1. Integrantes:
Javier Ruza
Dulce Vargas
Nancy Beltrán
Elisa Martínez
Carolina Duran
Miroslava González

2. A continuación se presenta una síntesis
de tres discursos constructivistas que
están presentes y son influyentes en el
ámbito de la educación, y que a nuestro
entender difieren en algunos aspectos
esenciales respecto de su concepción o
posible aplicación a la educación: el
constructivismo cognitivo (de Piaget y su
escuela), el constructivismo socio-
cognitivo (de Vigotski y su escuela) y el
constructivismo radical (de Maturana y su
escuela).

3.  En el siguiente cuadro se abordan las
diferencias (y semejanzas) de los tres autores,
tomando como eje una serie de preguntas
acerca de sus enunciados epistemológicos,
psicológicos y educativos.
Preguntas Piaget Vigotski Maturana
Cuatro sujetos Un sujeto mediado El organismo, el
diferentes dependiendo semióticamente. observador.
del nivel de desarrollo
cognitivo. El sujeto en un principio El observador es
¿Quién está determinado a pura ontología
construye? Explicaba que en cada construir las psicológica: es la
etapa del desarrollo hay especificaciones dadas instancia final.
un individuo diferente por alteridad y, una vez
aunque biológicamente internalizadas éstas, da
es el mismo. rienda suelta a su
construcción interior.

4. Pregunta Piaget Vigotski Maturana
Estructuras generales del Sentidos y funciones Organización biológica,
conocimiento científico a psicológicas superiores a dominios consensuales.
partir de esquemas y partir de la internalización de ya que son éstos las únicas
estructuras preexistentes. las herramientas semióticas. instancias a los que su teoría
¿Que se construye? les reconoce un status
Las estructuras que se Finalmente quien construye propiamente psicológico
construyen en una las funciones psicológicas
progresión de complejidad superiores, es la conciencia
creciente al interior de la
psiquis individual.
Por adstraccion reflexiva Por internalización de la Por autopolesis, por
autoregulada (equilibracion) actividad social (procesos acoplamientos estructurales del
interpsíquicos convertidos en tercer orden, aquellos que se
El organismo, al enfrentar intrapsíquicos) dan entre los seres humanos
una tarea de adaptación en la dimensión del lenguaje.
parte imponiendo algún El niño parte internalizando
¿Cómo se esquema conocido frente a significados externos, para
construye? la perturbación, Si el finalizar construyendo sentido
esquema es apropiado, el interno
organismo se equilibra; si el
esquema no es apropiado
seguirá en busca de
estrategias alternativas para
resolver la situación.

5. Pregunta Piaget Vigotski Maturana
Guiado por el imperativo Guiado por la noción de Guiado por la
categórico: deducción de progreso: principios morales conservación vital:
principios morales a partir racionales, pero principios morales
de principios trascendentes. históricamente situados. trascendentales (moral
El imperativo categórico es existe una mediación cultural natural)
Modelo de hombre un logro del desarrollo, de que se internaliza en una la ética no tiene su
un desarrollo con una serie de procesos basamento en la
secuencia común a todos psicológicos superiores, racionalidad sino en las
los seres humanos cuyo conformando emociones, es decir,
destino es tener la este proceso el curso del en las disposiciones
inteligencia. desarrollo humano. corporales de los
individuos, en su biología
Desarrollo de las Internalización de Promover la aceptación
operaciones formales: herramientas semióticas, del otro-como-legítimo
pensamiento científico y comunidad de sentido. otro.
juicio moral. El elemento clave de este El objetivo del contexto
Fin último de la La s instituciones educativas proceso son las herramientas educativo es que cada
educación tienen el objetivo de ofrecer psicológicas, los signos que educando aprenda a ser
a los educandos el estimulo la escuela provee. un ser humano (se acepte
y las oportunidades para como tal).
alcanzar el máximo
desarrollo humano.
Aprendizaje por Aprendizaje mediado: Coordinación lingüista, por
¿Cuál es su descubrimiento: a partir de apropiación de herramientas progresiva modificación y
concepción de modificación de estructuras culturales que culminen en la creación de dominio
aprendizaje? determinada por principios internalización del mediador. lingüísticos.
dialécticos del aprendizaje. .

6. Pregunta Piaget Vigotski Maturana
Principalmente mundo de Principalmente mundo social Principalmente los
objeto físico. dominios lingüísticos
El sujeto cognitivo parece (altamente dependiente de
Dominio de El sujeto cognitivo parece construir sus estructuras su propia estructura)
interacciones para el construir sus estructuras cognoscitivas a partir de su El sujeto halla su contexto
aprendizaje cognoscitivas a partir de una interacción social, y fuente de perturbaciones
interacción con su medir¡ en el dominio lingüístico en
físico objetal. el que se encuentra en
cada momento
Planificador de instancias de Diagnósticador dinámica de Generar historia de
aprendizaje por zona de desarrollo próximo y interacciones que
descubrimiento. mediador en la disminución de desarrollen un observador
errores. pleno, capaz de realizar un
La tarea básica del educador mayor número de
¿Qué rol juega el consistirá en idear, El educador está atento a distinciones.
educador en el construir y ofrecer al niño la Zona de desarrollo próximo La tarea del educador
aprendizaje? tareas de aprendizaje que porque ella constituye un encuentra su fundamento
estén de acuerdo a la plano interpsíquico de gran en su deseo que el
etapa de desarrollo en la relevancia para el desarrollo educando recorra el
cual éste se encuentra. del niño. camino de interacciones
que lo llevará a constituirse
como un ser humano en
sentido propio.

7.  Los tres postulan teorías que son claramente
clasificables dentro de una corriente
constructivista
 Los tres tienen una teoría con derivaciones
explícitas a la educación
 Los tres representan escuelas, más que
modelos teóricos y aislados. y
 las corrientes escogidas muestran, a la hora
de evaluar su influencia sobre la educación,
diferencias conceptuales importantes, que
ameritan un tratamiento a la vez
diferenciado e integrador.