Ejemplo de un diseño de una situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica

1. UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO
UNIVERSIDAD ETAC
MAESTRÍA EN DOCENCIA
ALUMNO: MIGUEL OJEDA RICO
ASESOR: MTRO. EN EDUC. JAVIER OSORNO
GALEANA
GENERACIÓN 12
00000132541
Diseño de una situación de aprendizaje con base en
los planteamientos de la didáctica crítica
“DIDÁCTICA CRÍTICA.”
Abril 19, 2016

2. Introducción
En este trabajo, encontraremos un diseño de una
situación de aprendizaje con base en los
planteamientos de la didáctica crítica. Misma que
considera los tres momentos empleados para
organizar situaciones de aprendizaje.
En la didáctica crítica “el aprendizaje es concebido
como un proceso que manifiesta constantes
momentos de ruptura y reconstrucción, las
situaciones de aprendizaje cobran una dimensión
distinta a los planteamientos mecanicistas del
aprendizaje, pues el énfasis se centra más en el
proceso que en el resultado” (Morán, 1996: 194).

3. APERTURA
Campo Disciplinar Comunicación
Materia Expresión Oral y Escrita
1
Unidad 1.
Principios Básicos de la
Comunicación
Temas:
Introducción
a la comunicación
Comunicación
Objetivo: El estudiante conocerá
el concepto y las formas
de comunicación como
actividad básica e
indispensable para el
ser humano en el
desarrollo de las
actividades diarias
Situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la
didáctica crítica

4. APERTURA
Situación Didáctica
Responder al cuestionamiento inicial ¿Qué
es la comunicación desde el punto de vista
personal?
Indagar y conocer los conceptos básicos de
la comunicación de diversos autores
Reconocer los diferentes modelos y
elementos de comunicación de Aristóteles,
David k. Berlo y Héctor Maldonado
Las actividades tienen como objetivo
proporcionar un panorama amplio sobre la
comunicación y sus formas de uso

5. APERTURA
Situación Didáctica
Después de haber respondido el
cuestionamiento inicial con sus propias
palabras, se procede a ver un vídeo llamado
“Breve historia de la comunicación”
(https://www.youtube.com/watch?v=JEJn_4tE
PLU), el cual tienen por objetivo identificar las
diferentes etapas de la evolución de la
sociedad en el entorno de la comunicación.
Enseguida se realizará una actividad de
retroalimentación grupal e indicando la
importancia de la comunicación en la vida
diaria.

6. DESARROLLO
Situación Didáctica
1. Realizada la retroalimentación sobre el
concepto de la comunicación, el alumno
investigará los conceptos básicos de la
comunicación de diversos autores clásicos
y contemporáneos (Bernard Berelson, Max
Horkheimer, Theodor Adorno, Armand
Mattelart, Abrham Moles, Pierre Bordieu,
entre otros); para ello, realizará una tabla
comparativa de los conceptos con
similitudes y diferencias.
2. Los estudiantes averiguaran como esta
conformada la historia de la comunicación
y elaboran una línea del tiempo conforme a
su desarrollo histórico de la comunicación.

7. DESARROLLO
Situación Didáctica
3. El alumno investigará, reconocerá y
analizará los diferentes modelos y
elementos de comunicación de los
principales teóricos: Aristóteles, David k.
Berlo y Héctor Maldonado.
4. El alumno observará el vídeo de
“Habilidades de la comunicación”, del cual,
el alumno redactará una síntesis con las
ideas principales.
5. Del Libro “La ciencia de la comunicación
método y objeto de estudio” de Felipe
López Veneroni, el estudiante reconocerá la
comunicación como un fenómeno social y
realizará un resumen con la información
localizada.

8. CIERRE
Situación Didáctica
Para finalizar el proceso de enseñanza -
aprendizaje. De forma individual, el alumno
analizará el entorno que lo rodea y realizará a
manera de ensayo, un análisis de todas las
formas de comunicación que lo rodea en su
entorno social y la importancia que tiene en el
quehacer diario o en la vida diaria. Y si existe
una problemática comunicativa cómo
resolverla.
A su vez, los estudiante junto con el docente
realizaran la dinámica del “teléfono
descompuesto”, para ver la importancia de
comunicación y hasta que grado se puede
distorsionar.

9. CIERRE
Situación Didáctica
En equipo de cinco alumnos, realizaran un
“role playin” de un caso práctico de
comunicación, ya sea en una situación laboral
o en el entorno social de una comunidad
determinada , para evaluar las habilidades de
comunicación.
Por último, los alumnos serán evaluados de
forma escrita y mixta, con un cuestionario de
20 reactivos que contendrán el contenido que
fue visto en clase.

10. Conclusión
Conclusión
Como vimos en el presente trabajo, este diseño de
una situación de aprendizaje con base en los
planteamientos de la didáctica crítica, desarrolla
metodológicamente los elementos del aprendizaje
con un perfil constructivista-integracionista cognitiva
y sociocultural. El cual presento, lo más relevante del
tema de la comunicación desde la forma teórica-
practica desde las tres fases de la didáctica crítica.
Siendo menester una actividad que puede auxiliar el
desarrollo de las clases desde la teoría, investigación
y aplicación pedagógica.

11. Fuentes de Consulta
Morán, Oviedo P. 1996. “La instrumentación
didáctica en la perspectiva de la didáctica crítica”
en Fundamentación de la didáctica, México,
Gernika (pp. 180-196)
Hernández, G., Díaz, F. 2013. Una mirada
psicoeducativa al aprendizaje: qué sabemos y
hacia dónde vamos. Recuperado de
http://sinectica.iteso.mx/?seccion
=articulo&lang=es&id=600_una_mirada_psicoeduc
ativa_al_aprendizaje_que_sabemos_y_hacia_dond
e_vamos

12. Fuentes de Consulta
López, V. F. 1989. Elementos para una crítica de la
ciencia de la comunicación. México: Editorial
Trillas.