1. ACTIVIDAD 4
FÁTIMA RAMOS
Movilización de prácticas
educativas en ambientes de
aprendizaje

2. Antecedentes previos
Durante las décadas más recientes, hemos sido testigos de que
el mundo sufre un conjunto de transformaciones frenéticas,
que avanzan hacia una globalización cada vez más profunda.
Dentro de este proceso, la red (www.) juega un papel
fundamental en el desarrollo de nuevas ideas y sobre todo, en
la posibilidad de que éstas se muevan a través del globo.
La educación no ha permanecido ajena a estos movimientos.
Se beneficia de ello y al mismo tiempo los retroalimenta con
nuevas colaboraciones e ideas innovadoras, que permiten la
aplicación de herramientas que hace unos años entraban
simplemente en el terreno de la imaginación.
A través de los REA y sus posibilidades, damos un paso más
allá en la optimización de sus resultados, y buscamos el
desarrollo de una hoja de ruta que nos sirva para implantarlos
en el aula, en pos del beneficio general del alumnado.

3. Contexto laboral
Mi actividad profesional se desarrolla en el ámbito de la
educación dentro de una institución privada orientada al
estudio de las Ciencias Sociales. Dentro de mi institución,
esta modalidad tradicionalmente se relaciona con una
actividad puramente teórica, en la que la práctica de sus
ideas y propuestas queda en un segundo plano. Al mismo
tiempo, plantea su estudio desde un punto de vista
esencialmente individualista, donde el contacto con el
grupo pierde importancia en favor del desarrollo
individual. Frente a estas propuestas firmemente
asentadas, propongo una transformación que
complemente la educación del alumnado.

4. Audiencia destinataria (Alumnado)
En mi caso personal, dispongo de una audiencia adolescente,
que no sobrepasa los catorce años de edad. Es un momento
clave, porque asistimos a la transición entre la educación
básica y los modelos superiores orientados al estudio de un
bachillerato. Años en los que la personalidad de los alumnos
está en una fase determinante, con abundantes carencias en lo
que a la orientación de su futuro se refiere. Precisamente por
semejante motivo, es esencial el cuidado en los procesos
formativos.
En lo relativo a los REA, nos movemos entre un segmento de
la población afortunado, que ha crecido de la mano de las
nuevas modalidades tecnológicas y para quienes cualquier
innovación no es un problema, porque demuestran una gran
capacidad de adaptabilidad. Este planteamiento, nos permite
elaborar propuestas de cierta complejidad.

5. La Pedagogía y su enfoque
En nuestro caso, delimitaremos el concepto pedagógico
multidisciplinar, y lo orientaremos al terreno de las
Ciencias Sociales.
Pretendemos que los alumnos sean capaces de
interactuar con el mundo que les rodea, a través de un
acercamiento a los procesos mentales, ideas y
herramientas que les sirven de vehículo comunicador.
Fomentaremos la utilización de REA orientadas al citado
segmento de edad, y a la materia de estudio, buscando, al
mismo tiempo, que el alumno sea capaz de aportar
nuevos recursos de calidad.

6. Objetivos específicos
Dentro del terreno de las Ciencias Sociales (Historia,
Geografía Física/Humana, y Arte), pretendemos el
desarrollo intelectual del alumno y la asimilación de los
conceptos esenciales, así como fomentar su capacidad de
indagación individual y su creatividad, en un contexto
orientado al contacto con la colectividad.
La introducción de los REA dentro del aula, busca el
desarrollo de una serie de capacidades que hasta el
momento han permanecido en un segundo plano. La
evaluación continua de los alumnos y su capacidad de
aprendizaje, serán las mejores evidencias del resultado.

7. Acciones
 Queremos huir de la idea tradicional, según la cual las Ciencias Sociales se
plantean como un campo de estudio individual, donde los aspectos
colectivos quedan relegados a un segundo plano. Proponemos un modelo
cooperativo, de intercambio, basado en los REA.
 Antes de dar cualquier paso, es necesario hacer una selección de las
herramientas que vamos a necesitar, y las que serían especialmente
recomendables para el fomento de la educación. Estudiaremos las carencias
y necesidades de los alumnos, buscando la participación cercana y
constante del resto de profesores y educadores.
 Es necesario tener en cuenta las posibilidades del centro. En buena medida,
los recursos que se pretenden implantar, dependen de la capacidad de la
institución. En nuestro caso, gozamos de ciertas ventajas que
aprovecharemos.
 Pretendemos crear una red interna dentro de la propia institución que, al
mismo tiempo, esté constantemente conectada con el mundo que le rodea.
Una intranet dentro de internet. A través de esta herramienta, podemos
hacer un filtrado de las herramientas e ideas desarrolladas a través de los
recursos REA, tanto las que utilizan los alumnos como las que son capaces
desarrollar.

8. Acciones
A través de esta red, no sólo se establece un vehículo de
contacto instantáneo entre los profesores y los alumnos
del interior de la institución, sino que, al mismo tiempo,
se establece un control de las herramientas y un filtrado
de la información, necesario por otra parte dada la
ingente cantidad de datos. Buscaremos aquellos que sean
de mayor calidad y orientaremos al alumno hacia su
consulta. Del mismo modo, y teniendo en cuenta la doble
dirección de los REA, basados en el intercambio de ideas,
el profesorado puede hacer un filtrado de la información
desarrollada por el alumnado, para que sólo aquella que
cumple con un mínimo exigido de calidad, pueda ser
lanzada al mundo para consulta de cualquiera.

9. Evaluación
 Nos proponemos un sistema de evaluación continuado, a lo largo de
todo el curso académico.
 Esta idea nos permitirá poner en marcha nuestro proyecto entre los
meses de septiembre (2013) y junio (2014).
 La evaluación de resultados se establece en dos momentos
diferentes del curso académico, y establece una evaluación final con
el cierre de las aulas en el mes de junio (2014).
 Al término del primer trimestre de evaluaciones, se analizará con el
cuerpo docente y representantes de los alumnos, así como con sus
padres o tutores, las ventajas o problemas derivados de la
implantación de este sistema basado en los REA.
 El mismo procedimiento tendrá lugar al finalizar el segundo
trimestre.
 Con las evaluaciones finales del mes de junio (2014), se analizarán
los resultados para determinar la funcionalidad del nuevo proyecto y
su continuidad en cursos futuros.

10. Resultados y conclusiones
Una vez concluido el curso, será momento para evaluar los
resultados obtenidos. Las notas numéricas y la aprobación o
no, tanto del claustro de profesores como del alumnado y los
padres o tutores serán la mejor evidencia.
Al mismo tiempo, la cantidad de trabajos desarrollados por
los alumnos y exportados para consulta abierta como nuevos
procedimientos REA, analizados y aprobados por el
profesorado, será otra de las evidencias que nos permita
comprobar la eficacia de los resultados.
Aprovechando los REA, podremos desarrollar una nueva
herramienta de trabajo interna que al mismo tiempo
mantenga una relación directa entre profesores y alumnos y
entre éstos con el mundo. Los propios alumnos participarán
en la red de intercambio universal mediante sus propias
aportaciones, fomentando el desarrollo de un conocimiento
abierto y de calidad.

11. Fátima Ramos
Movilización de
prácticas educativas en
ambientes de
aprendizaje