syllabus presupuesto

1. SYLLABUS
OFERENTE: PROGRAMA DE CONTADURIA PÚBLICA
ACTIVIDAD ACADÉMICA: PRESUPUESTOS
CICLO: TÉCNICO
CÓDIGO: 61284
NÚMERO DE CRÉDITOS: 2
PROFESOR: EDINSON MURILLO ALBORNOZ
CORREO ELECTRÓNICO: emurillocontador@hotmail.con
HORARIO : LUNES 6:15 7:45
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El mundo empresarial moderno se fundamenta en cálculos presupuestales que inciden en la
estructura organizacional de una empresa y le permite al gerente o a la junta directiva de una
organización, tomar las decisiones acertadas con el propósito de buscar incremento en la producción y
la productividad empresarial. Por tal razón el educando de la CUN, se le deben brindar las
herramientas cognitivas integrales en el área presupuestal para que lidere los retos que demandan la
economía Global en el contexto Nacional e Internacional.
En este orden de ideas, los conocimientos impartidos en el proceso de enseñanza y aprendizaje al
educando, se deben fundamentar mediante situaciones problemicas reales y el desarrollo de casos
simulados ajustados al contexto económico global; lo anterior conduce a una mayor comprensión y
afianzamiento de las competencias necesarias para la formación integral del educando.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Mediante el aprendizaje basado en problemas, se pretende:
 Fundamento en el educando de la capacidad para solucionar y resolver situaciones
empresariales y de su entorno cotidiano.
 Despertar el interés investigativo en el educando, con el propósito de empoderarlo de las
herramientas cognitivas necesarias para que lidere procesos de gestión presupuestales
complejas.
 Desarrollo de la capacidad critica y autocritica de situaciones coyunturales en el plano
Nacional e Internacional, que le permitan al educando la comprensión de situaciones
económicas.
 Desarrollar la capacidad para solucionar problemas empresariales cotidianos en equipos de
trabajo.

2.  Desarrollo de la capacidad de gestión empresarial para buscar y analizar la información
proveniente de diversas fuentes.
PROBLEMAS QUE SE ABORDARÁN EN EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA.
El contexto económico y financiero de la región en la actualidad, se encuentra influenciado por la
depresión económica mundial y con mayor énfasis en el sector económico de nuestro país; dicha
situación, conduce a que en el procesos enseñanza aprendizaje se implementen casos polémicos
ajustados a situaciones reales que conduzcan a la búsqueda de soluciones a dicha depresión.
Dentro de las situaciones problemicas que se analizaran en el proceso enseñanza aprendizaje, son las
que permanentemente se presentan en el ámbito empresarial del país, con el propósito de buscar
soluciones coyunturales reales.
Para tal efecto se pretenden abordar situaciones como:
 Las consecuencias administrativas y financieras de una organización que elabora sus
presupuestos sin el análisis de sus aéreas organizacionales.
 La toma de decisiones financieras, sin hacer seguimiento a las ejecuciones presupuestales
periódicamente.
 Deficiencias de la gestión empresarial por la falta de control y seguimiento a los planes de
acción de los proyectos administrativos o productivos.
 Influencia de la economía global en los presupuestos de una organización.
 Riesgos de la ejecución presupuestal cuando no se cuenta con la planeación adecuada en una
organización.
 Políticas de la elaboración del flujo de caja en una empresa, con problemas de liquidez.
 Traumas administrativos y financieros que se presentan en una organización que no elabora
presupuestos por áreas.
COMPETENCIAS
Mediante el proceso de enseñanza aprendizaje, se hará énfasis en la fundamentación de
competencias que le permitan al educando desarrollarse integralmente en cualquier contexto
empresarial, laboral y cotidiano
A. COMPETENCIAS SISTEMÁTICAS:
 Capacidad de aplicar conocimientos en la práctica.
 Habilidad en los procesos de consultas e investigaciones.
 Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones.
 Capacidad de creatividad.
 Iniciativa y espíritu emprendedor.
 Capacidad de aprender y desaprender.

3. B. COMPETENCIAS INTERPERSONALES:
 Desarrollo de la capacidad critica y autocritica.
 Capacidad para el trabajo y la toma de decisiones
 Trato interpersonal y el sentido solidario.
 Desarrollo de la capacidad para el trabajo interdisciplinario en equipo.
 Desarrollar la capacidad de comunicarse con expertos de otras áreas
 Desarrollo de la capacidad de hablar en público.
C. COMPETENCIAS INSTRUMENTALES:
 Desarrollo de la capacidad de la comprensión, el análisis y la síntesis.
 Capacidad para organizar, planificar actividades empresariales y cotidianas.
 Capacidad para la resolución de problemas.
 Habilidad para la toma de decisiones.
 Habilidad en la gestión de información.
 Conocimientos generales básicos y de la profesión
ARTICULACIÓN DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA CON OTRAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO
Durante el proceso enseñanza aprendizaje de los presupuestos, se tendrá en cuenta la integralidad y
la transversalidad en los temas, concatenándolos con otros saberes de las aéreas que se relacionan
con los mismos.
Los presupuestos como herramienta administrativa y financiera básica en el contexto organizacional,
deben articularse con otras actividades académicas como:
 Administración General
 Gerencia del Talento Humano
 Administración de la Producción
 Planeación estratégica
 Los costos por procesos, estándares y por ordenes de producción
METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE
El escenario metodológico que se desarrollara en los procesos de enseñanza aprendizaje de los
presupuestos, se hará mediante casos prácticos que consisten en aprovechar las empresas en donde
los educandos laboran, para que con el apoyo del docente, se elabore el presupuesto de la misma
(caso real y simulado) A partir de las clases presénciales y actividades virtuales, recursos y foros

4. Cada grupo responsable de una empresa, expondrá las dificultades que se presentan en estas, con el
propósito que sean analizados y solucionados. En este sentido, se harán las discusiones en plenarias
de grupos con el fin de encontrar las soluciones al problema para recomendar y que se pongan en
práctica en las empresas, las soluciones diseñadas para dicha organización.
Con las estrategias anteriores, se busca que el educando desarrolle las habilidades del análisis para
diagnosticar, resolver, argumentar, proponer, controvertir, convencer, tomar decisiones individuales y
en equipo de trabajo y hablar en público entre otras.
PLANEACION DE ESTRATEGIAS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
NUCLEOS DE
APRENDIZAJE
SEMA
NAS
PROPOSITO DE
FORMACION
PREGUNT
AS
PROBLEM
ICAS
DESCRIPCION DE
LAS ACCIONES O
ACTIVIDADES A
DESARROLLAR
TIEMPO DE
TRABAJO POR
CREDITOS,TUTO
RIAS,TRABAJO
AUTONOMO O
TRABAJO
COLABORATIVO
BIBLIOGRAFIA
SOCIALIZACION
TEMATICA,ESTRATE
GIAS Y
METODOLOGIA
DURANTE EL
PROCESO
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
1
DESPERTAR EL
INTERES POR EL
ESTUDIO DE LOS
PRESUPUESTO Y
SU IMPORTANCIA
EN EL
COPNTEXTO
ORGANIZACIONAL
PRESENTACION
DEL DOCENTE
ANTE LOS
EDUCANDOS Y
ESTOS ENTE
COMPAÑEROS Y
DOCENTES, SUS
OBJETIVOS Y
COMENTARIOS
2
LA GESTION
PRESUPUESTAR
IA- ANTONIO
LAVOLPE,
CARMELO
CAPASSO
GENERALIDADES DE
LOS
PRESUPUESTOS
2
CONCEPTOS,CLAS
IFICACION Y SU
IMPORTANCIA EN
EL CONTEXTO
ORGANIZACIONAL
CONSULTA EN
LA
PLATAFORMA
EL MODULO DE
RECURSO,
SOBRE LA
IMPORTANCIA DE
LOS
PRESUPUESTOS
EN LAS
EMPRESAS
2 Moodle
3
EL CICLO
PRESUPUESTAL
SOCIALIZACION
DE LA TEORIA EN
PLENARIA DE
GRUPOS Y
REALIZACION DE
TALLERES
2
PRESUPUESTO
ENFOQUE DE
GESTION,
PLANIFICACION
Y CONTROL DE
RECURSOS-
BURBANO RUIZ
JORGE
PRESUPUESTO DE
INGRESOS (VENTA
DE BIENES Y
SERVICIOS)
4
METODO PARA
PROYECTAR LAS
VENTAS DE
BIENES Y
SERVICIOS-
FACTORES
INTERNOS Y
EXTERNOS QUE
AFECTAN LAS
VENTAS
¿QUE
TRAUMAS
ADMINIST
RATIVOS
Y
FINACIER
OS SE
PUEDEN
PRESENT
AR EN
UNA
ORGANIZA
CIÓN QUE
NO
PLANEA
SUS
ACTIVIDA
DES?
INICIO DE UN
TALLER
INTEGRADO EN
GRUPO,PARALEL
O AL
DESARROLLO
TEMATICO -
CONSULTA
CONCEPTUAL DE
VARIOS
TEXTOS(MINIMO
3)
2
LOS
PRESUPUESTO
S COMO
INSTRUMENTO
ESTRATEGICO
GERENCIAL-
FERNANDO
ALBERTO
BRAVO BONILLA
(CUN)
5 ETAPAS DEL PLAN CONTINUACION 2 PRESUPUESTO

5. DE PRODUCCION
EN FUNCION DE
LAS VENTAS Y
LAS POLITICAS DE
INVENTARIOS
TALLER
INTEGRADO EN
GRUPO,PARALEL
O AL
DESARROLLO
TEMATICO
PLANIFICACION
Y CONTROL DE
UTILIDADES -
GLENN A.
WELSCH
PRIMER PARCIAL
6
EVALUACION DE
COMPETENCIAS 2
PRESUPUESTO DE
INGRESOS (VENTA
DE BIENES Y
SERVICIOS)
7
PLANIFICACION
DE EQUIPOS Y
HERRAMIENTAS
NECESARIAS
PARA EL
PROCESO DE
PRODUCCION
¿PRESUP
UESTALM
ENTE QUE
MEDIDAS
APLICARIA
S EN TU
EMPRESA
POR LA
SITUACIO
N
ECONOMI
CA
ACTUAL?
2
sisbib.unms
m.edu.pe/bi
bvirtualdata/
Tesis/Ingeni
e/zapata_d
m/biblio
8
PLANIFICACION
DE LA MATERIA
PRIMA
REQUERIDA PARA
PRODUCCION
¿QUE
IMPLICACI
ONES SE
PRESENT
AN EN
UNA
EMPRESA
DE
PRODUCC
ION O
VENTA DE
BIENES
QUE NO
TENGA
POLITICAS
DE
INVENTAR
IOS?
ELABORACION
DE TALLERES EN
CLASE
2
PRESUPUESTO DE
PRODUCCION 9
PLANIFICACION
DE LA MANO DE
OBRA DIRECTA E
INDIRECTA
REALIZACION DE
PLENARIA DE
GRUPO PARA
SOCIALIZAR
PROBLEMAS
REALES DE
GRUPO Y
AVANCES DE
TALLERES
2
www.fi.uba.
ar/dep_doc/
71/materias
/7155.pdf
10
DETERMINACION
DE LOS COSTOS
INDIRECTOS DE
PRODUCCION
REALIZA EN EL
MÓDULO DE
ÁREA REALIZA
UN EJERCICIO
SOBRE LOS
COSTOS
INDIRECTOS DE
PRODUCCIÓN
2 Moodle
SEGUNDO PARCIAL
11
EVALUACION DE
COMPETENCIAS 2
12
PREPARACION
NDEL PLAN DE
GASTOS
PLENARIA DE
GRUPOS PARA
SOLUCIONAR
PROBLEMAS DE
LAS EMPRESAS
OBJETOS DE
ESTUDIO
2
13
ELABORACION DE
LOS GASTOS DE
ADMINISTRACION,
GENERALES Y DE
VENTAS
¿Qué
SOLUCION
ES
PUEDES
ENCONTR
AR A UNA
ORGANIZA
REVISION DE
TALLERES Y
SEGUIMIENTO
DEL PROCESO
2
ceidis.ula.ve/c
ursos/economi
a/gerenciaI/bi
bliografia.html

6. CIÓN QUE
PRESENT
A
DESVIACI
ONES
PRESUPU
ESTALES
Y NO C
ONTROLA
SUS
EJECUCIO
NES?
PROYECCION DEL
FLUJO DE CAJA 14
METODOS PARA
CALCULAR
GASTOS
FINACIEROS
¿QUE
MEDIDAS
SE DEBEN
ADOPTAR
EN UNA
EMPRESA
QUE
PRESENT
A
ILIQUIDEZ
CON
FRECUEN
CIA?
2
15
PROYECCION DEL
FLUJO DE
EFECTIVO Y
CONTRO
PRESUPUESTAL
2
EXAMEN FINAL
16
EVALUACION DE
COMPETENCIAS
A PARTIR DE LA
PLATAFORMA EL
MODULO FORO
MANEJARÁ EL
PROBLEMA DE LA
ASIGNATURA
2 Moodle
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Evaluación diagnostica: Para establecer el nivel de comprensión que el estudiante tiene a cerca del
tema.
Evaluación formativa: Le permite al docente y al estudiante detectar las fortalezas y debilidades
durante el proceso enseñanza aprendizaje.
Evaluación sumativa: de acuerdo con la exigencia de la institución para cualificar el nivel de
competencias y está compuesta por tres cortes, Primer corte 30%, segundo corte 30% y tercer corte
40% y la escala de las mismas es de 1 a 5.
Lo anterior debe estar directamente relacionado con la metodología, los acuerdos pedagógicos entre
docente y educando al inicio del curso y lo consagrado en el reglamento estudiantil.