rpp ipa kelas 9 smp

1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah /Madrasah : MTs Sultan Agung
Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas / Semester : IX/
Alokasi waktu : 3 X 40’ ( 2x pertemuan )
Standar Kompetensi 1.
Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.
Kompetensi Dasar 1.1.
Mendiskripsikan sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan
A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat mengidentifikasikan organ – organ penyusun sistem pengeluaran
( ekskresi ) pada manusia.
2. Peserta didik dapat memahami proses pengeluaran zat sisa pada sistem ekskresi manusia.
3. Peserta didik dapat mendata penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ penyusunan sistem
ekskresi.
 Karakter peserta didik yang diharapkan : Disiplin( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
Sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
C. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Kontekstual
2. Metode : Diskusi, informasi dan percobaan
3. Model Pembelajaran : Kooperatif dan langsung.
D. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
1) Terdiri dari organ apakah sistem ekskresi pada manusia ? dan apa yang di
Keluarkannya?
2) Bagaimana kerja sama kulit dengan ginjal ?
b. Pengetahuan Prasyarat
Peserta didik telah memahami proses pernafasan dan transportasi manusia.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dari aneka sumber;
 Peserta didik dapat mengidentifikasikan organ – organ penyusun sistem pengeluaran (
ekskresi ) pada manusia.
 Peserta didik dapat memahami proses pengeluaran zat sisa pada sistem ekskresi manusia
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
 Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
 Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

2.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan
rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui peserta didik
 Guru bersama peserta didik bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Pertemuan Kedua
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
1) Sebutkan 2 kelainan yang terdapat pada organ ekskresi?
2) Sebutkan 3 penyakit yang terjadi pada organ ekskresi?
b. Pengetahuan Prasyarat
Peserta didik telah memahami organ – organ penyusun sistem pengeluaran .
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dari aneka sumber;
 Peserta didik dapat mendata penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ penyusunan
sistem ekskresi.
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
 Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
 Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Peserta didik dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit
yang terdapat pada organ – organ penyusun sistem ekskresi
 Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 Konfirmasi
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

3.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
E. Media Pembelajaran
1. Alat dan bahan.
2. Modul / charta organ – organ ekskresi manusia.
F. Sumber Pembelajaran
1. Buku IPA Terpadu . .
2. Buku IPA yang relevan.
3. Model / Charta alat respirasi dan fotosintesis tumbuhan
4. Peserta didik dan guru.
G. Penilaian.
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
 Mendeskripsikan
bentuk/bangun organ-
organ penyusun sistem
ekskresi pada manusia
 Mendeskripsikan fungsi
sistem ekskresi
 Mendata contoh kelainan
dan penyakit pada sistem
ekskresi yang biasa
dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari
dan upaya mengatasinya
 Menyadari pentingnya
menjaga kesehatan organ
sistem reproduksi
 Tes
tertulis
 Tes
tertulis
 Penugasan
 Pemberian
angket
 PG
 Uraian
 Proyek
 Angket
 Organ yang bentuknya mirip
kacang dan berwarna merah
maron adalah ....
a. Jantung
b. paru-paru
c. ginjal
d. hati
 Kemukakan fungsi sistem
ekskresi yang dimiliki oleh tubuh
manusia!
 Buatlah tulisan tentang salah
satu contoh penyakit pada
sistem ekskresi yang dijumpai
dalam kehidupan sehari-hari!
 Lembar penilaian antar teman
untuk menilai tingkat
keterlibatan peserta didik dalam
penyelesaian proyek)
 Angket model skala Likert
Mengetahui,
Kepala MTs Sultan Agung
(Ghozali)
Malang,………………… 2016
Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
(Miftahus Syifak, S.Si)

4. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah /Madrasah : MTs Sultan Agung
Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas / Semester : IX/
Alokasi waktu : 3 X 40’ ( 2x pertemuan )
Standar Kompetensi 1.
Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusi a
Kompetensi Dasar 1.2.
Mendiskripsikan sistem reproduksi danpenyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi manusia.
A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat mengidentifikasikan dan memahami fungsi bagian – bagian dengan
reproduksi manusia.
2. Peserta didik dapat menjelaskan tahap – tahap reproduksi manusia.
3. Peserta didik dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia.
4. Peserta didik dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi.
 B. Karakter peserta didik yang diharapkan : Disiplin( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
Sistem reproduksi dan penyakit yang berhubungan dengan sistem produksi manusia.
C. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Konsektual.
2. Metode : Observasi, Diskusi dan Informasi.
D. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
1) Terdiri dari apakah organ sistem reproduksi ?
2) Mengapa ada orang yang mandul ?
3) Di manakah pertumbuhan dan perkembangan manusia sebelum dilahirkan ?
4) Berasal dari manakah kebutuhan hidup janin ?
b. Pengetahuan Prasyarat
Peserta didik telah memahami perkembangan generatif ( seksual )
Peserta didik telah memahami organ – organ sistem reproduksi.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dari aneka sumber;
 Peserta didik dapat mengidentifikasikan dan memahami fungsi bagian – bagian dengan
reproduksi manusia.
 Peserta didik dapat menjelaskan tahap – tahap reproduksi manusia.
 Peserta didik dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia.
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
 Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
 Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 Peserta didik mengamati model / charta organ – organ penyusun sistem reproduksi
dilanjutkan diskusi tahap – tahap reproduksi manusia
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

5.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui peserta didik
 Guru bersama peserta didik bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Pertemuan Kedua
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
1) Sebutkan 3 penyakit pada organ sistem reproduksi ?
b. Pengetahuan Prasyarat
Peserta didik telah memahami organ – organ sistem reproduksi manusia.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dari aneka sumber;
 Peserta didik dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi.
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
 Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
 Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Dengan bimbingan guru peserta didik melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit
pada organ sistem reproduksi
 Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 Konfirmasi
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

6.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
E. Media Pembelajaran
Model / Charta organ – organ penyusun sistem reproduksi manusia..
F. Sumber Pembelajaran
1. Buku IPA Terpadu .
2. Buku IPA yang relevan.
3 Model / charta organ reproduksi manusia
4. Guru dan peserta didik..
G. Penilaian.
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
 Menyebutkan macam
organ penyusun sistem
reproduksi pada manusia
 Mendeskripsikan fungsi
sistem reproduksi
 Menulis artikel tentang
cara penularan dan
pencegahan penyakit
yang berhubungan
dengan sistem reproduksi
 Menyadari pentingnya
menjaga kesehatan organ
sistem reproduksi
 Tes tertulis
 Tes tertulis
 Penugasan
Penugasan
 PG
 Uraian
 Tugas
rumah
 Angket
 Salah satu organ yang
menyusun sistem reproduksi
pada laki-laki adalah ....
a. testes
b. ovarium
c. oviduct
d. uterus
 Jelaskan fungsi uterus yang
terdapat dalam sistem
reproduksi wanita!
 Buatlah tulisan tentang
penularan dan pencegahan
penyakit yang berhubungan
dengan sistem reproduksi!
 Angket skala perbedaan
semantik
Mengetahui,
Kepala MTs Sultan Agung
(Ghozali)
Malang,………………… 2016
Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
(Miftahus Syifak, S.Si)

7. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah /Madrasah : MTs Sultan Agung
Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas / Semester : IX/
Alokasi waktu : 3 X 40’ ( 2X Pertemuan )
Standar Kompetensi 1.
Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia
Kompetensi Dasar 1.3.
Mendiskripsikan sistem koordinasi dan alat indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun sistem koordinasi pada manusia.
2. Peserta didik dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia..
3. Peserta didik dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun alat indera pada manusia.
4. Peserta didik dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia.
5. Sisw dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada manusia..
 Karakter peserta didik yang diharapkan : Disiplin( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
Sistem koordinasi dan indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
C. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Konsektual.
2. Metode : Diskusi, Informasi, eksperimen / observasi
3. Model Pembelajaran : Pembelajran langsung dan kooperatif.
D. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
1) Tersusun dari apakah Neron ?
2) Terdiri dari apakah susunan sistem saraf manusia ?
3) Bagaimana prosesnya kita dapat melihat susatu benda ?
4) Sebutkan bagian-bagian telinga manusia ?
5) Mengapa kita dapat merasakan bau masakan dan pafum ?
b. Pengetahuan Prasyarat
Peserta didik telah memahami sistem gerak manusia.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dari aneka sumber;
 Peserta didik dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun sistem koordinasi pada
manusia.
 Peserta didik dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia..
 Peserta didik dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun alat indera pada manusia.
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
 Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
 Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 Peserta didik dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan fungsi sistem
koordinasi pada manusia.

8.  Peserta didik menempatkan diri pada kelompok masing – masing dan menyiapkan alat
percobaan.
 Peserta didik dengan petunjuk guru melakukan percobaan tentang indera mata, telinga,
hidung dilanjutkan diskusi
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan
rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui peserta didik
 Guru bersama peserta didik bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Pertemuan Kedua
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
1) Mengapa kelenjar hipofisis disebut master of gland ?
2) Kelenjar apakah yang terletak pada rongga perut ?
3) Bagaimana akibatnya jika tukang punggung seseorang patah akibat suatu kecelakaan ?
4) Mengapa terjadi penyakit gula ?
5) Berakibat apakah bila di otak terjadi pendarahan ?
b. Pengetahuan Prasyarat
Peserta didik telah memahami sistem syaraf dan indera manusia.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dari aneka sumber;
 Peserta didik dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia.
 Sisw dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada manusia.
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
 Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
 Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Dengan bantuan charta dan bimbingan guru, peserta didik melakukan diskusi tentang
sistem hormon pada manusia.
 Peserta didik dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit
pada sistem koordinasi manusia.
 Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

9.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan
rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
E. Media Pembelajaran
1. Alat dan bahan.
2. Model / Charta sistem syaraf, indera dan hormon manusia.
F. Sumber Pembelajaran
1. Buku IPA Terpadu .
2. Buku IPA yang relevan.
3 Model / charta sistem syaraf indera dan hormon
4. Guru dan peserta didik..
G. Penilaian.
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
 Membandingkan
bentuk/bangun bagian
organ dan/atau organ
penyusun sistem syaraf
pada manusia
 Mendeskripsikan fungsi
otak, fungsi sumsum
tulang belakang, dan sel
saraf dalam sistem
koordinasi
 Menunjukkan bagian-
bagian alat indra dan
fungsinya
 Mendata contoh kelainan
dan penyakit pada alat
indera yang biasa
dijumpai dalam kehidupan
sehari-hari dan upaya
mengatasinya
Tes
tertulis
Tes
tertulis
Tes unjuk
kerja
Penugasan
PG
Uraian
Uji petik
kerja
Tugas
rumah
 Perhatikan gambar sistem saraf
berikut ini.
Bagian otak kecil dan sumsum
lanjutan ditandai dengan nomor
....
a. 1 dan 2
b. 2 dan 3
c. 3 dan 4
d. 4 dan 1
 Deskripsikan fungsi otak besar!
 Dengan menggunakan model
mata, tunjukkan dan deskripsikan
fungsi bagian pupil dan retina

 Buatlah kliping tentang penyakit
pada alat indra yang biasa
dijumpai dalam kehidupan sehari-
hari
Mengetahui,
Kepala MTs Sultan Agung
(Ghozali)
Malang,………………… 2016
Guru Mapel Ilmu Pengetahuan
Alam
(Miftahus Syifak, S.Si)

10. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah /Madrasah : MTs Sultan Agung
Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas / Semester : IX/
Alokasi waktu : 3 X 40’ ( 2x pertemuan )
Standar Kompetensi 2 :
Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup.
Kompetensi Dasar 2.1 :
Mengidentifikasi kelangsungan hidup makhluk hidup melalui adaptasi, seleksi alam dan
perkembangbiakan.
A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menjelaskan cara-cara makhluk hidup beradaptasi terhadap
lingkungannya.
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi macam-macam adaptasi pada makhluk hidup.
3. Peserta didik dapat menjelaskan bagaimana aterjadinya adaptasi melalui seleksi alam.
4. Peserta didik dapat menganalisis manfaat berkembang biak bagi makhluk hidup.
 Karakter peserta didik yang diharapkan : Disiplin( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
1. Adaptasi Makhluk Hidup
2. Seleksi Alam
3. Perkembangbiakkan Makhluk Hidup
C. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual.
2. Metode : Diskusi Informasi, Percobaan
3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif
D. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi :
Ada berapa macamkah adaptasi makhluk hidup itu ?
b. Prasyarat Pengetahuan :
Peserta didik telah memahami cirri-ciri makhluk hidup.
2. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dari aneka sumber;
 Peserta didik dapat menjelaskan cara-cara makhluk hidup beradaptasi terhadap
lingkungannya.
 Peserta didik dapat mengidentifikasi macam-macam adaptasi pada makhluk hidup.
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
 Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
 Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 Peserta didik diminta mengamati adaptasi morfologi pada tumbuhan
 Peserta didik diminta mengamati adaptasi morfologi pada hewan
 Peserta didik diminta mengamati adaptasi tingkah laku pada berbagai organisme
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

11.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui peserta didik
 Guru bersama peserta didik bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Pertemuan Kedua
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi :
Bagaimana terbentuknya variasi burung Finch Darwin ?
b. Prasyarat Pengetahuan :
Peserta didik telah memahami cirri-ciri makhluk hidup.
2. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dari aneka sumber;
 Peserta didik dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia.
 Peserta didik dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada
manusia.
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
 Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
 Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Peserta didik melakukan percobaan proses kepunahan organisme
 Peserta didik diminta diskusi tentang perkembangbiakan makhluk hidup
 Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 Konfirmasi
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

12.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
E. Media Pembelajaran
Alat dan bahan
F. Sumber Belajar
1. Buku IPA Terpadu
2. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan.
G. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
 Mengaitkan perilaku
adaptasi hewan tertentu
dilingkungannya dengan
kelangsungan hidup
 Memprediksikan
punahnya beberapa jenis
makhluk hidup akibat
seleksi alam
hubungannya dengan
kemampuan yang
dimiliki
 Mendeskripsikan
hubungan interspesifik
(antar populasi) dengan
seleksi alam
 Menjelaskan peran
perkembangbiakan bagi
kelangsungan hidup
 Mendiskripsikan cara
perkembangbiakan pada
tumbuhan dan hewan
 Tes tertulis
 Tes tertulis
 Tes tertulis
 Tes tertulis
 Penugasan
 PG
 Isian
 Uraian
 Isian
 Tugas
rumah
 Untuk menjaga kelangsungan
hidupnya, banyak hewan kutub
di musim dingin melakukan .....
a. hibernasi
b. reproduksi
c. adaptasi
d. toleransi
 Badak bercula satu hampir
punah karena selain habitatnya
rusak juga disebabkan ....
 Hubungan interspesifik yang
bagimanakah yang berkaitan
erat dengan seleksi alam?
Berikan contohnya!
 Untuk melestarikan jenisnya,
makhluk hidup memiliki
kemampuan untuk ....
 Buatlah tabel cara
perkembangbiakan pada
beberap jenis tumbuhan dan
hewan
Mengetahui,
Kepala MTs Sultan Agung
(Ghozali)
Malang,………………… 2016
Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
(Miftahus Syifak, S.Si)

13. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah /Madrasah : MTs Sultan Agung
Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas / Semester : IX/
Alokasi waktu : 3 X 40’ ( 2x pertemuan )
Standar Kompetensi 2 :
Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup.
Kompetensi Dasar 2.2 :
Mendeskripsikan pewarisan sifat pada makhluk hidup.
A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menjelaksan konsep reproduksi vegetatip dan generatip.
2. Peserta didik dapat menjelaskan cara reproduksi vegetatip pada tumbuhan dan hewan.
3. Peserta didik dapat membandingkan cara reproduksi vegetatip pada tumbuhan dan hewan.
4. Peserta didik dapat menjelaskan konsep kromosom dan pembelahan sel.
5. Peserta didik dapat menjelaskan cara reproduksi generatip pada tumbuhan dan hewan
6. Peserta didik dapat membandingkan cara reproduksi generatip pada tumbuhan dan hewan.
 Karakter peserta didik yang diharapkan : Disiplin( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
1. Reproduksi Vegetatip
2. Reproduksi Generatip
C. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual.
2. Metode : Diskusi Informasi.
3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif
D. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi :
Apakah perbedaan antara vegetatip dan generatip ?
b. Prasyarat Pengetahuan :
Peserta didik telah memahami cirri-ciri makhluk hidup.
2. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dari aneka sumber;
 Peserta didik dapat memahami cirri-ciri makhluk hidup
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
 Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Peserta didik diminta untuk menentukan cara reproduksi organisme
 Peserta didik diminta diskusi tentang
1). Vegetatip pada tumbuhan.
2). Vegetatip pada hewan
3). Generatip pada tumbuhan
4). Generatip pada hewan.
 Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;

14.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 Konfirmasi
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
E. Media Pembelajaran
Alat dan bahan
F. Sumber Belajar
1. Buku IPA Terpadu
2. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan.
G. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
 Mendiskripsikan materi
genetis yang bertanggung
jawab dalam pewarisan
sifat (gen, kromosom)
 Membedakan pengertian
sifat resesif dominan dan
intermediat
 Tes tertulis
 Tes tertulis
 Isian
 Uraian
 Materi genetis yang
bertanggung jawab dalam
penurunan sifat adalah ....
 Kemukakan perbedaan
pengertian resesif. Dominan
dan intermediat!
Mengetahui,
Kepala MTs Sultan Agung
(Ghozali)
Malang,………………… 2016
Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
(Miftahus Syifak, S.Si)

15. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah /Madrasah : MTs Sultan Agung
Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas / Semester : IX/
Alokasi waktu : 3 X 40’ ( 2x pertemuan )
Standar Kompetensi 2 :
Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup.
Kompetensi Dasar 2.3 :
Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat dan penerapannya
A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menyejdaan sifat yang ditentukan oleh gen yang diturunkan pada
keturunannya.
2. Peserta didik dapat menjelaskan persilangan antara dua individu dengan satu sifat beda atau
lebih.
3. Peserta didik dapat menjelaskan hasil persilangan dan mampu menerapkannya dalam
kehidupan sehari-hari
 Karakter peserta didik yang diharapkan : Disiplin( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
Pewarisan sifat.
C. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual.
2. Metode : Diskusi Informasi
3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif
D. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama dan kedua :
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi :
Apakah persilangan monohybrid dan dihibrid ?
b. Prasyarat Pengetahuan :
Peserta didik telah memahami sifat morfologi organisme.
2. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dari aneka sumber;
 Peserta didik dapat Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat dan
penerapannya
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
 Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
 Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Peserta didik diminta untuk membuktikan hokum segregasi bebas dan hokum perpaduan
bebas.
 Peserta didik diminta diskusi tentang
1) Test Cross
2) Persilangan hybrid
3). Penerapan Ilmu Genetika
 Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

16.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 Konfirmasi
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
E. Media Pembelajaran
Alat dan bahan
F. Sumber Belajar
1. Buku IPA Terpadu
2. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan.
G. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
 Menentukan gamet dari
genotip tetua/induk
 menentukan rasio hasil
persilangan persilangan
monohibrida dan
dihibrida melalui bagan
 Tes tertulis
 Tes tertulis
 Isian
 Uraian
 Bila induk bergenotif Mm maka
gamet yang bersifat dominan
adalah ....
 Organisme yang bergenotif BB
di silangkan dengan sesamanya
yang bergenotif bb. Buatlah
bagan persilangannya hingga
F2!
Mengetahui,
Kepala MTs Sultan Agung
(Ghozali)
Malang,………………… 2016
Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
(Miftahus Syifak, S.Si)

17. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah /Madrasah : MTs Sultan Agung
Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas / Semester : IX/
Alokasi waktu : 3 X 40’ ( 2x pertemuan )
Standar Kompetensi 2 :
Memahami kelangsungan makhluk hidup makhluk hidup.
Kompetensi Dasar 2.4 :
Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui
produksi pangan.
A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menerapkan bioteknologi dalam upaya mendukung peningkatan produksi
pangan.
2. Peserta didik dapat menjelaskan cara-caraapatkan bibit unggul.
3. Peserta didik dapat menjelaskan peran mikroorganisme dalam proses bioteknologi pangan
4. Peserta didik dapat menjelaskan peranan bioteknologi dalam upaya mendukung peningkatan
produksi pangan.
 Karakter peserta didik yang diharapkan : Disiplin( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
Bioteknologi pangan
C. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual.
2. Metode : Diskusi Informasi
3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif
D. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama dan kedua :
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi :
Apakah bioteknologi pangan itu ?
b. Prasyarat Pengetahuan :
Peserta didik telah memahami dampak perubahan populasi manusia.
2. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dari aneka sumber;
 Peserta didik dapat Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung
kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
 Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
 Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Peserta didikdiminta diskusi tentang
1). Bioteknologi pertanian
2). Penggunaan mikroorganisme dalam pembuatan makanan.
3). Bioteknologi pertanian.
 Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

18.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 Konfirmasi
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
E. Media Pembelajaran
Charta Tahapan Kultur
F. Sumber Belajar
1. Buku IPA Terpadu
2. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan.
G. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
 Mendefinisikan
pengetian bioteknologi
 Mendeskripsikan
keuntungan pemanfaatan
bioteknologi dalam
produksi pangan
 Mendata produk-produk
bioteknologi
konvensional dan
modern di lingkungan
sekitarnya
 Membuat produk
bioteknologi sederhana
yang dapat dimanfaatkan
dalam kehidupan sehari-
hari (membuat tempe,
fermentasi sari buah,
penanaman secara
hidroponik dan
aeroponik)
 Tes tertulis
 Tes tertulis
 Penugasan
 Penugasan
 Uraian
 Uraian
 Tugas
proyek
 Tugas
rumah
 Definisikan pengertian
bioteknologi!
 Kemukakan minimal dua
keuntungan pemanfaatan
bioteknologi dalam produksi
pangan!
 Lakukanlah survey
dilingkungan sekitar yang
berhubungan dengan
pemanfaatan bioteknologi
konvensional dan laporkan
hasilnya
 Rencanakan dan lakukan
pembuatan tape (ketan atau
singkong) laporkan hasilnya
Mengetahui,
Kepala MTs Sultan Agung
(Ghozali)
Malang,………………… 2016
Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
(Miftahus Syifak, S.Si)

19. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Jenjang Sekolah : MTs Sultan Agung
Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas / Semester : IX/ I
Alokasi waktu : 3 X 40’ ( 2x pertemuan )
Standar Kompetensi
3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
3.1 Mendeskripsikan muatan listrik untuk memahami gejala-gejala listrik statis serta kaitannya
dalam kehidupan sehari-hari.
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
 Membedakan muatan listrik positif dan muatan listrik negatif.
 Membedakan listrik statis dan listrik dinamis.
 Membedakan model atom Dalton, Thomson, dan Rutherford.
 Membedakan proton, elektron, dan neutron.
 Menjelaskan muatan sebuah benda.
 Membedakan konduktor dan isolator.
 Menyebutkan contoh konduktor dan isolator.
 Menjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan.
 Menjelaskan pengertian gaya elektrostatis.
 Menyelidiki gaya elektrostatis.
 Menentukan gaya elektrostatis suatu muatan.
 Menjelaskan pengertian medan listrik.
 Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik.
 Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif, muatan negatif, dan pasangan muatan.
 Menjelaskan prinsip kerja elektroskop.
 Mengetahui jenis muatan dengan elektroskop.
 Membuat muatan induksi dengan elektroskop.
 Menjelaskan gejala dan penerapan listrik statis.
 Karakter peserta didik yang diharapkan : Disiplin( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
Listrik Statis
C. Metode Pembelajaran1
1. Model : - Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
2. Metode : - Diskusi kelompok
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
D. Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
 Motivasi dan Apersepsi:
- Mengapa jika mistar plastik digosok dengan kain wol akan bermuatan negatif?
- Mengapa muatan induksi selalu berlawanan dengan muatan benda
penginduksi?
 Prasyarat pengetahuan:
- Apakah yang dimaksud dengan muatan negatif?
- Apakah yang dimaksud dengan induksi?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 peserta didik dapat Membedakan muatan listrik positif dan muatan listrik negatif.
 peserta didik dapat Membedakan listrik statis dan listrik dinamis.
 peserta didik dapat Membedakan model atom Dalton, Thomson, dan Rutherford.
 peserta didik dapat Membedakan proton, elektron, dan neutron.

20.  Elaborasi
 Peserta didik dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan fungsi sistem
koordinasi pada manusia.
 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan muatan listrik.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan muatan positif dan
muatan negatif.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan listrik statis dan
listrik dinamis.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan model atom Dalton,
Thomson, dan Rutherford.
 Peserta didik memperhatikan perbedaan proton, elektron, dan neutron yang disampaikan
oleh guru.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan muatan sebuah benda.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan konduktor dan isolator.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh konduktor dan
isolator.
 Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai beberapa cara untuk memberi
muatan.
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui peserta didik
 Guru bersama peserta didik bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
 Motivasi dan Apersepsi:
- Apakah jenis gaya yang dihasilkan oleh dua benda yang bermuatan berbeda?
- Bagaimana menggambar garis-garis medan listrik di sekitar pasangan muatan?
 Prasyarat pengetahuan:
- Apakah yang dimaksud dengan gaya elektrostatis?
- Apakah yang dimaksud dengan medan listrik?
 Pra eksperimen:
- Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dari aneka sumber;
 Menjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan.
 Menjelaskan pengertian gaya elektrostatis.
 Menyelidiki gaya elektrostatis.
 Menentukan gaya elektrostatis suatu muatan.
 Menjelaskan pengertian medan listrik.
 Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik.
 Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif, muatan negatif, dan pasangan
muatan.
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
 Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
 Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

21.  Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan gaya elektrostatis dari dua
buah muatan.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah
muatan yang disampaikan oleh guru.
 Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah muatan
untuk dikerjakan oleh peserta didik.
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui peserta didik
 Guru bersama peserta didik bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
PERTEMUAN KETIGA
a. Kegiatan Pendahuluan
 Motivasi dan Apersepsi:
- Bagaimana cara mengetahui apakah suatu benda bermuatan atau tidak?
- Mengapa pada gedung yang tinggi dilengkapi dengan penangkal petir?
 Prasyarat pengetahuan:
- Apakah yang dimaksud dengan elektroskop?
- Bagaimana proses terjadinya petir?
 Pra eksperimen:
- Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dari aneka sumber;
 Menjelaskan pengertian medan listrik.
 Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik.
 Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif, muatan negatif, dan pasangan
muatan.
 Menjelaskan prinsip kerja elektroskop.
 Mengetahui jenis muatan dengan elektroskop.
 Membuat muatan induksi dengan elektroskop.
 Menjelaskan gejala dan penerapan listrik statis
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
 Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip kerja elektroskop.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah elektroskop, sebuah sisir
plastik, potongan karet ban, secarik kain wol, pembakar bunsen, mistar plastik, potongan
kaca, dan secarik kain sutra.
 Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

22.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 Konfirmasi
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
c. Kegiatan Penutup
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
b. Buku referensi yang relevan
c. Alat dan bahan praktikum
F. Penilaian Hasil Belajar
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan benda dapat
bermuatan listrik bila
dengan dilakukan dengan
cara tertentu
 Memberi contoh
peristiwa yang
menghasilkan benda
yang bermuatan listrik
 Melakukan percobaan
sederhana untuk
menunjukkan sifat
muatan listrik
 Menjelaskan secara
kualitatif hubungan
antara besar gaya listrik
dan besar muatan listrik
serta jarak antara benda
bermuatan listrik
 Tes
tertulis
 Tes
tertulis
 Tes unjuk
kerja
 Tes
tertulis
 Uraian
 Isian
 Uji petik
kerja
prosedur
 Uraian
 Jelaskan proses benda tertentu
dapat bermuatan bila digosok!
 Berilah contoh peristiwa yang
dapat menhasilkan benda sehingga
dapat bermuatan listrik!
 Lakukan percobaan untuk
menunjukkan sifat muatan listrik
dengan menggunakan alat-alat
seperti plastik, kaca, kain wool,
kain sutra, benang, statif.
 Tentukan besar gaya tolak atau
gaya tarik, bila muatan listrik
benda A dan B serta jarak antara
keduanya diketahui!
Mengetahui,
Kepala MTs Sultan Agung
(Ghozali)
Malang,………………… 2016
Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
(Miftahus Syifak, S.Si)

23. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah /Madrasah : MTs Sultan Agung
Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas / Semester : IX/
Alokasi waktu : 3 X 40’ ( 2x pertemuan )
Standar Kompetensi
3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
3.2 Menganalisis percobaan listrik dinamis dalam suatu rangkaian serta
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
 Menjelaskan pengertian arus listrik.
 Menjelaskan pengertian kuat arus listrik.
 Mengukur kuat arus listrik.
 Menjelaskan pengertian beda potensial listrik.
 Membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup.
 Menjelaskan fungsi saklar dan sekring.
 Membedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel.
 Menyebutkan bunyi hukum Ohm.
 Menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial.
 Menjelaskan cara mengukur hambatan listrik.
 Membedakan konduktor, isolator, dan semikonduktor.
 Menyebutkan beberapa contoh konduktor, isolator, dan semikonduktor.
 Menentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis benda.
 Menentukan besarnya hambatan dari suatu bahan.
 Menyebutkan bunyi hukum I Kirchhoff.
 Memahami hukum I Kirchhoff pada rangkaian bercabang.
 Menyebutkan jenis-jenis resistor.
 Membedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel.
 Memahami rangkaian resistor seri.
 Memahami rangkaian resistor pararel.
 Menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri dan paralel.
 Karakter peserta didik yang diharapkan : Disiplin( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
Listrik Dinamis
C. Metode Pembelajaran1
1. Model : - Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
2. Metode : - Diskusi kelompok
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
D. Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
 Motivasi dan Apersepsi:
- Mengapa burung yang duduk di kabel bertegangan tinggi tidak
tersengat listrik?
- Manakah yang lebih terang: dua lampu yang dirangkai seri ataukah secara pararel?
 Prasyarat pengetahuan:
- Apakah yang dimaksud dengan kuat arus listrik?
- Apakah keuntungan rangkaian seri?
 Pra eksperimen:
- Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

24. b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian arus listrik.
 Menjelaskan pengertian kuat arus listrik.
 Mengukur kuat arus listrik.
 Menjelaskan pengertian beda potensial listrik.
 Membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup.
 Menjelaskan fungsi saklar dan sekring.
 Membedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel.
 Elaborasi
 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian arus listrik.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian kuat arus listrik.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai, sebuah lampu
pijar 3 V beserta dudukannya, sebuah ammeter, sebuah saklar, dan kabel secukupnya.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengukur kuat arus
listrik
 Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja
yang telah dijelaskan oleh guru.
 Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat
melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk membedakan rangkaian terbuka dan
rangkaian tertutup.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan fungsi saklar dan sekring dalam
rangkaian listrik.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian seri dan
rangkaian pararel.
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui peserta didik
 Guru bersama peserta didik bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
 Motivasi dan Apersepsi:
- Apakah fungsi hambatan listrik pada rangkaian elektronika?
- Mengapa konduktor (logam) mudah menghantarkan arus listrik?
 Prasyarat pengetahuan:
- Faktor apakah yang mempengaruhi besar kecilnya hambatan listrik?
- Apakah yang dimaksud dengan konduktor?
 Pra eksperimen:
- Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menyebutkan bunyi hukum Ohm.
 Menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial.
 Menjelaskan cara mengukur hambatan listrik.
 Membedakan konduktor, isolator, dan semikonduktor.
 Menyebutkan beberapa contoh konduktor, isolator, dan semikonduktor.
 Menentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis benda.
 Menentukan besarnya hambatan dari suatu bahan.
 Menyebutkan bunyi hukum I Kirchhoff.
 Memahami hukum I Kirchhoff pada rangkaian bercabang.
 Elaborasi
 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Ohm.

25.  Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum Ohm yang disampaikan oleh
guru.
 Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum Ohm untuk dikerjakan oleh peserta
didik.
 Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada
peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara mengukur hambatan listrik.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan kegunaan hambatan listrik dalam
rangkaian elektronika.
 Peserta didik memperhatikan perbedaan konduktor, isolator, dan semikonduktor yang
disampaikan oleh guru.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa contoh konduktor,
isolator, dan semikonduktor.
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui peserta didik
 Guru bersama peserta didik bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
PERTEMUAN KETIGA
a. Kegiatan Pendahuluan
 Motivasi dan Apersepsi:
- Apakah besar arus yang masuk ke titik percabangan sama dengan arus yang keluar
dari titik percabangan?
- Sebutkan macam-macam resistor variabel.
 Prasyarat pengetahuan:
- Sebutkan bunyi hukum I Kirchhoff.
- Apakah yang dimaksud dengan resistor variabel?
 Pra eksperimen:
- Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dari aneka sumber;
 memfasilitasi peserta didik Menyebutkan jenis-jenis resistor.
 memfasilitasi peserta didik Membedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor
pararel.
 memfasilitasi peserta didik Memahami rangkaian resistor seri.
 memfasilitasi peserta didik Memahami rangkaian resistor pararel.
 memfasilitasi peserta didik Menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri dan
paralel.
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
 Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
 Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan Hukum I Kirchhoff.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil empat buat ammeter, beberapa
buah hambatan, sebuah baterai, sebuah saklar, dan kabel secukupnya.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami hukum I
Kirchhoff
 Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja
yang telah dijelaskan oleh guru.

26.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat
melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum I Kirchhoff yang disampaikan
oleh guru.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis resistor.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian resistor
seri dan rangkaian resistor pararel.
 Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 Konfirmasi
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
c. Kegiatan Penutup
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
b. Buku referensi yang relevan
c. Alat dan bahan praktikum
F. Penilaian Hasil Belajar
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan konsep
arus listrik dan beda
potensial listrik
 Membuat rangkaian
komponen listrik
dengan berbagai variasi
baik seri maupun
paralel
 Menggambarkan arus
listrik dan beda
potensial dalam bentuk
tabel dan grafik.
 Menyelidiki hubungan
antara arus listrik dan
beda potensial dalam
suatu rangkaian
(Hukum Ohm) #
 Menemukan perbedaan
hambatan beberapa
jenis bahan (konduktor,
semi konduktor dan
isolator)
 Menggunakan Hukum
Kirchoff I untuk
menghitung V dan I
dalam rangkaian
 Tes tertulis
 Tes unjuk
kerja
 Penugasan
 Penugasan
 Tes unjuk
kerja
 Tes tertulis
 Uraian
 Uji petik
kerja
produk
 Tugas
rumah
 Tugas
proyek
 Tes
identifi-
kasi
 Uraian
 Jelaskan perbedaan antara arus
listrik dan beda potensial listrik!
 Buatlah bagan rangkaian seri
dan paralel dengan
menggunakan alat-alat yang
telah disediakan!
 Buatlah data simulasi dan
buatlah tabel dan grafik
sehingga dapat menunjukkan
hubungan antara besarnya arus
listrik dan beda potensial!
 Lakukan percobaan untuk
menemukan hubungan antara
arus listrik dan beda potensial
dengan menggunakan alat-alat
yang tersedia, laporkan baik
secara tertulis maupun secara
lesan melalui presentasi kelas
 Disediakan bahan-
bahan,Kelompokkan bahan-
bahan yang termasuk
konduktor, isolator dan
semikonduktor!
 Gunakan Hukum Kirchoff untuk
menghitung V dan I pada

27.  Menghitung hambatan
pengganti rangkaian
listrik seri dan paralel
 Tes tertulis
 Uraian
rangkaian di bawah ini
 Hitunglah besarnya hambatan
pengganti rangkaian listrik seri
seperti yang tampak pada
gambar di bawah ini1
Mengetahui,
Kepala MTs Sultan Agung
(Ghozali)
Malang,………………… 2016
Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
(Miftahus Syifak, S.Si)
Gambar rangkaian!
Gambar rangkaian!

28. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah /Madrasah : MTs Sultan Agung
Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas / Semester : IX/
Alokasi waktu : 3 X 40’ ( 2x pertemuan )
Standar Kompetensi
3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
3.3 Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya
serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
 Menjelaskan pengertian beda potensial listrik.
 Menyebutkan fungsi kapasitor.
 Menyebutkan syarat terjadinya arus listrik.
 Membedakan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian dan di dalam sumber arus.
 Membedakan gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit.
 Menjelaskan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl).
 Menjelaskan cara mengukur tegangan jepit.
 Mengukur beda potensial listrik.
 Menjelaskan pengertian elemen listrik.
 Membedakan elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder.
 Menyebutkan beberapa contoh elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder.
 Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa contoh elemen listrik primer dan
elemen listrik sekunder.
 Karakter peserta didik yang diharapkan : Disiplin( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
Listrik Dinamis
C. Metode Pembelajaran
1. Model : - Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
2. Metode : - Diskusi kelompok
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
D. Langkah-langkah Kegiatan
a. Kegiatan Pendahuluan
 Motivasi dan Apersepsi:
- Bagaimana kita dapat mengukur gaya gerak listrik (ggl)?
- Dapatkah kamu menyebutkan alat elektronik yang tidak menggunakan sumber arus
listrik?
 Prasyarat pengetahuan:
- Apakah yang dimaksud dengan gaya gerak listrik (ggl)?
- Apakah yang dimaksud dengan elemen listrik?
 Pra eksperimen:
- Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dari aneka sumber;
 memfasilitasi peserta didik Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang
ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

29.  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
 Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
 Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan fungsi kapasitor.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat terjadinya arus listrik.
 Peserta didik memperhatikan perbedaan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian dan di
dalam sumber arus yang disampaikan oleh guru.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gaya gerak listrik (ggl)
dan tegangan jepit.
 Peserta didik memperhatikan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit
yang disampaikan oleh guru.
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 Konfirmasi
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
c. Kegiatan Penutup
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
b. Buku referensi yang relevan
c. Alat dan bahan praktikum
d. Lingkungan
F. Penilaian Hasil Belajar
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan konsep
gaya gerak listrik (GGL)
sumber arus listrik
 Menjelaskan susunan
dan cara kerja elemen
listrik primer dan
sekunder
 Mengukur tegangan
antara kutub-kutub
sumber tegangan dan
tegangan jepit
(tegangan terpakai)
 Tes tertulis
 Tes tertulis
 Tes unjuk
kerja
 Uraian
 Uraian
 Uji petik
kerja
 Jelaskan apa yang dimaksud
pengertian GGL (Gaya Gerak
Listrik)!
 Uraikan bagaimana prinsip
kerja elemen listrik (primer dan
sekunder)!
 Ukurlah besar tegangan
listrikdengan menggunakan
Voltmeter!

30. Mengetahui,
Kepala MTs Sultan Agung
(Ghozali)
Malang,………………… 2016
Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
(Miftahus Syifak, S.Si)

31. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah /Madrasah : MTs Sultan Agung
Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas / Semester : IX/
Alokasi waktu : 3 X 40’ ( 2x pertemuan )
Standar Kompetensi
3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
3.4 Mendeskripsikan hubungan energi dan daya listrik serta pemanfaatannya dalam kehidupan
sehari-hari.
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
 Menjelaskan faktor-faktor yang menentukan energi listrik.
 Mengamati hubungan antara kalor dengan beda potensial.
 Mengamati hubungan antara kalor dengan kuat arus listrik.
 Mengamati hubungan antara kalor dengan lama aliran arus listrik.
 Menjelaskan rumusan energi listrik.
 Menyebutkan asas Black.
 Menjelaskan penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari.
 Menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik.
 Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa alat pengubah energi listrik.
 Menjelaskan pengertian daya listrik.
 Menjelaskan hubungan antara daya listrik dan energi listrik.
 Menjelaskan langkah-langkah untuk menentukan energi listrik
dalam satuan kWh.
 Menyebutkan kesetaraan nilai antara kWh dan joule.
 Menjelaskan cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi.
 Karakter peserta didik yang diharapkan : Disiplin( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
Energi dan Daya Listrik
C. Metode Pembelajaran
1. Model : - Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
2. Metode : - Diskusi kelompok
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
D. Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
 Motivasi dan Apersepsi:
- Bagaimana cara menentukan besarnya energi listrik?
 Prasyarat pengetahuan:
- Sebutkan besaran yang menentukan nilai energi listrik
 Pra eksperimen:
- Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang menentukan energi
listrik.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kawat nikelin sepanjang 1 m,
lima buah baterai, sebuah hambatan geser, sebuah ammeter, sebuah saklar, sebuah
voltmeter, sebuah stopwatch, sebuah termometer dan kabel secukupnya.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati
hubungan antara kalor dengan beda potensial, kuat arus listrik, dan lama aliran arus listrik

32.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja
yang telah dijelaskan oleh guru.
 Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat
melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
 Elaborasi
 Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
 Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan
rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui peserta didik
 Guru bersama peserta didik bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
 Motivasi dan Apersepsi:
- Mengapa elemen pemanas alat-alat listrik umumnya berupa lilitan?
 Prasyarat pengetahuan:
- Sebutkan alat-alat pengubah energi listrik.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari.
 Menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik.
 Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa alat pengubah energi listrik.
 Elaborasi
 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan asas Black.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penerapan asas Black dalam
kehidupan sehari-hari.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik.
 Guru membagi tugas kelompok:
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskankarakteristik dan prinsip kerja setrika
listrik.
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja kompor
listrik.
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja solder
listrik.
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja kipas
angin.
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja bel listrik.
 Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.
 Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.
 Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok
yang lain.

33.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui peserta didik
 Guru bersama peserta didik bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
PERTEMUAN KETIGA
a. Kegiatan Pendahuluan
 Motivasi dan Apersepsi:
- Bagaimana PLN menghitung biaya energi listrik yang dipakai pada sebuah rumah?
- Mengapa lampu TL lebih hemat pemakaiannya dibandingkan lampu pijar?
 Prasyarat pengetahuan:
- Bagaimana langkah-langkah untuk menentukan energi listrik
dalam satuan kWh?
- Bagaimana cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi listrik?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dari aneka sumber;
 memfasilitasi peserta didik Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang
ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 Menjelaskan langkah-langkah untuk menentukan energi listrik
 dalam satuan kWh.
 Menyebutkan kesetaraan nilai antara kWh dan joule.
 Menjelaskan cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi.
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
 Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan rumusan daya listrik.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan langkah-langkah untuk menentukan
energi listrik dalam satuan kWh.
 Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 Konfirmasi
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
c. Kegiatan Penutup
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;

34.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
b. Buku referensi yang relevan
c. Lingkungan
d. Alat dan bahan praktikum
F. Penilaian Hasil Belajar
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan hubungan
antara V, I dengan
energi listrik yang
digunakan.
 Menjelaskan hubungan
antara daya listrik
energi listrik, dan
satuannya (kWh dan
Joule)
 Menerapkan konsep
energi dan daya listrik
dalam perhitungan
penggunaan listrik di
rumah tangga
berdasarkan angka yang
tertera pada kWh meter
 Menunjukkan
perubahan energi listrik
menjadi energi bentuk
lain
 Mempraktikkan
penghematan energi
dalam kehidupan
sehari-hari dan
mengemukakan
alasannya.
 Tes tertulis
 Tes tertulis
 Penugasan
 Penugasan
 Tes unjuk
kerja
 Uraian
 Uraian
 Tugas
rumah
 Proyek
 Uji petik
kerja
prosedur
 Tentukan energi listrik yang
digunakan bila tegangan dan
kuat arus diketahui!
 Tentukan energi listrik dalam
satuan KWh bila daya listrik
diketahui dalam satuan joule!
 Lihatlah KWh meter yang ada
dirumahmu, kemudian
hitunglah penggunaan energi
listrik yang terpakai selama 1
bulan!
 Lakukan percobaan tentang
energi listrik, kemudian amati
perubahan energi listrik yang
terjadi!
 Ceritakan bagaimana cara
menghemat energi listrik dalam
kehidupan sehari-hari?
Mengetahui,
Kepala MTs Sultan Agung
(Ghozali)
Malang,………………… 2016
Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
(Miftahus Syifak, S.Si)