1. TINJAUAN LITERATUR
Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu
Vol. 2, Bil. 1 (2012) : 17-30
PENGGUNAAN TEKNIK PENTAKSIRAN FORMATIF
DALAM SUBJEK BAHASA MELAYU DARJAH SATU :
KAJIAN KES
SUZANA ABD MUTALIB &
JAMIL AHMAD

2. PENGENALAN
 Membincangkan tentang bagaimana
gambaran sebenar teknik-teknik
pentaksiran formatif dapat dilaksanakan
dengan berkesan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran (P&P).
 Pendapat tentang masalah yang dihadapi
oleh oleh guru dalam menjalankan
Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS).

3. SAMB….
 Cadangan penggunaan teknik pentaksiran formatif yang
pelbagai dan sesuai dengan tahap kebolehan murid.
 Contoh teknik pentaksiran formatif :
 Menyoal secara lisan - Kerja rumah
 Latihan - perbincangan
 Seat work
 Projek
 Cara pelaksanaan PBS yang sebenar dan permasalahan yang
dihadapi oleh guru tersebut
 menggunakan banyak rujukan kajian lepas yang sesuai bagi
menyokong pendapat penulis jurnal tentang suatu isu.

4. TUJUAN KAJIAN
Tujuan kajian ini adalah untuk
mengkaji dan mengenal pasti amalan
guru Bahasa Melayu di sekolah
rendah dalam mengaplikasikan teknik
pentaksiran formatif yang digunakan
semasa proses P&P

5. METODOLOGI
 Kajian ini menggunakan pendekatan kualitatif
 Menggunakan kaedah kajian kes.
 Teknik ini dipilih untuk memahami dengan lebih
mendalam dan ingin mendapat gambaran jelas
berkaitan penggunaan teknik pentaksiran
formatif dalam proses P&P Bahasa Melayu.
(Marohaini, 2004)
 Seorang guru subjek Bahasa
Melayu, pengalaman mengajar melebihi 5
tahun.
 Teknik kutipan data
 Pemerhatian- semasa proses P&P berlangsung
 Temu bual – selepas P&P

6. TEMA & PERSOALAN
Teknik Pentaksiran Formatif
“Bagaimanakah teknik pentaksiran
formatif digunakan ketiaka proses P&P
subjek Bahasa Melayu?”

7. LATAR BELAKANG KAJIAN
 Aplikasipentaksiran formatif masih lemah
kerana guru kurang mahir mengintegrasikan
teknik pentaksiran formatif dalam proses P&P.
(Black & William, 1998; Brookhart, 2007; Hall &
Burke, 2003)
 Guru kurang pengetahuan terhadap
penggunaan teknik pentaksiran formatif. (Mohd
Azhar & Shahrir, 2007)
 Guru menggunakan teknik soal jawab sebagai
teknik pengajaran dan bukan sebagai teknik
pentaksiran. (Zamri & Nor Razah, 2011).

8. PERBINCANGAN
 Membincangkan tentang penggunaan
teknik pentaksiran formatif dalam proses
P&P untuk membantu meningkatkan
pembelajaran murid.
 Perbincangan khusus dalam mata pelajaran
Bahasa Melayu Darjah satu.
 Membincangkan masalah yang timbul
ekoran penekanan kepada pentaksiran
formatif berbanding penilaian sumatif.

9. SAMBUNGAN….
 Aplikasi pentaksiran formatif masih lemah kerana guru
kurang mahir mengintegrasikan teknik pentaksiran
formatif dalam proses P&P kerana menganggap ia
sesuaatu yang asing walhal teknik tersebut amat biasa
dengan amalan mereka ( Black & William, 1998)
 Kajian Black & William (1998) mendapati guru masih
memerlukan latihan untuk melaksanakan pentaksiran
formatif.
 Guru disarankan menggunakan pelbagai teknik
pentaksiran formatif dalam merancang pengajaran dan
pembelajaran akan datang.

10. SAMBUNGAN..
 Manakala kajian Mohd Azhar dan Shahrir (2007)
mendapati guru kurang pengetahuan terhadap
penggunaan teknik pentaksiran formatif.
 Sebagai contoh guru menggunakan teknik soal
jawab sebagai teknik pengajaran dan bukan
sebagai teknik pentaksiran formatif.
 Kajian Zamri dan Nor Razah (2011) mendapati
keserasian guru menggunakan teknik menyoal
dalam meningkatkan pembelajaran masih
ditahap rendah.

11. SAMBUNGAN…
 Manakala menurut kajian Hamm dan Adams
(2009), guru disarankan memberi murid latihan
yang bersifat amali, latihan yang melibatkan
pergerakan fizikal tubuh badan seperti
nyanyian, lakonan, bercerita dan membaca puisi
kerana ia mampu untuk meningkatkan
pembelajaran
 Teknik ini juga mampu untuk membolehkan murid
membaperkan kebolehan dan bakat mereka.

12. DAPATAN KAJIAN
 Dibentangkan mengikut penggunaan
teknik pentaksiran formatif oleh guru yang
menjadi peserta kajian melalui
perbincangan untuk memahami fenomena
penggunaan teknik dalam subjek bahasa
dengan lebih mendalam.

13. SAMBUNGAN..
 Contoh teknik pentaksiran formatif
yang dicadangkan berdasarkan
dapatan kajian;
 Teknik soal jawab lisan
 Teknik kad gores
 Teknik sebutan nyaring
 Teknik padanan
 Teknik tugasan dan perbincangan
 Teknik nyanyian

14. KRITIKAN JURNAL
 Jurnal ini adalah menarik dan dapat
memberi input tambahan kepada
pembaca, khususnya kepada guru yang
masih mencari cara bagaimana teknik
pentaksiran formatif dilaksanakan dalam
kelas.
 Masih tidak dapat menjelaskan
sepenuhnya bagaimana teknik pentaksiran
formatif digunakan sepenuhnya dalam
P&P.

15. KESIMPULAN
 Secara keseluruhannya jurnal ini mampu untuk membantu
guru yang masih keliru tentang pelaksanaan teknik pentaksiran
formatif di dalam kelas.
 Perkongsian pelbagai teknik melalui dapatan kajian boleh
dijadikan panduan oleh guru dalam menjalankan PBS di
sekolah.
 Namun begitu, guru perlu bijak mempelbagaikan teknik
pentaksiran agar tidak terikat kepada teknik tertentu sahaja.
 Penggunaan teknik pentaksiran formatif yang teratur mengikut
kesesuaian mampu untuk mencapai objektif P&P.
 Kesedaran terhadap pentingnya untuk mentafsir pembelajaran
murid dari pelbagai aspek mampu melahirkan insan yang
seimbang jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial

16. RUJUKAN
 Black, P. & William, D. (1998). Inside the black box: Raising
standards through classroom assessment. London: School of
Education, King College.
 Hamm, M & Adams, D. (2009). Activating assessment for all
atudents: Innovative activities, lesson plans, and informative
assessment. United Kingdom: Rowman & Littlefield Education.
 Marohaini Yusoff. (Eds). (2004). Penyelidikan Kualitatif:
Pengalaman kerja kajian lapangan. Kuala Lumpur: Penerbit
Universiti Malaya.
 Mohamad Azhar Mat Ali & Shahrir Jamaludin. (2007). Amalan
pembelajaran di sekolah menengah. Jurnal Pendidikan Fakulti
Pendidikan Universiti Malaya, 27(1):19-54.
 Zamri Mahamod & Nor Razah Lim. (2011). Kepelbagaian kaedah
penyoalan lisan dalam pengajaran guru Bahasa Melayu: kaedah
pemerhatian. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu, 1(1): 51-65.