Diaris de pràctiques

1. Aprenentatge reflexiu i dialògic en els diaris dels/de les estudiants de formació inicial del professorat M. Montserrat Rifà Valls Universitat Autònoma de Barcelona CIDUI. Barcelona, 6 de juliol de 2006

2. Objectius: A. Teoritzar i analitzar el paper del diari de l’estudiantat en els contextos de formació inicial del professorat com a potenciador d’aprenentatges reflexius i dialògics; B. Establir connexions entre els aprenentatges que s’assoleixen a les classes a la universitat i les pràctiques a les escoles per a cercar formes de representació dels sabers i les subjectivitats professionals; C. Mostrar diferents fragments de diaris d’estudiants de diversos cursos de formació inicial del professorat per a evidenciar la construcció d’aprenentatges reflexius i dialògics relacionats amb les formes d’escriptura del diari; D. Interpretar i valorar la idoneïtat del treball de l’estudiantat centrat en l’elaboració de diaris de classe i de pràctiques en el marc de l’experimentació de les titulacions de formació de mestres en el context de l’EEES (Espai Europeu d’Ensenyament Superior).

4. A. El paper de la reflexió en la tasca educadora i l’aprenentatge com a una experiència compartida a través els diaris d’un curs de formació inicial del professorat d’ensenyament secundari

10. B. Reflexivitat i dialogisme en els processos d’escriptura i representació a través dels diaris en un curs de formació inicial de mestres d’educació infantil

17. Conclusions En la primera part d’aquesta comunicació s’han introduït fragments de diaris dels/de les estudiants de CAP, que ens han permès analizar la importància i el sentit del diari en la formació inicial del professorat. Tant en la primera com en la segona part, s’ha pogut veure el canvi en el model d’ensenyament i aprenentatge a la universitat i com aquesta transformació està implicada en la formació de professionals reflexius i crítics. En ambdós contextos, l’aprenentatge no es planteja de forma instruccional, sinó que la pròpia tasca d’escriptura del diari permet abordar la construcció d’aprenentatges reflexius i diàlògics a través de les classes a la universitat. Superada l’elaboració de narratives experiencials i descriptives del naturalisme, en la segona part s’ha presentat una proposta alternativa en l’escriptura de diaris que consisteix en la realització d’exercicis d'autoreflexió, autocrítica, interpretació i contextualització de cites directes i indirectes per a construir narratives docents des d'una forma d'autoritat dialògica. Fi. [email_address]