Este proyecto busca que los estudiantes de 10o grado permanezcan actualizados en temas sociales, económicos y políticos a través del uso de herramientas tecnológicas. El proyecto utilizará blogs, redes sociales y otros recursos para que los estudiantes investiguen, comenten y debatan sobre noticias de actualidad.

1. Planificador de proyectos
Marleny Salazar Poveda, Maurent Ortiz, Antonio Cárdenas,
Juan Carlos Ariza, Miguel Castro Jurado
Institución Educativa INEM, Jorge Isaacs de Cali.
Santiago de Cali, 2014.

2. Proyecto:
“ACTUALIZATE”
Resumen del proyecto:
Con este proyecto se busca que los estudiantes permanezcan actualizados en los
aspectos sociales, económicos y políticos como una forma de complementar el trabajo en
el aula y además para que tengan bases para el momento de presentar las pruebas saber
11º.
Áreas intervenidas con el proyecto:
Ciencias sociales, ciencias económicas y políticas.
Nivel y grados intervenidos con el proyecto:
10º
Tiempo necesario aproximado:
10 meses

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Estándares de Competencias:
Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas,
económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos
económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de
Colombia en este contexto.
Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y
tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos
mismos.
Contenidos curriculares abordados:
Desarrollo político económico y social de América latina y el mundo del siglo XX.

4. Indicadores de desempeño
•Participo en debates y discusiones académicas, en las cuales se discute sobre la
actualidad del mundo moderno.
•Propongo la realización de eventos académicos (foros, mesas redondas, paneles…), para
la retroalimentación colectiva y la concientización sobre la realidad actual.
•Analizo críticamente la influencia de los medios de comunicación en el reconocimiento e
interpretación de los hechos sociales económicos y políticos de la actualidad en el
mundo.
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de
aprendizaje
Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el
proyecto-POC
¿Cuáles son los planteamientos, desde los cuales los educadores seleccionan y secuencian
los contenidos indicados para el desarrollo de las competencias que aspiran a promover?
¿Cómo se puede favorecer el mejoramiento de la comprensión de la realidad histórica a
partir del uso de herramientas aportadas por las TIC?

5. HABILIDADES PREVIAS:
Manejar herramientas tecnológicas como motores de búsqueda.
MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS:
Conocimiento Disciplinar
Que los estudiantes investiguen, seleccione, clasifiquen y realicen comentarios
personales sobre las noticias sociales, económicas y políticas de actualidad.
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
Conocimiento Pedagógico
Interacción en el blog del docente. Diseño de ayudas semióticas por parte del estudiante
a partir de la interpretación de los textos propuestos en el blog.
¿Cómo lo voy a enseñar?

6. Conocimiento Tecnológico
Blog, redes sociales, buscadores, comunidades científicas, instrumentos tecnológicos
como video-beam, computadores, presentadores como power point y prezi, google, etc.
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
Conocimiento Pedagógico –Disciplinar:
Utilizar las herramientas tecnológicas para fomentar el desarrollo de habilidades en el
estudiante para discernir a partir de la información suministrada por los medios.
Conocimiento Tecnológico disciplinar:
Motivar a los estudiantes a consultar páginas interactivas especializadas en temas de
actualidad histórica en las cuales, el educando pueda participar y proponer temas de
discusión desde sus posibilidades e intereses.

7. Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Son las estrategias o metodologías que usamos los docentes en el aula para integrar
las TICs en los procesos educativos.
Para vivir, aprender y trabajar en una sociedad cada vez más compleja, rica en
información y basada en el conocimiento, los estudiantes y los docentes debemos
utilizar la tecnología digital.
En un contexto educativo las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs)
ayudan a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser
competentes para utilizar tecnologías de la información, buscadores, analizadores y
evaluadores de información, solucionadores de problemas y tomadores de decisiones,
usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad, comunicadores,
colaboradores, publicadores, productores, y ciudadanos informados, responsables y
capaces de contribuir a la sociedad.

8. Competencias Siglo XXI
*Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
*Habilidades en información, medios y
tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la
información y la comunicación)

9. Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
Enfoque educativo CTS
Consiste en el uso de la tecnología, la información y la comunicación como
herramientas de última gama en el aprendizaje de conocimientos nuevos y acceso al
mundo actual de forma más directa. Para ello es necesario el desarrollo por parte del
sujeto aprendiz de los recursos de la discursividad y el manejo de los rudimentos del
texto para que logre discernir y extraer aprendizajes de manera autónoma a partir de
la complejidad, multidiscursividad y variabilidad del texto escrito.

10. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS
ESTUDIANTES
Motivar es fomentar la construcción de motivos. De allí que la práctica de formación
educativa debe orientarse hacia la pedagogía de la esperanza fomentando el
desarrollo de la capacidad para aprender, como factor fundamental del desarrollo,
personal y comunitario y la reducción de los estados de vulnerabilidad.
Utilizar una estrategia de intervención pedagógica de alto impacto cuyo propósito
sea la construcción y el desarrollo de habilidades para la vida y el desarrollo de la
autoestima

11. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
Resumen del proyecto
El proyecto pretende promover ambientes de aprendizaje significativos, dialógicos e
interactivos que permitan a partir del mejoramientos de la comprensión lectora, la
producción textual, que el aprendiz este facultado para la construcción y acceso
autónomo al conocimiento desde diversas perspectivas interdisciplinares.
Este proceso de Intervención didáctico, lúdico, interdisciplinar, se ejecutara a través de la
puesta en práctica de actividades creativas y retadoras cada vez más complejas buscando
que el educando logre discernir en medio de complejidad de los procesos históricos y
elaborar ideas y pensamientos nuevos que le den sustentos a las ideas previas y abran el
camino para nuevas negociaciones y construcciones de significación.

12. Herramientas de planificación curricular
El texto en todas sus diversas formas de presentación, entre ellas el texto escrito, texto
digital, textos de estudio especializado, portales de internet, presentaciones en power point,
prezi, videos imágenes, etc.
Recursos
Humanos: Educandos, docentes, personal administrativo.
Físicos: Computadores, equipos de sonido, video beam, cámaras fotográficas, video
grabadoras, etc.
Gestión de aula en Modelo
1:1

13. INCLUSION DE LA TECNOLOGÍA EN LA ESCUELA:
lo vemos como un cambio generacional que permite mejor cualificación de nuestros
educandos para enfrentarse a un mundo globalizado y competitivo.
También se presenta como un cambio de modelo pedagógico que tendremos que abordar a
medida que aceptemos los nuevos retos.
Se trata de actuar en un mundo en el que el conocimiento se complejiza aceleradamente en
cantidad y profundidad, en que los saberes se transforman, en que el cambio acelerado es el
ritmo habitual y en el que el conocimiento está organizado en redes.
Se trata, de una realidad en la que las relaciones interpersonales y la subjetividad se
redefinen constantemente.

14. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO
Se tendrá en cuenta los
conocimientos previo que
tengan los estudiantes.
DURANTE
Recolección de noticias
nacionales e internacionales de
tipo económico, político y social,
seleccionarlas y hacer
comentarios personales de las
mismas.
DESPUES
Presentación y
sustentación del
proyecto en el aula
para luego subirlo al
blog del profesor.

15. Descripción de la evaluación
Se aspira a practicar una Valoración Auténtica que incluye múltiples formas de
medición del desempeño de los estudiantes, sobre diversos aspectos del aprendizaje,
los logros,
motivaciones,
intereses,
necesidades y
actitudes desarrolladas por el aprendiz.
Incluye la autoevaluación, co-evaluación, hetero-evaluación y meta-evaluación a los
métodos desarrollados de otra parte por el instructor.
Se evalúan productos sobresalientes de los estudiantes como son las interacciones
sociales, el empleo de recursos múltiples, análisis de situaciones de la vida real, integrar
información, aportar opiniones personales, hacer proyectos colaborativos, compartir
información, presentar conclusiones, utilizar informaciones para resolver complejos,
comunicar ideas constructivas, persuadir a otros para adoptar posiciones, organizar
información. Igualmente involucra la producción en multimedia, el uso de las TIC, etc.

16. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Los estudiantes tendrán la oportunidad de ser autónomos en la realización de su proyecto
y por medio de la inclusión les ayudamos a nuestros estudiantes a seguir sus diferentes
ritmos de aprendizaje, procesos de evaluación alternativos, procesos de
retroalimentación y múltiples oportunidades.
PRODUCTOS DEL PROYECTO
Los cuadernos digitales construidos por los alumnos, las tareas desarrolladas siguiendo un
cronograma de actividades, los textos escritos, orales y/o digitales producidos por los
educandos como evidencia de sus desempeños. Los materiales portafolios, blogs, prezi,
power point y demás sistemas semióticos desarrollados por los educandos.

17. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
1. Que los actores realicen un análisis sobre lo que hicieron, por qué lo hicieron, por
qué lo hicieron de una manera y no de otra, cuáles fueron los resultados, y para qué y a
quién sirvieron los mismos.
2. Provocar procesos de aprendizaje. Estas lecciones pueden estar destinadas a que las
mismas personas o grupos que han hecho la sistematización, puedan mejorar su
práctica en el futuro, o también pueden estar destinadas a que otras personas y
equipos, en otros lugares y momentos, puedan apoyarse en la experiencia vivida para
planificar y ejecutar sus propios proyectos.
3. Explicar por qué se obtuvieron esos resultados, y extraer lecciones que nos
permitan mejorarlos en una experiencia futura.
CREDITOS