1. GENIUS HOUR –
ZSENIÁLIS PROJEKT MINIMÁL STÍLUSBAN
EFOP-3.2.15-VEKOP-17-2017-00001
„A köznevelés keretrendszeréhez kapcsolódó mérés-értékelés és digitális fejlesztések,
innovatív oktatásszervezési eljárások kialakítása, megújítása”
Varga Krisztina
Szeged, 2019. március 11.
4. 21. Századi Oktatásért Alapítvány Microsoft megbízásából
kidolgozott felmérése 13-18 éves tanulók körében (2018)
„A felmérés tanulsága szerint a diákoknak főként az okoz fejtörést, ha a
világhálón kell válaszok után kutatniuk, majd mérlegelni és értékelni a
találtakat.”
„Pedig a problémamegoldó képesség, a kreativitás és a kritikus
gondolkodásmód egyaránt kellenek ahhoz, hogy az iskolapadban ülő
fiatalok megfeleljenek a 21. századi kihívásoknak és a munkaerőpiaci
elvárásoknak.”
AMI ELGONDOLKODTATOTT
Forrás: https://news.microsoft.com/hu-hu/2018/07/02/van-mit-fejleszteni-a-z-generacio-digitalis-kompetenciain/
5. Apple hat alapelve a 21. századi
oktatásban
1. Tanulói sikerességhez szükséges
kompetenciák meghatározása, releváns,
használható tudás
2. Probléma- és projektalapú oktatás a tanulók
bevonásával
3. Folyamatos visszacsatolás, önálló tanulás
dimenzióinak vizsgálata
4. Innovatív problémamegoldó tudás és
gondolkodás
5. Átlátható, világos társadalmi környezet,
egészséges kognitív fejlődés biztosítása
6. Tér- és időfüggetlen eszközhasználat
Forrás: http://ipad.ektf.hu/?q=eloadasok
TANULÓ
21. századi
készségek,
kompetenciák
Releváns,
hatékony
tananyag-
szerkezet
Objektív
és informatív
teljesítmény-
értékelés
Szociális és
emocionális
érzékenység
Innovációs
kultúra és
kreativitás
fejlesztése
Technológia
és eszköz
erőforrások
10. Válassz egy téged érdeklő témát! Fogalmazz meg egy vele
kapcsolatos érdekes kérdést! A munka végeztével mutasd be, mire
jutottál és értékeld társaid és csoportod munkáját!
• Munkapárok megalakulása, értékelési szempontok kialakítása
• Témaválasztás, kutatási kérdés megfogalmazása
• Kutatás (forrásmegjelölés)
• Prezentációkészítés meghatározott keretek között (1+18+1 dia)
• Kahoot kvíz (10 kérdés)
A FELADAT
11. Keressünk egy megfelelő csoportot és pedagóguskollégá(ka)t!
• Informatika tantárgy (néhol más tantárgyi kapcsolódásokkal)
• 5-8. évfolyam
• Ők választják ki, kivel szeretnének dolgozni előnyök, hátrányok
• Dolgozhatnak egyedül vagy hárman is
SZEREPLŐK
12. Döntsük el, hogy mely tantárgyak vonhatók be és milyen időkeretet
szánhatunk a miniprojektre!
• Informatika – a kutatási téma függvényében további tantárgyak
• Időkeret: 10 óra december-február (félévzárás környéke)
– csoportalakítás, témaválasztás (1 óra)
– kutatómunka és képek gyűjtése (3 óra)
– prezentáció és Kahoot kvíz készítése (2 óra)
– felkészülés (1 óra)
– bemutatók (3 óra)
TANTÁRGYAK, IDŐKERET
13. Kihívást jelentő kérdés, probléma, autentikus, az iskolán kívüli
világban releváns téma
• Mit tudhatunk a rókákról? (5. évfolyam)
• A szúnyogok miért szeretik a nullás vért? (6. évfolyam)
• Mi mindent rejt a szépségpötty? (7. évfolyam)
• Miben mások az Asperger-szindrómások, mint az átlagemberek? (7. évfolyam)
• Miben különbözik az alternatív gyógyászat a mai orvostudományban elismert
gyógymódoktól? (7. évfolyam)
• Miért kék az ég? (7. évfolyam)
• Létezett-e a Schwerer Gustav? (8. évfolyam)
• Havazhat a sivatagban? (8. évfolyam)
TÉMAVÁLASZTÁS
14.
15. Készítsünk időtervet, specifikáljuk alaposan a feladatokat, legyen
mindenkinek pontosan meghatározott feladata! (Keretek kijelölése)
• Információk keresése, értékelése
• Kollaboráció
• Szerzői jogok, forrásmegjelölés
• Időgazdálkodás – önszabályozás
• Önreflexió és társértékelés – értékelés jeggyel
• Minőségi munka
TERVEZÉS – A LEGFONTOSABB RÉSZ
21. Miután tisztáztuk a célokat, keressünk hozzá megfelelő IKT
eszközöket. Ha indokolt, a diákok a saját eszközeiket is
használhatják.
IKT ESZKÖZÖK
22. A gondolkodási készségek fejlesztése nagyon fontos, ezért jó, ha
kutatás, vizsgálódás, elemzés is része a miniprojektnek.
• Információk keresése, értékelése – hogyan?
• Milyen a jó kép? – tartalmilag és formailag
• Szerzői jogok, forrásmegjelölés – erre érdemes időt szánni!
• Tapasztalat: minta kell arra vonatkozóan, mit várunk.
GONDOLKODÁS, KUTATÁS
25. Mindig gondoljuk át, hogy hol tartunk. A projekt során folyamatosan
kapjon visszajelzést mindenki a társaktól, a tanártól vagy saját
magától.
• Érdemes kérdéseket kiadni, esetleg skáláztatni vagy 5 miért
technikával mélyebbre menni egy-egy elbeszélgetésnél.
• Alkalmas lehet egy pontozó-/értékelőlap is.
• Személyes elbeszélgetés és monitorozás. (online és offline munkáé)
• Érdemes megtanítani: hogyan kérjünk, hogyan adjunk visszajelzést?
Hogyan fogadjuk?
REFLEXIÓ
26.
27. Az értékelés a miniprojekt lelke. A formatív értékeléssel fenntartható
a motiváció és segíthetjük a célok teljesülését.
• A tanulóknak meg kell érteniük, mire szolgál a reflexió és hogy a
munka során ez ad lehetőséget rá, hogy jelezzük, gondunk van,
elakadtunk, megoldottunk valamit vagy nem boldogulunk. (formatív
értékelés szummatív értékelés)
• Ismerniük kell, hogy mi módon zajlik majd az értékelés.
• Felelősségvállalás.
ÉRTÉKELÉS
28.
29.
30. A projektnek valamilyen közzétehető eredménnyel
kell zárulnia.
• Pecha Kucha prezentáció
• Kahoot kvíz
TERMÉK
31. A projekt eredményét online módon vagy egy prezentáció, kiállítás
formájában mutassuk be az iskolatársaknak, szülőknek, tanároknak.
• Hogyan prezentálunk?
• Milyen nyelvet használunk ilyenkor?
• Miként vezessük fel a témát?
• Hogyan adjuk/vegyük át a szót?
• Hogyan tartsuk az időt?
• Mit tegyünk, ha úgy tűnik, senki nem figyel ránk?
• Mi legyen a hallgatóság kérdéseivel?
BEMUTATÓ
