1. El Uso de las TIC en
el AULA
Grupo 1
Kap, Miriam
Laureano, Lucila
Marchetti, Damian
Martinoli, Marcela
Pagaburu, Miguel
Ponce, Iván
UTN- Tramo de Formación docente
https://docs.google.com/presentation/d/1f08OYUwWyydk5DWEIiATbQoJIj8aGnk-aEnAt441FvQ/edit?usp=sharing
2. Grupo 1
Introducc
ión
Serrés, M. (2014) Pulgarcita. Barcelona: Gedisa
La tecnología digital está
cambiando las condiciones de
existencia.
Pulgarcita va a la escuela para
involucrarse tanto en la
institución escolar como en los
procesos sociales más amplios
que incluyen la expansión en las
redes, el acceso a la información.
4. Análisis del Uso de las
Tecnologías en el Aula
DEBILIDADE
S
Que no mantenga
relación con el diseño
didáctico
FORTALEZA
S
Permite el trabajo
colaborativo
OPORTUNIDADE
S
Abre el diálogo en los
códigos lingüísiticos de
los propios estudiantes
AMENAZAS
Problemas de
conectividad. Trabajo
solitario o aislado. Poca
Colaboración
Grupo 1
5. fortalezas
❖ Con una gran inversión inicial, luego se
ahorran tiempos y costos
❖ Interacción social sincrónica y asincrónica
entre alumnos y profesores.
❖ Favorece la libertad de expresión.
❖ Moviliza gran cantidades de información
❖ Adquiere-procesa y transmite información
rápidamente.
❖ Trabajar con simuladores.
❖ Contribuye al desarrollo de un aprendizaje
participativo y colaborativo.
❖ Formación de comunidades de aprendizaje
❖ Diversidad de opiniones/Multiculturalismo.
❖ Mayor retroalimentación.
Grupo 1
6. Debilidades
❖ Frustración de los alumnos si no
manejan la tecnología o no
poseen computadoras personales.
❖ Requiere un proceso de
alfabetización digital previa.
❖ Frustración de los docentes ante
la falta de alfabetización digital
❖ Aislamiento entre el docente y el
estudiante.
❖ Temor y falta de interés por parte
del estudiante.
❖ Resistencia: entendida como
aquella que se opone a la
implementación de un cambio; por
miedo, irritación, frustración
Grupo 1
7. oportunidades
● Incentivar al profesor a un uso
más efectivo de las TIC.
● Involucrar a las familias en la
participación de las actividades
● Potencias las relaciones con
otras instituciones académicas.
● Posibilidad de desarrollo de
planes y proyectos educativos.
● Plataformas digitales múltiples,
gratuitas y variadas en la web.
● Acceso fácil y gratuito al material
digital.
● Creación de foros digitales,
intercambiando opiniones.
Grupo 1
● La formación en una "ciudadanía
digital".
● Fortalecimiento de la comunidad
educativa local y vinculación con
otras.
● Consolidación y unión del Sistema
Educativo orientado a la identidad
nacional y su diversidad regional
● Pensamiento crítico
● Un modo educacional que
promueve una sociedad más
igualitaria y más libre.
8. amenazas ❖ Escasa participación de las familias en el
proceso de aprendizaje de sus hijo/as.
❖ Desinterés de los profesores por utilizar las
nuevas tecnologías.
❖ Costo del servicio de internet y de equipos
tecnológicos.
❖ El tiempo que demanda elaborar el
material digital consume un mayor de
tiempo y gastos por parte del educador.
❖ Ciberseguridad
❖ Falta de garantía de accesibilidad por parte
del Estado
❖ Falta de acceso a un medio digital por
parte de estudiante con bajos recursos.
Grupo 1
9. Grupo 1
Rol del docente
-Facilitador del aprendizaje, colaborador,
entrenador, tutor, guía y participante del proceso de
aprendizaje.
-El profesor permite que el alumno sea más
responsable de su propio aprendizaje y le ofrece
diversas opciones.
El potencial comunicativo de las tecnologías de la información y
comunicación permite la creación de entornos virtuales de
aprendizaje, bajo enfoques metodológicos no tradicionales, que
va desde un aprendizaje individual a un aprendizaje colaborativo
y desde la transmisión a la construcción de conocimiento.
Transformaciones Profundas
10. Grupo 1
Rol del docente
-Facilitador del aprendizaje, colaborador,
entrenador, tutor, guía y participante del proceso de
aprendizaje.
-El profesor permite que el alumno sea más
responsable de su propio aprendizaje y le ofrece
diversas opciones.
De este modo, se da un surgimiento de lo
diverso y de lo múltiple en la génesis de
lugares nuevos y populares que no se
pueden definir con precisión, pues su
espacio y su estructura son de otro modo.
Así, se redefine tanto la nueva espacialidad
tecnológica-escolar como quienes
desarrollan sus roles en este contexto:
docentes y alumnos.
Produciendo una transformación en el rol
de profesor que enseña a un facilitador y
guía en el proceso de enseñanza basado en
la construcción sociocultural de
conocimiento.
Transformaciones Profundas
11. Grupo 1
Rol del docente
-Facilitador del aprendizaje, colaborador,
entrenador, tutor, guía y participante del proceso de
aprendizaje.
-El profesor permite que el alumno sea más
responsable de su propio aprendizaje y le ofrece
diversas opciones.
Cambio de roles
12. Cambio de roles
Actores cambio de cambio a
Docente ● Transmisor de conocimiento, fuente
principal de información, experto en
contenidos y fuente de todas las
respuestas
● El profesor controla y dirige todos los
aspectos del aprendizaje.
● Facilitador del aprendizaje,
colaborador, entrenador, tutor, guía y
participante del proceso de
aprendizaje.
● El profesor permite que el alumno sea
más responsable de su propio
aprendizaje y le ofrece diversas
opciones.
Estudiante ● Receptor pasivo de información.
● Receptor de conocimiento.
● El aprendizaje es concebido como una
actividad individual.
● Participante activo del proceso de
aprendizaje.
● El alumno produce y comparte el
conocimiento.
● El aprendizaje es una actividad
colaborativa que se lleva a cabo con
otros alumnos.
13. Conclusiones
El uso de la tecnología es un aporte
importante en el desarrollo del conocimiento
ya que puede facilitar la búsqueda de
contenidos de manera práctica, trabaja con
simuladores o forma comunidades de
aprendizaje.
Es un entorno complejo que hay que
incorporar de manera reflexiva a las clases
que si bien mejora el trabajo colaborativo,
tiene que darse bajo una serie de condiciones
como: acceso a elementos de conectividad
(PC, internet, etc.), conocimientos en el
manejo de plataformas para compartir datos,
realizar video llamadas y demás.
Grupo 1
14. Conclusiones
En el texto –“visitantes y residentes” se explica
de qué manera son los nuevos paradigmas que
describen experiencias de vida y prácticas
tecnológicas, separando en dos grupos a los
usuarios en línea, llamando visitantes a los que
realizan trabajos esperando resultados sin usar
la web para debatir ideas y a los residentes que
pertenecen a la llamada “comunidad virtual”.
Grupo 1
15. Conclusiones
El espacio que provee la tecnología en
un marco de trabajo que hace énfasis en
la motivación del uso digital. Algunos
operan como visitantes y otros como
residentes siempre de acuerdo a sus
necesidades y motivaciones, pero como
dijimos anteriormente es un entorno
complejo que hay que incorporar de
manera reflexiva.
Grupo 1
16. bibliografía
Análisis FODA. Wikipedia. Disponible en:
https://es.wikipedia.org/wiki/An%C3%A1lisis_FODA
Análisis FODA o DAFO. Disponible en: https://foda-dafo.com/
Casariego (2020) Módulo: Diseño de enseñanzas con tecnologías. Clase 1 “El trabajo
colaborativo” Tramo de formación Pedagógica a distancia. Universidad Tecnológica
Nacional Facultad Regional Avellaneda. (UTNFRA)
Serrés, M. (2014) Pulgarcita. Barcelona: Gedisa
TIC en el aula / ¿Cuál es el rol de la escuela en la sociedad tecnológica de hoy?
Encuentro. Disponible en: http://encuentro.gob.ar/programas/serie/8382/4560#top-video
Grupo 1
17. bibliografía
Tiritico, Juan Carlos (2020, Julio 24). Análisis de la Tecnología en la Educación.
Recuperado de: https://cladera.org/foda/foda_detailsemp.php?id_subcategory=198
Varela, J, Alvarez-Uría, F. Comp. (1995) Capitulo 3: Categorías espacio- temporales y
socialización escolar. Del individualismo al Narcisismo. En Genealogía del poder.
Larrosa J. Madrid.
White, D y Le Cornu, A. (s/f) Visitantes y Residentes :Una nueva tipología para el
usuario digital.
Grupo 1
