1. LOS PRINCIPIOS DE LA
EDUCACIÓN
Realizado por:
Zahira Mejías Sánchez.
Yolanda Zamanillo Guil.
Miguel Ángel Gutiérrez Castellet

2. EL PRINCIPIO DE ACTIVIDAD
El principio de actividad es el hacer de una persona.
Este principio:
• Genera autonomía.
• Se entiende como mente activa, reflexiva.
• Implica que los responsables marquen la calidad de lo que
se va a hacer.
• Se genera por la necesidad, por la motivación y por los
intereses.
• Va unida a la confianza en sí mismo, a la capacidad de
reflexionar, de tomar decisiones, de hacer, a la autoestima.
• Requiere competencia para hacer o actitud para
prepararse.
• Precisa tener un objetivo claro.
• Supone una implicación personal.
• La actividad lleva a movimiento, lleva a hacer

3. El principio de actividad en el
aprendizaje
El principio de actividad en el aprendizaje supone que el
alumno es el motor de su aprendizaje y las demás personas
de su entorno son ayudas para que el niño pueda aprender.
En el principio de actividad el alumno no recibe
pasivamente la enseñanza, sino que tiene que estar él
mismo en la actividad. Se aprende en la medida en que el
alumno participa activamente en su aprendizaje.
El aprender a hacer es la actividad del alumno pero
también es el desarrollo de competencias que lo habiliten
para vivir en el mundo.
El principio de actividad resalta que el alumno aprenda a
aprender. Es mas importante el saber dónde y como se
aprende lo aprendido, el conocimiento. Sólo se aprende
aquello que uno ha buscado por sí mismo, siempre es auto
aprendizaje aunque haya sido mediante una enseñanza.

4. PRINCIPIO DE CREATIVIDAD
Definición de creatividad:
La creatividad es la capacidad de resolver problemas y
plantear nuevos.
Es una de las capacidades más importantes que tiene todo
ser humano porque le permite hacer contacto con una parte
interior que le ayuda al desarrollo de la intuición, la
imaginación, la iniciativa y la percepción, así como en la
creación de nuevas ideas o soluciones innovadoras ante
cualquier tipo de problema.
Desarrolla la originalidad, la espontaneidad y la capacidad
expresiva.

5. Principio de creatividad:
Se concibe la creatividad como la capacidad de realizar
innovaciones valiosas mediante el establecimiento de
nuevas relaciones cognitivas, respuestas divergentes,
métodos y producciones originales en cualquier ámbito
(del saber y artístico). Apostar por la creatividad es
preparar al alumno para aprender a solucionar sus
problemas.

6. Técnicas para el principio de la
creatividad
Para que el niño desarrolle su creatividad hay que:
• Demostrarle que es creativo para que sienta que lo es.
• Reconocer e interesarse por cualquier muestra creativa
del pequeño para reforzar la confianza que tiene en sí
mismo.
• Escucharle con atención y paciencia sus inquietudes,
intereses, sueños y fantasías, de tal manera que se sienta
aceptado y libre para la comunicación abierta.
• No juzgar su particular forma de percepción, una persona
que tiene su creatividad despierta suele ver las situaciones,
objetos etc., de manera diferente. No imponerle reglas
innecesarias; éstas pueden inhibir la creatividad y su
desenvoltura natural.
•Respetar su autonomía, sin que esto quiera decir que se va
a dejar al niño libre de supervisión.
•Participar en su mundo creativo.

7. PRINCIPIO VIVENCIAL
Definición:
El principio vivencial se basa en que la vida de los
niños es la fuente fundamental del aprendizaje.
Entendemos por vivencia un fenómeno psíquico por
el que el sujeto experimenta una situación
determinada, de modo que él sea un elemento
constitutivo más de la situación.

8. Este principio se basa en que el niño aprende lo que
vive y cuantas más cosas viva su aprendizaje será
global.
El aprendizaje vivencial se basa sobre todo en la
psicomotricidad. El niño a partir de las vivencias
lúdicas aprende conceptos como arriba-abajo,
derecha-izquierda, etc.
Las vivencias que experimenta el niño mediante el
juego con niños de su misma edad son más amenas y
aprende sin apenas darse cuenta.
El niño aumenta sus conocimientos pues contrasta
lo que ya sabe (ya vivido) con lo que aprende
(experiencias que vive).
En el principio vivencial el niño aprende a través de
la observación, el contacto y su propia evaluación de
lo que va a aprender.

9. El desarrollo de este principio, vivencial en el aula
lo llevaría a cabo:
• Que el niño exprese sus emociones y sentimientos a
través del juego.
• Que el niño observe a sus iguales y aprenda de las
cosas que vive de forma alegre y de una manera
amena.
• Que el niño conozca su entorno, espacio y se conozca a
el mismo a través del juego.
El principio vivencial
se lleva a cabo
principalmente a
través de la
psicomotricidad.

10. PRINCIPIO DE GLOBALIZACIÓN
Definición:
La globalización es para el niño el primer principio
pedagógico, basándose en que desarrollo del niño se
basa en sus percepciones y estas percepciones se basan
en el niño, abarcando sincretismo y una vez percibida
la totalidad, la curiosidad le lleva a investigar y
descubrir las partes del todo, llegando a un cierto
análisis. Da mucha importancia al desarrollo biológico
y a la higiene física, para lo cual hay que crear un
ambiente adecuado y estimulante.

11. En este principio podemos observar que el niño irá
aprendiendo en base a sus necesidades, cogerá la
información que reciba mediante observación,
experimentación y vivencia y lo hará un todo, o
sea, lo hará de forma global, quedándose con lo
más esencial, es decir, con lo que a él le interese
por necesidades básicas o por curiosidad
dependiendo de la edad, pues en cada edad cada
niño tiene unas necesidades diferentes.
La puesta en marcha de este principio (globalización)
lo llevaría a cabo en el aula:
• Interesándome por lo que el niño ya sabe.
• Observando las necesidades e inquietudes que el
niño tiene.
•Presentándole las cosas, objetos y conocimientos de
una forma global y amena, que el mismo razone y
coja lo esencial para su desarrollo.

12. PRINCIPIO DE NORMALIZACIÓN
El concepto de normalización es un principio de acción
que surge en el ámbito de lo social, refiriéndose a las
relaciones que surgen o que deben existir entre las
personas.
Fue adoptado por el sueco nirje, y el danés, bank-
mikkelsen. el segundo lo define como "la posibilidad de
que la personas con discapacidad desarrolle un tipo de
vida tan normal como sea posible".

13. Pero para otros autores actuales, el concepto va
más allá de la normalización de las personas con
discapacidad, y abarca todos los lazos sociales, por
tanto, no se trata de normalizar a las personas con
discapacidad, sino los lazos que tenemos con ellos.
este concepto, trae consigo, un cambio de actitudes
en toda la comunidad, de tal manera que la
sociedad, empieza a comportarse de una forma
distinta con la persona que tiene discapacidad.
De acuerdo a este principio, queda claro que el
proceso educativo de las personas con
discapacidad, necesita de una atención especial,
pero de la forma más normalizada posible, es
decir, dentro del centro ordinario.

14. -LA ADECUACIÓN DE LA
ENSEÑANZA AL ALUMNADO:
Supone que el proceso de enseñanza - aprendizaje se
realiza teniendo en cuenta: las diferentes aptitudes,
intereses, motivaciones capacidades y niveles de
conocimiento de los alumnos. el modelo curricular será
flexible, partiendo del conocimiento real del grupo y
programando actividades de mayor o menor dificultad.
llevado a la práctica este principio, beneficia
indudablemente al alumno porque personaliza los
objetivos, contenidos, metodología y criterios de
evaluación.

15. PRINCIPIO DE LA INDIVIDUALIZACIÓN O
PERSONALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE.
El alumnado constituye el eje del trabajo docente. cada
persona tiene sus peculiaridades, es única e irrepetible.
el profesorado que asume esta realidad planifica la
acción educativa de forma personalizada. Toma
conciencia de la ineficacia de una enseñanza diseñada
para un hipotético e inexistente alumno estándar que
requiere una respuesta educativa uniforme. La
individualización de la enseñanza consiste
fundamentalmente en la adecuación de la enseñanza a
las características del alumnado; lo que supone el
conocimiento del mismo, su seguimiento personalizado y
el establecimiento de expectativas favorables que
propicien una exigencia realista.

16. EL CONOCIMIENTO DEL ALUMNADO:
Para adecuar la enseñanza al alumno es necesario
conocer sus características, capacidades, conocimientos
previos, su estilo de aprendizaje, sus motivaciones e
intereses.
SEGUIMIENTO PERSONALIZADO DEL
ALUMNO:
La individualización supone que los profesores hagan un
seguimiento del alumno a lo largo del curso ayudándole
a analizar y resolver los problemas que puedan surgir
tanto de tipo académico como personal o de integración.
esta cercanía llevará al tutor a conocer y comprender
mejor al alumno y le permitirá que la respuesta
educativa sea lo más adecuada posible.