‬ ‫ير‬
(‫والحياكة‬ ‫الطبخ‬ ‫مهارات‬ ‫لتعليم‬.)‫الم‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫بدأت‬ ‫وقد‬‫دارس‬
‫أيضا‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫االبتدائية‬.‫مؤخ‬ ‫وازداد‬‫ا‬‫ر‬
‫وربط‬ ‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫استخدام‬‫معظم‬ ‫ت‬
‫اإلنترنت‬ ‫بشبكة‬ ‫المدارس‬.[49]
•‫ا‬ ‫مثل‬ ‫اليابانية‬ ‫التقليدية‬ ‫الفنون‬ ‫ا‬‫أيض‬ ‫الطالب‬ ‫يتعلم‬‫لشودو‬-‫خط‬
‫اليد‬-‫والهايكو‬.‫الشودو‬

6. ‫المدرسية‬ ‫الحياة‬
•‫صغ‬ ‫فرق‬ ‫إلى‬ ‫اليابانية‬ ‫االبتدائية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫طالب‬ ‫يتوزع‬‫لممارسة‬ ‫يرة‬
‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫العديد‬.‫ال‬ ‫وفناء‬ ‫والقاعات‬ ‫الفصول‬ ‫بتنظيف‬ ‫التالميذ‬ ‫يقوم‬ ‫كمثال‬‫ا‬‫يومي‬ ‫مدرسة‬.
‫المعد‬ ‫الغداء‬ ‫فصولهم‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫يتناول‬ ‫االبتدائية‬ ‫المدارس‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫وفي‬‫المدرسة‬ ‫في‬
‫الحي‬ ‫في‬ ‫للمدارس‬ ‫الغداء‬ ‫تحضير‬ ‫بخدمة‬ ‫يختص‬ ‫الذي‬ ‫المحلي‬ ‫المركز‬ ‫أو‬.‫وتتناو‬‫فرق‬ ‫ب‬
‫لزمالئهم‬ ‫الوجبات‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫صغيرة‬.‫بأن‬ ‫المدرسي‬ ‫الغداء‬ ‫ويتسم‬‫غني‬ ‫ه‬
‫المتنوعة‬ ‫الصحية‬ ‫الغذائية‬ ‫بالمواد‬.[49]
•‫الدراسية‬ ‫السنة‬ ‫خالل‬ ‫كثيرة‬ ‫أنشطة‬ ‫وتقام‬:‫الت‬ ‫يتسابق‬ ‫حيث‬ ‫الرياضي‬ ‫كاليوم‬‫في‬ ‫الميذ‬
‫التاريخي‬ ‫للمواقع‬ ‫الزيارة‬ ‫ورحالت‬ ،‫تتابع‬ ‫وسباق‬ ‫الحبل‬ ‫كشد‬ ‫متعددة‬ ‫مباريات‬،‫ة‬
‫الرق‬ ‫من‬ ‫فقرات‬ ‫ضمن‬ ‫الطالب‬ ‫فيها‬ ‫يشارك‬ ‫التي‬ ‫والفنية‬ ‫الثقافية‬ ‫والمهرجانات‬‫ص‬
‫األخرى‬ ‫والعروض‬.‫واإلعدادي‬ ‫االبتدائية‬ ‫الدراسية‬ ‫المراحل‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫التالميذ‬ ‫يختتم‬‫ة‬
‫منتجعات‬ ‫أو‬ ‫نارا‬ ‫أو‬ ‫كيوتو‬ ‫مثل‬ ‫هامة‬ ‫ثقافية‬ ‫لمدن‬ ‫أيام‬ ‫عدة‬ ‫مدتها‬ ‫برحالت‬ ‫والثانوية‬‫التزلج‬
‫أخرى‬ ‫أماكن‬ ‫أو‬.‫الزي‬ ‫بارتداء‬ ‫الطالب‬ ‫والثانوية‬ ‫اإلعدادية‬ ‫المدارس‬ ‫معظم‬ ‫تلزم‬
‫البنات‬ ‫وترتدي‬ ‫القائمة‬ ‫الياقة‬ ‫ذا‬ ‫والجاكيت‬ ‫البنطلون‬ ‫األوالد‬ ‫ويرتدي‬ ،‫المدرسي‬‫التنورة‬
‫عادة‬ ‫والسترة‬.[49]

7. ‫األندية‬ ‫أنشطة‬
•‫اإلعدادية‬ ‫المرحلة‬ ‫طلبة‬ ‫معظم‬ ‫يشترك‬ ‫الدراسة‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬ ‫األندية‬ ‫أنشطة‬‫في‬
‫و‬ ‫الرياضية‬ ‫الفرق‬ ‫مثل‬ ‫المفضلة‬ ‫أنشطتهم‬ ‫حسب‬ ‫متعددة‬ ‫مدرسية‬ ‫أندية‬‫الموسيقية‬
‫العلمية‬ ‫واألندية‬ ‫الفنية‬ ‫والفرق‬.‫شعب‬ ‫األكثر‬ ‫البيسبول‬ ‫أندية‬ ‫تعد‬‫وقد‬ ‫الذكور‬ ‫بين‬ ‫ية‬
‫القدم‬ ‫كرة‬ ‫أندية‬ ‫شعبية‬ ‫ابتدأت‬.،‫واإلناث‬ ‫الذكور‬ ‫الجودو‬ ‫نادي‬ ‫ويجذب‬
‫ب‬ ‫متأثرين‬ ،‫التقليدية‬ ‫القتالية‬ ‫الفنون‬ ‫على‬ ‫للتمرن‬ ‫إليه‬ ‫وينضمون‬‫والعبات‬ ‫العبي‬
‫للجود‬ ‫العالم‬ ‫بطولة‬ ‫بميداليات‬ ‫الفائزين‬ ‫العظماء‬ ‫اليابانيين‬ ‫الجودو‬‫ودورة‬ ‫و‬
‫األولمبية‬ ‫األلعاب‬.‫الرياض‬ ‫األلعاب‬ ‫لمختلف‬ ‫المباريات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وتقام‬‫بين‬ ‫ية‬
‫للمن‬ ‫عديدة‬ ‫ا‬‫فرص‬ ‫للطالب‬ ‫يتيح‬ ‫مما‬ ‫المناطق‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫أو‬ ‫المدارس‬‫افسة‬.[49]
•‫إحدى‬ ‫وهي‬ ،‫الغو‬ ‫نادي‬ ‫وهو‬ ‫الثقافية‬ ‫األندية‬ ‫أحد‬ ‫شعبية‬ ‫ا‬‫مؤخر‬ ‫ازدادت‬ ‫وقد‬
‫ال‬ ‫بدأ‬ ‫وقد‬ ‫وبيضاء‬ ‫سوداء‬ ‫بأحجار‬ ‫وتلعب‬ ‫الستراتيجية‬ ‫الرقع‬ ‫ألعاب‬‫من‬ ‫كثير‬
‫ا‬ ‫من‬ ‫خاص‬ ‫كتاب‬ ‫صدور‬ ‫أثر‬ ‫على‬ ‫الغو‬ ‫لعبة‬ ‫في‬ ‫ا‬‫اهتمام‬ ‫يبدون‬ ‫األطفال‬‫لمانغا‬-
‫مرسومة‬ ‫قصص‬-‫اللعبة‬ ‫هذه‬ ‫عن‬.‫تشمل‬ ‫للطالب‬ ‫أخرى‬ ‫اختيارات‬ ‫هناك‬
‫الشاي‬ ‫وحفالت‬ ‫النحاسية‬ ‫اآلالت‬ ‫وفرق‬ ‫الجميلة‬ ‫والفنون‬ ‫الكورس‬ ‫نوادي‬
‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫محببة‬ ‫وكلها‬ ‫األزهار‬ ‫تنسيق‬ ‫ونوادي‬.[4

8. ‫المدارس‬
•‫عام‬ ‫اليابان‬ ‫في‬ ‫والجامعات‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫ظهرت‬1872
‫بداية‬ ‫مع‬‫ميجي‬ ‫إصالح‬.‫عام‬ ‫منذ‬1974‫التعليم‬ ‫أصبح‬
‫للمرحلتين‬ ‫حتى‬ ‫اليابان‬ ‫في‬ ‫إلزاميا‬‫االبتدائية‬‫واإلع‬‫دادية‬‫أي‬
‫الطالب‬ ‫جميع‬ ‫فإن‬ ‫وتقريبا‬ ،‫التعليم‬ ‫من‬ ‫سنوات‬ ‫تسع‬‫يتابعون‬
‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫تعليمهم‬‫الثانوية‬‫إضافية‬ ‫سنوات‬ ‫لثالث‬.‫ا‬‫وفق‬
‫إلحصاءات‬‫مونبوشو‬(‫اليابانية‬ ‫التعليم‬ ‫وزارة‬)‫لعام‬2005
‫حوالي‬ ‫فإن‬75.9%‫ف‬ ‫يتابعون‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫من‬‫ي‬
‫المدارس‬ ‫أو‬ ‫المتوسطة‬ ‫المعاهد‬ ‫أو‬ ‫الجامعية‬ ‫الدراسة‬
‫االختصاصية‬.

9. ‫الجامعات‬
•‫يبلغ‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫ويستطيع‬15‫سنة‬‫القراءة‬‫والكتابة‬‫احتفلت‬ ‫وقد‬ ،
‫وتعتبر‬ ،‫ياباني‬ ‫أمي‬ ‫بأخر‬ ‫السنين‬ ‫عشرات‬ ‫قبل‬ ‫اليابان‬‫ج‬‫امعة‬
‫طوكيو‬‫كيئو‬ ‫وجامعة‬‫اليابان‬ ‫في‬ ‫الجامعات‬ ‫أرقى‬ ‫من‬.
•Aichi University of Education
•Akita University
•Aoyama Gakuin University
•Asahikawa Medical College
•Chiba University
•Chuo University
•Dokkyo University

10. ‫الثقافة‬
‫الحديثة‬ ‫الثقافة‬
•‫إلى‬ ‫الكالسيكية‬ ‫الموسيقى‬ ‫وفدت‬
‫على‬ ‫وحازت‬ ،‫الغرب‬ ‫من‬ ‫اليابان‬
‫ت‬ ‫ولذا‬ ،‫المعجبين‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫جمهور‬‫قام‬
‫ف‬ ‫الكالسيكية‬ ‫الموسيقى‬ ‫حفالت‬‫كافة‬ ‫ي‬
‫البالد‬ ‫أنحاء‬.‫كث‬ ‫اليابان‬ ‫وأنجبت‬‫ا‬‫ير‬
‫العظ‬ ‫الموسيقية‬ ‫الفرق‬ ‫قائدي‬ ‫من‬،‫ماء‬
‫عازفي‬ ‫من‬ ‫وعدد‬ ،‫سيجي‬ ‫أوزاوا‬ ‫مثل‬
‫على‬ ‫المشهورين‬ ‫والكمان‬ ‫البيانو‬
‫العالم‬ ‫مستوى‬.‫السين‬ ‫واستحوذت‬‫ما‬
‫العالم‬ ‫اهتمام‬ ‫على‬ ‫اليابانية‬
‫التقليدية‬ ‫الثقافة‬
•‫التقليدية‬ ‫الفنية‬ ‫العروض‬ ‫حظى‬
‫ك‬ ‫بشعبية‬ ‫اليوم‬ ‫حتى‬ ‫اليابانية‬‫بما‬ ‫بيرة‬
‫فنون‬ ‫فيها‬«‫الـكابوكي‬»-‫المسر‬‫ح‬
‫الكالسيكي‬-‫و‬«‫النوه‬»-‫المسرح‬
‫الموسيقي‬-‫و‬«‫الكيوغن‬»-‫المسر‬‫ح‬
‫الكوميدي‬

11. ‫الثقافة‬
‫الحديثة‬ ‫الثقافة‬
•‫إلى‬ ‫الكالسيكية‬ ‫الموسيقى‬ ‫وفدت‬
‫على‬ ‫وحازت‬ ،‫الغرب‬ ‫من‬ ‫اليابان‬
‫ت‬ ‫ولذا‬ ،‫المعجبين‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫جمهور‬‫قام‬
‫ف‬ ‫الكالسيكية‬ ‫الموسيقى‬ ‫حفالت‬‫كافة‬ ‫ي‬
‫البالد‬ ‫أنحاء‬.‫كث‬ ‫اليابان‬ ‫وأنجبت‬‫ا‬‫ير‬
‫العظ‬ ‫الموسيقية‬ ‫الفرق‬ ‫قائدي‬ ‫من‬،‫ماء‬
‫عازفي‬ ‫من‬ ‫وعدد‬ ،‫سيجي‬ ‫أوزاوا‬ ‫مثل‬
‫على‬ ‫المشهورين‬ ‫والكمان‬ ‫البيانو‬
‫العالم‬ ‫مستوى‬.‫السين‬ ‫واستحوذت‬‫ما‬
‫العالم‬ ‫اهتمام‬ ‫على‬ ‫اليابانية‬
‫التقليدية‬ ‫الثقافة‬
•‫التقليدية‬ ‫الفنية‬ ‫العروض‬ ‫حظى‬
‫ك‬ ‫بشعبية‬ ‫اليوم‬ ‫حتى‬ ‫اليابانية‬‫بما‬ ‫بيرة‬
‫فنون‬ ‫فيها‬«‫الـكابوكي‬»-‫المسر‬‫ح‬
‫الكالسيكي‬-‫و‬«‫النوه‬»-‫المسرح‬
‫الموسيقي‬-‫و‬«‫الكيوغن‬»-‫المسر‬‫ح‬
‫الكوميدي‬

12. ‫الياباني‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫وخصائص‬ ‫مالمح‬ ‫أهم‬
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫والالمركزية‬ ‫المركزية‬.
‫والمسؤولية‬ ‫والنظام‬ ‫الجماعي‬ ‫والعمل‬ ‫الجماعة‬ ‫روح‬.
‫والذكاء‬ ‫الموهبة‬ ‫من‬ ‫أهم‬ ‫واالجتهاد‬ ‫الجد‬.
‫الدراسي‬ ‫العبء‬ ‫وثقل‬ ‫المعرفي‬ ‫الكم‬.
‫للمعلم‬ ‫المرموقة‬ ‫المكانة‬ ‫وارتفاع‬ ‫للتعليم‬ ‫األمور‬ ‫وأولياء‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫الشديد‬ ‫الحماس‬.

13. ‫والتع‬ ‫التربية‬ ‫على‬ ‫القائمون‬ ‫استطاع‬ ‫وكيف‬ ‫اليابانية؟‬ ‫التربية‬ ‫مالمح‬‫تلك‬ ‫في‬ ‫ليم‬
‫األلباب؟‬ ‫تذهل‬ ‫التي‬ ‫التامة‬ ‫التربوية‬ ‫المخرجات‬ ‫هذه‬ ‫تحقيق‬ ‫البالد‬
•-‫غ‬ ‫مدرسة‬ ‫كل‬ ‫تشتمل‬ ‫حيث‬ ‫المحتوى؛‬ ‫حيث‬ ‫ومن‬ ،‫الشكل‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المدرسية‬ ‫األبنية‬ ‫تشابه‬‫رفا‬
،‫ومسرحا‬ ،‫رياضية‬ ‫ومالعب‬ ‫علمية‬ ‫ومختبرات‬ ،‫خاصة‬ ‫تربوية‬ ‫معايير‬ ‫وفق‬ ‫بنيت‬ ‫صفية‬‫وغرفة‬
‫مسابح‬ ‫المدارس‬ ‫معظم‬ ‫تضم‬ ‫كما‬ ،‫صغيرة‬ ‫وحديقة‬ ‫للموسيقى‬.
-‫أك‬ ‫والجوهر‬ ‫بالكيف‬ ‫وتهتم‬ ،‫قليلة‬ ‫وأوراق‬ ‫كثيرة‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫تشتمل‬ ‫الدراسية‬ ‫المناهج‬‫من‬ ‫ثر‬
‫والشكل‬ ‫بالكم‬ ‫اهتمامها‬.
-‫الر‬ ‫وحتى‬ ‫صباحا‬ ‫الثامنة‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫دوام‬ ‫ويمتد‬ ،‫األسبوع‬ ‫في‬ ‫أيام‬ ‫ستة‬ ‫المدرسي‬ ‫الدوام‬‫من‬ ‫ابعة‬
‫الظهر‬ ‫بعد‬.
-‫يوزعو‬ ‫بأنفسهم؛حيث‬ ‫أنفسهم‬ ‫ويخدمون‬ ،‫المدرسة‬ ‫مطبخ‬ ‫في‬ ‫الغداء‬ ‫طعام‬ ‫الطلبة‬ ‫يتناول‬‫ن‬
‫فرقا؛‬ ‫أنفسهم‬
‫أ‬–‫طعام‬ ‫قاعات‬ ‫إلى‬ ‫وتحويلها‬ ‫الصفية‬ ‫الغرف‬ ‫إلعداد‬ ‫فرقة‬.
‫ب‬–‫الطعام‬ ‫إلحضار‬ ‫فرقة‬.
‫ج‬–‫خاصة‬ ‫ومالبس‬ ‫قبعات‬ ‫ارتداء‬ ‫بعد‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫الطعام‬ ‫لتوزيع‬ ‫فرقة‬.
•‫د‬–‫واألماكن‬ ‫األطباق‬ ‫تنظيف‬ ‫على‬ ‫الجميع‬ ‫يتعاون‬ ‫الطعام‬ ‫تناول‬ ‫بعد‬.‫مطب‬ ‫في‬ ‫يوجد‬ ‫فقط‬‫خ‬
‫الطاهيات‬ ‫من‬ ‫وعدد‬ ‫تغذية‬ ‫خبيرة‬ ‫المدرسة‬.
‫صح‬ ‫إرشادات‬ ‫أو‬ ‫موسيقي‬ ‫عزف‬ ‫بتقديم‬ ‫المدرسية‬ ‫اإلذاعة‬ ‫أسرة‬ ‫تقوم‬ ‫الطعام‬ ‫تناول‬ ‫وأثناء‬‫أو‬ ‫ية‬
‫تنظيمية‬.

14. •-‫الحاس‬ ‫استخدام‬ ‫يحسن‬ ‫ال‬ ‫ومن‬ ،‫التعليم‬ ‫في‬ ‫واسع‬ ‫نطاق‬ ‫على‬ ‫الحاسوب‬ ‫استخدام‬‫وب‬
‫أميا‬ ‫يعتبر‬.
-‫متجانسة‬ ‫غير‬ ‫زمرا‬ ‫الواحد‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫تقسيم‬ ‫يتم‬.
-‫ويخص‬ ،‫الحفظ‬ ‫تقيس‬ ‫مما‬ ‫أكثر‬ ‫واالنضباط‬ ‫والنظام‬ ‫التفكير‬ ‫تقيس‬ ‫االختبارات‬‫للنظام‬ ‫ص‬
‫الدرجات‬ ‫أعلى‬ ‫واالنضباط‬.
-‫لج‬ ‫التنبيه‬ ‫يوجه‬ ‫بمخالفة‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫أي‬ ‫قام‬ ‫فإذا‬ ،‫الطفل‬ ‫بتوبيخ‬ ‫مسموح‬ ‫غير‬‫ميع‬
‫المخالف‬ ‫للطفل‬ ‫إشارة‬ ‫أو‬ ‫تحديد‬ ‫دون‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬.
-‫وتنظيف‬ ‫وتنظيمها‬ ‫المدرسية‬ ‫المرافق‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬ ‫مسؤولية‬ ‫الطالب‬ ‫يتقاسم‬‫ها‬
‫أحيانا‬ ‫والمعلمون‬ ‫اإلداريون‬ ‫ويشاركهم‬.‫والمباريات‬ ‫الحفالت‬ ‫بتنظيم‬ ‫يقومون‬ ‫كما‬
‫بأنفسهم‬ ‫المدرسية‬.
-‫مثل‬ ‫المدرسية‬ ‫النوادي‬ ‫على‬ ‫باإلشراف‬ ‫المعلمون‬ ‫يقوم‬ ‫المساء‬ ‫فترة‬ ‫في‬:‫النادي‬
‫نادي‬ ،‫الخط‬ ‫نادي‬ ،‫الشعر‬ ‫نادي‬ ،‫القصة‬ ‫نادي‬ ،‫والمسرح‬ ‫التمثيل‬ ‫نادي‬ ،‫العلمي‬
‫إلخ‬ ،‫الموسيقى‬.
-‫التعليم‬‫في‬‫اليابان‬‫ليشمل‬ ‫يتسع‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬‫التعليم‬‫ا‬ ‫والتعليم‬ ‫االجتماعي‬‫والتعليم‬ ‫لمنزلي‬
،‫الشركات‬ ‫في‬

15. ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫المطلوبة‬ ‫األدوار‬:
1.‫والطالب‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫قوية‬ ‫عالقة‬ ‫إيجاد‬.
2.‫للذات‬ ‫واإلنكار‬ ‫عمله‬ ‫في‬ ‫التفاني‬.
3.‫ابنه‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫األمر‬ ‫ولي‬ ‫لمناقشة‬ ‫األمر‬ ‫بولي‬ ‫االتصال‬
‫الدراسي‬.
4.‫االبن‬ ‫مستوى‬ ‫حول‬ ‫معهم‬ ‫والتحدث‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫منازل‬ ‫زيارة‬
‫الدراسي‬.
5.‫نقاشات‬ ‫وحضور‬ ‫المحترفين‬ ‫المعلمين‬ ‫رابطة‬ ‫في‬ ‫االنتظام‬‫من‬
‫ق‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫والمشكالت‬ ‫التدريس‬ ‫طرائق‬ ‫حول‬ ‫آلخر‬ ‫وقت‬‫د‬
‫االجتماعية‬ ‫حياتهم‬ ‫في‬ ‫يواجهونها‬.