5. estándares de aprendizaje
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- 2. Objetivo de la presentación Dar a conocer los Estándares de Aprendizaje que se han incorporado recientemente al sistema educacional para lograr una mejora continua de la calidad en nuestra educación. Gobierno de Chile | Ministerio de Educación
- 3. Estándares de Aprendizaje Los Estándares de Aprendizaje representan una continuidad con los niveles de logro del Simce. En la nueva institucionalidad propuesta en la Ley que establece el Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Parvularia, Básica y Media y su Fiscalización se cambia el nombre a Estándares de Aprendizaje dado que incorpora la responsabilización de los establecimientos por sus resultados de aprendizaje y se le asignan consecuencias a su cumplimiento. El nuevo marco legal asigna a los Estándares un rol relevante, ya que constituyen, además de otros indicadores de calidad, el insumo principal de la Ordenación, según la cual el sistema determinará reconocimientos, libertades, apoyos y orientaciones para los establecimientos educacionales, y sanciones cuando corresponda. Gobierno de Chile | Ministerio de Educación
- 4. Los Estándares de Aprendizaje tienen como objetivo definir los conocimientos, habilidades y actitudes que se espera alcancen los alumnos en diversas etapas del proceso educativo. (SAC, Art. 4) El sistema considerará Estándares de Aprendizaje de los alumnos, referidos a los objetivos generales señalados en la ley y sus respectivas bases curriculares. (SAC, Art. 3) Se elaborarán Estándares de Aprendizaje para todas aquellas áreas y niveles educacionales en los cuales se realiza evaluación censal. Corresponderá al Presidente de la República por decreto supremo dictado por intermedio del Ministerio de Educación, previo informe del Consejo Nacional de Educación, establecer los Estándares de Aprendizaje cada seis años. (SAC, Art. 7) Estándares de Aprendizaje Gobierno de Chile | Ministerio de Educación
- 5. Estándares de contenido Se refieren al currículum y a lo que se espera que los estudiantes sepan y sean capaces de hacer (Hambleton, 1999). Estándares de desempeño Comprenden un conjunto de niveles, los cuales clasifican el grado de logro de los aprendizajes de los estudiantes (Kendall, 2001). Estándares de oportunidad Definen la disponibilidad de recursos de los establecimientos para cumplir con los estándares de contenido y los estándares de desempeño (Ravitch, 1995). Currículum con los objetivos de aprendizaje Estándares de Aprendizaje Estándares indicativos de desempeño Estándares de Aprendizaje Tipos de Estándares en educación
- 6. Estándares de Aprendizaje Relación de los Estándares de Aprendizaje con el Currículum Gobierno de Chile | Ministerio de Educación
- 7. Estándares de Aprendizaje Definición Los Estándares de Aprendizaje son referentes que describen lo que los estudiantes deben saber y poder hacer para demostrar en las evaluaciones SIMCE determinados niveles de cumplimiento de los objetivos de aprendizaje estipulados en el currículum vigente. Los Estándares de Aprendizaje se elaboran en base al currículum vigente y a su vez, se asocian al instrumento mediante el cual es evaluado su cumplimiento, en este caso las pruebas SIMCE. En nuestro sistema educacional, los Estándares de Aprendizaje comprenden tres Niveles de Aprendizaje: Adecuado, Elemental o Insuficiente. Los Niveles de Aprendizaje son delimitados por el puntaje mínimo que debe obtener un estudiante en la prueba SIMCE para ser ubicado en cada nivel, llamados puntajes de corte. Gobierno de Chile | Ministerio de Educación
- 8. Nivel de Aprendizaje Adecuado Los estudiantes que alcanzan este Nivel de Aprendizaje han logrado lo exigido en el currículum de manera satisfactoria. Esto implica demostrar que han adquirido los conocimientos y habilidades básicos estipulados en el currículum para el periodo evaluado. Nivel de Aprendizaje Elemental Los estudiantes que alcanzan este Nivel de Aprendizaje han logrado lo exigido en el currículum de manera parcial. Esto implica demostrar que han adquirido los conocimientos y habilidades más elementales estipulados en el currículum para el periodo evaluado. Nivel de Aprendizaje Insuficiente Los estudiantes que quedan clasificados en este nivel no logran demostrar consistentemente que han adquirido los conocimientos y habilidades más elementales estipulados en el currículum para el periodo evaluado. Estándares de Aprendizaje Niveles de Aprendizaje
- 9. Niveles de Aprendizaje Componentes 1. Componente cualitativo descripción de conocimientos y habilidades que debe demostrar un estudiante para alcanzar un determinado Nivel de Aprendizaje. 2. Componente cuantitativo puntaje mínimo que debe obtener un estudiante en la prueba SIMCE para alcanzar un determinado Nivel de Aprendizaje. Gobierno de Chile | Ministerio de Educación
- 10. Estándares de Aprendizaje Componente Cualitativo – Requisitos mínimos
- 11. CIENCIAS NATURALES 4° Nivel Ptje corte Insuficiente Elemental 247 Adecuado 282 CIENCIAS SOCIALES 4° Nivel Ptje corte Insuficiente Elemental 241 Adecuado 290 MATEMÁTICA 4° Nivel Ptje corte Insuficiente Elemental 245 Adecuado 295 LECTURA 4° Nivel Ptje corte Insuficiente Elemental 241 Adecuado 284 Gobierno de Chile | Ministerio de Educación Estándares de Aprendizaje Componente Cuantitativo Puntajes de corte 4° básico
- 12. CIENCIAS NATURALES 8° Nivel Ptje corte Insuficiente Elemental 248 Adecuado 297 CIENCIAS SOCIALES 8° Nivel Ptje corte Insuficiente Elemental 243 Adecuado 296 MATEMÁTICA 8° Nivel Ptje corte Insuficiente Elemental 247 Adecuado 297 LECTURA 8° Nivel Ptje corte Insuficiente Elemental 244 Adecuado 292 Gobierno de Chile | Ministerio de Educación Estándares de Aprendizaje Componente Cuantitativo Puntajes de corte 8° básico
- 13. PruebaSIMCE PUNTAJE DE CORTE NIVEL DE APRENDIZAJE ADECUADO Estándares de Aprendizaje Niveles de Aprendizaje Si un estudiante obtiene una puntuación mayor o igual al puntaje de corte del Nivel Adecuado, será clasificado en este nivel. PUNTAJE DE CORTE NIVEL DE APRENDIZAJE ELEMENTAL Si un estudiante obtiene una puntuación mayor o igual al puntaje de corte del Nivel Elemental y menor al puntaje de corte del Nivel Adecuado, será clasificado en el Nivel Elemental. Si un estudiante obtiene una puntuación menor al puntaje de corte del Nivel Elemental, será clasificado en el Nivel Insuficiente. Gobierno de Chile | Ministerio de Educación
- 14. Los Estándares son una herramienta para evaluar los aprendizajes, que: - Constituye un insumo para la Ordenación de establecimientos educacionales. - Calificará los resultados de aprendizaje basándose en criterios nacionalmente acordados. - Servirá de referente para definir metas y compromisos en los establecimientos educacionales. - Comunicará resultados de aprendizaje con mayor significado. Estándares de Aprendizaje Usos y funciones Gobierno de Chile | Ministerio de Educación
- 15. Insumos para la ordenación de establecimientos
- 16. Presentación al Consejo Nacional de Educación Elaboración del documento de difusión Definición del número de Niveles Definición teórica de los requisitos para alcanzar cada nivel a partir de las bases curriculares Contraste con la evidencia empírica nacional e internacional para que sean desafiantes y alcanzables Validación con expertos y educadores Elaboración del componente cualitativo Definición requisitos mínimos Puntajes de corte definitivos Definición requisitos mínimos Jornadas para recomendar rangos de puntajes de corte Definición de los puntajes de corte Evaluación técnico política de la recomendación de puntajes de corte Criterios Nacionalmente Acordados Proceso de elaboración Estándares de Aprendizaje Gobierno de Chile | Ministerio de Educación
- 17. CIENCIAS NATURALES 4° Nivel % alumnos Insuficiente % Elemental % Adecuado % CIENCIAS SOCIALES 4° Nivel % alumnos Insuficiente % Elemental % Adecuado % MATEMÁTICA 4° Nivel % alumnos Insuficiente % Elemental % Adecuado % LECTURA 4° Nivel % alumnos Insuficiente % Elemental % Adecuado % CIENCIAS NATURALES 8° Nivel % alumnos Insuficiente % Elemental % Adecuado % CIENCIAS SOCIALES 8° Nivel % alumnos Insuficiente % Elemental % Adecuado % MATEMÁTICA 8° Nivel % alumnos Insuficiente % Elemental % Adecuado % LECTURA 8° Nivel % alumnos Insuficiente % Elemental % Adecuado % Definición de metas para los establecimientos
- 18. Comunicación de resultados con mayor significado
- 19. Comunicación de resultados con mayor significado
- 20. Estándares de Aprendizaje Vigencia Los Estándares de Aprendizaje de Matemática; Lectura; Ciencias Naturales; e Historia, Geografía y Ciencias Sociales para 4º y 8º básico entrarán en vigencia en 2013. La ley establece que los Estándares de Aprendizaje tienen una vigencia de seis años a partir de la dictación del Decreto Supremo que los instaura. No obstante, determina que si durante este periodo se modifica el currículum vigente, los Estándares de Aprendizaje deberán adecuarse a dichas modificaciones, aun cuando no hayan transcurrido los seis años fijados.
- 21. • El año 2012 fueron aprobados por el Consejo Nacional de Educación los Estándares de Aprendizaje de Matemática, Lectura, Ciencias Naturales e Historia, Geografía y Ciencias Sociales de 4° y 8° básico. • A partir de los resultados de la prueba SIMCE 2012 los Niveles de Aprendizaje servirán de insumo para la Ordenación de establecimientos. • Actualmente se encuentran en proceso de elaboración los Estándares de Lectura 2° básico, Matemática y Lectura II medio e Inglés III medio. Estándares de Aprendizaje Estado de avance Gobierno de Chile | Ministerio de Educación
- 22. • Son una herramienta de evaluación que permite categorizar los aprendizajes de los estudiantes en relación con el currículum vigente en tres niveles: Aprendizaje Adecuado, Aprendizaje Elemental, Aprendizaje Insuficiente. • Constituyen referentes nacionalmente compartidos que se aplican a todos los estudiantes del país y sus escuelas. Se usarán para la ordenación de los establecimientos. • Fueron elaborados para movilizar al sistema hacia mayores aprendizajes utilizando un modelo basado en evidencia para fijar una exigencia desafiante y alcanzable. • La enseñanza debe continuar usando el Currículum nacional como referente. Los Estándares de Aprendizaje deben utilizarse como herramienta de evaluación solamente. Estándares de Aprendizaje Resumen Gobierno de Chile | Ministerio de Educación
- 24. Estándares de contenido Especifican lo que los estudiantes deben saber o ser capaces de hacer en distintos momentos de su vida escolar (Linn & Herman, 1997), y se refieren al currículo y a lo que se espera que los estudiantes sepan y sean capaces de hacer según este (Hambleton, 1999). Estándares de desempeño Explicitan qué tan bueno es el rendimiento de un estudiante en relación con lo que se espera que sepa y pueda hacer según los estándares de contenido. Comprenden un conjunto de niveles, en los cuales se clasifica el grado de logro de los aprendizajes de los estudiantes (Kendall, 2001). Estándares de oportunidad Definen la disponibilidad de recursos que las escuelas o el Estado proveen para que los estudiantes puedan cumplir con los estándares de contenido y los estándares de desempeño (Ravitch, 1995). Estándares de Aprendizaje Tipos de Estándares en educación
Hinweis der Redaktion
- Los EA marcan una continuidad con los NL SIMCE, pero a su vez marcan un quiebre con ellos, ya que los NL eran más que nada para informar, pero los EA de acuerdo con la nueva ley SNAC se les asocian diferentes consecuencias. Al tener nuevas consecuencias los Niveles de Logro de deben repensar y hacer de nuevo, ya que tienen otro fin. Los NL se hicieron solamente con el fin de mostrar que hay diferentes categorías en el curso y que hay dispersión, pero no fueron hechos pensando en la ordenación ni en sus consecuencias, sólo se pretendía informar, por lo tanto fue necesario reelaborar de acuerdo y pensando en las posibles consecuencias. No era responsable usar una herramienta que fue hecha con un fin para cumplir con otro fin. Los NL era utilizados sólo para informar a los docentes y establecimientos educacionales, en cambio el nuevo marco legal asigna a los EA un rol relevante dentro de la Ordenación de los establecimientos. Otros indicadores de calidad: desarrollo de lo personal y social.
- Los EA están definidos por ley, la cual dice que: … Es decir, están firmemente anclados en las Bases curriculares, lo que no quiere decir que se deje de usar uno u otro instrumento ni que los EA vengan a reemplazar, sino que la herramienta que se debe utilizar para enseñar en aula es el Currículum como siempre y los EA son una herramienta de evaluación de éste. Para poder elaborar los EA uno se debe focalizar en un instrumento que mida una dimensión y no necesariamente los conocimientos y actitudes van a la par, si se hicieran EA para actitudes tendríamos que tener instrumento que las mida (ej. saber y conocer del concepto de sistema autoritario o democracia, pero eso no quiere decir que necesariamente los valore). Por ejm: educación física y música al ser evaluaciones muestrales por el momento no tendrán EA según lo que estipula la ley.
- Estándares de contenido Especifican lo que los estudiantes deben saber o ser capaces de hacer en distintos momentos de su vida escolar (Linn & Herman, 1997), y se refieren al currículo y a lo que se espera que los estudiantes sepan y sean capaces de hacer según este (Hambleton, 1999). Estándares de desempeño Explicitan qué tan bueno es el rendimiento de un estudiante en relación con lo que se espera que sepa y pueda hacer según los estándares de contenido. Comprenden un conjunto de niveles, en los cuales se clasifica el grado de logro de los aprendizajes de los estudiantes (Kendall, 2001). Estándares de oportunidad Definen la disponibilidad de recursos que las escuelas o el Estado proveen para que los estudiantes puedan cumplir con los estándares de contenido y los estándares de desempeño (Ravitch, 1995).
- El currículum determina lo que los estudiantes deben aprender, y los Estándares de Aprendizaje son una herramienta de evaluación que ayuda a lograr lo allí estipulado. Los estándares entregan información a los docentes sobre los logros que aún se deben alcanzar, lo cual permite focalizar y planificar el proceso de enseñanza. De esta manera, se espera que los profesores utilicen el currículum para definir lo que los estudiantes deben aprender, y los Estándares de Aprendizaje para monitorear sus avances. Los EA nos dicen en los momentos que evalúa el SIMCE cómo estamos cumpliendo con el currículum. Los Niveles de Aprendizaje son fotos de diferentes momentos que nos permiten saber la distribución de nuestros estudiantes en ese momento específico y esa asignatura. (Nos obligan a detenernos, para ver en qué nivel de apr. Están mis estudiantes, cómo voy y qué me falta para lograr mejores aprendizajes) Enseñar según los EA es enseñar para lo mínimo, deben enseñar para lo máximo.
- Los EA son un instrumento de evaluación. Indica qué es lo que se espera que los estudiantes alcancen en diferentes momentos de la trayectoria escolar, son una foto del momento y la foto que le saca el Simce. « Desafiantes y alcanzables»: no tiene sentido hacer estándares que todos logran y si hacemos estándares que nadie logra no los van a tomar en cuenta, por lo tanto se definen estándares desafiantes y alcanzables para todos según la realidad nacional e internacional. Hay que enseñar el currículum vigente y los estándares van a medir cómo están aprendiendo nuestros estudiantes. Los estándares nos dicen en los momentos que evalúa el Simce cómo estamos cumpliendo con el currículum, en qué nivel? Adecuado, elemental o insuficiente. Los niveles nos permiten detenernos para ver en qué nivel están nuestros estudiantes. Además: Buscan responder la pregunta acerca de qué tan adecuados son los aprendizajes de un estudiante, en un curso y asignatura determinados. Comprenden Niveles de Aprendizaje, con sus requisitos mínimos y puntajes de corte. Se elaboran según el currículum vigente. Se asocian al instrumento mediante el cual es evaluado el currículum, en este caso, las pruebas SIMCE.
- En nuestro sistema educacional, los Estándares de Aprendizaje comprenden tres Niveles de Aprendizaje que permiten categorizar los aprendizajes de los estudiantes según el grado de cumplimiento de lo estipulado en el currículum. Estos son: Adec, elem, insuf. Los Niveles de Aprendizaje son inclusivos, esto es, un estudiante que alcanza el Nivel de Aprendizaje Adecuado no solo demuestra que cumple con los requisitos establecidos para dicho nivel, sino que, además, cumple con los requisitos correspondientes del Nivel de Aprendizaje Elemental. Se cambian los nombres de los NL de logro porque no son lo mismo, por lo tanto para no confundir se cambiaron los nombres. Además se cambiar por transparencia: Avanzado: daba una falsa sensación de tranquilidad, ya que el que estaba avanzado antes no era un avanzado mirado en términos absolutos, el que estaba avanzado significaba que estaba más avanzado que sus compañeros, no era un avanzado per sé, sino que era un avanzado respecto al nivel de abajo, al nivel intermedio, ya que en la elaboración anterior los nombres se hicieron relacionados entre sí, es decir, los avanzados eran los más avanzados de 4° o 8° básico respecto a los demás alumnos que rinden la prueba, no era el alumno TOP ni el que realmente sabe todo donde lo pongan comparado con el que lo comparen. En los EA sí lo es en términos absolutos, no en comparación con los compañeros, sino con lo que debiese aprender. Intermedio: era el que estaba ENTRE los avanzados e inicial. Inicial: porque estaba iniciando un proceso, pero yo me puedo estar iniciando constantemente. Estos nuevos nombres le otorgan mayor transparencia al sistema Elemental: es el piso, es el mínimo sin excusas (mirando NSE, vulnerabilidad..) Adecuado: no es top top, es ok, esta bien para pasar al siguiente año. Insuficiente: no logran lo mínimo sin excusas. (es el mismo nombre que la ordenación, xq si tengo muchos alumnos en esta categoría, lo más probable es que en la ordenación también el establecimiento caiga en ella). N° de categorías: son 3, ya que si se agregan categorías se pierde sensibilidad entre ellas (ejemplo: alumno de 7 v/s de 5 comparado con 7 y 6,8).
- Componente Cualitativo: Incluye una descripción general de los Niveles de Aprendizaje y los requisitos mínimos para alcanzar los niveles Elemental y Adecuado
- Suponiendo que la flecha roja ilustra la escala de puntajes simce, que va desde el puntaje más bajo al mas alto. Las líneas azules señalan el puntaje mínimo que necesita un estudiante para alcanzar el nivel intermedio y el avanzado. El puntaje de corte es donde se traduce o se operacionaliza la dimensión cualitativa de la descripción en una dimensión cuantitativa. Cuando los estudiantes han rendido sus pruebas y se han calculado los puntajes que ellos obtuvieron se puede determinar a que nivel de logro pertenecen. Existen diferentes maneras de establecer los puntajes de corte, pero todas ellas implican que “alguien”, ya sea una persona o un grupo emita un juicio y tome una decisión. En general, ese juicio no es el de una sola persona y quienes lo realizan conocen del tema y tienen cierto grado de representatividad de los grupos de interés. Existen diversos métodos para establecer puntajes de corte, en algunos se realizan juicios acerca de los ítems que responden los alumnos, mientras que en otros se hacen juicio acerca de los alumnos o los productos que ellos elaboran; sin embargo, siempre existe el componente valorativo, el componente juicio, en donde se tiene que decidir qué tanto tiene que demostrar el alumno para que se considere que éste logra alcanzar determinado nivel.
- Los Estándares con sus Niveles de Aprendizaje tienen la función, entre otras cosas, de: Servir de insumo para la Ordenación de establecimientos educacionales. Complementar el diagnóstico que las escuelas hacen sobre los resultados de aprendizaje de sus estudiantes a partir de criterios nacionalmente compartidos. Servir de referentes para establecer metas y compromisos en el establecimiento en relación con el porcentaje de estudiantes en cada Nivel de Aprendizaje. Comunicar resultados de aprendizaje con mayor significado para la comunidad escolar.
- La ordenación cuenta con 3 grandes elementos: Estándares de aprendizaje: (el promedio de la escuela cada 3 años, mas la distribución de resultados, mas la tendencia) Considera la distribución de los alumnos en cada nivel de aprendizaje En todas las pruebas simce 3 mediciones para atrás en las pruebas que se realizan anualmente y 2 años para atrás las que se rinden año por medio. Cuentan y pesan un 67% de la ordenación Considera la tendencia al alza o a la baja de los resultados de los estudiantes (si la escuela va mejorando o empeorando). Como no se puede evaluar a las escuelas sólo por lo cognitivo, se toman en cuenta también otros factores: Otros indicadores de calidad: - Clima de convivencia escolar: ambiente de respeto, de seguridad… Retención escolar: los esfuerzos que hace el colegio por retener a los alumnos, si logran controlar la deserción. Titulación técnico profesional: % de alumnos que se titula Equidad de género: desempeño equitativo en math y lectura entre hombres y mujeres. (existe la creencia de que a los hombres les va mejor en math y a las mujeres en lectura) Hay que reconocer además que hay situaciones y contextos en los cuales es más difícil educar, es por esto que los dos elementos ya mencionados se miran a través de las características de los alumnos: vulnerabilidad: se conoce a través de algunos instrumentos como los cuestionarios Simce, y la ficha de protección social. Ruralidad o aislamiento: es más dificil conseguir que los profesores vayan a enseñar, es más difícil para los niños llegar, hay pocos profesores en la zona. “Con un mismo índice uno puede quedar clasificado en diferentes categorías dependiendo de las características de los alumnos”. “ Los establecimientos se van a comparar con aquellos de su mismo NSE”. Objetivo de la ordenación: Identificar las necesidades de los establecimientos educacionales Dar apoyo a los que quedan en las categorías más bajas o con más necesidades. Semáforos = sólo resultados Simce Ordenación= Simce más otros elementos (estándares, otros indicadores, caract. De los alumnos) Desempeño alto: visitas de aprendizaje (se han ganado su autonomía) Desempeño medio: visitas determinadas por la agencia Desempeño medio – bajo: cada 4 años (dependiendo de los recursos de la agencia) Desempeño insuficiente: cada dos años Las categorías de la Ley SEP se funden en estas y todos los establecimientos entran en la ordenación (municipales, particulares pagados, particulares subvencionados).
- La elaboración de los Estándares de Aprendizaje de 4º y 8º básico consistió en un proceso sistemático de consulta y validaciones que estuvo a cargo de un equipo de especialistas del Ministerio de Educación. Los Estándares de Aprendizaje fueron elaborados con una exigencia desafiante y, a la vez, alcanzable para servir de referentes a todos los establecimientos del país. El proceso de elaboración de EA considera 2 líneas de trabajo: Parte cualitativa Lo cualitativo se operacionaliza en un puntaje en la prueba Simce. Parte Cualitativa: Definición del número de niveles: se definen tres niveles por características técnicas y psicométricas. Mientras más categorías hagamos es mas difícil separar a los estudiantes (separe a los niños de 6,8 de los de 7,0 eso es más difícil que separar a los de 7,0 de los de 4,0) los Niveles FDEBEN ser cualitativamente diferentes. Es por esto que las recomendaciones internacionales son que se debe utilizar la menor cantidad de categorías que permita cumplir con el propósito propuesto. Definición teórica: se toma el currículum y se elaboran los niveles de acuerdo al “mundo ideal” al “deber ser” a lo que nos gustaría a todos que supieran los alumnos en cada nivel de aprendizaje Contraste con evidencia: se va bajando el ideal con la realidad nacional para anclarlo a tierra. Si elaboramos EA que TODOS pueden cumplir no tiene sentido, y todos se “dormirían en los laureles”ya que no serían desafiantes para nadie, y si elaboramos EA que NADIE logra la gente no los tomaría en cuenta y los guardarían en un cajón. Por esto, en el proceso se consideró la revisión de evidencia empírica de lo que los estudiantes del país saben y son capaces de hacer. Además se toma evidencia internacional para no quedarnos atrás de lo que se está pidiendo en otros países. Validación con expertos y educadores: se realizan jornadas de trabajo y paneles de expertos organizados por grupos según curso y asignatura. En estos paneles participaron tanto especialistas universitarios como de escuelas municipales, particulares y particulares subvencionadas. Se llega a la definición de los requisitos mínimos que serían exigidos para cada nivel de aprendizaje en cada asignatura. Parte cuantitativa: se toman los requisitos mínimos y en jornadas con especialistas de cada curso y asignatura se llega a una recomendación de rangos de puntajes de corte. Durante el proceso se consultó a más de 350 especialistas. Luego los rangos pasan a un comité técnico político que hace diferentes simulaciones de los diferentes escenarios a nivel nacional según los diferentes puntajes y se presenta al ministro, quién define los puntajes de corte definitivos Estos Estándares de Aprendizaje fueron revisados y aprobados por el Consejo Nacional de Educación. Se elabora el documento de difusión que ya está subido en la web y prontamente llegará a todas las escuelas del país. El documento contiene los niveles de aprendizajes con sus descripciones y ejemplos que ilustran los conocimientos y habilidades de cada nivel, requisitos mínimos definidos y los puntajes de corte.
- Los Estándares de 4° y 8° ya se encuentran publicados en la página del Mineduc, curriculumnacional.cl y están prontos a ser distribuidos a todos los establecimientos del país.
- Los Estándares de 4° y 8° ya se encuentran publicados en la página del Mineduc, curriculumnacional.cl y están prontos a ser distribuidos a todos los establecimientos del país.
- Las categorías de la ley SEP se funden en estas. Todos los establecimientos entran en esta clasificación (Municipales, Part. Subvencionados, Particulares) Desempeño alto: tienen auntomía total, la cual se la han ganado. Desempeño medio: vistas dependerán de los recursos de la Agencia. Desempeño Insuf: más ayuda y más apoyo que las demás categorías.
- Todos estos efectos se tuvieron en cuenta a la hora de elaborar EA.