El documento presenta las directrices para la organización de las programaciones didácticas en la educación primaria. Estas se estructuran en dos bloques de áreas: áreas para la comprensión del mundo y áreas para la comunicación y expresión. Las programaciones deben incorporar objetivos para desarrollar habilidades transversales como la lectura, expresión oral y escrita, y el uso de TIC. Los equipos docentes elaboran las programaciones considerando la diversidad del alumnado y promoviendo valores como la no discriminación.

1. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. Mª Concepción Santa Isabel Hernández

2. RECORDAMOS.... El currículo de la Educación primaria se organiza en áreas de conocimiento Conocimiento del medio natural, social y cultural Educación artística Educación física Lengua castellana y literatura Lengua extranjera Matemáticas

3. Para organizar las Programaciones didácticas y e l trabajo coordinado entre tutores y especialistas las áreas se organiza en dos bloques. Áreas para la compresión y la relación con el mundo. Áreas para la Comunicación y Expresión. Conocimiento del medio natural, social y cultural Educación para la ciudadanía y los derechos humanos. Matemáticas. Áreas lingüísticas. Educación Artística. Educación Física.

5. Son elaboradas y, en su caso, modificadas por los equipos de ciclo y aprobadas por el claustro La respuesta a la diversidad se concreta en un plan de trabajo individualizado que, coordinado por el tuto r o tutora, lo desarrolla el profesorado en colaboración con las familias y con aquellos profesionales que intervengan en la r espuesta . (Esta respuesta se concreta en las medidas curriculares y organizativas recogidas en el Proyecto educativo)‏

6. El tutor impartirá a su grupo de alumnos, al menos, tres áreas. Será el responsable de la hora de lectura En el tercer ciclo , impartirá el área de Educación para la ciudadanía y los derechos humano D entro de su horario semana l, actividades de seguimiento y orientación del proceso de enseñanza y actividades que contribuyan al desarrollo de las habilidades propias de la competencia social y ciudadana, de la competencia para aprender a aprender, de la competencia de autonomía e iniciativa personal y de la competencia emocional.

13. Relacionamos..... Adquirir capacidades es el primer requisito para llegar a ser competente en la realización de una tarea Objetivos

14. Proceso de enseñanza Desarrollar todas las capacidades Seleccionar objetivos, contenidos, , métodos, criterios de evaluación (competencias básicas)‏ Proceso de aprendizaje Capacidad:poder hacer. Competencia: saber hacer