Pei pci- casipe bajo

GOBIERNO REGIONAL – CAJAMARCA
DRE Y UGEL: CAJAMARCA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “821510”
CASIPE BAJO – COSPAN
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“AÑO DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN”
RESOLUCIÓN DIRECTORAL INSTITUCIONAL N°008- 2015- D.I.E.821510
Casipe Bajo, 20 de marzo de 2015
VISTO:
El Documento el Proyecto Educativo Institucional y Proyecto Curricular de la
Institución Educativa Nº 821510 del caserío de Casipe Bajo, distrito de Cospán, provincia
y región Cajamarca, elaborado y presentado por la Comisión designada con este fin, para
su respetiva aprobación.
CONSIDERANDO:
Que, el vigente contexto regional, nacional y mundial nos exige elevar la calidad
de los servicios educativos que brinda nuestra Institución Educativa y poner énfasis en la
formación integral de los estudiantes.
Que, el presente instrumento de gestión es elaborado por todos los actores
involucrados en la buena marcha de nuestra Institución Educativa y entregado el Proyecto
Educativo Institucional, incluido el Proyecto Curricular de nuestra institución 2015-2019
para su aprobación.
Que, siendo de conformidad a las Normas y Dispositivos Legales vigentes.
SE RESUELVE:
Artículo 1º.- APROBAR, el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y Proyecto
curricular de la Institución Educativa 821510 del caserío de Casipe Bajo,
distrito de Cospán, provincia y región Cajamarca, para el período 2015 –
2019.
Artículo 2º.- COMUNICAR, a los estudiantes y demás miembros de la Comunidad
Educativa, el contenido del Presente Instrumento de Gestión, para su
aplicación y cumplimiento comprometido.
Artículo 3º.- ELEVAR, una copia a la Ugel Cajamarca, para su conocimiento y demás
fines.
Regístrese, comuníquese y cúmplase.
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Karina Milagros Sagástegui Yépez
Directora. I.E. 821510

INTRODUCCIÓN
Tenemos que reconocer que el mundo se encuentra viviendo cambios múltiples,
cambios significativos en la economía, ciencia y la tecnología, que influyen en el
desarrollo de los pueblos, La Institución Educativa no puede mantenerse diferente: la
escuela tiene que modernizarse.
Por tanto el Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de modernización
de la escuela, porque plantea mejorar la calidad educativa y servicios que brinda para
responder al reto planteado por los continuos cambios del futuro.
El PEI es un documento integrador del centro. Es un instrumento orientador,
producto de un proceso de reflexión colectiva, que postula básicamente al perfil del centro
educativo en términos de un ideario axiológico, los perfiles y enfoques pedagógicos
pertinentes, así como los objetivos y estrategias institucionales a mediano y largo plazo.
El PEI es una propuesta singular y propia del I.E. Nro. 821510, resultado de un
proceso creativo y reflexivo tanto del área interna como externa, fundado en la
participación de los diversos miembros de la comunidad educativa; que anhelan
principalmente mejorar el aprendizaje de los alumnos.
El propósito de este documento es generar cambios sustantivos en el centro
educativo, para convertirla en una institución moderna y competitiva. Se consideran sus
cuatro componentes: Identidad (visión de futuro - misión), diagnóstico estratégico,
propuesta pedagógica y propuesta de gestión.
Finalmente debemos precisar que el PEI, como cualquier otro documento
administrativo no es un documento acabado, rígido ni estático, muy por el contrario, se
reajustará y actualizará permanentemente de acuerdo a las exigencias del futuro.
La Dirección

IDENTIDAD
I. IDENTIDAD:
1.1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.1. UNIDAD DE GESTIÓN LOCAL : CAJAMARCA.
1.1.2. I.E. Nº 821510 Casipe Bajo.
1.1.3. NIVEL:
PRIMARIA.
1.1.4. MODALIDAD:
MENORES.
1.1.5. HORARIO:
DISCONTINUO. MAÑANA Y TARDE
1.1.6. POBLACIÓN INVOLUCRADA:
 DIRECTORA Y/O DOCENTE.
 PROMOTOR.
 APAFA.
 CONEI.
 COMUNIDAD
 COPRED.
 AUTORIDADES LOCALES Y DISTRITALES.
1.1.7. UBICACIÓN:
 CASERIO: UNIÓN CASIPE
 DISTRITO: COSPAN.
 PROVINCIA: CAJAMARCA.
 REGIÓN: CAJAMARCA.
1.1.9. TEMPORALIDAD.
 INICIO: 2015.
 TÉRMINO: 2019.

1.2. MISIÓN.
Somos una Institución Educativa que brinda un servicio de calidad,
que logra el desarrollo integral de los niños y niñas en un marco
democrático, practicando valores y protegiendo al medio ambiente.
1.3. VISIÓN:
Formar niños y niñas que sepan resolver situaciones de contexto,
aportando para el desarrollo de su comunidad y respetando el derecho a
la vida y contar con una infraestructura educativa adecuada y equipada
para poder hacer uso de nuevas tecnologías informativas comunicativas.

DIAGNÓSTICO
II. DIAGNÓSTICO.
2.1. ANÁLISIS ESTRATÉGICO.
2.1.1. FRENTE INTERNO.
A FORTALEZAS:
- Profesora creativa y puntual.
- Personal idóneo para el trabajo educativo.
- Autoestima alta de la docente.
- Profesora con actitud positiva al cambio pedagógico.
- Profesora con buenas relaciones humanas y cultivadores de valores.
- Estudiantes participativos en las diferentes actividades que se
programan.
- Estudiantes con buenas relaciones con sus docente.
- Estudiantes cultivadores de algunos valores.
- Mayoría de estudiantes con autoestima alta.
- Estudiantes con disposición de trabajo en grupo.
- Padres y autoridades que apoyan y participan en las diferentes
actividades que se programan en la Institución Educativa.
- Mayoría de hogares bien constituidos.
- Buenas relaciones de la profesora, padres de familia, estudiantes y
comunidad.
- Capacidad de gestión institucional y comunal.
- Institución equipada con mini biblioteca.
B DEBILIDADES:
- Docente con desconocimiento en la aplicación total de las Nuevas
Rutas de aprendizaje en aula unidocente.
- Dificultad en selección de estrategias en cada área
- Dificultad en el manejo de instrumentos de evaluación.
- Escasez de recursos educativos para la labor educativa.
- Capacitaciones centradas en la zona urbana.
- Estudiantes con poco interés en el estudio y comprensión lectora.
- Bajo rendimiento académico.
- Pérdida de algunos valores.
- Estudiantes que realizan labores diferentes a las educativas (labores
agrícolas, del hogar, etc.).
- Falta de afecto entre padres e hijos.
- Reducido apoyo en las labores escolares de sus hijos.
- Desempeño como docente y director.
- Director encargado sin capacitación administrativa.
- Ambientes y mobiliarios inadecuados para realizar la labor educativa.
- Carencia de espacios de recreación.
2.1.2. FRENTE EXTERNO:

B OPORTUNIDADES:
- Apoyo con material educativo por parte de la Ugel y Ministerio de
Educación
- Acceso de vías de comunicación.
- Apoyo de las organizaciones comunales.
- Capacitación por parte del MED.
- Apoyo del Centro de Salud – Cospán.
- Apoyo de QALIWARMA con desayunos escolares y almuerzos
escolares.
- Apoyo por el programa JUNTOS.
C. AMENAZAS.
- Bajo grado de instrucción de la mayorías de los padres.
- Carencia de acceso a internet.
- Baja economía de los padres de familia.
- Hacinamiento familiar.
- Presencia de enfermedades infectocontagiosas que sufren los
Estudiantes.
- Uso de un vocabulario inadecuado y vulgar.
- Presencia de desastres naturales debido a las fuertes lluvias.
- Ausencia de estudiantes en épocas de lluvias.
2.2. IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS PRICIPALES.
VARIABLE
PROBLEMAS
PRINCIPALES CAUSAS CONSECUENCIAS
ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÓN
ALUMNOS
- Estudiantes
con poco
interés y
comprensión
de lectura.
- Falta de hábitos de
lectura.
- Desconocimiento de
las técnicas de lectura.
- Escaso material
bibliográfico.
- Poca comprensión de lo
que leen.
- Incoherencia al redactar
un texto.
- Lectura que despierten el
interés de los Estudiantes.
- Establecer horarios de
lectura.
-Realizar concursos de lecturas
y comprensión de textos.
- Organizar ferias de
producción de textos.
- Perdida de
algunos
valores.
.- Falta de
comunicación y
afecto entre padres e
hijos.
- Mala influencia de
los grupos juveniles.
- No respetan a sus
semejantes.
- Incumplimiento de
normas establecidas..
- Charla educativas para
padres y comunidad.
- Impartir la enseñanza para el
cultivo de valores de los
Estudiantes (Tutoría).
- Pregones sobre valores.

- Bajo
rendimiento
escolar.
- Niños mal nutridos.
- Desinterés por la
enseñanza por parte
de los padres.
- Estudiantes con
deficiencia académica.
- Niños con Necesidades
Especiales.
- Charlas a los padres de
familia. Estudio de los
problemas de los Estudiantes.
- Capacitación a la docente en
estrategias motivadoras de
aprendizaje.
- Escasa e
inadecuada
aplicación de
material
educativo
- Entrega de material a
destiempo.
- Material no acorde
con la realidad local.
- Limitaciones para
elaborar las actividades de
aprendizaje.
- Crear material educativo con
materiales al alcance de los
docentes.
- Adecuación del material
recibido por el MED. En las
actividades educativas.
- Gestionar y coordinar entrega
oportuna de los materiales.
- Manejo
inadecuado de
estrategias
educativas.
- Escasa orientación
para aplicar
estrategias.
- Desarrollo eficiente de
los logros de aprendizaje.
- Desmotivación por parte
de estudiantes y docentes.
- Capacitación en manejo de
estrategias por parte de la Red,
DRE. UGEL.
- Talleres para programar
GIAS.
PADRESDEFAMILIA
- Bajo grado de
instrucción y
desinterés en la
educación de
sus hijos.
- Pobreza y desinterés
por superarse.
- Espíritu
conformista.
- No practican
valores.
- Ausencia escalonada
de alumnos.
- No hay apoyo en el
desarrollo educativo tanto
a docentes como a sus
hijos.
- Estudiantes rebeldes.
- Atraso en las labores
educativas
- Escuela para padres.
COMUNIDAD
- Comunidades
reacias al
cambio.
- Carencia de
autoridades con
capacidad de gestión.
- Existencia de
algunas personas
indiferentes al
progreso de las
comunidades.
- Existencia de de
abigeos y ladrones.
- Desarrollo demasiado
lento de las comunidades.
- Talleres de sensibilización.
- Organización de rondas.

INFRAESTRUCTURA
- Ambientes y
mobiliarios
inadecuados.
- Locales construidos
sin la orientación
técnica específica.
- Falta de mobiliario
para conservar los
libros.
- Limitación en el
desarrollo de las
actividades educativas.
- Mejora de los espacios
educativos.
GESTIÓNDIRECTIVA
- Desempeño
como docente y
director.
- Ley no adecuada al
desarrollo y
financiamiento de la
I:E: unidocente
- Abandono de sus
estudiantes para realizar
sus gestiones.
- Gestionar incremento de
docente.
- Director no
capacitado en
gestión
pedagógica.
- Falta de capacitación
por los encargados de
la UGEL y MED
-Mal manejo de algunos
documentos técnico,
pedagógicos y
administrativos.
- Capacitación por parte de la
UGEL y MED.
2.3. OBJETIVOS.
2.3.1. OBJETIVO GENERAL.
 Formar integralmente a los Estudiantes en los aspectos afectivo,
cognitivo y físico para el logro de su identidad personal y social,
ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y
económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y
contribuir al desarrollo del país.
2.3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS.
o Desarrollar capacidades, valores y actitudes que le permitan al
estudiante aprender durante toda su vida.
o Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las
humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educación física y
los deportes, así como aquellas que permitan al estudiante el
buen uso usufructo de las nuevas tecnologías.
2.4. PERFILES EDUCATIVOS REALES.
2.4.1. DEL DIRECTOR.
DIMENSIONES DEL
PERFIL PERFIL EDUCATIVO REAL
SOCIO CULTURALES
Y AFECTIVOS
- Practican valores éticos y morales.
- Tolerante, comunicativo y creativo.
- Dispuesto al cambio en aras de la superación
de las I.E.
- Con buenas relaciones con la comunidad.
- Participa activamente en las actividades
culturales de su comunidad.
COGNITIVAS - Orientador para la solución de conflictos.

PSICOMOTORAS
- Promueve y participa en actividades
deportivas de su comunidad.
2.4.2. DE LOS ALUMNOS.
DIMENSIONES DEL
SOCIO CULTURALES
Y AFECTIVOS
- Participan en actividades cívicas educativas y
culturales.
- Presencia de educandos con autoestima baja.
- Escasa practica de valores, éticos y morales.
- Estudiantes capaces de socializarse a nivel de
su I.E
COGNITIVAS
- Estudiantes poco participativos.
- Bajo coeficiente intelectual.
- Desinterés por aprender.
- Estudiantes irresponsables para el
cumplimiento de sus asignaciones.
PSICOMOTORAS
- Poseen habilidades para la práctica de
actividades deportivas y recreativas.
2.4.3. DE LOS DOCENTES.
DIMENSIONES DEL
SOCIO CULTURALES
Y AFECTIVOS
- Identificados con la problemáticas de las I.E.
- Dinámico en la labor educativa.
- Promueve habilidades y destrezas que
favorecen el logro de los resultados positivos.
- Comunicativos y democráticos.
- Dispuestos al cambio para mejorar la labor
educativa.
COGNITIVAS
- Conocedor de su medio ambiente.
- Guías y orientadores en la conducción de los
aprendizajes.
PSICOMOTORAS
- Profesores activos y participativos en
actividades deportivas y recreativas.
2.4.4. DE LOS PADRES DE FAMILIA.
DIMENCIONES DEL
SOCIO CULTURALES
Y AFECTIVOS
- Padres poco comunicativos y afectivos con
sus hijos.
- Padres que no enseñan con el ejemplo.
- Padres con diversas creencias religiosas.

- Padres participativos y activos en las
actividades culturales de la I:E. y comunidad.
COGNITIVAS
- Bajo nivel educativo.
- No apoyan la tarea educativa de sus hijos.
PSICOMOTORAS
- Participan en las actividades deportivas de las
I.E. y comunidades.
2.5. RESEÑA HISTÓRICA.
La Institución Educativa Publica “821510” del caserío Casipe Bajo se
encuentra ubicada por el norte con el caserío, por el sur con el caserío Casipe
,por el este con el cerro Peña Blanca y por el Oeste con la comunidad de Cospán
Falso Potrero en el distrito de Cospán, Provincia y Región de Cajamarca. Los
pobladores de dicho caserío teniendo la dificultad de que sus hijos puedan
asistir a una institución educativa muy distante y a la vez tengan que pasar por
una quebrada de mucho riesgo poniendo en peligro la vida de los niños,
decidieron solicitar un terreno para la construcción de su Institución Educativa
obteniéndolo en calidad de donación del señor Pedro Segundo Álvarez Leyva
un área de 10.000m2 siendo un 12 de agosto del 2001,posteriormente se
realizaron las gestiones correspondientes para su respectiva creación
concretándose con Resolución Directoral Regional N°1876 del 17 de junio del
2002 fecha que lo celebramos cada año.
Desde la fecha de su creación el tipo de la Institución Educativa es unidocente,
los docentes han venido laborando en calidad de contratados. En la actualidad
la docente de turno labora en calidad de nombrada que imparte educación que
tiene como único fin el desarrollo individual y colectivo de cada uno de los
educandos..
El Caserío de Casipe Bajo Tiene una extensión superficial de 477.12
m2. con una población de 85 habitantes de los cuales el 55% son mujeres y el
45% son hombres.
La población Económicamente Activa (PEA) tiene como actividad, a la
agricultura, a la ganadería, otros como obreros y amas de casa, este último
especialmente las mujeres.
La comunidad de Casipe Bajo cuenta con servicios de agua potable, luz
eléctrica y letrinas. En la actualidad cuenta con dos docentes que imparten una
educación que tienen como único fin el desarrollo individual y colectivo de cada
uno de los educandos.

PROPUESTAS
III. PROPUESTA PEDAGÓGICA:
3.1. OBJETIVOS.
3.1.1. OBJETIVO GENERAL.
 Formar integralmente al educando en los aspectos afectivo,
cognitivo y físico para el logro de su identidad personal y social,
ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y
económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y
contribuir al desarrollo del país.
3.1.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS.
o Desarrollar capacidades, valores y actitudes que le permitan al
estudiante desenvolverse en las situaciones reales de la vida
diaria.
o Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las
humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educación física y
los deportes, así como aquellas que permitan al estudiante el
buen uso usufructo de las nuevas tecnologías.
o
3.2. RESULTADOS QUE SE DESEAN ALCANZAR.
El estudiante:
 ÉTICO Y MORAL. Que construye juicios de valor
de manera reflexiva a la luz de valores universales, y
actúa conforme a ellos con una actitud positiva frente
a las diferencias culturales, ideológicas y filosóficas,
 DEMOCRÁTICO. Que genera consensos y puede
tomar decisiones con otros. Es respetuoso de las
reglas básicas de convivencia y asume la democracia
como participación activa y responsable en todos los
espacios que requieran su presencia e iniciativa.
 CRÍTICO Y REFLEXIVO. Que hace uso
permanente del pensamiento divergente entendido
como la capacidad de discrepar, cuestionar, afirmar y
argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente
situaciones distintas.
 CREATIVO. Que es permanentemente innovador,
promueve la producción de conocimientos en todos
los campos del saber, el arte y la cultura. Busca
soluciones, alternativas y estrategias originales a los
problemas que enfrenta, orientándolas hacia el bien
común e individual, en un marco de libertad.
 SENSIBLE Y SOLIDARIO. Que integra sus
afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento
reflexivo y es capaz de reaccionar tanto ante la
injusticia, el dolor, la pobreza, como ante la alegría,

la belleza, los descubrimientos y el avance de la
humanidad. Que respeta la vida y la naturaleza
evitando su destrucción y defiende los derechos
humanos de los más vulnerables.
 TRASCENDENTE. Que busca dar un sentido a su
existencia y a su actuar, ubicándose como parte de
una historia mayor de la humanidad.
 COMUNICATIVO. Que expresa con libertad y en
diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y
siente, que comprende mensajes e ideas diversas, que
es dialogante y capaz de escuchar a otros. Que
interpreta diversos lenguajes simbólicos.
 EMPÁTICO Y TOLERANTE. Que se pone en el
lugar del otro para entender las motivaciones,
intereses y puntos de vista distintos. Que asume como
riqueza la diversidad humana. Que se respeta a sí
mismo y al otro, que entiende y comprende a aquellos
que son diferentes (en estilos de pensar, capacidades,
etnia, sexo, creencias, lengua).
 ORGANIZADO. Que planifica la información, su
tiempo y actividades, compatibilizando diversas
dimensiones de su vida personal y social, que anticipa
su accionar, con la finalidad de tomar decisiones
oportunas y eficaces.
 PROACTIVO. Que enfrenta con energía y
seguridad, decisiones sobre situaciones diversas,
conjugando variables y factores para llegar a
soluciones adecuadas, adelantándose a los hechos,
siendo diligente, independiente y con iniciativa.
 AUTÓNOMO. Que es asertivo y actúa de acuerdo
con su propio criterio, asumiendo con
responsabilidad las consecuencias de sus actos y el
cuidado de sí mismo.
 FLEXIBLE. Que es capaz de asumir diferentes
situaciones de manera libre, que posee versatilidad y
capacidad de adaptación al cambio permanente.
 RESOLUTIVO. Que se asegura de entender los
problemas, hace preguntas y se repregunta para
resolverlos. Controla y ajusta constantemente lo que
está haciendo. Aplica y adapta diversas estrategias y
evalúa sus progresos para ver si van por buen camino.
Si no progresa se detiene para buscar y considerar
otras alternativas.
 INVESTIGADOR E INFORMADO. Que busca y
maneja información actualizada, significativa y
diversa, de manera organizada, siendo capaz de
analizarla y compararla y de construir nuevos
conocimientos a partir de ella. Hace conjeturas y se
interesa por resolver diversos problemas de la vida
diaria y de la ciencia, haciendo uso de las tecnologías
de la información y comunicación.

 COOPERATIVO. Que cuenta con otros para
enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea,
o para resolver diversas situaciones.
 Se reconoce como persona con derecho a ser tratado
con respeto por los otros niños y adultos de su familia
y comunidad
 Actúa con respeto y cuidado en el medio que lo rodea
valorando su importancia, explorando y descubriendo
su entorno natural y social.
 Desarrolla sus valores, actitudes, comportamientos y
dimensiones a la luz de unos principios humanos,
cristianos y sociales, teniendo en cuenta sus
características individuales y socio-culturales.
 Tienen en cuenta, mediante la formación integral, los
naturales procesos biológicos, psicológicos,
sociológicos, espirituales, intelectivos y estéticos,los
respeta y desarrolla, madurando en su ser, su saber,
su pensar, su sentir, su saber hacer, su actuar y su
forma de expresar con coherencia quién es, qué sabe,
qué siente y qué sabe hacer.
 Desde la exploración vocacional y la orientación
profesional habilita para la ocupación para darle
coherencia a la relación ser- saber-saber hacer,
expresada en las capacidades de sentir-pensar- actuar
con coherencia.
 Desarrolla el ingenio, la creatividad y la capacidad
crítica, reflexiva e innovadora.
VALORES.
 Amor a Dios
 Responsabilidad
 Honestidad
 Honradez
 Creatividad
 Iniciativa
 Respeto a la dignidad humana
 Disciplina
 Solidaridad
 Puntualidad
 Justicia
 Autoestima
 Veracidad.
3.3. PERFILES IDEALES
3.3.1 DEL DIRECTOR.

DIMENSIONES DEL
PERFIL PERFIL EDUCATIVO IDEAL
SOCIO CULTURALES
Y AFECTIVOS
 Difusor de fe y valores cristianos
 Líder democrático, tolerante,
comunicativo y creativo.
 Sereno y tranquilo frente a sucesos
inesperados
 Equitativo, justo y comprensivo
 Acepta las críticas como punto de
partida para su reorientación
 Posee espíritu de servicio y de
solidaridad
 Entusiasta, propicia un clima favorable
y participación activa de todos los
actores educativos.
COGNITIVAS
 Investigador, autocrítico y responsable,
 Maneja eficientemente las técnicas de
planificación, administración,
supervisión y control
 Conoce la normatividad educativa
PSICOMOTORAS
1. Promotor y ejecutor de actividades y
proyectos para mejorar la educación a
partir de la educación en su Institución
Educativa.
3.3.2. DE LOS ESTUDIANTES.
DIMENSIONES DEL
SOCIO CULTURALES
Y AFECTIVOS
 Responsables en aras de su realización
personal y familiar
 Sensibles con gran sentido humanista y
de amor al prójimo
 Tienen autoestima elevada
 Poseen auténtica identidad nacional
 Practican valores éticos y morales
 Respetuosos, corteses y de buenos
modales dentro y fuera del plantel
 Buscan la verdad desterrando
dogmatismos
 Sensibles, con capacidad de creación
artística, cultural y deportiva

COGNITIVAS
 Capaces de lograr aprendizajes
significativos asumiendo sentido
crítico, analítico y participativo
 Evaluadores permanentes de sus
aprendizajes.
PSICOMOTORAS
 Innovadores e investigadores de su
realidad socio cultural a efectos de
realizar determinadas transformaciones
de la misma
 Aplican estrategias en la solución de
problemas
 Aplican sus destrezas y sus habilidades
orales y corporales
3.3.3. DE LOS DOCENTES.
DIMENSIONES DEL
SOCIO CULTURALES
Y AFECTIVOS
 Educan con el ejemplo poniendo en
práctica los valores
 Líderes comunicativos y democráticos.
 Serenos, tranquilos y equilibrados
frente a imprevistos
 Equitativos, justos, comprensivos,
ordenados y con sólida personalidad
 Promueven habilidades y destrezas que
favorezcan el logro de resultados
positivos
 Identificados con la problemática de sus
Instituciones Educativas y de sus
comunidades.
COGNITIVAS
 Guías y orientadores en la conducción
de los aprendizajes
 Creativos, investigadores y
colaboradores para el mejoramiento de
la educación
 Conocedores de su medio ambiente
 Poseen solides en su cultura general y
mantiene alto nivel profesional
 Innovadores de aplicaciones
metodológicas
 Poseen dominio absoluto de su
especialidad

PSICOMOTORAS
 Poseen un estado saludable que
garantiza una actividad educativa
eficiente.
 Aplican la disciplina y corrigen a sus
alumnos con amor poniendo en juego el
principio de autoridad.
3.3.4. DE LOS PADRES DE FAMILIA.
DIMENSIONES DEL
SOCIO CULTURALES
Y AFECTIVOS
 Asumir con responsabilidad su función
de primeros educadores de sus hijos
 Contribuir a la formación de sus hijos
basándose en el ejemplo y la práctica de
valores
 Manifestarse como amigo de sus hijos,
practicando el diálogo permanente el
afecto y la consejería que sea el punto
de partida para el estudio y el éxito
 Asumir una actitud de compromiso y de
identificación con las Institución
Educativa, manteniendo permanente
diálogo con el personal del plantel,
sobre la problemática del mismo
COGNITIVAS
 Proponer alternativas de solución frente
a la problemática que se presente en las
Instituciones Educativas
PSICOMOTORAS
 Participar en actividades culturales
deportivas que programen las
Instituciones Educativas
3.4. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS.
Los principios pedagógicos bajo los cuales se orienta nuestra Institución
Educativa 821510 del Caserío de Casipe Bajo son:
1. Principio de la construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un
proceso de construcción interna, activa, individual e interactiva con el medio
social y natural, lo cual depende de variables como los aprendizajes adquiridos
anteriormente y el contexto.

2. Principio de necesidad de desarrollo de la comunicación y acompañamiento
durante el proceso de aprendizaje: La interacción entre el niño (a) y el profesor,
entre los estudiantes y sus pares se producen principalmente a través del
lenguaje, para lo cual es vital intercambiar pensamientos, experiencias y
actitudes; esto propicia interacciones en las aulas, más ricas, más motivadoras y
saludables.
3. Principiode la significatividaddelos aprendizajes: El aprendizaje significativo
es posible si se relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee el
alumno; en la medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos,
hará posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para
construir nuevos aprendizajes.
4. Principiode organización de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen
entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la
oportunidad de aplicación en la vida.
5. Principio de integridad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el
desarrollo integral de los estudiantes, cubriendo sus múltiples dimensiones,
teniendo en cuenta las características individuales de cada persona; propiciando
el respeto a las capacidades adquiridas en su vida cotidiana y el desarrollo de
nuevas capacidades a través de todas las áreas del currículo.
6. Principio de creatividad: Para potenciar la creatividad o desplegar el potencial
afectivo e intelectual de la persona, se debe propiciar un clima permisivo, libre,
no coactivo, en el que cada persona se sienta liberado de inhibiciones personales
y sociales, y poder tener pensamientos propios.
7. Principio de libertad: la RED EDUCATIVA Nº 01 “San Juan de Yanac” debe
garantizar y favorecer al máximo la iniciativa, la elección de los estudiantes para
que puedan dar respuestas personales y libres. Para ello se debe procurar que se
muevan en un ambiente de libertad responsable.

8. Principios de socialización, comunicación y participación: La persona no está
encerrada en sí misma, no vive aislada, vive abierta a la naturaleza, a los demás
hombres y a Dios, porque existe en la persona una dimensión profunda que le
lleva a realizarse como persona.
.
9. La Educación debe ser Ética: Es decir debe rescatar los valores que permitan la
construcción de una sociedad solidaria, justa en la que se respete la vida y la
libertad.
10. La Educación debe orientarse al desarrollo humano: Incluyendo bajo este
concepto, el desarrollo integral de aptitudes, destrezas, habilidades y
conocimientos para enfrentar un mundo cambiante.
11. La Educación debe preparar para el trabajo: Otorgando al estudiante
capacidades laborales adecuadas no sólo para emplearse en un mercado
competitivo, sino para crear su propio trabajo productivo, en el marco de la
transformación y modernización de la estructura productiva del país.
12. La Educación debe alcanzar a todos: Poniendo a disposición de cada peruano
la mayor y mejor educación posible, sin distingos, en pos de la excelencia.
13. La Educación debe ser intercultural: Promoviendo el diálogo entre las culturas
y etnias de acuerdo con nuestra realidad de país multicultural y multiétnico.
3.5. EJES CURRICULARES.
 Aprender a ser
Trascendencia, identidad y autonomía
 Aprender a vivir juntos
Convivencia, ciudadanía, conciencia ambiental
 Aprender a conocer
Aprendizaje permanente y autónomo
 Aprender a hacer
Cultura emprendedora y productiva.

3.6. CONTENIDOS TRANVERSALES:
Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas coyunturales
de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la educación una
atención prioritaria y permanente. Tienen como finalidad promover el análisis
y reflexión de los problemas sociales, ambientales y de relación personal en la
realidad local, regional, nacional y mundial, para que los estudiantes
identifiquen las causas así como los obstáculos que impiden la solución justa de
estos problemas. Los temas transversales se plasman fundamentalmente en
valores y actitudes.
Mediante el desarrollo de actitudes y valores se espera que los estudiantes
reflexionen y elaboren sus propios juicios ante dichos problemas y sean capaces
de adoptar frente a ellos, comportamientos basados en valores, racional y
libremente asumidos. De esta manera, el trabajo con los temas transversales,
contribuirá a la formación de personas autónomas, capaces de enjuiciar
críticamente la realidad y participar en su mejoramiento y transformación.
Los contenidos transversales que servirán de guía para nuestra labor educativa
son:
o Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
o Educación en y para los derechos humanos.
o Educación en valores o formación ética.
o Educación intercultural.
o Educación para el amor, la familia y la sexualidad.
o Educación ambiental.
o Educación para la equidad de género.
PROYECTO CURRICULAR DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 821510 DEL
CASERÍO DE CASIPE BAJO.
CONTENIDO DEL PROYECTO CURRICULAR

Presentación
1. Caracterización de la realidad educativa.
2. Misión y visión del centro educativo.
3. Plan de estudios
4. Competencias y Diseños curriculares diversificadas.
5. Lineamientos sobre:
-Agentes educativos
-Medios
-Criterios e indicadores de evaluación.
3.7. PROYECTO CURRICULAR.
3.7.1. PRESENTACIÓN.
El Proyecto de currículo que tenemos en propuesta, tiene
como base las últimas tendencias nacionales que sobre el particular
existen, vale decir que nuestro Proyecto Curricular de Institución
Educativa refleja el Diseño Curricular Nacional y las Nuevas Rutas
de Aprendizaje en nivel primario.
Hemos previsto que nuestra propuesta curricular, sea integral
e interdisciplinaria. El tratamiento debido de lo afirmado va en
detalle dentro del Proyecto Curricular, en documento independiente,
pero que a efectos de tener una visión del caso detallamos a
continuación el diseño del mismo:
1. CARACTERIZACION DE LA REALIDAD EDUCATIVA
DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº
821510- CASIPE BAJO
Nuestra Institución Educativa, progresivamente oferta un servicio
educativo de calidad óptima, para lo cual hemos previsto:

- Local institucional debidamente acondicionado a los servicios
educativos.
- Mobiliario, material educativo y material de escritorio.
- Trabajo coordinado en aras de desarrollar una labor planificada,
de tal modo que se evite la improvisación y el azar.
- Establecimiento de un horario de trabajo con los que permita
trabajar 40 semanas efectivas por año.
- Mecanismos de control y seguimiento permanente al avance y
progreso de a los estudiantes, con informes trimestrales a los
padres, apoderados o tutores.
Estamos empeñados en dar una orientación constructivista- pedagógica a
nuestra labor educativa, pero como lo venimos señalando desde nuestro proyecto
de organización, no para que construyan las tareas los padres de familia, sino
para que construyan sus aprendizajes los estudiantes, en horas de trabajo dentro
de las Instituciones Educativas, bajo la mirada y orientación de las docentes de
educación; utilizando métodos y técnicas educativas activas.
Educamos a nuestros estudiantes dentro del cultivo de los valores que
hemos señalado en nuestro PEI, para hacer de ellos, seres útiles para sí mismos
y para la sociedad, en el sentido de ser un ejemplo permanente de vida.
En los términos descritos podríamos decir que la incidencia de la
Institución Educativa, Red Educativa en el proceso educativo es el logro de la
calidad y que en los ámbitos educativos (familia, medios de comunicación,
instituciones comunales, centros de producción y otros) nuestra función será
liderar y reflejar en todo momento el comportamiento, habilidad, destreza y
entereza esperadas por parte de nuestros estudiantes. Para ello no seremos una
isla, sino un centro de coordinación y de promoción de alianzas estratégicas
necesarias para la modernización y globalización.
Entonces resulta importante para nosotros potenciar:
 La organización de actividades trascendentes,
 El trabajo con los padres de familia,
 Las actividades conjuntas con la red educativa.
 El uso de medios externos a las Institución Educativa.

2. MISION Y VISION DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
MISIÓN.
Somos una Institución Educativa que brinda un servicio de calidad, que logra el desarrollo
integral de losniñosyniñasenunmarco democrático,practicandovaloresyprotegiendoal
medio ambiente.

VISIÓN:
Formar niños y niñas que sepan resolver situaciones de contexto, aportando para el
desarrollo de su comunidad y respetando el derecho a la vida y contar con una
infraestructuraeducativaadecuadayequipadaparapoderhacerusode nuevastecnologías
informativas comunicativas.
3. PLAN DE ESTUDIOS
En concordancia con la Ley de la Reforma Magisterial, Ley
General de Educación, la Educación Básica como etapa destinada a favorecer el
desarrollo integral del estudiante, se compone de tres niveles educativos: Educación
Inicial, Educación Primaria y Secundaria. De esta Educación Básica ofertaremos en
nuestra Institución Educativa
PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACION PRIMARIA
NIVEL EDUCACION
PRIMARIA
CICLO III, IV y V
GRADOS 1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º
AREAS
CURRICULARES
Matemática
Comunicación
Educación por el Arte
Personal Social
Educación Física
Educación Religiosa
Ciencia y Ambiente
Tutoría
4. COMPETENCIAS Y DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
Como parte interesante o tal vez como preámbulo de la precisión
de las competencias y diseños curriculares diversificados, señalamos a
continuación los Ejes Curriculares y Contenidos Transversales, detalles que darán
orientación a nuestro PCR y consecuentes Programaciones Curriculares para
nuestra futura labor educativa.

PRIMER GRADO
DESCRIPCIÓN GENERAL: Metas generales a alcanzar a lo largo del año teniendo en cuenta los aprendizajes fundamentales y el desarrollo de las competencias, a
partir de las descripciones del mapa de progreso correspondiente al ciclo (Estándares de aprendizaje).
1.- ÁREA DE COMUNICACIÓN
1.1.-DOMINIO: COMPRENSIÓN ORAL
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Comprende de manera oral y escrita con perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en el ámbito de la
lectura y dominando su lengua materna, el castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible.
1.1.1.- COMPETENCIA.- Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa,
interpretación y reflexión.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: A.- Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación
comunicativa. B.- Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. C.- Produce diversos tipos de textos orales a partir
de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. D.- Organiza sus ideas manteniéndose,por lo
general, en el tema; utiliza algunos conectores,asícomo vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación y entonación son adecuadas,y se apoya en gestos y lenguaje
corporal. E.- En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
CAPACIDADES INDICADORES DE PROCESOS
1.1.1.1.- Escucha
activamente diversos
tipos de textos orales en
distintas situaciones de
interacción oral.
1.1.1.1.a.- Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
1.1.1.1.b.- Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción
propias de su cultura.
1.1.1.2.- Recupera y
reorganiza información
en diversos tipos de
textos orales.
1.1.1.2.a.- Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática cotidiana.
1.1.1.2.b.- Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
1.1.1.2.c.- Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencias y de semejanzas y diferencias.
1.1.1.2.d.- Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto, dando cuenta de alguna información relevante.
1.1.1.3.- Infiere e
interpreta el significado
del texto oral.
1.1.1.3.a.- Deduce hechos, referentes y lugares a partir de información explícita en los textos que escucha.
1.1.1.3.b.- Deduce el tema del texto que escucha.
1.1.1.3.c.- Interpreta adivinanzas y expresiones con sentido figurado de uso frecuente.
1.1.1.3.d.- Descifra, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de gestos, tonos de voz y
expresiones corporales.
1.1.1.4.- Reflexiona
críticamente sobre la
forma, contenido y
1.1.1.4.a.- Opina sobre lo que más le gustó o disgustó acerca de los hechos, personas o personajes del texto escuchado.
1.1.1.4.b.- Opina sobre los modos de cortesía, los gestos,el volumen de voz utilizados por el hablante.
1.1.1.4.c.- Identifica el propósito del texto escuchado.

contexto de los textos
orales.
1.2.-DOMINIO: EXPRESION ORAL
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua
extranjera, siempre que sea posible.
1.2.1.-COMPETENCIA: Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en función de propósitos diversos,pudiendo hacer uso de
variados recursos expresivos.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE: A.- Se expresa oralmente sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación
comunicativa. B.- Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. C.- Produce diversos tipos de textos orales a partir
de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. D.- Organiza sus ideas manteniéndose,por lo
general, en el tema; utiliza algunos conectores,asícomo vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación y entonación son adecuadas y se apoya en gestos y lenguaje
corporal. E.- En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
1.2.1.1.- Adecúa eficazmente su texto oral
a la situación comunicativa, y a su
propósito.
1.2.1.1.a.- Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito.
1.2.1.2.- Expresa ideas, emociones y
experiencias con claridad empleando las
convenciones dellenguaje oral en cada
contexto.
1.2.1.2.a.- Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos.
1.2.1.2.b.- Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores más frecuentes.
1.2.1.2.c.- Utiliza vocabulario de uso frecuente.
1.2.1.3.- Aplica variados recursos
expresivos según su propósito y las
distintas situaciones comunicativas.
1.2.1.3.a.- Pronuncia con claridad variando la entonación de su texto.
1.2.1.3.b.- Complementa su texto oral con gestos adecuados a sus normas culturales.
1.2.1.4.- Reflexiona sobre sus textos
orales para mejorar de forma continua.
1.2.1.4.a.- Explica el propósito de su texto oral.
1.2.1.4.b.- Opina si su entonación es clara y sus gestos son adecuados a la situación comunicativa.
1.2.1.5.- Interactúa manteniendo el hilo
temático y adaptándose a las necesidades
de la interacción.
1.2.1.5.a.- Interviene para responder preguntas en forma pertinente.
1.2.1.5.b.- Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su respuesta.
1.2.1.5.c.- Utiliza normas de cortesías sencillas y cotidianas de acuerdo con su cultura.
1.3-DOMINIO: COMPRENSION DE TEXTOS ESCRITOS
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Domina la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en el ámbito de la lectura,
escritura y la expresión oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible.

1.3.1. COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos
de interpretación y reflexión.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE: A.- Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras
conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. B.- Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de
información explícita. C.- Interpreta el texto relacionando información recurrente. D.- Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
1.3.1.1.- Se apropia del
sistema de escritura.
1.3.1.1.a.- Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de textos (libros de cuentos, periódicos, revistas, carteles
del aula), que forman parte de su entorno cotidiano.
1.3.1.1.b.- Identifica textos de su entorno cotidiano, incluyendo las tecnologías (televisión, computadora), relacionando
elementos del mundo escrito:imágenes, colores,formas, tipografías, títulos, palabras conocidas (su nombre, el de sus
compañeros, nombres de personajes,etcétera).
1.3.1.1.c.- Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación (de izquierda a derecha) y direccionalidad (de arriba
abajo).
1.3.1.1.d.- Reconoce, en un texto escrito, diversas palabras que forman parte de su vocabulario visual.
1.3.1.1.e.- Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar.
1.3.1.2.- Toma
decisiones estratégicas
según su propósito de
lectura.
1.3.1.2.a.- Selecciona con ayuda el modo de lectura según su propósito lector.
1.3.1.2.b.- Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas, según el texto y su propósito lector.
1.3.1.3.- Identifica
información en diversos
tipos de textos según su
propósito.
1.3.1.3.a.- Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos de textos de estructura simple, con imágenes y
sin ellas.
1.3.1.3.b.- Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos (título, ingredientes y preparación en la receta,
etcétera)
1.3.1.3.c.- Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple, con imágenes y sin ellas.
1.3.1.4.- Reorganiza la
información de diversos
tipos de texto.
1.3.1.4.a.- Dice con sus propias palabras, el contenido de un texto de estructura simple con imágenes y sin ellas, que lee en
forma autónoma.
1.3.1.4.b.- Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical)
1.3.1.4.c.- Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto simple,leído por él mismo.
1.3.1.4.d.- Establece diferencias entre las características de los personajes, hechos,acciones, lugares de un texto, datos.

1.3.1.5.- Infiere el
significado del texto.
1.3.1.5.a.- Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes,palabras conocidas,
silueta del texto, índice, título) para predecir su contenido (formular hipótesis).
1.3.1.5.b.- Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.
1.3.1.5.c.- Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en textos de estructura simple,
con y sin imágenes.
1.3.1.5.d.- Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura simple, con y sin imágenes.
1.3.1.5.e.- Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con o sin imágenes.
1.3.1.5.f.- Deduce el propósito del texto de estructura simple, con y sin imágenes.
1.3.1.6.- Reflexiona sobre
la forma, contenido y
contexto del texto.
1.3.1.6.a.- Opina sobre las acciones de los personajes y los hechos en textos de estructura simple, con o sin imágenes.
1.4.- DOMINIO: PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Escribe variados textos haciendo uso de su vocabulario, con perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando
competencias en el ámbito de la lectura, escritura y la expresión oral en su lengua materna siempre que sea posible.
1.4.1. COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión,
utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE.- A.- Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su
experiencia previa. B.- Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. C.-Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos
tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. D.- Utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto. E.- Explica el
propósito y el destinatario al que se dirige en los textos que produce.
1.4.1.1.- Se apropia del sistema
de escritura.
1.4.1.1.a.- Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético, diversos textos en situaciones comunicativas.
1.4.1.1.b.- Muestra mayor dominio de la direccionalidad y linealidad de sus trazos.
1.4.1.1.c.- Escribe textos diversos según sus conocimientos de la escritura, usando palabras y expresiones de su
ambiente familiar y local. “Escriben como hablan”.
1.4.1.1.d.- Segmenta adecuadamente la mayoría de las palabras en el texto.
1.4.1.1.e.- Selecciona, de manera autónoma desde sus saberes previos, el destinatario, tema y propósito de los textos
que producirá.
1.4.1.2.- Planifica la producción
de diversos tipos de textos.
1.4.1.2.a.- Selecciona, con ayuda, el registro (formal o informal) de los textos que va a producir a partir de la relación
con el destinatario (cercano - distante).
1.4.1.2.b.- Propone,conayuda,un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo consupropósito comunicativo.
1.4.1.2.c.- Escribe textos diversos,en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos
previos, considerando el tema, propósito y destinatario.

1.4.1.3.- Textualiza
experiencias,ideas,
sentimientos, empleando las
convenciones dellenguaje
escrito.
1.4.1.3.a.- Mantiene en el tema, evitando vacíos de información y digresiones, aunque puede presentar repeticiones.
1.4.1.3.b.- Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
1.4.1.3.c.- Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.
1.4.1.3.d.- Usa recursos ortográficos de puntuación y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce.
1.4.1.3.e.- Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas.
1.4.1.3.f.- Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Revisa la adecuación de su texto al propósito.
1.4.1.3.g.- Revisa si se mantiene en el tema, evitando vacíos de información y digresiones, aunque puede presentar
repeticiones.
1.4.1.4.- Reflexiona el proceso
de producción de su texto para
mejorar su práctica como
escritor.
1.4.1.4.a.- Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideas. Revisa si en su texto
ha empleado los recursos ortográficos básicos para dar claridad y sentido al texto que produce.
1.4.1.4.b.- Explica el propósito y el destinatario del texto.
ÁREA MATEMÁTICA
2.1.-DOMINIO: NÚMERO Y OPERACIONES
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Hace uso efectivo de sus saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia
perspectiva intercultural.
2.1.1.-COMPETENCIA Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus
operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE: A.- Cuenta, compara, establece equivalencias entre diez unidades con una decena y viceversa y entre números naturales hasta
100. B.- Agrupa objetos que tienen características comunes, y al interior los organiza reconociendo subclases, sin dejar objetos fuera de las colecciones formadas. C.-
Explica los criterios que usó para clasificar, interpreta y ejecuta consignas con las expresiones “todos, algunos, ninguno”. D.- Estima, compara y mide la masa de objetos
empleando unidades no convencionales y el tiempo empleando unidades convencionales como días o semanas. E.- Resuelve, modela y formula situaciones
problemáticas de diversos contextos referidas a acciones de separar, agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades, usa distintas estrategias de solución y explica
cómo llegó a la respuesta y si esta guarda relación con la situación planteada. F.- Se aproxima a la noción de multiplicación mediante adiciones repetidas y a la noción
de mitad como reparto en dos grupos iguales.
CAPACIDADES GENERALES
1.- Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
2.- Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
3.- Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
4.- Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.
5.- Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.
6.- Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.
2.1–C. Construcción
del significado y uso
2.1-B.a. Describe en situaciones cotidianas las acciones de juntar – separar, agregar – quitar, avanzar- retroceder de
números naturales con resultados hasta 100.

de las operaciones en
situaciones
problemáticas
referidas a agregar,
quitar, juntar –
separar, comparar e
igualar.
2.1-B.a. Describe en situaciones cotidianas las
acciones de juntar – separar, agregar – quitar de
números naturales hasta 50.
2.1-B.a. Describe en situaciones cotidianas las acciones de avanzar –
retroceder de números naturales hasta 100.
2.1-B.b. Formula el enunciado de problemas cotidianos que implican acciones de juntar, separar, agregar – quitar, avanzar
– retroceder, doble, mitad y triple, con cantidades hasta 100, con soporte de material concreto y gráfico.
2.1-B.b. Formular elenunciado de problemas cotidianos
que implican las acciones de juntar – separar, agregar
– quitar con cantidades hasta 50, con soporte de
material concreto.
2.1-B.b. Formular el enunciado de problemas cotidianos que implican las
acciones avanzar – retroceder, doble,mitad y triple,concantidades hasta
100, con soporte de material gráfico.
2.1-B.c. Dice con sus palabras lo que comprende al leer y escuchar enunciados de problemas cotidianos con resultados
hasta 100, presentados en diferentes formatos (gráficos, cuadros, esquemas, y en forma escrita y verbal).
2.1-Bc. Dice con sus palabras lo que comprende al leer
y escuchar enunciados de problemas cotidianos con
resultados hasta 20, presentados en diferentes
formatos (gráficos y cuadros).
2.1-B.c. Dice con sus palabras lo que comprende al leer y escuchar
enunciados de problemas cotidianos con resultados hasta 100,
presentados en diferentes formatos (esquemas, y en forma escrita y
verbal).
2.1-B.d. Utiliza diversas estrategias de conteo, cálculo escrito, mental y de estimación para resolver problemas de contexto
cotidiano (cambio 3;4 combinación 1;2; comparación e igualación 1;2; doble, mitad y triple) con resultados hasta 100.
2.1-B.d. Utiliza diversas estrategias de conteo, cálculo escrito,
mental y de estimación para resolver problemas de contexto
cotidiano (cambio 3,4; combinación 1,2; comparación e
igualación 1,2) con resultados hasta 50.
2.1-B.d. Utiliza diversas estrategias de conteo, cálculo escrito,
mental y de estimación para resolver problemas de contexto
cotidiano (doble, mitad y triple) con resultados hasta 100.
2.1-B.e. Expresa con material concreto, gráfico y simbólico problemas de contexto cotidiano (cambio 3,4; combinación
1,2; comparación e igualación; doble, mitad y triple) con números naturales hasta 100.
2.1-B.e. Expresa con material concreto, gráfico y simbólico
problemas de contexto cotidiano (cambio 3,4 combinación 1,2;
comparación e igualación) con números naturales hasta 50.
2.1-B.e. Expresa con material concreto, gráfico y simbólico
problemas de contexto cotidiano (doble, mitad y triple) con
números naturales hasta 100.
2.1-B.f. Comprueba y explica los procedimientos usados al resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 3,4;
combinación 1,2; comparación e igualación 1,2; doble, mitad y triple) con números naturales hasta 100, con apoyo de
material concreto o gráfico.
2.1-B.f. Comprueba y explica los procedimientos usados al
resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 3,4;
combinación 1,2; comparación e igualación 1,2) con números
naturales hasta 50, con apoyo de material concreto.
2.1-B.f. Comprueba y explica los procedimientos usados al
resolver problemas de contexto cotidiano (doble, mitad y triple)
connúmeros naturales hasta 100, conapoyo de material gráfico.

2.2.- DOMINIO: CAMBIO Y RELACIONES
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL.- Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su
propia perspectiva intercultural.
2.2.1.- COMPETENCIA Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los patrones, igualdades,
desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: A.- Identifica patrones aditivos con números naturales de hasta dos cifras y patrones de repetición con dos criterios perceptuales,
completa y crea sucesiones gráficas y numéricas y explica si un término pertenece o no pertenece a una sucesión. B.- Interpreta la igualdad entre dos expresiones
equivalentes con adiciones y sustracciones hasta 20 usando material concreto; explica que la equivalencia entre dos expresiones se mantiene si se agrega o quita una
misma cantidad a ambas partes de la igualdad. C.- Determina el valor desconocido en una igualdad que involucra adiciones y sustracciones, y explica su procedimiento. E.-
Establece, describe y representa gráficamente relaciones entre objetos de dos colecciones.
CAPACIDADES
1.- Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
2.- Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
3.- Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
4.- Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.
5.- Utiliza expresiones simbólicas,técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.
6.- Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.
DIMENSIONES INDICADORES DE PROCESOS
2.2.A.- Construcción del
significado y uso de los
patrones de repetición y
aditivos en situaciones
problemáticas que involucran
regularidades.
2.2.A.a.- Continúa y describe secuencias numéricas ascendentes y descendentes de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, con números
naturales hasta 100, a partir de diversos contextos.
2.2.A.a. Continúa y describe secuencias numéricas ascendentes
y descendentes de 2 en 2, de 5 en 5 con números naturales
hasta 100, a partir de diversos contextos
2.2.A.a.- Continúa y describe secuencias numéricas ascendentes y
descendentes de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, con números
naturales hasta 100, a partir de diversos contextos.
2.2.A.b.- Propone secuencias numéricas ascendentes y descendentes de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, partiendo de cualquier
número, en situaciones de diversos contextos.
2.2.A.b.- Propone secuencias numéricas ascendentes y
descendentes de 2 en 2, de 5 en 5, partiendo de cualquier
número, en situaciones de diversos contextos.
2.2.A.b.- Propone secuencias numéricas ascendentes y
descendentes de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, partiendo de
cualquier número, en situaciones de diversos contextos.
2.2.B.- Construcción del
significado y uso de la
igualdad en situaciones
problemáticas de expresiones
aditivas equivalentes.
2.2.B.a.- Experimenta y describe situaciones cotidianas en las que se agrega o quita objetos para establecer la equivalencia entre dos
colecciones de hasta 20 objetos.
2.2.B.b.- Expresa en forma concreta, gráfica y simbólica una igualdad entre expresiones aditivas de dos términos con números hasta 20.
2.2.B.c.- Describe el procedimiento para establecer la equivalencia entre dos expresiones aditivas que tengan dos términos, con
números hasta 20.

2.2.B.d.- Usa diversas estrategias heurísticas (ensayo y error, diagramas, realiza simulaciones,etc.), de cálculo y estimación, para
encontrar el término desconocido en una de las dos expresiones aditivas equivalentes con resultados hasta 20.
2.2.B.e.- Explica que la equivalencia entre dos expresiones aditivas se mantiene, si se agrega o quita una misma cantidad a los dos
términos de una igualdad con soporte concreto y gráfico.
2.2.B.f.- Plantea el enunciado de problemas que implican encontrar un término desconocido para establecer la equivalencia de dos
expresiones aditivas con resultados hasta 20.
2.2.B.a.- Experimenta y describe situaciones cotidianas en las
que se agrega o quita objetos para establecer la equivalencia
entre dos colecciones de hasta 10 objetos.
2.2.B.b.- Expresa en forma concreta, gráfica y simbólica una
igualdad entre expresiones aditivas de dos términos con
números hasta 10.
2.2.B.c.- Describe el procedimiento para establecer la
equivalencia entre dos expresiones aditivas que tengan dos
términos, con números hasta 10.
2.2.B.d.- Usa diversas estrategias heurísticas (ensayo y error,
diagramas, realiza simulaciones, etc.), de cálculo y estimación,
para encontrar el término desconocido en una de las dos
expresiones aditivas equivalentes con resultados hasta 10.
2.2.B.e.- Explica que la equivalencia entre dos expresiones
aditivas se mantiene, si se agrega o quita una misma cantidad a
los dos términos de una igualdad con soporte concreto y gráfico.
2.2.B.f.- Plantea el enunciado de problemas que implican
encontrar un término desconocido para establecer la
equivalencia de dos expresiones aditivas con resultados hasta
10.
2.2.B.a.- Experimenta y describe situaciones cotidianas en las que
se agrega o quita objetos para establecer la equivalencia entre dos
colecciones de hasta 20 objetos.
2.2.B.b.- Expresa en forma concreta, gráfica y simbólica una
igualdad entre expresiones aditivas de dos términos con números
hasta 20.
2.2.B.c.- Describe el procedimiento para establecer la equivalencia
entre dos expresiones aditivas que tengan dos términos, con
números hasta 20.
2.2.B.d.- Usa diversas estrategias heurísticas (ensayo y error,
diagramas, realiza simulaciones, etc.), de cálculo y estimación, para
encontrar el término desconocido en una de las dos expresiones
aditivas equivalentes con resultados hasta 20.
2.2.B.e.- Explica que la equivalencia entre dos expresiones aditivas
se mantiene, si se agrega o quita una misma cantidad a los dos
2.2.B.f.- Plantea el enunciado de problemas que implican encontrar
un término desconocido para establecer la equivalencia de dos
2.2.C.- Construcción del
significado de diversos tipos
de relaciones lógicas,
espaciales, numéricas y
relaciones de cambio en
situaciones cotidianas reales.
2.2.C.a.- Experimenta y describe la variación entre dos magnitudes en situaciones reales cercanas a su entorno (variación de la
temperatura, asistencia a la escuela, el crecimiento de una planta, estatura, etc.).
2.2.C.b.- Registra y explica las razones del cambio entre dos magnitudes (longitud-tiempo, tiempo-temperatura, cantidad de asistentes-
días, etc.).
2.2.C.c.- Usa cuadros de doble entrada, diagrama de flechas y de árbol,para señalar relaciones entre conjunto de objetos.
2.2.C.d.- Describe la relación existente entre dos números de dos conjuntos numéricos.
2.2.C.e.- Explica que la equivalencia entre dos expresiones aditivas se mantiene, si se agrega o quita una misma cantidad a los dos
2.2.C.f.- Plantea el enunciado de problemas que implican encontrar un término desconocido para establecer la equivalencia de dos

2.2.C.a.- Experimenta y describe la variación entre dos
magnitudes en situaciones reales cercanas a su entorno
(variación de la temperatura, asistencia a la escuela, el
crecimiento de una planta, estatura, etc.).
2.2.C.b Interpreta y lee horas de los relojes analógicos y
digitales relacionándolos los que representan la misma hora.
Representa gráficamente la hora en un reloj analógico según la
hora que indica el reloj digital.
2.2.C.c.- Encierra en cuerdas diferentes objetos del aula
teniendo noción de conjuntos.
2.2.C.d.- Cuenta y calcula equivalencias entre centenas y
unidades.
2.2.C.e.- Cuenta y completa equivalencias entre centenas,
decenas y unidades.
2.2.C.f.- Plantea el enunciado de problemas que implican
encontrar un término desconocido para establecer la
equivalencia de dos expresiones aditivas con resultados hasta
10.
2.2.C.a.- Experimenta y describe la variación entre dos magnitudes
en situaciones reales cercanas a su entorno (variación de la
temperatura, asistencia a la escuela, el crecimiento de una planta,
estatura, etc.).
2.2.C.b.- Representa la misma hora en los relojes digital y
convencional y ordena secuencia de acciones teniendo en cuenta la
hora representada en los relojes.
Calcula la duración de actividades observando los relojes.
Resuelve problemas de cálculo de tiempo.
2.2.C.c.- Identifica clases de conjuntos relacionándolos entre si.
2.2.C.dEstablece la equivalencia entre millares, centenas, decenas y
unidades.
2.2.C.e.- Resuelve problemas de equivalencia entre millares,
centenas, decenas y unidades.
2.2.C.f.- Plantea el enunciado de problemas que implican encontrar
un término desconocido para establecer la equivalencia de dos
PRIMER GRADO
2.3.- EJE ORGANIZADOR: GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
2.3.1.- COMPETENCIA Resuelve situaciones cotidianas que requieran de la medición y comparación de atributos mensurables de objetos y eventos, y las comunica
utilizando lenguaje matemático.
Resuelve problemas,con autonomía y seguridad, cuya solución requiera de relaciones de posición y desplazamiento de objetos en el plano.
PRIMER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
GEOMETRÍA
2.3.1.1.- Identifica,
interpreta y grafica
posiciones y
desplazamientos de
objetos en el plano
cartesiano utilizando
geoplanos.
 Posición y desplazamiento de
objetos en el plano: a la
derecha, a la izquierda, delante
de, detrás de, arriba, abajo,
dentro, fuera, encima, debajo.
2.3.1.1.a Ubica un punto de referencia en el espacio.
2.3.1.1.b Identifica la derecha o izquierda, delante o detrás, arriba o abajo, dentro o fuera, encima o
debajo en relación al punto de referencia.
2.3.1.1.c Ubica objetos a la derecha o a la izquierda, delante o detrás, arriba o abajo, dentro o fuera,
encima o debajo de un objeto.
2.3.1.1.d Interpreta la relación de posición y desplazamiento de objetos.
2.3.1.1.e Grafica y representa en un plano cartesiano y objetos las relaciones de posición y
desplazamiento de objetos.

2.3.1.2.- Establece
relaciones lógicas a
partir de datos de
ubicación, atributos,
rasgos, características
de los objetos.
 Ubicación de un objeto en
relación con otros.
2.3.1.2.a Observa una ilustración, juego de laberintos o el paisaje natural o cultural.
2.3.1.2.b Identifica objetos por su ubicación, atributos, rasgos y características.
2.3.1.2.c Establece relaciones lógicas de posición de objetos en base a ejes y puntos de referencia tempo-
espaciales.
2.3.1.2.d Describe las relaciones lógicas.
2.3.1.2.e Grafica y representa las relaciones lógicas
2.3.1.4.- Identifica
líneas rectas y líneas
curvas, abiertas y
cerradas, líneas
quebradas.
 Líneas rectas, curvas, abiertas,
cerradas, quebradas.
2.3.1.4.a Analiza objetos de formas geométricas.
2.3.1.4.b Identifica en los objetos de formas geométricas Líneas rectas, curvas, abiertas, cerradas,
quebradas.
2.3.1.4.c Relaciona las líneas y crea diversidad de objetos.
2.3.1.4.d Crea objetos uniendo diferentes líneas con diferentes colores.
2.3.1.4.e Grafica y representa los objetos nombrando las líneas.
2.3.1.4.f Reflexiona sobre la importancia de las líneas.
2.3.1.4.g Socializa hallazgos.
2.3.1.5.- Establece
relaciones entre objetos
de su entorno y formas
geométricas.
 Formas geométricas básicas:
rectángulo, triángulo, cuadrado,
círculo, cubo, cilindro y esfera.
2.3.1.5.a Analiza objetos y formas geométricas a relacionar.
2.3.1.5.b Caracteriza los objetos y las formas geométricas.
2.3.1.5.c Compara los objetos y formas geométricas e identifica las características semejantes y las
diferentes.
2.3.1.5.d Relaciona objetos de las formas geométricas para crear diversidad de formas geométricas
compuestas planas y volúmenes.
2.3.1.5.e Describe las formas geométricas compuestas.
2.3.1.5.f Grafica las formas geométricas y nombra sus elementos.
2.3.1.5.g Socializa conclusiones.
2.3.1.6.- Resuelve
problemas de suma y
resta de perímetros de
triángulos, cuadrados y
rectángulos.
 Medidas de perímetros de
perímetros del triángulo,
cuadro y rectángulo.
2.3.1.6.a Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
2.3.1.6.b Formula problemas de suma y resta de perímetros de triángulos, cuadrados y rectángulos.
2.3.1.6.c Aplica estrategias de comprensión de problemas.
2.3.1.6.d Formula y negocia planes de solución del problema.
2.3.1.6.e Resuelve el problema aplicando elplan de solución.
2.3.1.6.f Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de buscar nuevas rutas
de solución.
2.3.1.6.g Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.
2.3.1.7.- Mide y
compara longitudes de
objetos haciendo uso de
unidades arbitrarias.
 Unidades arbitrarias de
longitud.
2.3.1.7.a Observa diversidad de objetos del entorno.
2.3.1.7.b Selecciona objetos que tangan: ancho, largo y altura.
2.3.1.7.c Establece medidas arbitrarias: dedos, cuarta, pasos, etc.
2.3.1.7.d Registra en un cuadro de doble entrada la longitud de los objetos: ancho, largo y altura.
2.3.1.7.e Compara los objetos medidos y aprecia las de mayor y menor longitud:ancho, largo, altura.

2.3.1.7.f Grafica y representa los objetos con sus medidas arbitrarias.
2.3.1.8.- Mide y
compara longitudes de
objetos haciendo uso
del centímetro y el
metro.
 Unidades de longitud: cm y m. 2.3.1.8.a Observa diversidad de objetos del entorno.
2.3.1.8.b Selecciona objetos que tangan: ancho, largo y altura.
2.3.1.8.c Establece medidas oficiales: centímetro (cm) y metro 8m).
2.3.1.8.d Registra en un cuadro de doble entrada la longitud de los objetos: ancho, largo y altura.
2.3.1.8.e Compara los objetos medidos y aprecia las de mayor y menor longitud:ancho, largo, altura.
2.3.1.8.f Grafica y representa los objetos con sus medidas arbitrarias.
2.3.1.9.- Interpreta
secuencias de
actividades cotidianas
según referentes
temporales.
 Referentes temporales: antes,
durante, después.
2.3.1.9.a Observa una secuencia de actividades.
2.3.1.9.b Identifica la secuencia temporal de antes, durante y después.
2.3.1.9.c Ordena un conjunto de secuencia de actividades según referentes temporales.
2.3.1.9.d Describe la secuencia de actividades según referentes temporales.
2.3.1.9.e Grafica y representa en una línea de tiempo las actividades según referentes temporales.
2.3.1.10.- Registra
medidas del tiempo:
minuto y hora.
 Medidas del tiempo:minuto y
hora.
 Uso del cronómetro y reloj.
2.3.1.10.a Analiza la relación del tiempo con las diversas actividades humanas de su contexto.
2.3.1.10.b Calcula la duración de cinco actividades cotidianas en un día, en una semana en minutos y
horas.
2.3.1.10.c Registra en minutos la duración de tiempo de lectura de un texto.
2.3.1.10.d Compara las actividades de mayor duración con las actividades de menor duración.
2.3.1.10.e Reflexiona sobre el bueno uso del tiempo.
2.3.1.10.f Grafica y representa las actividades cotidianas con respectiva duración de tiempos.
2.3.1.11.- Registra
medidas de masa
haciendo uso de
kilógramo y del gramo.
 Medidas de masa: Kilógramo
Kg y gramo g.
2.3.1.11.a Analiza la relación la masa y peso de los cuerpos.
2.3.1.11.b Selecciona objetos a pesar en una balanza o romana: piedra, lana, harina, pan, ropa, tierra,
arena, etc.
2.3.1.11.c Pesa la masa de los cuerpos en una balanza con uso de gramos kilógramos.
2.3.1.11.d Registra en un cuadro de doble entrada las medidas de masa de los objetos.
2.3.1.11.e Compara el volumen de la masa de los objetos pesado; y concluye que pueden haber objetos
de gran masa pero pesar menos que un cuerpo de volumen pequeño.
2.3.1.11.f Registra en minutos la duración de tiempo de lectura de un texto.
2.3.1.11.g Compara las actividades de mayor duración con las actividades de menor duración.
2.3.1.11.h Grafica y representa los objetos con su respectiva medida de masa.
2.3.1.11.i Socializa hallazgos.
2.3.1.12.- Resuelve
problemas que
involucran medidas de
 Longitud de objetos.
 Medidas de tiempo.
2.3.1.12.a Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
2.3.1.12.b Formula problemas que involucran medidas de longitud, de tiempo y masa.
2.3.1.12.c Aplica estrategias de comprensión de problemas.

longitud, de tiempo y
masa.
 Masa. 2.3.1.12.d Formula y negocia planes de solución del problema.
2.3.1.12.e Resuelve el problema aplicando el plan de solución.
2.3.1.12.f Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de buscar nuevas rutas
de solución.
2.3.1.12.g Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.
ACTITUDES
A. Es creativo al representar figuras y formas geométricas.
B. Muestra autonomía y seguridad al resolver problemas y comunicarlos.
C. Disfruta de sus logros al resolver problemas.
D. Disfruta al descubrir figuras geométricas en elementos de su entorno.
2.4.- EJE ORGANIZADOR : ESTADÍSTICA
2.4.1.- COMPETENCIA Interpreta relaciones entre dos variables,en situaciones de la vida real y las valora utilizando el lenguaje gráfico.
2.4.1.1.- Representa
datos en barras simples.
 Barras de datos. 2.4.1.1.a Observa las actividades cotidianas de la comunidad.
2.4.1.1.b Selecciona una actividad específica, ejemplo:cosecha de papa.
2.4.1.1.c Elige una variable a medir, en este caso, la cosecha de papa por cada persona o familia.
2.4.1.1.d Identifica el dato o información a registrar en este caso: kilos de papa por cada familia.
2.4.1.1.e Registra en un cuadro de doble entrada la cosecha de maíz de la comunidad.
2.4.1.1.f Grafica y representa en barras de datos la cosecha en kilos por cada familia o persona, en el
plano cartesiano.
2.4.1.1.g Compara las barras de datos.
2.4.1.1.h Socializa hallazgos.
2.4.1.2.- Interpreta la
relación entre variables
organizadas en barras.
 Relación de variables y barras. 2.4.1.2.a Observa las actividades cotidianas de la comunidad o de la escuela.
2.4.1.2.b Selecciona una actividad específica, ejemplo:La lectura de un texto.
2.4.1.2.c Elige una variable a medir, en este caso, la lectura de un texto por una persona.
2.4.1.2.d Identifica el dato o información a registrar en este caso: número de palabras por minutos.
2.4.1.2.e Registra en un cuadro de doble entrada la lectura del texto de niños y niñas del aula.
2.4.1.2.f Grafica y representa en barras de datos la lectura del texto en el plano cartesiano.
2.4.1.2.g Interpreta la relación de las variables y los datos y deduce las causas por que un niño lee más o
menos palabras por minutos.
2.4.1.2.h Socializa hallazgos.

ACTITUDES
A. Valora el uso de las barras para presentar información.
B. Muestra interés por comunicar información utilizando lenguaje gráfico.
ÁREA PERSONAL SOCIAL
3.1.- DOMINIO: CONVIVENCIA
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Actúa demostrando seguridad y cuidado de símismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y
circunstancias.
3.1.1.- COMPETENCIA Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE: A.- Interactúa con todos sus compañeros y compañeras respetando gustos y preferencias distintos a los suyos.
B.- Cumple las normas que ha construido con su grupo y reconoce que estas favorecen una mejor convivencia. C.- Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. D.-
Identifica algunas muestras de la variedad de manifestaciones culturales y las reconoce como riquezas del país. E.- Con ayuda del o la docente, identifica asuntos de
interés del grupo y expresa algunas ventajas y desventajas de las opiniones propuestas para llegar a un acuerdo.
F.- Propone acciones que buscan generar bienestar a su grupo; está atento a que todos cumplan con sus responsabilidades y participa en la elección de representantes de
aula.
3.1.1.1.- Interactúa
respetando al otro u otra en
sus diferencias e incluyendo
a todos y todas.
3.1.1.1.a.- Respeta gustos y preferencias distintos a los suyos entre sus compañeros y compañeras.
3.1.1.1.b.- Ayuda a sus compañeros y compañeras cuando se lo piden.
3.1.1.1.c.- Se relaciona con todos sus compañeros y compañeras, sin apartarlos por características físicas o culturales.
3.1.1.1.d.- Expresa oralmente lo que piensa y siente de manera respetuosa (sin lastimar al otro).
3.1.1.1.e.- Usa expresiones como: por favor, gracias, permiso, etcétera.
3.1.1.1.f.- Identifica cómo se sienten las personas cuando no reciben un buen trato, y expresa lo que el otro podría estar sintiendo.
3.1.1.1.g.- Manifiesta satisfacción al recibir un buen trato.
3.1.1.2.- Se compromete
con las normas y acuerdos,
como base para la
convivencia.
3.1.1.2.a.- Señala que las normas ayudan a promover el buen trato y alcanzar las metas, tanto en el juego como en la convivencia en el aula.
3.1.1.2.b.- Participa, con la guía del docente, en la elaboración de normas de convivencia.
3.1.1.2.c.- Cumple las normas de convivencia construidas por todos y todas.
3.1.1.2.d.- Acepta los acuerdos decididos entre todos y todas los compañeros y compañeras.
3.1.1.2.e.- Señala, con ayuda del adulto, los avances y dificultades del cumplimiento de las normas en el aula.
3.1.1.2.f.- Identifica señales de tránsito en las calles,y manifiesta su disposiciónaseguirlas normas:caminar porla vereda,cruzarporelcrucero
peatonal, respetar el semáforo.
3.1.1.3.- Maneja los
conflictos de manera
pacífica y constructiva.
3.1.1.3.a.- Expresa su malestar cuando la conducta de otro u otra le afecta.
3.1.1.3.b.- Identifica emociones básicas (alegría, tristeza, miedo y cólera), en él y en los demás, en una situación de conflicto.
3.1.1.3.c.- Identifica cuándo sus acciones, durante un conflicto, han dañado a otra persona (gestos, gritos, golpes, etcétera).
3.1.1.3.d.- Propone diversas ideas para solucionar conflictos.
3.1.1.3.e.- Acude al adulto cercano (padre, madre, docente, etcétera) para que medien en un conflicto, cuando es necesario.

3.1.1.3.f.- Establece acuerdos, con ayuda o no del o de la docente, para solucionar un conflicto con un compañero o compañera.
3.1.1.3.g.- Emplea las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto cuando otro u otra están hablando.
3.1.1.3.h.- Ofrece disculpas a quienes ha hecho daño y logra perdonar cuando le ofenden.
3.1.1.4.- Preserva el
entorno natural y material.
3.1.1.4.a.- Coopera para mantener limpio y ordenados el aula y su escuela.
3.1.1.4.b.- Actúa, con ayuda del docente, para reducir el impacto ambiental en el lugar donde vive.
3.1.1.4.c.- Cuida a los animales y plantas como seres importantes de la naturaleza.
3.1.1.4.d.- Cuida sus materiales y los de sus compañeros y compañeras.
3.1.1.5.- Muestra, en sus
acciones cotidianas, la
interiorización de principios
de la interculturalidad.
3.1.1.5.a.- Señala algunas características de su propia cultura y muestra satisfacción de tenerlas.
3.1.1.5.b.- Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas, vestimentas) de su localidad y las comparte espontáneamente.
3.1.1.5.c.- Enumera algunas muestras de la gran diversidad de costumbres del Perú, y expresa opiniones positivas sobre algunas de ellas.
3.1.1.6.- Maneja principios,
conceptos e información que
dan sustento a la
convivencia.
3.1.1.6.a.- Maneja las nociones de norma y acuerdo a partir de ejemplos.
3.1.1.6.b.- Identifica diversas formas de discriminación entre compañeros y compañeras.
3.2.- DOMINIO: DELIBERACIÓN
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común.
3.2.1.- COMPETENCIA: Delibera sobre asuntos públicos,a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE: A.- Interactúa con todos sus compañeros y compañeras, respetando gustos y preferencias distintos a los suyos.
B.- Cumple las normas que ha construido con su grupo y reconoce que estas favorecen una mejor convivencia. C.- Usa estrategias sencillas para resolver conflictos.
CAPACIDADES INDICADORES DE PROCESO
3.2.1.2.- Explica y aplica
principios, conceptos e
información vinculados a la
institucionalidad, a la
democracia y a la
ciudadanía.
3.2.1.2.a.- Señala las funciones de las autoridades de su localidad (centros culturales, hospitales, escuelas, comisarías, bomberos,
serenazgo).
3.2.1.3.- Asume una
posición sobre un asunto
público y la sustenta de
forma razonada (esto es,
con base en información de
ese asunto).
3.2.1.3.a.- Opina sobre temas que involucran a todos los miembros del aula, dentro o fuera de la escuela.
3.2.1.3.b.- Identifica algunas de las ventajas y desventajas de las diversas opiniones sobre untema o situación concretaque involucra a todos
los miembros del aula.
3.2.1.3.c.- Utiliza información cotidiana para explicar el porqué de problemas que involucran a todos los miembros del aula.
3.2.1.3.d.- Escucha y parafrasea las ideas de sus compañeros y compañeras.
3.3.- DOMINIO: PARTICIPACIÓN
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común.

3.3.1.- COMPETENCIA: Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE: A.- Identifica algunas muestras de la variedad de manifestaciones culturales y las reconoce como riquezas del país. B.- Con ayuda
del o la docente, identifica asuntos de interés del grupo y expresa algunas ventajas y desventajas de las opiniones propuestas para llegar a un acuerdo. C.- Propone
acciones que buscan generar bienestar en su grupo; está atento a que todos cumplan con sus responsabilidades y participa en la elección de representantes de aula.
3.3.1.1.- Propone y
gestiona iniciativas de
interés común.
3.3.1.1.a.- Identifica las necesidades de él/ella y sus amigos y amigas.
3.3.1.1.b.- Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en el aula.
3.3.1.1.c.- Participa en la elección de sus representantes.
3.3.1.2.- Ejerce, defiende
y promueve los Derechos
Humanos.
3.3.1.2.a.- Sabe a quién acudir (familia, docentes) para pedir ayuda y protección cuando sus derechos son vulnerados.
3.3.1.2.b.- Señala que tiene derechos, como: a la vida, al nombre (tener DNI), a la recreación, educación, al buen trato, a la salud.
3.3.1.2.c.- Explica que todas las personas somos importantes.
3.3.1.3.- Usa y fiscaliza el
poder de manera
democrática.
3.3.1.3.a.- Hace seguimiento del cumplimiento de las responsabilidades en el aula, con ayuda del docente.
3.3.1.3.b.- Identifica a las principales autoridades de la escuela y describe su labor básica.
3.3.1.3.c.- Acuerda metas en su grupo de trabajo y establece responsabilidades entre sus miembros.
3.3.1.4.- Promueve
acciones para la gestión de
riesgo, disminución de la
vulnerabilidad y el
desarrollo sostenible.
3.3.1.4.a.- Expresa que algunas especies animales están en peligro de extinción y que es importante cuidarlos.
3.3.1.4.b.- Participa de campañas orientadas al cuidado del medio ambiente en la escuela.
3.3.1.4.c.- Identifica las zonas seguras y de peligro en el aula y la escuela.
3.3.1.4.d.- Identifica las principales zonas de riesgo en su localidad y se aleja de ellas.
3.3.1.4.e.- Se ejercita en rutinas para protegerse en casos de emergencia, con la ayuda del o la docente.
3.3.1.4.f.- Se ubica en lugares de seguridad en situaciones de peligro.
3.4.- EJE ORGANIZADOR: Comprensión de la diversidad geográfica y de los procesos históricos.
COMPETENCIA
3.4.1.- Reconoce sus características personales, y demuestra respeto a símismo y hacia los demás en la convivencia cotidiana.
Reconoce a los miembros de la familia, escuela y comunidad, describe sus roles, se identifica con ellas y cumple sus responsabilidades como miembro de una familia,
escuela y comunidad.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESOS
3.4.1.1.- Identifica y utiliza puntos de
preferencia espacial en el contexto
donde vive y reconoce nociones
temporales básicas.
Orientación espacio-temporal
 Puntos de referencia espacial:
cerca-lejos; encima- debajo;
izquierda derecha; arriba- abajo;
delante-detrás.
 Nociones temporales: día, mes,año;
mañana, tarde y noche.
3.4.1.1.a Reconoce diferentes espacios (cerca- lejos, encima-debajo, arriba-abajo,
izquierda-derecha) a partir de puntos de referencia.
3.4.1.1.b Distingue, lateralidades identificándolos por su nominación
3.4.1.1.c Distingue, espacios y puntos de referencia identificándolos por su nominación.
3.4.1.1.d Aplica el uso de espacios y lateralidades en juegos dirigidos por el docente.
(dinámicas, juegos de roles)
3.4.1.1.e Evoca Hechos, acontecimientos, sucesos, etc. Situándolos en un tiempo y
espacio.
3.4.1.1.f Distingue los diferentes ciclos temporales.

3.4.1.1.g Reconoce los ciclos temporales y su funcionalidad dentro de la organización
vital de la sociedad.
3.4.1.1.h Percibe a través de imágenes los ciclos temporales de nuestra comunidad.
3.4.1.2.- Describe y aprecia las
características geográficas de su
localidad, identificando los elementos
naturales
Diversidad geográfica
 Pisos ecológicos: mesetas, valles
interandinos, quebradas, nevados,
clima, flora fauna.
3.4.1.2.a Dibuja el relieve terrestre natural de su contexto
3.4.1.2.b Visita diferentes espacios geográficos de su contexto local para observar sus
características
3.4.1.2.c Reporta desde sus percepciones las características que el espacio geográfico
presenta.
3.4.1.2.d Categoriza ponderado por la diversidad de la flora y fauna que nos proveen los
diferentes pisos o espacios geográficos
3.4.1.2.e Reconocer el valor que tienen para la vida los diferentes espacios geográficos.
3.4.1.3.- Identifica y valora las
regiones naturales del Perú.
 Regiones naturales del Perú: mar,
costa, sierra y Amazonía. Flora y
fauna representativa de cada región.
3.4.1.3.a Dibuja el relieve terrestre natural de su contexto
3.4.1.3.b Visita diferentes espacios geográficos de su contexto local para observar sus
características
3.4.1.3.c Reporta desde sus percepciones las características que el espacio geográfico
presenta.
3.4.1.3.d Categoriza ponderado por la diversidad de la flora y fauna que nos proveen los
diferentes pisos o espacios geográficos
3.4.1.3.e Reconocer el valor que tienen para la vida los diferentes espacios geográficos.
3.4.1.4.- Identifica los fenómenos
naturales que se producen en su
medio local y señala lugares de
seguridad, en el hogar y en la escuela,
para casos de emergencia.
Gestión de riesgos
 Fenómenos naturales que ocurren
en la localidad.
 Lugares de seguridad, en el hogar y
la escuela, para casos de
emergencia.
3.4.1.4.a Reconoce fenómenos naturales que se presentan en su contexto.
3.4.1.4.b Con ayuda de sus padres y abuelos hace un inventario de fenómenos naturales
que ocurrieron en su contexto.
3.4.1.4.c Reconoce en su IE, en su casa espacios seguros ante posible presencia de
fenómenos naturales.
3.4.1.4.d Señala con rótulos espacios de seguridad ante la presencia de fenómenos
naturales.
3.4.1.4.e Distingue espacios seguros y vulnerables ante la manifestación de fenómenos
naturales.
3.4.1.5.- Identifica y aprecia las
manifestaciones culturales de su
localidad.
Conservación del patrimonio natural
y cultural
 Manifestaciones culturales de la
localidad: arte, tradiciones,
Costumbres, idiomas.
3.4.1.5.a Reconoce las manifestaciones culturales de su contexto local.
3.4.1.5.b Con ayuda de sus padres y abuelos hace un inventario de hechos y
acontecimientos culturales más resaltantes de su contexto local.
3.4.1.5.c Participa de los acontecimientos culturales de su IE. y localidad. (aniversario,
fiesta patronal etc.)
3.4.1.5.d Observa diferentes manifestaciones artísticas practicadas en su contexto local.
3.4.1.5.e Distingue las manifestaciones artísticas practicadas en su localidad
3.4.1.5.f Inventario objetos de manifestación artística desarrollada en su localidad.

3.4.1.6.- Identifica hechos
significativos de su historia personal y
familiar.
 Fiestas cívicas en la comunidad:
aniversario de la independencia del
Perú y otras fiestas cívicas de la
comunidad local.
3.4.1.6.a Escucha de sus padres, abuelos, hermanos y/o familiares sucesos de su
historia personal: Nacimiento, bautizo, anécdotas u otros hechos relevantes.
3.4.1.6.b Registra en una ficha los hechos de su historia personal.
3.4.1.6.c Con ayuda de sus padres y abuelos hace un inventario de hechos y
acontecimientos culturales más resaltantes de su contexto local.
3.4.1.6.d Participa de los acontecimientos culturales de su IE. y localidad.
3.4.1.6.e Registra en la línea del tiempo los acontecimientos culturales de su contexto y
paraleliza con su historia personal.
3.4.1.7.- Identifica y aprecia
personajes representativos y hechos
significativos de la historia del Perú.
Hechos y personajes significativos de
la historia del Perú
 Fundación del Tahuantinsuyo.
 Personajes representativos de la
historia del Perú: Manco Cápac,
Pachacútec, José de San Martín y
Simón Bolívar.
 Proclamación de la Independencia
del Perú
3.4.1.7.a Escucha de sus padres, abuelos, hermanos y/o familiares hechos,
acontecimientos protagonizado por personajes representativos de nuestra historia
Nacional.
3.4.1.7.b Registra en una ficha los hechos de su historia local.
3.4.1.7.c Con ayuda de docente hace un inventario de hechos y acontecimientos de la
historia Nacional.
3.4.1.7.d Relata el proceso de fundación del tawantinsuyo.
3.4.1.7.e Rememora lo hechos más importantes de nuestra historia Nacional: Fundación
del tawantinsuyu, gesta revolulucionaria de Túpac Amaru, Independencia del Perú.
3.4.1.7.f Registra en la línea del tiempo los acontecimientos históricos del Perú y
paraleliza con la Historia de su localidad.
3.4.1.8.- Reconoce los símbolos
patrios como expresión de nuestra
identidad nacional.
 Símbolos patrios: Escudo Nacional y
creación de la Bandera Nacional,
significado e importancia.
3.4.1.8.a Examinar con cuidado cada uno de los símbolos de la Patria para enterarse de
su identidad, naturaleza y circunstancias.
3.4.1.8.b Registra a través de imágenes los símbolos de la patria para enterarse bien de
su contenido.
3.4.1.8.c Declara ante sus compañeros la los la legitimidad de los símbolos patrios.
3.4.1.8.d Admite y manifiesta r que acoge los símbolos patrios como suyo.
3.4.1.8.e Distingue los símbolos de la patria de otros símbolos.
3.4.1.8.f Concede a los símbolos patrios la conveniente solemnidad, la cualidad y
representativa para todos los Peruanos
ACTITUDES
A. Hace uso responsable de los lugares de seguridad,en el hogar y en la escuela, en casos de emergencia.
B. Expresa su aprecio por los personajes más representativos de la historia del Perú.

C. Demuestra respeto y aprecio por los símbolos patrios.
ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE
4.1.- EJE ORGANIZADOR: CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD
4.1.1.- COMPETENCIA: Identifica las diversas partes del cuerpo humano y su funcionamiento, desarrollando hábitos de cuidado para conservar la salud.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
4.1.1.1.- Identifica los órganos
de los sentidos y los cuida.
Estructura y funciones del cuerpo
humano
Órganos de los sentidos: cuidados.
4.1.1.1.a Establece la relación entre el objeto y el órgano de su sentido:
o Fuego—piel.
o Objeto—ojos
o Sal—lengua
o Música—oreja
o Olor –nariz.
4.1.1.1.b Reconoce que cada órgano es un sentido (es decir siente una determinada
sensación)
4.1.1.1.c Dibujan cada sentido identificando con su nombre.
4.1.1.2.- Diferencia las formas
de locomoción de los seres
humanos y de los animales
terrestres y acuáticos
Locomoción: en seres humanos y
animales terrestres y acuáticos Formas
de locomoción de seres humanos y
animales. Modelos articulados
4.1.1.2.a Participa en la dinámica del zoológico.
4.1.1.2.b Identifica los movimientos de locomoción de cada animal representado.
4.1.1.2.c Compara los movimientos de locomoción de los animales con lo de los animales.
4.1.1.2.d Dibuja el animal de su preferencia y escribe su nombre y la locomoción que hace:
el caballo corre, el conejo salta, el pez nada, la paloma vuela etc.
4.1.1.3.- Localiza las
articulaciones, huesos y
músculos que intervienen en el
movimiento de seres humanos y
animales, y los representa en
modelos.
Articulaciones, huesos y músculos. 4.1.1.3.a Explora su cuerpo tratando de flexionar todas sus partes.
4.1.1.3.b Ubica las partes de su cuerpo donde se pueden flexionar.
4.1.1.3.c Ubica las partes de su cuerpo donde no se puede flexionar.
4.1.1.3.d Compara con el de los animales.
4.1.1.3.e Bordeen cartulina la silueta de la imagen que desee.
4.1.1.3.f Corta por el sector de las articulaciones para luego articularlas con un hilo.
4.1.1.3.g Le pone nombre a su silueta.
4.1.1.4.- Identifica los alimentos
de la localidad.
Alimentos de la localidad 4.1.1.4.a Colecciona en grupo alimentos en crudo de la región.
4.1.1.4.b Pega en una cartulina reforzada cada alimento.
4.1.1.4.c Le pone nombre en un rótulo a cada alimento.
4.1.1.4.d Reconoce cada alimento por su nombre.

4.1.1.5.- Identifica similitudes y
diferencias en las partes del
cuerpo y rasgos fisonómicos
entre las personas de igual o de
diferente sexo, y entre miembros
de una familia o familias
diferentes
Partes del cuerpo.
Rasgos fisonómicos de personas de
igual o de diferente sexo, de una
familia o de familias diferentes:
semejanzas y diferencias.
4.1.1.5.a Dibuja la silueta entera de su compañero echándolo sobre un papelote.
4.1.1.5.b A su silueta le complementa con algunas partes que faltan y le da los rasgos de
color de acuerdo a su color.
4.1.1.5.c Compara con el de sus compañeros semejanzas y diferencias en; color, tamaño,
sexo.
4.1.1.6.- Registra las
enfermedades más comunes de
la localidad; y practica formas
para prevenirlas: consumo de
agua segura y otros.
Tecnología y salud
• Enfermedades comunes de la
localidad.
Formas de prevención.
• Agua apta para el consumo humano.
4.1.1.6.a Visita al centro de salud más cercano.
4.1.1.6.b Reconocen las enfermedades más comunes que se presentan.
4.1.1.6.c Atienden las indicaciones de su prevención.
4.1.1.6.d Reconocen el agua apta para el consumo humano.
ACTITUDES
A. Se cuida de afecciones y accidentes.
B. Toma decisiones para consumir alimentos nutritivos locales.
C. Tolera y acepta las diferencias.
D. Practica el consumo de agua segura.
4.2.- EJE ORGANIZADOR: SERES VIVENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
4.2.1.- COMPETENCIA: Reconoce y valora la diversidad ecológica existente en el país y desarrolla hábitos de cuidado y protección para la conservación del medio
ambiente
4.2.1.1.- Identifica plantas y
animales de su entorno en sus
hábitats.
4.2.1.2.- Registra en tablas,
plantas y animales, y las
características de sus hábitats:
iluminados, sombríos, secos,
húmedos, fríos, tibios
Ecosistema
• Hábitat (lugares donde viven) de
plantas y animales. Características:
iluminados, sombríos, secos,húmedos,
fríos, tibios.
Tablas de registro.
4.2.1.1.a Visita el lugar de vegetación más cercano de su IE.
4.2.1.1.b Ubica los lugares, secos, iluminados, sombríos húmedos etc.
4.2.1.1.c Identifica las plantas por sus nombres y su ubicación.
4.2.1.1.d Clasifica las plantas por el lugar donde viven.
4.2.1.1.e Elabora un herbario y pone su nombre a cada planta.
4.2.1.3.- Reconoce las
diferentes plantas y animales
nativos de su localidad Clasifica
Biodiversidad
• Plantas y animales nativos de la
localidad: características.
4.2.1.3.a Participa del paseo por el zoológico y campos de cultivo y vegetación.
4.2.1.3.b Participa del juego quien conoce que lo diga.
4.2.1.3.c Recorta imágenes de plantas y animales nativos de su localidad.

animales y plantas de su
localidad por sus características
Animales y plantas de la localidad:
características
4.2.1.3.d Reconoce las características de plantas y animales.
4.2.1.3.e Construye un álbum y pone nombre a la planta y animal que desea.
4.2.1.4.- Organiza muestrarios
de plantas, flores, hojas,
semillas y frutos; y almácigos
con diferentes semillas, tipos de
suelos (húmedos o secos) y
plantas.
Tecnología y conservación de la vida
• Técnicas para la elaboración de
muestrarios y almácigos.
4.2.1.4.a Colecciona en grupo: semillas, plantas, flores, almácigos, frutos, tipos de suelos.
4.2.1.4.b Clasifica la colección de plantas, simillas etc.
4.2.1.4.c Construye muestrarios por cada especie.
4.2.1.4.d Pone nombre a cada producto coleccionado.
4.2.1.5.- Aplica técnicas de
cuidado y protección de
animales menores y mascotas y
de plantas de su entorno.
Técnicas de crianza y de cuidado y
protección de animales menores y
mascotas. Técnicas de cultivo de
plantas de su entorno.
4.2.1.5.a Participa en la crianza de un hormiguero.
4.2.1.5.b Observa permanentemente lo que ocurre en el hormiguero
4.2.1.5.c Sugiere formas necesidades de atención a las hormigas.
4.2.1.5.d Contribuye frecuentemente en la implementación de un mejor hormiguero.
4.2.1.5.e Participa en la ejecución de un proyecto de un biohuerto.
4.2.1.5.f Sugiere formas de trabajo en el biohuerto.
4.2.1.5.g Acepta las técnicas de cultivo de plantas en el biohuerto.
ACTITUDES
A. Reconoce la importancia de los seres vivos y propone cómo cuidarlos.
B. Respeta y protege a los seres vivos y sus hábitats.
C. Practica hábitos saludables en plantas y animales
4.3.- EJE ORGANIZADOR: MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
4.3.1.- COMPETENCIA: Identifica los cambios que se producen en el mundo físico valorando su importancia para la vida.
4.3.1.1.- Investiga acerca de los
inventos: utensilios y
herramientas ancestrales y
modernas para trabajar el suelo.
Inventos: utensilios y herramientas
ancestrales y modernos para trabajar el
suelo.
4.3.1.1.a Pregunta a sus padres, abuelos y otros familiares sobre las herramientas
ancestrales utilizadas para la agricultura.
4.3.1.1.b Construye en su casa una miniatura de herramienta ancestral con ayuda de sus
padres.
4.3.1.1.c Participa en la construcción de un museo de herramientas ancestrales.
4.3.1.1.d Colecciona herramientas modernas en juguete.
4.3.1.1.e Incorporan al museo.
4.3.1.1.f Pone nombre a las herramientas.
4.3.1.2.- Practica movimientos e
impulsos de fuerza reconociendo
Fuerza y movimiento 4.3.1.2.a Participa en la dinámica el rey David manda.

sus partes generadoras de
fuerza
• Movimiento. Producción de movimiento
en los cuerpos: por tracción y empuje.
Móviles impulsados por tracción o por
empuje
4.3.1.2.b Identifica por su nómbrelas partes de su cuerpo que genera fuerza y
movimiento.
4.3.1.3.- Resuelve problemas de
contaminación ambiental por
residuos sólidos en la escuela.
Tecnología y conservación del
ambiente
• Contaminación ambiental: problemas
en la escuela; técnicas para el cuidado
del agua y manejo de residuos sólidos:
reducción, reuso, reciclaje
4.3.1.3.a Reconoce los desechos como sustancias contaminantes.
4.3.1.3.b Experimenta en el aula procesos de contaminación haciendo uso de los
desechos de su aula.
4.3.1.3.c Identifica los efectos de la contaminación.
4.3.1.3.d Sugiere normas para disminuir la contaminación.
4.3.1.3.e Participa en el proyecto de compostación con desechos orgánicos de su IE.
4.3.1.4.- Practica hábitos
saludables en el cuidado del
agua
El agua su uso y cuidados 4.3.1.4.a Reconoce al agua como elemento fundamental para la vida.
4.3.1.4.b Acepta que el agua ensuciada es agua muerta.
4.3.1.4.c Sugiere normas de uso cuidadoso del agua.
4.3.1.5.- Identifica tipos de suelo
de su contexto.
.La tierra, sus características
El Suelo. Características de tipos de
suelos: color, olor, retención de agua
4.3.1.5.a Hace excavaciones en diferentes lugares de la IE.
4.3.1.5.b Cada uno trae una porción de tierra de su casa.
4.3.1.5.c Comparan las porciones de tierra; color, olor, retención de agua etc.
ACTITUDES
A. Manifiesta curiosidad al explorar su entorno.
B. Participa en el cuidado y protección delambiente.
C. Practica hábitos de seguridad frente a diferentes peligros en áreas de riesgo.
D. Previene los efectos de la exposición a los rayos solares
ÁREA DE ARTE
5.1.- EJE ORGANIZADOR: EXPRESIÓN ARTÍSTICA
5.1.1.- COMPETENCIA Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo,haciendo uso de los diferentes recursos
artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer.
Expresión artística:
5.1.1.1.- Explora y experimenta con
materiales de expresión gráfico
Artes visuales: Dibujo, pintura, collage,
modelado y construcción. Línea, forma y
color.
5.1.1.1a Dibuja y pinta elementos de su agrado.
5.1.1.1.b Modela con plastilina elementos de su imaginación.
5.1.1.1.c Hace croquis del recorrido que hace en la IE.

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