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Presentación<br />      Este cuaderno de competencias comunicativas, tiene como propósito que el alumno amplíe su capacidad de expresión y comprensión del lenguaje oral y escrito y además aprenda a organizar sus pensamientos, las reflexiones y lo practique  en su entorno social.<br />Asimismo, se pretende que pueda elaborar diferentes tipos de textos, como resúmenes, noticias periodísticas, trípticos informativos, etc.,  que los interprete, lo comunique a sus compañeros de clase, interactúe con el lenguaje. De manera social, que comprenda los diferentes modos de leer, escribir, estudiar, reflexionar y que se apropie de diversas prácticas sociales del lenguaje de la asignatura de español, para que participe de manera eficaz en su vida escolar y extraescolar, todo esto de la mano con asignaturas como biología, geografía y matemáticas.<br />Que recuerde que durante su estancia en la escuela secundaria, aprenderá a analizar los  textos, comparar y evaluar sus aprendizajes, sus participaciones  en la lectura, la escritura y la revisión de documentos o textos que realizará con sus compañeros de grupo, además retomará todos los conocimientos aprendidos en su escuela primaria.<br />La finalidad es que no olvide su riqueza cultural  tan diversa; el empeño que dedique a practicarla mejorará su interpretación y también logrará mejores escritos, alcanzando con esto una comunicación ideal con sus compañeros, maestros y  todo su entorno, además de aprendizajes significativos que le ayudarán a ser un gran estudiante.<br />¡Gracias maestro por tu apoyo!<br />Indicaciones<br />,[object Object]
Cada actividad tiene una finalidad diferente, donde el alumno desarrollará competencias cognitivas, comunicativas y reflexivas de acuerdo al ámbito abordado.
El seguimiento de los resultados se evaluará a través de un instrumento digitalizado.
Los alumnos deben  contar con los siguientes materiales: lápiz, borrador, cuaderno de notas, colores, tijeras, goma, papel constructivo de diferentes colores, 4 ligas y un diccionario.
En esta guía del facilitador las respuestas evaluables están marcadas de color amarillo, son las que enfatizan la medición de las competencias.
Las actividades a realizar en el grupo, se organizarán de manera individual, en binas o en equipos (Número de integrantes a criterio del facilitador).
22860150495     Trabajo individual<br />20955179070   <br />    Trabajo en binas<br />23495313055<br />  Trabajo en equipo<br />             Conocimiento previo<br />Sesión 1<br />-48260208280ACTIVIDAD 1. (10 minutos)<br />Competencia cognitiva (5 reactivos)3 preguntas acerca de conocimientos previos con respuesta abierta.<br />            <br />ACTIVIDAD 2. (15 minutos)<br />MATERIALES: 6 colores-52070187325<br />Descubrir  los seis títulos de cuentos clásicos de la Literatura.<br />R llE llMS    llPICMUDÑAGYHAZNQWWWWEllZ<XOOUIOPÑLKJJLHEllZTYTVCARASXTVXSTRSEllEIllKZDULNNÑllPllMNBGllQRTNSACVBVSCQAZllXCECFDSTNEICINAPRYDTATANHIMJJMCFAllGCSGEllXSWTCDROHUGSWNRTJHGFFDPKHCONIPQOLORUZAllCHllITNITOFEOOITOSFFD<br />Competencia reflexiva (6 reactivos)<br />ACTIVIDAD 3. (05 minutos)-45720261620<br /> Títulos encontrados<br />1.-Aladino__  __________________   2.- Tres cochinitos_______________3.-Pinocho____________________    4.- Cenicienta__________________5.- Patito feo___________________   6.-Peter Pan___________________<br />Competencia comunicativa (6 reactivos)<br />-121920256540     <br />  ACTIVIDAD 4. (20 minutos)<br />Lectura compartida: “Tiempo libre”  Autor Guillermo Samperio.     <br />ACTIVIDAD 5. (10 minutos) <br />-121920218440MATERIALES: Marcatexto<br />Texto conocimiento previo acerca del cuento.<br />ACTIVIDAD 6 (30 minutos)  -121920220345<br />Cuadro completado de acuerdo al texto leído y la estructura del cuento.<br />PlanteamientoUn hombre que lee el periódico sentado en su sofá de mañana.DesarrolloAl comenzar a leer el periódico observa que tiene manchas en los dedos que comienzan a invadir el resto de su cuerpo hasta convertirlo en un periódico.DesenlaceLlegó su esposa, levanta el periódico, se sienta y se pone a leerlo, sin darse cuenta que es su esposo. TítuloTiempo libreTipo de narrador1ª personaTipo de cuentoFantástico211221Competencia cognitiva (9 reactivos)<br />Sesión 2<br />-635153035ACTIVIDAD 1 (30 minutos)  <br />Lectura reflexiva de diferentes notas periodísticas.<br />ACTIVIDAD 2. (20 minutos)58420118110<br />    Completar cuadros.<br />Periódico FronteraPeriódico el Mexicano<br />¿Qué sucede u ocurre?Causa Xolos “embotellamiento”___________________________________________________________________________________________________________________¿Qué sucede u ocurre?Invade Xolomanía calles de Tijuana_______________________________________________________________________________________________________________<br />¿Dónde sucede?En la Zona Río  al Bulevar Sánchez Taboada ¿Dónde sucede?En la glorieta Cuauhtémoc en la Zona Río.<br />¿Cómo sucede?Más de siete mil personas disfrutaron del partido de los Xolos, la gran mayoría eran familias que aprovecharon el sábado para disfrutar del partido al aire libre. Antes, durante y después del partido había autoridades de la policía municipal, bomberos y paramédicos¿Cómo sucede?Se instaló una pantalla para quienes no alcanzaron boletos para ir al estadio caliente a presenciar el partido. Familias enteras aceptaron esta opción. Se dispuso de 380 elementos para custodiar el festejo en la glorieta y áreas cercanas.<br />Competencia reflexiva (6 reactivos)<br />203835224790Actividad 3 (30 minutos) <br />Completar cuadros.<br />Semejanzas Cierran la Zona Río, se instala pantalla gigante, ambiente familiar y seguridad implementada.Diferencias Pedir por medio de micrófono que dejaran de aventar botellas y latas.Un gran danés “Nene fue la estrella del partido porque mucha gente se tomo fotos con el.<br />Competencia comunicativa (4 reactivos)<br />ACTIVIDAD 4. (10 minutos.)5715075565<br />  Relacionar las partes del periódico con el nombre que le corresponda.<br />164973073660                                                                                                                          <br />(2)            (1)                                                                                                 <br /> (3)<br /> (4) <br />           (7)<br /> (5)<br />          <br />            (6)<br />Competencia cognitiva (7 reactivos)<br />Sesión 3<br />                                                                      <br />140335225425          ACTIVIDAD 1. (15 minutos)<br />   Lectura reflexiva: “La basura en el mundo”<br />                                                                                            “Usos de la basura” de Ester Matiana García Amador y Leticia López Vicente, Libro del rincón de SEP, <br /> pág. 7, 10,11, 12, 13, 14,16, 28, 29 y 31.Editorial Nuevo México.<br />  <br /> ACTIVIDAD 2. (30 minutos)<br />MATERIALES: Colores.<br />-62865153035<br />Iluminar los contenedores, de acuerdo a lo que se recicla en cada uno de ellos, además dibuja los materiales o residuos a reciclar en  los contenedores donde corresponda.<br />4709160660401432560187579022288556515246126056515<br />374713560324<br />5 puntos por Iluminar y 10 por clasificar correctamente.<br />Competencia reflexiva (15 reactivos)<br />ACTIVIDAD 3 (45 minutos)<br />                      MATERIALES: Hoja blanca, colores, tijeras,  goma, una revista con imágenes.<br />                                                                                                                   <br />1333513335Realizar  en una hoja blanca la construcción de un tríptico  con  toda la información obtenida en la lectura de la actividad 1,  para difundirlo en  la  comunidad escolar   y extraescolar.    <br />      <br />Matriz Valorativa (Tríptico)<br />Temática sugerida2 Contenido (información adecuada)4Uso de imágenes2Creatividad 2Presentación3Difusión2<br />Competencia comunicativa (15 reactivos)<br />Sesión 4<br />303530173355                                                              ACTIVIDAD 1. (05 minutos)<br />      Observar y reflexionar sobre las imágenes.<br />ACTIVIDAD 2. (15 minutos)299085172085<br /> Tres preguntas con respuesta abierta acerca de las imágenes observadas.<br />  Un punto para las dos primeras preguntas y la tercera tiene un valor de dos<br />Competencia cognitiva (4 reactivos)                      puntos.<br />295910300990ACTIVIDAD 3. (10 minutos)<br />Lectura del texto: “Desnutrición baja el rendimiento escolar”. <br />Autora Esmeralda Barrera. <br />ACTIVIDAD 4. (30 minutos)<br />MATERIALES: Diccionario2794045720<br />Investigar palabras en el diccionario.<br />Competencia cognitiva (6 reactivos)<br />ACTIVIDAD 5 (30 minutos)21780548260<br />Elaboración de un resumen<br />USO DE ADJETIVOSEn las descripciones  de los textos informativos.<br />USO DE NEXOSIntroducen ideas (además, por ejemplo, en primer lugar finalmente).<br />DESNUTRICIÓNEs un problema alimenticio que genera la falta de concentración en las labores y por lo tanto también el bajo rendimiento escolar. Este caso se presentó en la escuela primaria Francisco I. Madero, donde 12 niños fueron detectados mediante los programas que se llevan a cabo en la clase de Educación Física (peso y talla);  ellos sufren este padecimiento ya que provienen de familias de bajos niveles socioeconómicos o desintegradas.Problemas de la desnutriciónLos problemas causados por la desnutrición y que generan el bajo rendimiento escolar son: el ausentismo, somnolencia, falta de concentración y poca sociabilidad con los compañeros, etcétera....2222<br />USO DE TÍTULOS Y SUBTÍTULOSPara organizar el texto por temas y subtemas<br />PUNTUACIÓN Y ORTOGRAFÍAConsultar manuales de gramática, puntuación y ortografía.<br />Matriz valorativa (Resumen)<br />Temática indicada2 Uso de nexos2Uso de adjetivos2Uso de títulos y subtítulos2Puntuación y ortografía2<br />Competencia comunicativa (10 reactivos)<br />Sesión 5<br />                       ACTIVIDAD 1. (20 minutos)14605256540<br />Escribir un mini-cuento con diálogos, partiendo del tema de la desnutrición.<br />Matriz valorativa (Cuento)<br />Título1 Planteamiento2Desarrollo2Desenlace2<br />Competencia comunicativa  (7 reactivos)<br />ACTIVIDAD 2. (20 minutos)2794073660<br />Transformar el mini-cuento en un guión teatral.<br />Matriz valorativa (Guión teatral)<br />Temática sugerida1Construcción de la trama y desarrollo de actos y escenas, cuidando la estructura2 Diálogo y acciones de los personajes2Uso de acotaciones1Uso de guión largo, paréntesis, signos de interrogación y de admiración1Ortografía1<br />Competencia comunicativa (8 reactivos)<br />10604590170 ACTIVIDAD 3. (10 minutos)<br />  Autoevaluación de las actividades realizadas en esta sesión.<br />Competencia reflexiva  (7 reactivos)<br />,[object Object], <br />DIRECTORIO<br />José Guadalupe Osuna Millán<br />Gobernador Constitucional del Estado de Baja California<br />Javier Santillán Pérez<br />Secretario de Educación y Bienestar Social<br />Lucía López Cortez<br />Subsecretaria de Educación Básica en el Estado<br />Cesar Sánchez Frehem<br />Delegado Municipal del Sistema Educativo Estatal en Tijuana<br />Rubén Alarcón Pimentel<br />Jefe del Departamento de Educación Secundaria en Tijuana<br />Gloria Judith Gómez EatonColaboradoresRosa María Medina QuirozMernesth Gabriela Pulido AguileraMa. del Carmen Erazo CabreraAlvar Edgardo Chacón Avila<br />                                                                      Diseño del Taller<br />
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Guia facilitador español

  • 1.
  • 2. Cada actividad tiene una finalidad diferente, donde el alumno desarrollará competencias cognitivas, comunicativas y reflexivas de acuerdo al ámbito abordado.
  • 3. El seguimiento de los resultados se evaluará a través de un instrumento digitalizado.
  • 4. Los alumnos deben contar con los siguientes materiales: lápiz, borrador, cuaderno de notas, colores, tijeras, goma, papel constructivo de diferentes colores, 4 ligas y un diccionario.
  • 5. En esta guía del facilitador las respuestas evaluables están marcadas de color amarillo, son las que enfatizan la medición de las competencias.
  • 6. Las actividades a realizar en el grupo, se organizarán de manera individual, en binas o en equipos (Número de integrantes a criterio del facilitador).
  • 7.