1. MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE
MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE
AUTOR: MARITZA REYNA HUAMAN REYES
AUTOR: MARITZA REYNA HUAMAN REYES
Institución Educativa Nº 1226
Institución Educativa Nº 1226
“Sol de Vitarte”
“Sol de Vitarte”
Circulo de Interaprendizaje
Circulo de Interaprendizaje

2. Antecedentes:
El Marco de Buen Desempeño Docente es un
El Marco de Buen Desempeño Docente es un
documento elaborado desde el año 2009, a través
documento elaborado desde el año 2009, a través
de la Mesa Interinstitucional de Buen Desempeño
de la Mesa Interinstitucional de Buen Desempeño
Docente, creada por iniciativa del Consejo Nacional
Docente, creada por iniciativa del Consejo Nacional
de Educación (CNE) y de Foro Educativo, con la
de Educación (CNE) y de Foro Educativo, con la
participación de instituciones del Estado
participación de instituciones del Estado

3. Participantes :
 la Defensoría del Pueblo
 la Defensoría del Pueblo
el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y
el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE),
Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE),
 el SUTEP,
 el SUTEP,
el Colegio de Profesores,
el Colegio de Profesores,
las ONG,
las ONG,
Instituciones gubernamentales y no
Instituciones gubernamentales y no
gubernamentales
gubernamentales
instituciones académicas y agencias de
instituciones académicas y agencias de
cooperación técnica.
cooperación técnica.

4. Antecedentes :
Durante los años 2010 y 2011, fue consultado a más
Durante los años 2010 y 2011, fue consultado a más
de 1, 300 docentes en la II y II edición del Congreso
de 1, 300 docentes en la y II edición del Congreso
Pedagógico Nacional y a 1,400 docentes, directores,
Pedagógico Nacional y a 1,400 docentes, directores,
padres y madres de familia y estudiantes, a través
padres y madres de familia y estudiantes, a través
de diálogos organizados en 21 regiones del país.
de diálogos organizados en 21 regiones del país.
ÁVILES, 2006

5. ¿Qué es? :
Una Guía imprescindible para el diseño e
Una Guía imprescindible para el diseño e
implementación de las políticas y acciones de
implementación de las políticas y acciones de
formación, evaluación y desarrollo docente a nivel
formación, evaluación y desarrollo docente a nivel
nacional, y un paso adelante en el cumplimiento del
nacional, y un paso adelante en el cumplimiento del
tercer objetivo estratégico del Proyecto Educativo
tercer objetivo estratégico del Proyecto Educativo
Nacional: “Maestros bien preparados ejercen
Nacional: “Maestros bien preparados ejercen
profesionalmente la docencia”.
profesionalmente la docencia”.
ÁVILES, 2006

6. MATRIZ DE DOMINIOS
DOMINIO I:Preparación para el
Aprendizaje de los estudiantes
DOMINIO II: Enseñanza para el
Aprendizaje de los estudiantes
DOMINIO III: Participación en la
Gestión de la Escuela articulada
a la Comunidad
DOMINIO IV: Desarrollo de la
profesionalidad y la Identidad
Docente
Generalmente la agresión intimidatoria comienza con actos
aislados como burlas, poner apodos, insultos y poco a poco
se incrementa la frecuencia, intensidad y diversidad de
conductas violentas que se mantienen en el tiempo hasta
llegar a ser muy perjudiciales.
Uno o varios escolares tienen más poder sobre uno u
otros (físico, social, psicológico, edad, etc.) genera, en la
mayoría de los casos, que la víctima esté indefensa y no
pueda hacer frente al problema por sí misma.
Uno o varios escolares tienen más poder sobre uno u
otros (físico, social, psicológico, edad, etc.) genera, en la
mayoría de los casos, que la víctima esté indefensa y no
pueda hacer frente al problema por sí misma.
Es intencional y premeditada: No se trata de bromas
puntuales, ni de una agresión esporádica. El agresor/a actúa
con deseo e intención de dominar y de ejercer poder sobre
el otro/a con la finalidad de dañar.

7. COMPETENCIA
DESEMPEÑOS

8. DOMINIO I:Preparación para el Aprendizaje de los estudiantes
VÍCTIMA
VÍCTIMA
AGRESOR
AGRESOR
ESPECTADOR
ESPECTADOR

10. CONSECUENCIAS
VÍCTIMA
VÍCTIMA
AGRESOR
AGRESOR
ESPECTADOR
ESPECTADOR

12. Actividad N°3:
Actividad N°3:
SOPA DE LETRAS
SOPA DE LETRAS

13. Sopa de Letras
A continuación descubre las siguientes características de las VÍCTIMAS en caso de acoso escolarBullying y traza un círculo alrededor de la palabra o resáltala con un marcador. No hay espacios entre
las letras, además las palabras pueden estar escritas de abajo a arriba, de derecha a izquierda, o en
diagonal.
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Escribe las Características:
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14. Sopa de Letras
A continuación descubre las siguientes características de las AGRESORES en caso de acoso escolarBullying y traza un círculo alrededor de la palabra o resáltala con un marcador. No hay espacios entre
las letras, además las palabras pueden estar escritas de abajo a arriba, de derecha a izquierda, o en
diagonal.
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Escribe las Características:
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15. Sopa de Letras
A continuación descubre las siguientes características de las ESPECTADORES en caso de acoso escolarBullying y traza un círculo alrededor de la palabra o resáltala con un marcador. No hay espacios entre
las letras, además las palabras pueden estar escritas de abajo a arriba, de derecha a izquierda, o en
diagonal.
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Escribe las Características:
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17. Actividad N° 5:
Actividad N° 5:
ANÁLISIS DE CASOS
ANÁLISIS DE CASOS

18. PREGUNTAS GUÍA
PREGUNTAS GUÍA
¿De que tipo de bullying se trata?
Físico y Psicológico
¿Ser diferente a acarrea
irremediablemente discriminación?
¿Si fueras profesor de Gerardo como te
gustaría que actuaran sus padres?
¿Si fueras familia de Gerardo como te
gustaría que actuara el profesorado?
¿Harías algo si fueras padre/madre de la
victima?, ¿Qué?

19. CUADRO DE RECOGIDA DE LA INFORMACIÓN ………………………………………………………..CASO 2
ENTIDAD O
PERSONAJE
ANÁLISIS DE ACTITUDES
Y COMPORTAMIENTOS
PROPUESTAS
ALTERNATIVAS DE
CAMBIO
¿HACIENDO QUÉ?
LA VÍCTIMA (Gerardo)
Timidez , inseguridad.
Ensayar actuaciones
eficaces para
contrarrestar el
bullying
Desarrollar habilidades
sociales
Derivación
SU AMIGO (Jonatan)
Incita a la violencia
Hostigador, violento
Buscar ayuda
Dar conocimiento al tutor
EL AGRESOR (Rubén)
Incita a la violencia
Indiferencia
Reparar el daño
Acta de compromiso de
modificación de conducta
EL GRUPO QUE
APOYA
Insensibilidad
Reparar el daño
LOS ESPECTADORES
EL PROFESORADO, EL
CENTRO: Dtor/a y E.
Directivo. Profesorado
Tutor/a, Profesor/a
Indiferencia, acusador
Indiferencia
LAS FAMILIAS
Indiferencia
LA COMUNIDAD
Indiferencia
Mediadores escolares
Equipos de apoyo
Manejo de conflictos
escolares en el aula
Acoger
Escucha activa,
confidencialidad,
compromiso, ayuda
Actividades de
prevención
Sensibilización
Comités Antibullying
Campañas de prevención