Xp20120915

小学2年生の夏休みの宿題を
マネジメントしてみた
@mnagaku
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夏休みを謳歌するチビ

2

それは8/12(日)のことでした
 夏休みは21日が経過
 残りは15日（家族旅行3日含む、実質12日）
 宿題の進捗はおおよそ1/3程度

 とうちゃん「このままでは終わらない」と気付く

3

かんばん

 宿題をタスクカードに書き出す
 ドリルやプリントは、2ページ程度の粒度で分割
 作業時間見積もりは、本人にヒアリングを基本
4

バーンダウンチャート
 初期見積り：74時間
 制約条件：旅行前にドリル、プリントは
全て終わっていなければならない
（チビと嫁の約束）
 初期8日で68時間分の作業消化が必要
8時間強/日
 小学生は毎日忙しいので、
作業可能な時間が不定
→前倒し気味に作業しないと速度を守れない

 これは「デスマ」ですね
5

バーンダウンチャート
 3日目：計画の修正
 仕様変更：機能の縮小
読書に予定していた難しい本3冊を
薄い本(健全)に変更
 工数を劇的に削減w

 旅行2日前に予定を消化

 旅行後、脳みそがリセットされ、
結局、残作業は最終日に詰め込む形に

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ふりかえり
 取り敢えず、戦いは終わった
K
 「とうちゃん、線引いて」
 終わりが見えると、調子付く
 小学生の宿題は、コードというよりアセットの性質が強い
再計画を頻繁には必要としない
P
 親としてはもうちょっと背伸びして欲しかった部分も
 毎日一定の作業量をこなしてリズムを作りたいが
イベント事が多く、難しい
T
 嫁の理解を得る
 一家でプランニングポーカー
7

ふりかえり
P
 俺の夏休みの宿題が終わっていない
 なので、今日は、8/46です
 俺たちの夏休みは、これからだ！
 @mnagaku先生の次回作は、本日17:30からのLT祭りで！
 ご期待下さい！

8

種まく人
@mnagaku

種まく人
 作者：
ジャン=フランソワ・ミレー
 原題：Le semeur
 制作：1850年
 所蔵：ボストン美術館

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種まく人
 作者：
 制作：1850年

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落穂拾い
 作者：
 原題：Les Glaneuses
 制作：1857年
 所蔵：
オルセー美術館

 落穂拾い（日立）
失敗事例を分析し
再発防止策を考える
→詳しくはSQuBOKで
12

種まく人
 作者：
 制作：1850年
（山梨県立美術館）

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我々
 ソフトウェア開発をやってない人はいますか?
 ソフトウェア開発を上手くやるために
 勉強したい
 職場を良くしたい
 考えていることを共有したい

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我々と彼ら

15

我々と彼ら
 今や人類全てがソフトウェアを使っている
 開発者よりも、はるかに多くの、開発者じゃない人たちが、ユーザ
 昔：ソフトウェアは、我々が作って、我々が使った
今：ソフトウェアは、我々が作って、彼らが使う
 オンサイト顧客、開発チームの自律性重視、リリース時のレビュー、
要求の見える化、など、暗黙的に、我々と彼らを区別し、
その境界でのインタフェースを議論している
 立場が違うことから生まれる対立がある
 要求と実現可能性のせめぎあい（フォース?）
 良いソフトウェアを作るために必要な緊張感
 相互理解の不足から生まれる対立がある
 呑み屋で収集できる「営業は分かってない」
 不信感は（2chのネタ以外）何も生み出さない
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我々と彼らの相互理解のために
 我々が彼らを理解する
 ドメイン知識が重要であるという考えが広まりつつある
 ソフトウェア開発ではなくサービス提供という考えが広まりつつある
 ユーザ行動の分析に基づくデザインが広まりつつある
 境界の向こう側を考えることは、始まっている

 彼らが我々を理解する手助けをする
 今できること：一緒にコードを書いて遊ぼう
 未来に向けてできること：子供たちに我々のことを伝えよう

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一緒にコードを書いて遊ぼう
 我々は秘密結社じゃない
 コードを書いて遊ぶ楽しさを、
みんなに

 我々が未知の存在では
なくなる
 我々が神様や魔法使いで
ないことが分ってもらえる

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子供たちに我々のことを伝えよう
 より多くの子供たちに体験を通じて伝えよう

 我々の側に来る人が増える
 我々が未知の存在ではなくなる
 我々が神様や魔法使いでないことが分ってもらえる
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種まく人
 彼らが我々を理解する
手助けをする
 どこでも芽が出るとは
限らない
 でも芽が出ることも
きっとある
 緑がないと
不平を言うよりも
すすんで種をまきましょう

刈り取るだけでなく
種をまこう
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