Proyectos de Aprendizaje, P.A

PROYECTOS DE APRENDIZAJE P.A

PROF. MSc. Marco Oscar Nieto Mesa

Actualización: Febrero 2010.

Proyectos de Aprendizaje, P.A. Prof. MSc. Marco Oscar Nieto Mesa. Agosto, 2009.

CONTENIDO

 Conceptos de Proyecto de Aprendizaje
 Etapas de un Proyecto de Aprendizaje
 Elementos de un proyecto de aprendizaje
 Tipos de Proyecto de Aprendizaje
 Productos y Tareas de Desempeño
 La evaluación
 Ejemplos
 Formatos para su práctica

2


CONCEPTO DE PROYECTO DE APRENDIZAJE

Los objetivos del PEIC

para
abordar
ESTRATEGIA procesos
de
aprendizaje

Contextualizado con
Rodríguez, Martha (2007) los intereses y
necesidades del grupo
3


Un proyecto de aprendizaje
Universidad Nacional
Experimental “Simón
comprende Rodríguez” (UNESR)

un conjunto
de
acciones

un grupo o un colectivo

lograr transformar y aportar
aprendizajes o soluciones a los
saldo y, al mismo tiempo problemas de su
formativos contexto 4


ETAPAS DE UN PROYECTO DE APRENDIZAJE

Generalmente, todo proyecto consta de tres etapas:

 I Etapa: Proposición del proyecto
 II Etapa: Ejecución
 III Etapa: Elaboración del informe correspondiente

5


DIAGRAMA DE LAS ETAPAS DEL PROYECTO

Fuente: Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez” (UNESR)
6


I ETAPA: PROPOSICIÓN DEL PROYECTO

La proposición es

Los objetivos y las metas
a lograr Resolver un
problema
la Las estrategias a implementar de
formulación de Los recursos a utilizar aprendizaje
planificada
en los
Las acciones a seguir en alumnos y
un tiempo determinado la
Las formas de evaluación comunidad
del proyecto.

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ASPECTOS A TOMAR EN CUENTA PARA FORMULAR UN PROYECTO DE APRENDIZAJE

Diagnóstico
•Necesidades de aprendizaje detectadas en alumnos
•Necesidades de aprendizaje de la comunidad

Plan del Proyecto de Aprendizaje
•Redacción de la proposición del proyecto
•Formulación y decisión de los objetivos
•Espacio, tiempo y recursos para realizar el proyecto
•Información sobre proyectos similares
•Programación de las actividades que garanticen el logro del proyecto y del aprendizaje

Resultados del Proyecto de Aprendizaje
•Aprendizaje logrado en los alumnos
•Experiencias vividas en el proyecto de aprendizaje
•Información que se desea tener al finalizar el proyecto de aprendizaje
•Modo y frecuencia en que se recolectará y registrará la información listada en el punto
anterior
8


ESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DE LA PROPOSICIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

Fuente: Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez” (UNESR)
9


PROYECTO DE APRENDIZAJE:
MATRIZ DEL CONTROL DEL PLAN

Fases Descripción P Programación semanal Responsable Tiempo y
fechas
E 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
I. p

E

II P

E

III P

E

IV P

E

V P

E

Elaborado por: Marco Nieto Firma: Fecha:

10


Se propone la siguiente matriz general del plan

PROYECTO DE APRENDIZAJE:
MATRIZ DEL PLAN
Fases P Actividades Estrategias Recursos Responsable Tiempo y
fechas
E
I p
E
II P
E
III P
E
IV P
E
V P
E
Elaborado por: Firma: Fecha:
11


II ETAPA: EJECUCIÓN DEL PROYECTO

Modificación y • Los responsables de las
ajustes tareas y actividades deben
• Puesta en práctica o
desarrollo de los informar al responsable del
• Las actividades control o avance del proyecto
aspectos previstos en pueden ser factibles
las etapas del plan y en y con el cual, se debe reunir
de modificaciones para reflexionar y evaluar el
la programación de según las facilidades
actividades. proceso del mismo.
o limitaciones que la
Ejecución del envuelvan.
programa de Estado o avance
trabajo del proyecto

12


III ETAPA: INFORME DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

Los resultados de la experiencia

es un La sistematización de la experiencia
documento
El aprendizaje logrado por los alumnos
escrito en el
cual quedan La relación entre lo previsto en la
plasmados: planificación (proposición) y lo realmente
logrado (informe).

Para la presentación de los resultados del proyecto se debe contemplar el
siguiente esquema:

13


ESQUEMA DEL INFORME DE APRENDIZAJE DEL PROYECTO

 Portada
 Justificación, Contexto, Diagnóstico
 Fundamentación teórica
 Objetivos de Aprendizaje y del Proyecto
 Aspectos metodológicos
 Descripción y análisis de la experiencia y de los aprendizajes
alcanzados
 Incidencia del proyecto a nivel del contexto (Proyectos que
desencadenó, efectos)
 Aprendizajes adquiridos
 Conclusiones y Recomendaciones
 Referencias.
 Matriz simplificada del Proyecto de Aprendizaje
 Anexos.
14


ELEMENTOS DE LA MATRIZ SIMPLIFICADA DE UN PROYECTO DE APRENDIZAJE

TITULO DEL PROYECTO DE
APRENDIZAJE
DIAGNÓSTICO
MATRIZ DEL PLAN DE PARTICIPATIVO
REPONSABLE (s)
EVALUACIÓN DEL PROYECTO NECESIDADES DE LA
DE APRENDIZAJE COMUNIDAD:
EQUIPO DE
COMPETENCIAS: TRABAJO
INDICADORES
NECESIDADES DE
DATOS DE LA INSTITUCIÓN APRENDIZAJE EN AULA
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
TÉCNICAS DE DATOS DEL GRADO
EVALUACIÓN
PROPÓSITOS DEL PROYECTO
INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE
DE EVALUACIÓN
TIEMPO Y
FECHAS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

MATRIZ DEL PLAN DE TRABAJO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLES TIEMPO Y
DE FECHAS
APRENDIZAJE

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TIPOS DE PROYECTOS

Aprendizaje de servicio:

Estos proyectos Elaborar un plan para
involucran limpiar las vías fluviales
frecuentemente a la Algunos ejemplos de locales
comunidad local, y les proyectos de
permiten a los aprendizaje de servicio:
estudiantes aplicar las
lecciones aprendidas en → Diseñar un jardín de
el aula a situaciones del juegos para el parque
mundo real.. local

16


TIPOS DE PROYECTOS

Simulación/ juego de roles:
Estos proyectos están
diseñados para La simulación y el juego Simular una sesión del
proporcionarle a los de roles son excelentes parlamento regional del
estudiantes una maneras para Estado Bolívar
experiencia auténtica de reflexionar sobre la
primera mano. historia, obtener
múltiples perspectivas o Jugar al rol del un
Los estudiantes juegan
crear empatía médico de familia
el rol de otra persona o
Algunos ejemplos de visitando una
se sumen en ambientes
proyectos de comunidad local
simulados, recreando un
lugar o momento Simulación/ Juegos de
determinado. roles: →

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TIPOS DE PROYECTOS

Construcción y diseño:

Estos proyectos se
basan en necesidades • Construir una pecera
de la vida real, o pueden • Diseñar una pisa
ser creados a través de
bolitas de masa para
un escenario imaginario. Algunos ejemplos de
hallacas
Requieren que los Proyectos de
estudiantes construyan Construcción y • Diseñar un jardín de
flores
modelos existentes o Diseño:→
que diseñen planes para
crear soluciones a
problemas auténtico

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TIPOS DE PROYECTOS

Resolución de problemas:
Este tipo de proyecto
Problemas de
exige que los
estudiantes ingenien calentamiento global
soluciones para
problemas del mundo Sitio para diversiones de
real. Pueden incluir un los niños en la
escenario imaginario o Algunos ejemplos de comunidad.
algún dilema de Proyectos de
actualidad. Resolución de Delimitación de áreas
Los problemas pueden problemas:→ de acceso y evacuación
incluir algún asunto en caso de desastres en
escolar o comunitario, la escuela.
propio de la localidad
donde esta situada la
escuela.

19


TIPOS DE PROYECTOS

Colaboración a distancia :
Apoyo en las tareas de
matemática a
estudiantes de menor
Estos proyectos los grado de otra escuela
constituyen tareas por Internet, en línea por
educativas en línea. Algunos ejemplos de Chat o Blogs.
Proveen una experiencia Proyectos de
de aprendizaje del Colaboración a Participación en un
mundo real mientras se
distancia:→ trabajo grupal de varias
colabora en línea con
otras clases, expertos o escuelas del sector por
comunidades vía del Internet.

20


TIPOS DE PROYECTOS

Búsqueda en el Web :

Estos proyectos están
diseñados para la Búsqueda de un artículo
Estas son actividades adquisición de en un Blogs en Blogger.
orientadas a la conocimiento y la
indagación, en donde integración
Investigación por
parte o toda la
Internet en Yahoo.com o
información utilizada por
los aprendices proviene Algunos ejemplos de Google. Libros.com
de recursos disponibles Proyectos de Búsqueda
en Internet. en Web:→

21


TIPOS DE PRODUCTOS Y TAREAS DE DESEMPEÑO

Una tarea de desempeño es un reto a la evaluación que
requiere de conocimiento y destreza por parte de los
estudiantes para realizar la tarea o crear el producto
para demostrar lo que saben.

22


CRITERIOS PARA LAS TAREAS DE DESEMPEÑO

Jay McTighe y Grant Wiggings, definen los siguientes
criterios para las tareas de desempeño:
 Utilizan situaciones reales o simuladas con los mismos
tipos de limitaciones, ruido de fondo, incentivos y las
oportunidades que un adulto podría encontrar en una
situación similar
 Requieren que los estudiantes se dirijan a una
audiencia determinada
 Están fundamentadas en un propósito específico que
se relaciona con la audiencia
 Le permiten a los estudiantes una mayor oportunidad
de personalizar la tarea

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TIPOS DE PRODUCTOS Y TAREAS DE DESEMPEÑO
Tipos de Productos Ejemplos de tareas de desempeño
Reportes Investigación histórica, investigación científica, artículos para
la publicación en revistas, recomendación de políticas
Construcciones Modelos, máquinas, exhibiciones, maquetas
Ensayos Cartas al editor, columna abierta para periódicos o
publicaciones comunitarias, crítica cinematográfica o de
libros, redacción de historias
Diseños Diseño de productos, diseño para el hogar, anteproyecto
(planos) para edificaciones o escuelas, alternativas de
transporte
Expresiones artísticas Alfarería, escultura, poesía, bellas artes, afiches, dibujos
animados, murales, collage, pintura, composición de
canciones, guión para película
Medios impresos Mapa de senderos naturales, gira autoguiada a través de la
historia de la comunidad, comunicado de interés público,
álbum histórico, cronología fotográfica, documental
investigativo, comercial, manual de entrenamiento, animación
o dibujo animado

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Tipos de Productos Ejemplos de tareas de desempeño
Presentaciones Propuesta persuasiva, discurso inspirador, debate,
lectura informativa, análisis de la investigación y
conclusión, noticiero informativo
Multimedia Kioscos informativos, videos, diarios fotográficos,
diapositivas, libros digitales
Exhibición de Procesos propios del laboratorio de ciencias,
destrezas construcciones, destrezas deportivas específicas,
enseñar o fungir como orientadores de estudiantes
más jóvenes
Representaciones Danza interpretativa, canto, parodia, estudio de
artísticas/creativas personajes, docudramas, teatro de lectores,
radioteatro
Simulaciones Juicio simulado, reconstrucción de eventos
históricos, juego de roles

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EVALUACIÓN
ASPECTOS PARA EVALUAR LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS
Importancia del proyecto
- Valor educativo
- Problematización de la realidad
-Motivaciones que proporciona
Implicación con la totalidad (Nivel de relaciones con otras asignaturas)
- Captación de problemas de investigación
- Relación con el objeto de investigación
Elementos motivacionales
- Secuencia del discurso
- Interés demostrado
- Discurso elaborado sobre el trabajo con la comunidad
Relaciones
- Relaciones conceptuales
- Relaciones con la realidad
- Creatividad al relacionar la lectura con la realidad
- Interrogantes que se plantean frente a la lectura
- Interés por la lectura
- Creatividad al relacionar la lectura con otras áreas conceptuales
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ASPECTOS PARA EVALUAR LA ACTUACIÓN DE LOS ALUMNOS CUANDO SE
DESARROLLA EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Capacidad de observación
- Tipos de interrogantes
- Nivel de Motivación
- Elaboración discursiva (informe)
Capacidad para interrogar a la realidad
- Relación con otros objetos de investigación
- Construcción de la realidad
- Creatividad frente a la realidad
El juicio descriptivo puede tomar en cuenta, entre otros, los siguientes aspectos:
1.- Aportes relevantes para la socio-investigación del conocimiento.
2.- Relaciones grupales.
3.- Aspectos relacionados con la personalidad.
4.- Dominio en la lectura e interpretación de textos.
5.-. Dominio y coherencia en el discurso oral y escrito.
Aspectos propios de la actuación de los alumnos
- Utilización del vocabulario
- Relación de significados
- Relación del área de conocimiento
- Utilización de sinónimos
- Redacción y ortografía

27


EJEMPLOS DE PROYECTOS DE
APRENDIZAJE

28


PROPOSICIÓN DEL PROYECTO

29


Portada

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ESCUELA NACIONAL BOLIVARIANA “ MANUEL PIAR”
CUARTO GRADO SECCIÓN “A”

PROYECTO DE APRENDIZAJE: LOS PERSONAJES DE LA COMUNIDAD

Autores:
Font, Rusiani David
González Bolívar, Ramiro
Machado, Carmen Josefina
Rojas Arias, Maria Alejandra

Junio, 2008
30



SELECCIÓN DEL PROBLEMA

31


DIAGNÓSTICO PEIC

NECESIDADES CONTEXTO
FORMATIVAS COMUNITARIO
NECESIDADES

CONOCER LA ACTIVIDAD INTEGRAR LA COMUNIDAD A LA
COMUNITARIA ESCUELA
CONOCER LA COMUNIDAD VINCULAR LOS PERSONAJES DE
LA COMUNIDAD CON LA ESCUELA
CONOCER LOS PERSONAJES
DE LA COMUNIDAD

PROPOSICIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

32


JUSTIFICACIÓN

33


¿POR QUÉ SURGE EL PROYECTO?

Surge como una alternativa para resolver tanto las necesidades formativas
de los alumnos del cuarto grado, sección “A” como las necesidades del
contexto comunitario del Barrio “ LA ESPERANZA” , en la Parroquia la
Sabanita, en el Municipio Heres del Estado Bolívar

NECESIDADES FORMATIVAS DE NECESIDADES DEL CONTEXTO
LOS ALUMNOS COMUNITARIO

 Conocer la actividad comunitaria  Integrar la comunidad a la escuela
 Conocer la comunidad  Vincular los personajes de la
comunidad a la escuela.
 Conocer los personajes de la
comunidad

34


DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO

 Comunidad civil: Barrio “Simón Bolívar”, clasificada como
nivel social “E”, ubicada en el sector norte de la Parroquia
La Sabanita, del Municipio Heres.
 Constituida por 850 familias, de pocos recursos
económicos, la mayoría con baja escolaridad.
 El 95% de los alumnos de la escuela “Manuel Piar” residen
en el Barrio “Simón Bolívar”.
 Hay un alto nivel de participación cultural en dicho Barrio,
en especial, actividades folklóricas, musicales y teatrales
de las personas de la tercera edad y jóvenes universitarios
que residen en dicha comunidad.
 Hay presencia de activadores sociales organizando grupos
culturales y musicales en las distintas áreas del Barrio
“Simón Bolívar”,
35


ANTECEDENTES

 Año 2005, se realizó un Proyecto de Aprendizaje
similar, denominado “Las Organizaciones
Comunitarias y su participación en la Escuela” por
parte de los alumnos del quinto grado de la
Escuela Nacional Bolivariana “Andrés Bello“
cuyas áreas de conocimiento fueron Ciencias
Sociales, Ciencias de la Naturaleza, Educación
Vial, Matemática, Lengua y Literatura, Educación
Física y todos los ejes transversales. Tuvo una
duración de 30 días y un alcance comunitario de
150 familias.

36


OBJETIVOS

OBJETIVO DE TRANSFORMACIÓN SOCIAL:

Promover la integración social entre todos los actores fundamentales
que hacen vida comunitaria en el barrio “ SIMÓN BOLÍVAR” y los
miembros de la comunidad escolar del cuarto grado “A” de la Escuela
Nacional Bolivariana “ MANUEL PIAR”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:

Desarrollar experiencias sencillas de investigación social y de creación
de eventos de expresiones artísticas a partir de la vinculación de
personajes de la comunidad con la escuela.

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ASPECTOS METODOLÓGICOS
Enfoque metodológico a utilizar en el proyecto será de trabajo por fases y
productos de acuerdo al cronograma de actividades.

Se prevén cinco (5) fases de trabajo:
 Fase I: Orientación hacia la elaboración de productos vinculados a la
actividad comunitaria y el aprendizaje.
 Fase II: Trabajo interdisciplinario para la Investigación sobre los personajes
más importantes de la comunidad y elaboración de reseñas y expresiones
literarias y culturales
 Fase III: Relación social de aprender en interacción con grupos laborando
simulaciones y representaciones teatrales en la comunidad.
 Fase IV: Actividades multidimensionales de aprendizaje en la escuela y el
aula de clase de los alumnos con los actores de la comunidad.
 Fase V: Ejecución de procesos instruccionales y organización de situaciones
de la vida que preparen y aprendan para la acción.

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MATRIZ DEL CONTROL DEL PLAN

Fases Descripción P Programación semanal Responsable Tiempo y
fechas
E 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
I. Orientación hacia la elaboración p Docente 01/07-10
de productos vinculados a la
actividad comunitaria y el E 7 días
aprendizaje
II Trabajo interdisciplinario para la P Font, Rusiani 08/22-10
Investigación sobre los David
personajes más importantes de
la comunidad y elaboración de 14 días
reseñas y expresiones literarias E
y culturales
III Relación social de aprender en P Docente 23/15-11
interacción con grupos
laborando simulaciones y
representaciones teatrales en la E 21 días
comunidad.
IV Actividades variadas de P Docente 16/30-11
aprendizaje en la escuela y el
aula de clase de los alumnos
con los actores de la E 14 días
comunidad.
V Ejecución de procesos P Docente 01/15-12
instruccionales y organización
de situaciones de la vida diaria. E 14 días

Elaborado por: Marco Nieto Firma: Fecha: 12-01-2010
39


TÉCNICAS E INSTRUMENTOS A EMPLEAR
FASES TÉCNICAS INSTRUMENTOS PRODUCTOS TIEMPO
I Observación. Fichas Bibliográficas, Análisis de textos 7 días
Orientación del trabajo/ Exposiciones, Cartelera,,
Investigación Libro guía del grado, Plan de Exposición, Plan de
documental actividades actividades
II Investigación / Consulta Cuestionario, Entrevista, Micro video, Gráficas 14 días
a expertos Videos, estadísticas
Análisis de producción Trabajo en equipo. Informes / Trabajos
de los alumnos Dinámicas de grupo escritos /
Libro guía del grado
III Análisis de producción Trabajo en equipo. Exposiciones, 21 días
de los alumnos (orales, Dinámicas de grupo Dramatizaciones y
escritos, prácticos) Libro guía del grado simulaciones
Padres y representantes
IV Intercambios orales Dinámicas de grupo Foros y charlas 14 días
Libro guía del grado Debates y entrevistas
Personajes líderes de la
comunidad
V Pruebas escritas, autoevaluación y Redacciones / 14 días
sociometría coevaluación 40


MATRIZ DEL PLAN DE TRABAJO
MATRIZ DEL PLAN DE TRABAJO DETALLADO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE FASE I
Fase I: Orientación hacia la elaboración de productos vinculados a la actividad comunitaria y el
aprendizaje
Competencia: Participa en actividades de orientación hacia la elaboración de productos vinculados a
la actividad comunitaria y el aprendizaje
Estrategias de Actividades Ejes Recursos Responsable Tiempo y
Aprendizaje transversales fechas
Aprendizaje Ver video y elaborar Desarrollo del Internet Alumno 2 días
visual idea escrita sobre pensamiento:
actividades Pensamiento
comunitarias crítico
Aprendizaje Reunión de Valores: Salón de Maestra y 2 días
colaborativo coordinación sobre solidaridad y clase equipo de apoyo
plan de trabajo Trabajo
cooperativo
Análisis de Informe escrito Lenguaje: Bibliotecas Alumno 3 días
contenidos y sobre actividades Producción públicas,
texto comunitarias textual y libros e
creatividad. internet
41


MATRIZ DEL PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

MATRIZ DEL PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE FASE I
COMPETENCIAS: Participa en actividades de orientación hacia la elaboración de productos
vinculados a la actividad comunitaria y el aprendizaje
INDICADORES Analiza video para Participa en reunión de Realiza visitas a
presentar una idea coordinación sobre plan Bibliotecas para
de una actividad de trabajo desarrollar un informe
comunitaria de escrito sobre actividades
aprendizaje comunitarias
ACTIVIDADES DE Análisis de un video Participación en reunión Informe escrito sobre
EVALUACIÓN para elaborar una de trabajo actividades
idea escrita de una comunitarias.
actividad
comunitaria
TÉCNICAS DE Análisis de Observación Análisis de producción
EVALUACIÓN producción de los de los alumnos
alumnos
INSTRUMENTOS DE Registro descriptivo Lista de cotejo Escala de estimación
EVALUACIÓN
TIEMPO Y FECHAS 2 día 2 días 3 días
42


FORMATO DEL PLAN DE TRABAJO DE UN PROYECTO DE APRENDIZAJE

MATRIZ DEL PLAN DE TRABAJO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

Fase :
Competencias:
Estrategias de Actividades Ejes Recursos Responsable Tiempo y
Aprendizaje Transversales fechas


44


FORMATO PLAN DE EVALUACIÓN DEL P.A
PLAN DE EVALUACIÓN DE UN PROYECTO DE APRENDIZAJE
Proyecto:

Fase :

Competencia:

Indicadores Actividad Instrumento Fecha


45


FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y ELECTRÓNICAS CONSULTADAS
Díaz Barriga, Frida. Rojas, Gerardo. 2002. Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. Ed. Mc Graw Hill, 2ª. Edición

España, Xiomara. 2007. Planificación de los Aprendizajes. Planificación Educativa- Aula
Virtual USB > UPEL208. Disponible en: https://asignaturas.usb.ve/osmosis/dokeos/208/

Flores, H. y Agudelo, A. (2005).Planificación por Proyectos. Caracas-Venezuela.

Intel Corporation. 2007. Diseño de proyectos efectivos: Planificación de proyectos Ideas
para proyectos. Disponible en:
http://www97.intel.com/cr/ProjectDesign/Design/PlanningProjects/Project_Ideas2.htm

Jiménez, G. (2005). Docente de Hoy. Editorial Girasol. Caracas – Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación. 2007. SISTEMA EDUCATIVO
BOLIVARIANO. Dirección General de Currículo. Caracas, Venezuela.

---------------------------------------------------------------------------- 2007. La Planificación Educativa.
Sistema Educativo Bolivariano. Jornadas de Formación Docente. Noviembre, 2007.
Dirección General de Currículo. Caracas, Venezuela

46


FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y ELECTRÓNICAS CONSULTADAS
Melean, Aimara Allen. 2005. Informe del Proyecto de Aprendizaje:
ANIMALES ACUÁTICOS. Sexto grado. Unidad Educativa Municipal "Rómulo
Gallegos". Caracas, Venezuela.

Osuna L. (2005) Diseño Instruccional de un programa de formación y
actualización en el uso educativo de las TIC dirigido a los docentes de
educación básica. Tesis (MSc. En Educación Abierta y a Distancia-
Universidad Nacional Abierta, Centro Local Bolívar, 2005

Prieto Cruz J. 2004. Orientaciones para la elaboración del plan de clase de
la clase. Encuentro Facultad. C. Médico. Dr. Manuel Fajardo. Material impreso.
Cuba.

Proyectos Pedagógicos de Aula, PPA. Disponible en:
http://www.monografias.com/trabajos25/proyectos-
pedagogicos/proyectos-pedagogicos.shtml

47

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