1. Писана припрема за извођење активности
из области развоја говора
Професор: др Зорица Цветановић
мр Валерија Јанићијевић
Вишња Мићић
Студент: Зорица Мазалица
Број индекса: V2010/306

2. Нови Сад, јануар, 2012. година
ОПШТИ ПОДАЦИ
Студент (име, презиме, Зорица Мазалица
број индекса) Број индекса: V2010/306
Датум 09.01.2012. године
Предшколска установа и ПУ „Радосно детињство”
назив објекта вртић „Маслачак”, Нови Сад
Васпитач ментор
Узраст групе Припремна - предшколска група
ОПШТИ МЕТОДИЧКИ
ПОДАЦИ
Тема активности Артикулација и дискриминација фрикатива Р
Васпитно-образовни циљ - запажање дискриминације гласа Р и његова
активности правилна артикулација,
- богаћење дечјег речника и говора,
именовањем разних предмета.
2

3. Задаци активности:
- подстицати децу на правилно изражавање,
Васпитни
- утицати на сазнајни развој и мишљење
детета,
- утицати на развој памћења и способност
слушања код деце.
Функционални - развијање код деце интересовања за
књижевност,
- разликовање и вежбање гласова, правилно
изговарање гласова, проширивање речника,
- подстицати децу на игре гласовима и
речима, и тражење речи које садрже одређени
глас (у предњем, средњем и задњем положају
у речи)
- дискриминација и артикулација гласа Р,
Образовни
кроз вежбе ономатопеје и значења речи на
основу дистинктивних особина једне фонеме.
Методе васпитно- - метода разговора: монолошка, дијалошка,
образовног рада хорско изговарање,
- описивање,
- илустративно – демонстративна метода,
- игра,
- метода природних гласова (подразумева
повезивање гласа са његовом појавом у
природном окружењу и служи за вежбање
артикулације гласова).
Облици васпитно- - фронтални и
3

4. образовног рада - индивидуални.
Место одржавања Радна соба
активности
Корелација са другим - упознавање околине,
васпитно-образовним - ликовно васпитање.
областима
Опис и функција - визуелна средства :
очигледних средстава • апликације, картице са сликама.
Функција ових средстава је свестрано
активирање дечјих чула и говорног органа.
Текст дечје књижевности је средство за
подстицање маште и опажања.
Све заједно служи за вежбе
дискриминације и артикулације гласова,
богаћење речника и развитак појмова,
развијање и богаћење реченица .
Коришћена литература 1. мр Радомир Матић : Рад на развоју говора
деце предшколског и млађег основношколског
узраста, Привредно финансијски водич,
Београд,1980,
2. др Вук Милатовић, др Зорица
Цветановић, мр Валерија Јанићијевић, Вишња
Мићић : Практичан рад на развоју говора у
предшколској установи, Учитељски факултет,
Београд, 2009,
3. др Емил Каменов: Модел основа
програма васпитно – образовног рад са
предшколском децом, Драгон, Нови Сад, 1995,
СТРУКТУРА
АКТИВНОСТИ СА
4

5. ВРЕМЕНСКОМ
АРТИКУЛАЦИЈОМ
Називи етапа активности Предвиђено време за реализацију сваке
појединачне етапе
1. Мотивациона припрема 5’
2. Најава теме 1’
3. I језичка вежба 8’
4. II језичка вежба 8’
5. III језичка вежба 8’
6. Стваралачки рад деце
10’
Укупно предвиђено време
за реализацију активности 30’+10’
ТОК АКТИВНОСТИ
Назив етапа активности Опис садржаја активности и сами
садржаји (питања за децу)
5

6. 1. Мотивациона припрема Децу ћу за активност мотивисати тако што
ћу им казати да ми је тог јутра стигло неко
писмо. Показаћу им коверат и рећи да на
њему пише: „Прочитати деци!“. Отворићу
коверат и казати деци да је на папиру
написана нека бајка која се зове „Бајка цврк,
крк, брк”, Небојше Николића (текст бајке
налази се у прилогу број 1 на крају припреме).
Бајку ћу читати израђајно и посебно ћу
наглашавати оне речи које садрже глас Р.
Када прочитам бајку, децу ћу питати које речи
се више пута понављају у њој, да ли те речи
слично звуче, који глас се јавља у свим тим
речима.
2. Најава теме Деци саопштавам да ћемо у току
активности изговарати и друге речи које
садрже глас Р. У неким се глас Р налази на
почетку, у некима у средини, а у некима на
крају.
3. I језичка вежба У овој вежби, деца ће имати задатак да
изговоре имана другара из групе у чијем се
иману јавља глас Р, а затим и презимена.
У овој етапи настојим да сузбијем
брзоплетост у говору и да избегнем да се тиме
умањи вредност артикулације и дикција.
6

7. 4. II језичка вежба Саопштавам деци да сам пронашла један
леп вртуљак и предлажем им да се мало
поиграмо са њим.
Вртуљак ћу да поставим испред деце. На
вртуљку су окачени мали картони на којима
су слике појмова који почињу на глас Р или се
он налази у средини или на крају речи.
Замолићу децу да договореним редом,
једно по једно излазе до стола и заврте
вртуљак. Када се он заустави, стрелица на дну
вртуљка ће бити управљена на једну слику.
Дете треба да именује појам на слици и
правилно га изговори и каже да ли се глас Р
налази на почетку, у средини или на крају
речи.
Уколико дете тачно одговори, узима
картицу и враћа се на место, а ако не, картица
се враћа на вртуљак.
5. III језичка вежба Деци ћу казати да ћемо се играти игре
„Чаробно дрво“
На таблу ћу окачити велику слику на којој
је приказано дрво. Деци ћу показати чаробну
кутију у којој се налазе апликације предмета,
животиња и др. у чијем се називу налази глас
Р.
Једно по једно дете узима апликацију из
кутије и именују оно шта ја на њима. Реч
треба правилно да изговоре кажу у ком
положају у речи се налази глас Р. Ако тачно
одговоре, апликација се качи на грану дрвета,
а ако не, враћа се у чаробну торбу.
6. Стваралачки рад деце У овој етапи испољава се самостални –
стваралачки рад деце, подстакнут говорним
7

8. вежбама. Деца секу и лепе из старих новина
слике чији назив почиње овим гласом, и праве
заједнички постер (прилог број 2).
8

9. ПРИЛОЗИ
(текстови за читање,
причање или рецитовање,
скице очигледних
средстава и илустрација,
фотографије и др.)
Прилог 1. Текст бајке Небојше Николића
„Бајка цврк, крк, брк”
Изглед очигледних средстава: картице
Прилог 2. са сликама, вртуљак, дрво
Изглед постера
Прилог 3.
(етапа стваралачког рада деце)
9