El documento describe los tipos de juegos de construcción y el papel de los maestros en mediar estos juegos. Explica que los juegos de construcción permiten el aprendizaje de conceptos científicos y representación simbólica. También destaca que los maestros deben seleccionar materiales apropiados, organizar el espacio, dar tiempo suficiente y colaborar con los niños durante la construcción sin invadir la naturaleza lúdica de la actividad.
6. Para compartir…
¿Qué lugar tiene en las salas el juego de
construcción?
¿Qué tipo de materiales se ofrecen a los
niños y cual es su variabilidad anual?
7. la posibilidad de comparar y analizar, combinar, hallar
relaciones y regularidades
Juegos de conocimiento ¿Qué puede hacer el objeto
vs. Que puedo hacer con el
físico objeto?
Explorar, anticipar o inventar
Juegos de construcción
La creación a partir de objetos
culturales
8. ¿Juego de construcción o Juego simbólico?
Situación imaginada cristalizada
“respalda en objetos”
Juego simbólico:
un bloque = barco
Juego de construcción:
con los bloques armo un barco
www.ambientenino.cl/.../maderas_75_fog.JPG
9. 2.1. Juego de construcción
y edad de los niños Explorar
Anticipar
12. Superposición o
yuxtaposición
•Bloques de madera (tipo Smith
Hill)
•Bloques huecos de madera
•Bloques grandes de espuma o
tergopol
•Cajas con cubos u otras formas
geométricas
•Construcciones magnéticas
13. Sistemas de encastre
•Piezas con encastres de un solo
lado (tipo “Lego”)
•Piezas con encastres en ambas
caras con forma de ranuras,
cepillo (“Daki”)
•Piezas sujetas a diseño
específico (“Playmovil”)
•Piezas gigantes de encastre
14. Ir…
Con piezas de unión
•Tipo “meccano” (piezas con
tornillos)
•Kits de montaje, construcción
con piezas de madera, tubos o
plástico
•Piezas gigantes de material de
madera o plástico para
construcción con tornillos
15. 2.3. El juego de construcción:
… y las consignas del maestro
16. ¿Qué se aprende con el Juego de construcción?
Aprendizajes de aspectos vinculados con las ciencias físicas
(equilibrio, relación de los objetos con el espacio, propiedades de
volumen, peso, medida…)
La representación simbólica en el armado de escenarios dramáticos
Los lenguajes artísticos por la disposición armónica de las piezas y
su vinculación con la escultura y las producciones tridimensionales
La interacción verbal en el transcurso del juego,
La anticipación de metas… etc.
20. Selecciona los materiales a ofrecer de modo que…
respondan a las exigencias de la propuesta
sean en cantidad suficiente como para potenciar las posibilidades de
juego de los niños
Organiza el espacio de manera adecuada para cada
propuesta:
Considera el tamaño de los materiales y define el espacio requerido para
no obstaculizar las construcciones y la posibilidad de mantener las
construcciones por un período de tiempo si es que esto fuera necesario
Facilita que cada niño cuente con espacio suficiente como para
desarrollar la construcción en la que trabajará y tenga a disposición las
piezas que utilizará.
21. Dispone de un período de tiempo prolongado:
Posibilitar un momento de exploración (que no
necesariamente es considerado juego por los niños) y un
buen período de tiempo para la construcción en sí misma
Colabora con los niños durante el desarrollo:
Aporta ideas, ofrece soluciones, problematiza situaciones,
socializa logros y producciones...
Genera situaciones de reflexión acerca de las propiedades
de los materiales, cuidando que esto no invada el carácter
lúdico de la situación.
22. Para compartir…
¿En qué medida los juegos de construcción se ofrecen
como instancias de juego grupal – planificado, más allá
del período de Juego Trabajo o juego en sectores?
¿Cuál es el seguimiento que realiza el maestro de los
modos y formas en que los niños construyen a fin de
incorporar nuevos objetos y consignas que permitan la
variabilidad entre medios y fines?
