Este documento describe una investigación sobre el uso de WebQuests para enseñar historia dominicana. Los estudiantes de la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra utilizaron WebQuests para investigar la historia económica dominicana usando fuentes académicas rigurosas. Se desarrollaron cinco WebQuests sobre temas como la minería colonial, la industria azucarera y la ganadería. Los estudiantes presentaron sus hallazgos y la experiencia se presentó en conferencias.

1. Por Miguel Sang Ben
La diseminación de los REAs.

2. La investigación…
Como requisito de la Maestría
en Tecnología Educativa,
realicé la investigación sobre
las WebQuests aplicada a la
enseñanza de la historia
dominicana, en la Pontificia
Universidad Católica Madre y
Maestra, en el 2012.

3. El problema…
¿Cómo enseñar historia investigando con textos rigurosos?
Con esta preocupación, decidimos el uso de las WebQuests
(el instrumento diseñado por Bernie Dodge) para investigar
con textos de rigor científicos la historia económica de la
República Dominicana.
El método se aplicó por los profesores de Historia
Dominicana con los estudiantes de la Pontificia Universidad
Católica Madre y Maestra, del Campus de Santiago de los
Caballeros, República Dominicana.

4. Los WebQuests…
Las WebQuests están diseñadas
de las partes graficadas,
debiéndose establecer una tarea,
el proceso de andamiaje y los
recursos de la red (REAs) y la
evaluación. Se prepararon cinco
instrumentos, de acuerdo a las
etapas de la historia económica de
la República Dominicana.

5. Aplicamos el sistema
FOCUS de Bernie Dodge:
Find great sites. (Localice sitios fabulosos)
Orchestrate your learners and resources. (Administre a
los aprendices y recursos)
Challenge your learners to think. (Motive a sus
aprendices a pensar)
Use the medium. (Utilice el medio)
Scaffold high expectations. (Edifique un andamiaje
para lograr expectativas elevadas)

6.  El involucramiento de los profesores o instructores es imprescindible para el
éxito de la aplicación de las WebQuests. Al evaluar la falta de resultados
producidos por los profesores maestrantes de MHA, procedimos a diseñar
cuatro temas: tres de los periodos de la historia económica dominicana y un
cuarto referente a las relaciones intersocietarias en la Isla Hispaniola. El criterio
fue la identificación de documentación de alta calidad científica para poner en
contacto a los estudiantes con documentación de rigor investigativo, para lograr
el propósito de “educar mediante la investigación”.
 Como podemos notar, esta documentación fue posible por la revisión
exhaustiva del repositorio de la Academia Dominicana de la Historia y su
colección de su revista Clío y de la Universidad Complutense de Madrid, para
artículos de investigación de la historia colonial de la Isla Hispaniola, para los casos de
la Economía Minera y del Oro, la Economía del Azúcar y la Economía del Hato
ganadero. Para el caso de la cuarta WQ, nos basamos en la tesis del Dr. Pedro Andrés
Pérez Cabral. Debemos señalar que la Universidad Complutense de Madrid es considerada
entre las cien mejores escuelas de historia en el mundo y la primera en español según QS
Top University Ranking.
 Además, recurrimos a textos de la revista CLÍO de la Academia
Dominicana de la Historia, principal centro de investigación
histórica de la República Dominicana, para identificar los
principales trabajos de investigación sobre los períodos
seleccionados en las cuatro WebQuests.
http://clio.academiahistoria.org.do/

7. Las propuestas de investigación…
1ª PROPUESTA DE INVESTIGACION: Historia
económica de la minería colonial en la Hispaniola: la
incapacidad de organización colonial de las
“Encomiendas”.
2ª PROPUESTA DE INVESTIGACION: Historia de la
industria azucarera en la Economía Dominicana: ¿eje del
capitalismo tardío dominicano?
3ª PROPUESTA DE INVESTIGACION: Historia
económica de la Hispaniola: el hato y la ganadería como
economía de subsistencia en la etapa de la “decadencia
colonial” pre-republicana.
4ª PROPUESTA DE INVESTIGACION: La formación de
una sociedad mulata en la Hispaniola: única sociedad
predominantemente mestiza en el mundo.

8. La rúbrica de evaluación…
La rúbrica de evaluación
diseñada conllevó la
asimilación de las prácticas
generales de la investigación
histórica y no solamente el
contenido histórico de los
temas. Los estudiantes
debieron de presentar sus
resultados de la dicha
investigación ante el pleno de
la clase.

9. Diseminación de la experiencia
La experiencia de los WebQuests fue presentado en su forma
preliminar en el CITICED, celebrado del 9 al 13 de octubre de
2011 en la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra,
por los maestrantes.
Los resultados de la investigación aplicada será presentada en el
CITICED a celebrarse en octubre de 2013, en la Universidad
Nacional Pedro Henríquez Ureña, de Santo Domingo,
República Dominicana.
Por lo tanto, a nivel nacional ha sido discutido y presentado
con críticas muy favorables. Solo falta su divulgación en la
red mediante algunos de los mecanismos abiertos.
El Archivo General de la Nación está recopilando las obras y
documentos dominicanos para su digitalización y será un medio
interesante para realizarlo. http://www.agn.gov.do/

10. Diseminación de la experiencia
La experiencia de los WebQuests fue presentado en su forma
preliminar en el CITICED, celebrado del 9 al 13 de octubre de
2011 en la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra,
por los maestrantes.
Los resultados de la investigación aplicada será presentada en el
CITICED a celebrarse en octubre de 2013, en la Universidad
Nacional Pedro Henríquez Ureña, de Santo Domingo,
República Dominicana.
Por lo tanto, a nivel nacional ha sido discutido y presentado
con críticas muy favorables. Solo falta su divulgación en la
red mediante algunos de los mecanismos abiertos.
El Archivo General de la Nación está recopilando las obras y
documentos dominicanos para su digitalización y será un medio
interesante para realizarlo. http://www.agn.gov.do/