Apprendre en entreprise : du désir aux nouveaux modes d'apprentissage
1. APPRENDRE EN ENTREPRISE DU DÉSIR AUX NOUVEAUX MODES D’APPRENTISSAGE
Maxime Jore, dr.
Researcher & Associate professor
Digital Learning Coordinator
2.
3.
4.
5. A Wearable Sensor for Unobtrusive,
Long-Term Assessment of Electrodermal Activity
(Poh, Swenson & Picard, 2010)
6.
7.
8. « Apprendre est donc une
aventure qui dépasse
infiniment le cadre de
l’école, qui est à réinventer,
et qui est, sans doute, le seul
métier durable aujourd’hui »
Trocmé-Fabre, Réinventer le métier
d’apprendre, 1999
« On assiste donc à une
convergence autour de la
libido sciendi qui est
capable de s’avérer bien plus
innovante, donc efficace et
créatrice de richesse dans
une économie reposant de
plus en plus sur la
connaissance »
Moulier Boutang, Le capitalisme cognitif,
2007
« Dans ce monde qui change
constamment (…) la
compétence la plus
importante à acquérir
maintenant est d’apprendre
à apprendre. Si l’on apprend
à apprendre, on peut
s’adapter et changer quelles
que soient les
transformations
technologiques, sociales ou
économiques »
Naisbitt, Reinventing the Corporation, 1985
« Il faut surtout que l’individu
soit en mesure de saisir et
d'exploiter d'un bout à
l'autre de son existence
toutes les occasions de
mettre à jour, d'approfondir
et d'enrichir cette
connaissance première, et de
s'adapter au monde
changeant »
Delors, L'éducation - un trésor est caché
dedans, 1996
9. APPRENDRE À APPRENDRE
Aptitude à entreprendre et poursuivre un
apprentissage, à organiser soi-même son
apprentissage, y compris par une gestion
efficace du temps et de l'information, à la
fois de manière individuelle et en groupe.
Commission Européenne, compétences clé pour l’éducation et la
formation tout au long de la vie, 2006
ESPRIT D’INITIATIVE & D’ENTREPRISE
Aptitude d'un individu à passer des idées
aux actes. Il suppose de la créativité, de
l'innovation et une prise de risques, ainsi
que la capacité de programmer et de
gérer des projets en vue de la réalisation
d'objectifs.
Commission Européenne, compétences clé pour l’éducation et la
formation tout au long de la vie, 2006
2COMPETENCESCLES
14. Quelles sont les motivations pour suivre une formation ?
Enquête de la CEGOS – La formation professionnelle en Europe – 2012
6 pays, 2800 salariés, 600 DRH & RF
15. Concernant les formations que vous suivez…?
Enquête de la CEGOS – La formation professionnelle en Europe – 2012
6 pays, 2800 salariés, 600 DRH & RF
17. Petit lexique
L’apprenance désigne un ensemble de dispositions affectives,
cognitives et conatives favorable à l’acte d’apprendre quelle
que soit la situation de l’apprentissage.
C’est une attitude : stable dans le temps
Un rapport au savoir : enthousiaste et proactif
3 dimensions :
- aimer apprendre (dispositions affectives)
- croire qu’apprendre est bénéfique (dispositions cognitives)
- vouloir apprendre (dispositions conatives)
26. Sleon une édtue de l’Uvinertisé de
Cmabrigde, l’odrre des ltteers dans un mot
n’a pas d’ipmrotncae, la suele coshe
ipmrotnate est que la pmeirère et la
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C’est prace que le creaveu hmauin ne lit pas
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cmome un tuot.
31. « Tu me dis, j’oublie
Tu m’enseignes, je me souviens
Tu m’impliques, j’apprends »
Confucius/Benjamin Franklin
Apprendre en faisant
Par soi-même
« Ce que l’on apprend le plus solidement et ce
que l’on retient le mieux, c’est ce que l’on
apprend en quelque sorte par soi-même »
Kant – Traité de pédagogie
Avec les autres « On apprend toujours seul, mais jamais sans les
autres »
Philippe Carré
Avec du sens
« Un adulte ne se formera que s’il trouve dans sa
formation des réponses à ses problèmes, dans sa
situation »
Bertrand Schwartz
34. COLLABORATION PARTAGE
TRANSPARENCE EMPOWERMENT
Compagnonnage, mentorat, environnement numérique de
travail, tutorat, environnement d’apprentissage collaboratif,
travaux de groupe, classe virtuelle, tableau blanc interactif,
classe inversée, apprentissage par podcast, projet de groupe,
apprentissage par projet, apprentissage collaboratif,
apprentissage autodirigé, autonomie d’apprentissage, cd-rom
d’autoformation, e-learning, blended-learning, serious game,
cours en ligne ouverts massivement (MOOC), apprentissage par
la réalité augmentée, bureau numérique de collaboration…
42. BIG DATA du MOOC EFFECTUATION #2
● 9 375 inscrits
● 363 615 pages consultées
● 25 009 téléchargements
● 3 614 participations aux annonces et forums
● 1 937 MOOCeurs ont au moins passé 1 QCM
● 7 528 QCM ont été passés
● 17 562 tentatives d’examens
● 213 252 points obtenus
43. Est-ce que ceux qui vont jusqu’au bout sont mieux disposer à apprendre ?
Catégorie
de score
SDL
Durée dans le MOOC
1 sem 2 sem 3 sem 4 sem 5 sem 6 sem TOTAL
Très faible 3 1 2 0 4 12 24
Faible 21 10 6 2 6 76 123
Moyenne 34 20 11 8 6 110 192
Forte 28 9 9 7 12 81 146
Très forte 8 0 3 2 1 19 35
TOTAL 94 40 31 19 29 298 520
44. Quelle a été pour vous la principale difficulté en suivante ce MOOC ?
49. Merci de votre précieuse attention
et de votre active participation
mjore@novancia.fr
Hinweis der Redaktion
Deux grands enjeux :
Le désir et les capacités à apprendre (essence, voiture [et peut-être destination ou point d’arrivée])
Les moyens pour apprendre (carte et itinéraires)
Apprendre c’est d’abord une expérience, certains parlent même d’aventure !
L’expérience évoque l’idée de l’engagement dans une situation doublée d’un raisonnement logique
L’aventure révèle plutôt une histoire vécue et racontée, avec péripéties et rebondissement
Expérience relationnelle de soi à soi (émotions de l’expérience elle-même, lors des examens)
Expérience relationnelle de soi aux autres (émotions du travail de groupe
Expérience de découverte de soi, des autres et du monde qui nous entoure
Citation sur l’expérience comme professeur : « l’expérience est un professeur sévère car elle fait passer l’examen avant d’apprendre »
Des salariés en quête d’autonomie
Interrogés sur leur choix en matière de formation, les salariés semblent déjà relativement autonomes : dans 55 % des cas, les formations suivies résultent de leur initiative personnelle ; elles ne leur sont imposées par la hiérarchie que dans 35 % des cas et sont co-construites avec leur manager pour 27 % d’entre eux (plusieurs réponses étaient possibles, d’où un total supérieur à 100 %).
Notons que les salariés britanniques et espagnols (à 63 %) et les cadres (67 %) sont ceux qui prennent le plus en main leur formation. Ce qui semble particulièrement leur convenir, puisque ce sont eux qui demandent encore plus de latitude dans le choix et la manière de se former : 41 % des britanniques et 36 % des cadres européens veulent ainsi « beaucoup plus d’autonomie » dans leur choix de formation.
La motivation désigne une hypothétique force intra-individuelle, protéiforme, qui peut avoir des déterminants internes et/ou externes multiples, et qui permet d’expliquer la direction, le déclenchement, la persistance et l’intensité du comportement ou de l’action
Je vous propose maintenant de nous intéresser à ce bel outil qu’est notre cerveau. Car enfin c’est tout de même curieux, nous pouvons pour la plupart d’entre nous cumuler plus de 20 ans de scolarité sans que l’on ne nous ai jamais appris comment fonctionnait le principal outil avec lequel on allait travailler !!!
Alors je vous ai apporté un cerveau d’être humain pour mieux vous rendre compte !
Dire la couleur des mots
8 dimensions de l’apprentissage autodirigé
Le jeu amplifie l’engagement des stagiaires dans leurs apprentissages
Le jeu autorise la créativité et permet la construction de l’autonomie
Le jeu rééquilibre les apports formels et informels dans les apprentissages
Mais attention
Le jeu demande un investissement conséquent
La place du formateur doit être clairement repérée
Un jeu se conçoit et s’anime mieux en équipe
Le jeu est pertinent lorsqu’il est intégré à une culture de formation adaptée
« Gamification » (ludification)
Facteur d’engagement
Outils (numériques)
Learning Environments (environnements d’apprentissage)
Lieux dédiés à finalité d’apprentissage (training room, war room, local training, classe virtuelle…)
Lieux dédiés facilitant l’apprentissage (co-working, incubateur, labs…)
Environnement d’apprentissage personnel (EAP)