O documento descreve o Pacto Nacional para Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), um compromisso formal entre o governo federal, estados e municípios para garantir que todas as crianças estejam alfabetizadas até os 8 anos de idade. O PNAIC apoia-se em quatro eixos: formação de professores, materiais didáticos, avaliações sistemáticas e gestão.
3. O PACTO
Compromisso formal assumido entre Governo Federal,
Distrito Federal, Estados, municípios e sociedade de
assegurar que todas as crianças estejam alfabetizadas
até os 8 anos de idade, ao final do 3º ano do Ensino
Fundamental.
4. As ações do Pacto apoiam-se em
quatro eixos de atuação:
1. formação continuada presencial para professores
alfabetizadores e seus orientadores de estudo;
2. materiais didáticos, obras literárias, obras de apoio
pedagógico, jogos e tecnologias educacionais;
3. avaliações sistemáticas;
4. gestão, controle social e mobilização .
6. Contrato didático
• Diálogo respeitoso
• Espaço para expressar opiniões, dúvidas e compartilhar experiências
• Respeito pelos horários de início, intervalo e fim dos encontros
• Respeito pelo espaço coletivo – ex: uso de celular (somos todos
professores e sabemos o que isso significa). Respeito pelo grupo.
• Atenção aos emails
• Lanche para os encontros
8. Sispacto 2014
• Avaliação - Frequência e atividades realizadas
• Para a efetivação do processo de formação recomenda-se o seguinte cronograma mensal:
• Do dia 15 a 17: professor alfabetizador avalia orientador e orientador avalia professor
• alfabetizador e coordenador local;
• Do dia 18 a 20: coordenador local avalia seus orientadores;
• Do dia 20 a 26: avaliação dos perfis da IES;
• Do dia 27 a 30: aprovação das avaliações pelo coordenador adjunto e coordenador IES;
• Do dia 1 a 3: autorização de pagamento da bolsa do coordenador geral da IES.
12. Neste ano a formação será voltada principalmente para a Alfabetização
Matemática e as ligações que ela possui com a Área de Linguagens.
Muitos dos nossos colegas estão dando continuidade aos estudos iniciados
no 1° ano do Pacto mas também encontramos em nossa jornada novos
professores.
Para que nosso trabalho tenha o efeito desejado é fundamental conhecer
os personagens que estão envolvidos no processo educativo.
14. Orientadores de Estudo Ano Sala (SME)
Michelly e Patrícia 2º Ano Auditório
Ana Paula 1º Ano 1
Gina 3º Ano 2
Vanessa 1º Ano 4
Ana Maria 3º Ano 6
Elizabeth 3º Ano 10
Márcio 3º Ano 11
Juliana e Leandra 1º Ano 12
Elizângela e Valdireni 2º Ano 13
60. Como as crianças imaginam o autor...
“Certeza que ele não é brasileiro” Wesley – 10 anos
“Ele deve ser da Arábia ou da Índia” – Maressa 10 anos
61. Na verdade...
Malba Tahan é o pseudônimo de
um professor brasileiro,
Julio Cesar de Mello e Souza,
que combatia com todas as suas forças
aquele ensino de matemática que,
até hoje, aterroriza os estudantes e os afasta do aprendizado significativo
e prazeroso dessa matéria, que ele sabia tornar saborosa, significativa e acessível através de seus livros, suas aulas
e suas concorridas palestras.
62. Julio Cesar nasceu no Rio de Janeiro em 1895 e faleceu em Recife no dia 18 de Junho
de 1974 vítima de um ataque cardíaco. Estava na capital pernambucana para conferências
sobre a Arte de Ler e Contar Estórias, título de um de seus livros. Continuava ativo
dando palestras e mantinha uma coluna diária no Jornal Última Hora. Alem disso alguns
livros inéditos haviam sido escritos e aguardavam publicação.
63. A pérola de Lilaváti
Ilustração de Thais
Linhares
72. CADERNO DE
APRESENTAÇÃO
A CRIANÇA E A MATEMÁTICA ESCOLAR
ALFABETIZAÇÃO MATEMATICA
OS SABERES DAS CRIANÇAS COMO PONTO DE PARTIDA PARA O
TRABALHO PEDAGOGICO
ORIENTADOR DE ESTUDO: MÁRCIO ALVES
Será enviado em um outro PPT
78. 1- MEMÓRIAS DO ENSINO DA MATEMÁTICA
Elaborar suas memórias tendo como questões
norteadoras:
- Qual é a sua percepção geral sobre a Matemática?
- Como eram as aulas de Matemática quando você
estudou?
- Houve algum professor de Matemática que chamou a sua
atenção por algum motivo?
- Você se lembra de alguma prática de sala de aula
marcante em sua aprendizagem?
79. 2- REGISTRO REFLEXIVO DO ENCONTRO
Expectativas de aprendizagem do curso.
Reflexões sobre os conteúdos abordados no primeiro encontro:
• Como a Alfabetização Matemática é entendida pelo PNAIC? Você partilha da mesma ideia?
Explique.
• A Matemática escolar se restringia aos números e às quatro operações elementares. Sabemos
que muitas dessas práticas sobrevivem nas escolas. Deveria ser diferente? Por quê? Em quê?
Como você entende que os processos de ensino e de aprendizagem devem acontecer?
• As relações matemáticas podem ser observadas em toda parte. O que deve ser feito para que
essas relações ganhem significados?
• Explicitar o que compreende sobre:
- o número e seu significado;
- para que serve a matemática;
- como levar o aluno a perceber a relação entre cada elemento da contagem e a quantidade de
objetos que ela significa.
80. 3- ESTUDO DE TEXTO:
“Direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento:
a Matemática como instrumento de formação e promoção
humana” – Rosinalda Aurora de Melo Teles – Caderno de
Apresentação/Alfabetização Matemática, Brasília, 2014 –
p. 38 a 44.
ATENÇÃO: Enviar as tarefas por email
ao seu orientador de estudos até 14/06.
81. “Era uma vez um menino... quando ele
chegava em casa tinha que fazer a comida
dos irmãos e tomar conta dos menores.
Quando chegava na escola não sabia as
tarefas e os colegas mangavam dele, aí ele
ficava brabo e batia neles, batia mesmo...
mas o que eu queria mesmo era aprender...
e ser feliz”.
Transcrição da pseudoleitura de um texto produzido por uma criança do ensino fundamental de uma
escola pública – Caderno de Apresentação/Alfabetização Matemática, Brasília, 2014 – p. 38.