Un análisis del Acuerdo 592 y PE 2011 en EB, realizado en SATD I, en la ENPAVV

1. ESCUELA NORMAL PREESCOLAR “ADOLFO VIGURI VIGURI”
SEMINARIO DE ANÁLISIS DE TRABAJO DOCENTE I
7° SEMESTRE
WEB QUEST 1
REFORMA CURRICULAR EN EDUCACIÓN
PREESCOLAR(ACUERDO 592 Y PLAN DE
ESTUDIOS 2011 )

2. PROPÓSITO:
 Conocer y analizar Acuerdo 592 y el Plan de Estudios de
Educación Básica 2011, con base en el análisis de los
documentos curriculares a fin de promover cambios en la
práctica docente.

3. CONSIGNAS QUE GUIARÁN EL TRABAJO

4. SESIÓN 1
ACUERDO 592
-
- PLAN DE
ESTUDIOS

5. ACTIVIDAD 1:
 Con la lectura, análisis y reflexión previa respondan a los
siguientes cuestionamientos, integrando las ideas que logren
rescatar de los documentos de consulta, ( Acuerdo 592 y Plan
de Estudios 2011) mediante mapas conceptuales o fichas de
trabajo.
Notas:
 Nombre del Seminario: Seminario de análisis y trabajo docente I
 Retomar los datos de la fuente de consulta.
 Anotar nombre de quien elabora el trabajo: Cynthia Sarahi
Jiménez Bernabé.
 Lugar y fecha: Chilpancingo, Gro. 18 de septiembre del 2012
 Pueden seguir trabajando en esta presentación solo agregando
las diapositivas necesarias.

7. Documento que norma el
sistema educativo
A través de
Articular didáctica y
competencias, estándares
escolarmente los niveles de
curriculares y aprendizajes
educación básica
esperados.
Artículo
592
En preescolar busca
Basados en contenidos
desarrollar integralmente al
curriculares
alumno
Detalla los aprendizajes que
Guiado por el plan de los alumnos deberán tener
estudios 2011. durante doce años de
formación.

8. ANTECEDENTES DEL PLAN DE ESTUDIOS
2011(PÁG. 14-18)
 Ha surgido a partir de una vinculación de proyectos y
planes de trabajo de educación que busca el
mejoramiento continuo del sistema además de que
se halla logrado la creación de diversas instituciones
u organismos que rigen algunos aspectos educativos
y brindan apoyo tanto a alumnos, padres de familia y
maestros.
 Entre sus objetivos: Lograr cambiar practicas
pedagógicas y educativas, la permanencia en los tres
niveles de educación, evitar el rezago, la
actualización docente, fortalecer la infraestructura de
las escuelas, etc.

9.  Además de que busca el desarrollo armónico
e integral de todas las capacidades y
facultades del ser humano para que este
pueda desarrollarse dinámicamente en la
vida en sociedad.
 Con el acuerdo alianza por la educación
establecido entre el gobierno federal y el
sindicato de maestro se han logrado mejorar
algunas practicas educativas así como la
reforma a contenidos, asignaturas, enfoque y
la implementación del ingles desde
preescolar.

10.  Se articularon los tres programas de
educación preescolar, primaria y secundaria
con la finalidad de lograr una congruencia
entre los rasgos del perfil de egreso
correspondientes al nivel de educación
básica.

11. ¿CUÁLES SON LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DEL
PLAN DE ESTUDIOS 2011? (PÁG. 25)
Que la educación tenga un sentido humanista
basado en la formación de estudiantes que pongan Documento que define las competencias para la
en practica los diversos valores sociales. vida, el perfil de egreso, estándares curriculares y
los aprendizajes esperados durante la formación de
Propone a la evaluación como una herramienta que los estudiantes.
detectara debilidades y orientara la acción educativa
Características del PE 2011
Dimensión nacional: favorecer la identidad personal
nacional de los alumnos con el fin de que valoren su
Es de observancia nacional y reconoce que el entorno y se desenvuelvan en el.
principal elemento de la calidad educativa es la
equidad por lo que toma en cuenta las Dimensión global: formar ciudadanos competitivos
características particulares de cada contexto social mundialmente, capaz de aprovechar los avances
tecnológico y la oportunidad de seguir aprendiendo

12. MENCIONEN LOS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
QUE SUSTENTAN EL PLAN DE ESTUDIOS
2011(PÁG. 26-37)
 Centrar la atención en los estudiantes y en
sus procesos de aprendizaje: con la finalidad
de diseñar estrategias que respondan a sus
necesidades, intereses y características
propias.
 Planificar para potenciar el aprendizaje:
forma de organizar el trabajo en el aula
implementando actividades con desafío
intelectual e innovadoras.

13.  Generar ambientes de aprendizaje: brindar
confianza y entablar comunicación con los
alumnos propiciando un clima de respeto y
cordialidad.
 Trabajar en colaboración para construir el
aprendizaje: compartiendo experiencias y
conocimientos incluyendo a todos los
integrantes.
 Poner énfasis en el desarrollo de
competencias, el logro de los Estándares
Curriculares y los aprendizajes esperados:
son un referente para organizar el trabajo
pues definen los aprendizajes que deberán
tener los alumnos.

14.  Usar materiales educativos para favorecer el
aprendizaje: implementar el uso de diversos
materiales didácticos para favorecer el
aprendizaje.
 Evaluar para aprender: deberá ser formativa
con la finalidad de identificar debilidades,
fortalezas y mejorar.
 Favorecer la inclusión para atender a la
diversidad: tanto cultural, lingüística, social,
estilos de aprendizaje y necesidades
especiales.

15. Incorporar temas de relevancia social: tomar en
cuenta y trabajar sobre los principales retos que
demanda la sociedad ante determinados
problemas.
Renovar el pacto entre el estudiante, el
docente, la familia y la escuela: involucrar a
todos los implicados en las tomas de decisiones
con la finalidad de establecer responsabilidades
y derechos.
Reorientar el liderazgo: trabajar conjuntamente
para beneficio de nuestra institución.
La tutoría y la asesoría académica a la escuela:
trabajo colaborativo con la finalidad de mejorar.

16. ¿CUÁLES SON LAS COMPETENCIAS PARA LA
VIDA A QUE HACE REFERENCIA EL PE 2011?
(PÁG. 38)
 Competencias para el aprendizaje permanente:
habilidad lectora escrita, comunicarse en más de una
lengua, habilidades digitales y aprender a aprender.
 Competencias para el manejo de la información:
identificar organizar y sistematizar información.
 Competencias para el manejo de situaciones:
enfrentar retos y planear proyectos de vida.
 Competencias para la convivencia: relacionarse con
todos, trabajar en colaboración, respetar y valorar la
diversidad
 Competencias para la vida en sociedad: ser parte de
nuestra sociedad y actuar en favor de su mejora.

17. DESCRIBAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA(PÁG. 39)
 Define los rasgos que los alumnos deberán
desarrollar al termino de la educación básica
valorados en
actitudes, habilidades, competencias para la
vida, conocimientos y valores.
 Además de que su logro se vera
manifestado a través del trabajo paulatino
entre los aprendizajes esperados y
estándares curriculares.

18. MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA(PÁG. 40)
 A través de este mapa curricular se articulan
los contenidos, competencias para la vida, y
actitudes que se deberán favorecer
progresivamente en los educandos durante
su paso por preescolar, primaria y
secundaria ofreciendo a todos las mismas
oportunidades de aprendizaje para que
puedan desenvolverse activamente en la
sociedad.

19. DESCRIBA LOS RASGOS PRINCIPALES DEL
APARTADO: GESTIÓN PARA EL DESARROLLO DE
HABILIDADES DIGITALES(PÁG.64)
 Gestión escolar: propone una serie de
normas que deberán regir a los integrantes
de una comunidad educativa para centrar su
trabajo e el aprendizaje de los alumnos.
 Gestión de la asesoría académica en la
escuela: implementar la asesoría y
acompañamiento a fin de fortalecer e
identificar las deficiencias del sistema
educativo y superarlas.

20.  Gestión para avanzar hacia una Escuela de
Tiempo Completo: con el principal propósito
de ofrecer mayores oportunidades de
aprendizaje y respondiendo a las exigencias
educativas y sociales de la vida actual.
 Gestión del tiempo en jornada ampliada:
oportunidades para profundizar en el estudio
del currículo, aprendizaje del inglés, el uso
de las TIC y educación física.
 Gestión del tiempo propuesto en las
escuelas de medio tiempo: organizar el
tiempo de acuerdo a las características de
los niños, destinar 2.5 horas al aprendizaje
del ingles.

21. SINTETIZA EN UN MAPA CONCEPTUAL EL
APARTADO DENOMINADO: LA GESTIÓN
EDUCATIVA Y DE LOS APRENDIZAJES(PÁG. 69)
aprendizaje
Normas
alumnos
Medio
escola atención
características tiempo
r
Ingles, debilidades
salud Gestión
Jornada Asesoría
educativa y de
TIC ampliada s fortalezas
los aprendizajes
tutorías
Tiempo
Sociedad necesidades completo
actual

22. ¿EN QUÉ CONSISTEN LOS ESTÁNDARES
CURRICULARES Y APRENDIZAJES ESPERADOS
DE LA EDUCACIÓN BÁSICA? (PÁG. 85)
 Los estándares curriculares reflejan lo que
los alumnos deben saber y ser capaces de
hacer al termino de los cuatro periodos
escolares con una articulación entre cada
uno de ellos. sintetizan los aprendizajes
esperados que, en los programas de
educación primaria y secundaria, se
organizan por asignatura-grado-bloque, y en
educación preescolar por campo formativo-
aspecto.

23.  Aprendizajes esperados: son indicadores de
logro que gradúan progresivamente los
conocimientos, habilidades, actitudes y
valores que deberán alcanzar
progresivamente, orientan la planificación y
junto con los estándares curriculares son un
referente para la evaluación.

24. ÉXITO CHICAS
“Si uno acepta las expectativas de los demás,
especialmente las negativas, nunca podrá
cambiar el resultado..... Exacto así que el
compartir nos enriquece como seres
humanos....CONSTRUYAMOS JUNTAS..
EMMA MIRANDA
DOCENTE DE LA ENPAVV

25. Elaboro:
Cynthia Sarahi Jiménez Bernabé.
Chilpancingo, gro. 21 de septiembre del 2012