04 Proyecto VISIR+ en la UNSE - Uso del Laboratorio Remoto VISIR en la UNED

561735-EPP-1-2015-1-PT-EPPKA2-CBHE-JP
Virtual Instrument
Systems In
INTEGRACIÓN DE VISIR EN LOS ESCENARIOS EDUCATIVOS DE LA UNED

Santiago del Estero 2016/09/12-16
1. INTRODUCCIÓN
2. ESCENARIOS
3. OPINION ESTUDIANTES
4. MOOC
5. CONCLUSIONES

• At UNED, during the academic year 2009/2010, our department used the VISIR
installed at University of Deusto, thanks to an agreement between both universities
• The students of the subject “Electronic Circuits and Components”, a first year
subject of the Technical Industrial Engineering career in Spain.
• About 40 enrolled students were using the VISIR of Deusto during two entire days
without any problems or inconvenience.
• The students could repeat their experiments varying the values all the time they
needed during the two days.
INTRODUCCIÓN

• The goal was to evaluate the system performance and to check its accuracy and
sustainability when it comes to real time deployment.
• In other words, the results were very satisfactory and the system was proven to be
sustainable.
• Many of these students stated that they would like to use VISIR for electronic circuit
practices of other subjects.
• Many students also stated that it would be better to use VISIR to make the first
approach towards the instruments and, afterwards, repeat the same practices in
the real laboratory.
• Owing to this positive perception, the Electrical and Computer Engineering
Department at UNED decided to install its own VISIR for the undergraduate
electronic circuit’s practices.
INTRODUCCIÓN

INTRODUCCIÓN

• The department installed a VISIR in December of 2010.
• The system has been in operation since the academic year 2010/2011 and has
been used as a mandatory pre-laboratory work for students of the subject
“Foundations on Electronic Engineering”.
• The goal was to use VISIR to take the first approach to the instruments and the
typical ways of work in a real electronics laboratory.
• Afterwards, the students would repeat the same practices in the real laboratory at
the department. This procedure allowed the students to gain more efficient
experimentation skills during their first electronics practices.
ESCENARIOS

Ventajas:
• VISIR proporciona a los estudiantes disponibilidad de acceso horaria y geográfica.
• VISIR permite el acceso concurrente de hasta 60 usuarios al laboratorio.
• Las limitaciones que se pueden imponer a los usuarios a la hora de realizar
experimentos, recayendo toda la responsabilidad en el profesor.
• El interfaz de usuario traslada todas las funcionalidades de los instrumentos de un
laboratorio.
INTRODUCCIÓN

Limitaciones:
• No es posible llevar a cabo experimentos con transitorios lentos.
• Limitaciones físicas de interconexión en la matriz de componentes de VISIR.
• La interacción entre estudiantes se transforma en asíncrona.
• La tierra del osciloscopio está internamente conectada a la tierra del generador de
funciones.
• Los mensajes de error del maxlist (measurement server) no proporcionan
información acerca del error, sólo acerca de que existe un error.
• Limitaciones de los maxlists.
INTRODUCCIÓN

Actualmente se emplea en:
• Asignaturas de grado.
• Asignaturas de Máster.
• Formación continua abierta: MOOCs.
• Formación continua privada: Cursos de especialización/experto.
ESCENARIOS

GRADO: Fundamentos de ingeniería electrónica
• Más de 200 matriculados por curso.
• Cerca de 150 estudiantes acceden al laboratorio remoto.
• Cerca de 100 completan el trabajo previo obligatorio.
• Set de 12 prácticas.
ESCENARIOS

MASTER: Power supplies for ICT equipments
• 2 años.
• Acceso minoritario.
• Trabajo obligatorio.
• Set de 14 prácticas.
ESCENARIOS

MOOC: Bases de circuitos y electrónica práctica
• Acceso masivo.
• 3 ediciones.
• Distintos perfiles de usuarios (sin restricción de ningún tipo).
• Más de 7000 matriculados.
• Set 6 prácticas.
ESCENARIOS

Cursos de especialización/expertos.
• Acceso minoritario (10 estudiantes).
• Curso LMS SPOC.
• matriculados.
• Acceso a los distintos cursos.
ESCENARIOS

OPINION ESTUDIANTES

• El 1 de mayo de 2013 se lanzó la primera edición.
• El MOOC se basa en la realización de prácticas de laboratorio en la plataforma de
laboratorio remoto VISIR (Virtual Instrument Systems In Reality).
• Objetivos MOOC:
o Los objetivos de aprendizaje del MOOC BCEP se basan en la adquisición de
competencias prácticas.
o En el manejo de los equipos que componen un laboratorio de electrónica.
o Empleo de componentes reales.
o Comportamiento de componentes reales.
o Consolidación de los conocimientos básicos.
o Extensión en el uso de las herramientas de simulación.
MOOC

INTRODUCCIÓN
Primera edición:
• 3616 estudiantes matriculados.
• 1015 estudiantes (un 28,697%) ni siquiera accedieron a ningún vídeo o vídeo-
pregunta.
• 80 estudiantes (un 2,21%) obtuvieron una calificación global superior a 80 sobre
100, lo que les proporcionó el badge del curso.
• 1043 estudiantes (un 28,844%) abandonaron el curso una vez habían realizado 5 o
menos actividades.
• 2498 estudiantes (un 69,08% del total de matriculados) no llegaron a realizar
ninguna de las actividades propias del MOOC.

Recogida de información (Módulo 0 y Módulo final):
oEncuestas (pre-curso, post-curso y salida).
· Perfil.
· Motivaciones/Expectativas.
· Contenidos/Metodología.
· Herramientas.
oPruebas (pre-curso y post-curso).
· Básicas.
· Análisis.
· Laboratorio.
•Filtrado y metodología de trabajo (Módulo I y Módulo II).
MOOC

• Curso (Módulo III a Módulo VIII).
o M-III: Medidas y valores de componentes.
o M-IV: Circuitos RLC.
o M-V: Diodos. Rectificador de media onda. Circuito recortador.
o M-VI: Rectificador de media onda con filtrado.
o M-VII: Diodos Zener.
o M-VIII: Amplificador operacional (uA741).
MOOC

MOOC
An undetermined number of users can access VISIR’s simulated workbench (it’s a server
limitation as in other systems), but…
A maximum of 60 users can simultaneously perform measurements; more accesses to
the measurement instruments collapses VISIR

MOOC
Furthermore, for an optimal immersion, the number of concurrent users should not exceed
25 to obtain an adequate response time in continuous measuring (for occasional measures
this factor is not critical)
request muestra1
Gráfico de Dispersión
52 62 72 82 92 102
maxlist
0 400 800 1200 1600 2000 2400
maxlist
2080 2100 2120 2140 2160 2180

MOOC
Edad

MOOC
Situación profesional

MOOC
Formación

MOOC
Reclamo del laboratorio remoto

MOOC
Consideraciones adicionales acerca de las expectativas y/o motivaciones; comentarios
proporcionados por los estudiantes agrupados por categorías:
• Adquisición de conocimientos online:
o “Ver la capacidad de impartir conocimientos on‐line.”
o “Mis compromisos profesionales no me permiten estudiarla de forma
presencial y continua, por lo que quiero aprovechar la oportunidad online que
me dan.”
o “Conocer metodologías para enseñar electrónica de forma online.”
o “Conocer funcionamiento de cursos online.”

MOOC
• Interés en laboratorios remotos:
o “Tener conocimientos sobre la utilización de laboratorios remotos.”
o “Experimentar con los laboratorios remotos que para mí son una novedad .”
o “Poder sentir la experiencia de usar laboratorios remotos.”
• Recordar y consolidar conocimientos previos:
o “Repaso de conceptos fundamentales.”
o “Actualización y reciclaje de habilidades que ya adquirí en otros cursos.
o “Reciclaje en conocimientos con libertad horaria y participación remota desde
cualquier lugar.”

MOOC
Practicas laboratorio teórico/real

MOOC
Laboratorio remotos para experimentación

MOOC
Fiabilidad resultados laboratorios remotos

MOOC
Experiencia previa

MOOC
Adquisición de nuevas competencias o habilidades
PRE POST

MOOC
Cumplimiento de las expectativas de VISIR

MOOC
• “Imposibilidad de realizar otros diseños diferentes a los prediseñados en cada
módulo, aunque supongo es debido a la protección necesaria de los equipos del
laboratorio.”
• “Muy limitado, dado que sólo puedes utilizar lo que se dispone para cada ejercicio, y
ni siquiera puedes hacer lo que quieres con lo que te dan si no se ha parametrizado.”
• “Posibilidad de colocar el amperímetro para poder calcular potencias e intensidades
directamente.”
• “Posibilidad de tener algún módulo la capacidad de diseñar cualquier circuito con
• diferentes componentes.”
• “Debería contener todos los elementos activos y pasivos que pueden formar parte de
un circuito para que los estudiantes pudieran experimentar libremente. Por lo
menos a nivel académico.”

MOOC
Consolidación de los conocimientos
PRE POST

MOOC
Fiabilidad resultados
PRE POST

MOOC
VISIR frente a los laboratorios tradicionales

MOOC
VISIR frente a simuladores

MOOC
VISIR frente a los laboratorios virtuales

MOOC
VISIR frente a otros laboratorios remotos

Prueba pre-curso: 1074 estudiantes completaron la prueba contestando al
menos 5 vídeo-preguntas, 141 de estos 1074 además lo completaron en menos
de 15 minutos.
Prueba post-curso: 70 estudiantes completaron la prueba contestando al
menos 5 vídeo-preguntas, 31 de estos 70 lo completaron en menos de 15
minutos.
MOOC

Porcentaje de variación
MOOC

Calificación global y categorías
F FR FA FRA F FR FA FRA
1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0
2 1 2 1 0,0118 1 0,0118 1 0,0118 1 0,0118
3 2 3 10 0,1176 11 0,1294 1 0,0118 2 0,0235
4 3 4 7 0,0824 18 0,2118 7 0,0824 9 0,1059
5 4 5 22 0,2588 40 0,4706 10 0,1176 19 0,2235
6 5 6 21 0,2471 61 0,7176 20 0,2353 39 0,4588
7 6 7 13 0,1529 74 0,8706 29 0,3412 68 0,8
8 7 8 6 0 80 1 12 0 80 1
9 8 9 4 0,0471 84 0,9882 5 0,0588 85 1
10 9 10 1 0 85 1 0 0 85 1
Clase
Lim
inf
Lim
sup
Calificación previa Calificación posteriorBásico Análisis Laboratorio
Coeficiente de variación
Calificación global
MOOC

MOOC
Actividades completadas

MOOC

MOOC
Plataforma empleada

MOOC
Sistema operativo empleado

MOOC
Sesiones de usuarios semanalesSesiones de usuarios por hora (Madrid, UTC/GMT +1 hora)Sesiones de usuarios por día

MOOC
Acceso a componentes

MOOC
Statement agree %
I would be interested in a re-edition of this MOOC 166 65,60%
I would be interested in a similar practice-based
MOOC on electronics but more basic than this
MOOC
97 38,30%
I would be interested in a similar practice-based
MOOC on electronics but more advanced than this
MOOC
70 27,70%
I would be interested in a theoretical MOOC on
electronics (without practical experiences and the
remote lab VISIR)
28 11,10%
I’m not interested in new MOOCs 3 1,20%
I'm not interested in a re-edition of this MOOC 4 1,60%

CONCLUSIONES
VISIR ha soportado un uso masivo proporcionando resultados satisfactorios en
fiabilidad, desempeño, etc.
Los laboratorios remotos son un reclamo.
VISIR es una herramienta de apoyo al aprendizaje, no un sistema o herramienta de
aprendizaje.
Las experiencias prácticas requieren de un diseño propio para poder explotar el
laboratorio remoto.
El nivel de satisfacción por los usuarios es elevado.

Preguntas?

04 Proyecto VISIR+ en la UNSE - Uso del Laboratorio Remoto VISIR en la UNED

Empfohlen

Empfohlen

Weitere ähnliche Inhalte

Andere mochten auch

Andere mochten auch (20)

Ähnlich wie 04 Proyecto VISIR+ en la UNSE - Uso del Laboratorio Remoto VISIR en la UNED

Ähnlich wie 04 Proyecto VISIR+ en la UNSE - Uso del Laboratorio Remoto VISIR en la UNED (20)

Mehr von Manuel Castro

Mehr von Manuel Castro (20)

Kürzlich hochgeladen

Kürzlich hochgeladen (20)

04 Proyecto VISIR+ en la UNSE - Uso del Laboratorio Remoto VISIR en la UNED