1. CUADRO COMPARATIVO DE PLANES Y PROGRAMAS 2004 Y 2009.
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
Ambos programas pretenden desarrollar
actitudes y habilidades en el alumno de
acuerdo al contexto.
Ambos pretenden articular la educación para
que sea una movilización de saberes.
Los maestros como agentes fundamentales
deben participar en propuestas de formación
inicial, actualización para el desarrollo
profesional para desarrollar su práctica
docente de la forma más profesional posible
atendiendo la diversidad y demanda.
Las actividades bien planteadas tienden a
hacer que los niños comprendan con mayor
facilidad contando con nociones elementales
para sacar adelante las competencias.
En el 2004 aún no cuenta con un orden
jerárquico que establezca claramente cada
competencia subdividida en grupos pues el 2009
ya solo enfoca en tres o cuatro competencias
cada campo formativo.
Aunque pretenden articular la educación en el
programa 2009 mencionan articular no solo
conocimientos sino también articular los tres
niveles de educación básica.
Separando niveles en preescolar menciona que el
niño es capaz de realizar actividades por métodos
sencillos y claros.
En primaria los alumnos comprenden con un
grado de razonamiento mayor contribuyendo a
manejar conceptos para toma de decisiones en
su vida diaria.
MATEMATICAS 1.
PROFESOR JUAN CARLOS RAMIREZ.
BLANCA MIREL FLORES MARQUEZ. 6° “A”
ACTIVIDAD 3

2. LA IMPORTANCIA DE
LAS COMPETENCIAS
EN PRIMARIA.
se consideran necesarias para
mejorar a forma de vida compleja
en sociedad.
estan ligadas a
conocimientos solidos
e implican una
incorporacion y
movilizacion de
conocimientos
especificos.
competencia implica
un saber hacer
(habilidades)
saber
( conocimientos)
hacer ( habilidades y
actitudes)
son cinco principales.
aprender a aprender
aprender a buscar
aprender a decidir
aprender a
relacionarse
aprender a actuar.
movilizan y dirigen
componentes hacia la
consecusion de
objetivos concretos.

3. CUADRO COMPARATIVO DE SALVADOR LINARES
TEXTO MI PRACTICA DOCENTE.
Enseñaba a base de imágenes A mis alumnos les agrada el modo visual de relacionar imagen contenido y si lo
aplico mucho más cuando noto el interés propio de cada alumno por aprender de
este modo.
Partía de conocimiento previo. En mi realidad esto si se realiza ya que antes de dar a conocer algún tema primero
se realiza lluvia de ideas y se llega a una conclusión de lo que el niño por si solo y
conoce o sabe.
Tomaba ejercicios de libros de texto
y los enriquecía con otros libros
para mejorar su práctica docente y
su forma de enseñar.
Este punto también es tomado en cuenta sin embargo cabe mencionar que a
veces por tiempos y por falta de compromiso mío como docente no busco otros
ejercicios más que lo del libro de texto que corresponden o bien ejercicios que en
su momento creo y resuelvo para ejecutarlos en el grupo.
Favorecía el trabajo en equipo. Si fomento esto del trabajo en equipo aunque siendo sinceros es un poco difícil
agruparlos por afinidad pues resulta contrario a lo que se pretende es por ello que
mejor agrupo o integro por ciertos líderes y por cierta forma de comportarse y de
aprender.
Observación continúa. Cuando los niños están realizando alguna actividad los observo con la intención de
asimilar el método que están utilizando o bien para hacerles correcciones.
Trataba de aprovechar el contexto
para así relacionar los
conocimientos.
Esto aunque se pretende muchas veces cuesta trabajo implementarlo, sin embargo
si lo logras es de gran vitalidad para el conocimiento impartir porque si lo
relacionas a su vida diaria encuentran utilidad a lo que tu estas transmitiendo y lo
implementan después en su vida haciendo suyo ese conocimiento o habilidad.