pilares de la educacion

1. JORNADAS PEDAGOGICAS 2005
Educación para la Vida.
Un Enfoque de Inteligencias
Múltiples y Valores
Tema:
EL Compromiso Moral del Maestro
Contemporáneo
Expositor:
Michelle Folleco
5to semestre A

2. Medio y fin
de la
humanidad
COMO MEDIO:
•Comprender el mundo
que le rodea
•Desarrolla sus
capacidades
profesionales
•Se comunica con los
demás
PILARES DEL
CONOCIMIENTO
APRENDE A
CONOCER
COMO FIN:
•Aprender a aprender
•Ejercita la atención, la
memoria comprensiva y el
pensamiento
Aprovecha la
posibilidades de la
educación para la vida
Conocer y
comprender
Descubrir
•Limitado, corto
•Juicio
dependiente
•Proceso
memorístico
Investigar

3. Poner en práctica sus
conocimientos
PILARES DEL
CONOCIMIENTO
Adaptar al mercado
de trabajo
Adquirir competencias
específicas
APRENDER
A HACER
•Relación de
desigualdad
•Rutina
Trabajar en equipo
Capacidad de iniciativa,
información, comunicación
Solución de problemas
Formación Optimización Competitividad
de
técnica y
profesional conocimientos

4. Desarrollo global de la
persona
PILARES DEL
CONOCIMIENTO
Libertad de juicio,
sentimiento, imaginación
Comprender el mundo
que le rodea
APRENDER
A SER
Relaciones
de
desigualdad
Ser artífice de su destino
Proceso dialéctico
Proceso individualizado
y estructura social
interactivo
Modelos Paradigmas Paradigmas
Pedagógicos educativos curriculares

5. Descubrimiento del otro,
pasando por el conocimiento
uno mismo
PILARES DEL
CONOCIMIENTO
Desarrollo de empatía
Respeto de los valores
del pluralismo
APRENDER
A VIVIR
JUNTOS
Aprendizaje
individual
Conflicto
Violencia
Comprensión mutua
Relación de igualdad
Desarrollo de proyectos,
cooperativos comunes
Diversidad de InterdepenCooperación
dencia
la especie
y amistad
entre otros
humana

6. CALIDAD
• Es la tendencia a la excelencia
fundamentada en el potencial de la
experiencia y sabiduría de las personas.
• El concepto de calidad es subjetivo,
relativo, impregnado de valores

7. LA CALIDAD EN EDUCACIÓN
• Es una concepción para la administración
que involucra a todas las funciones,
procesos y productos; y a todos los
directivos, profesores, trabajadores y
estudiantes vinculados a la organización
educativa, con el propósito de la continua
satisfacción de los clientes.

8. FACTORES DE CALIDAD
• Resultará una educación de calidad
cuando se contemplen de una forma
integral los siguientes factores:

9. CLIMA ESCOLAR
• Cordialidad en las relaciones entre todos
los miembros de la comunidad.
• Implicación del profesorado en la
problemática del alumno.
• Cooperación entre los alumnos, entre los
profesores, padres y entre todos estos
grupos de personas.
• Elevada moral de grupo

10. ORGANIZACIÓN
• Adecuada agrupación de alumnos y de
profesores.
• Disponibilidad y asignación adecuada de los
recursos.
• Atribución de las responsabilidades en
función de competencia, intereses y
capacidad.
• Corresposabilidad y participación.
• Incorporación de todas las potencialidades
de la comunidad educativa la desarrollo del
proyecto común.

11. COORDINACIÓN
• Liderazgo del equipo directivo.
• Aseguramiento de la congruencia entre el
hacer diario y la nueva filosofía educativa
sustentada.
• Búsqueda de coherencia entre los
elementos del sistema y de estos con la
vida exterior.
• Superación de las tensiones entre el
personal.

12. METODOLOGÍA
• Métodos individualizados.
• Adaptación a las características de los
alumnos.
• Motivación
• Aprendizaje activo.
• Trabajo en equipo
• Adaptaciones curriculares.
• Diversificación curricular

13. SISTEMAS DE EVALUACIÓN
• Evaluación formativa
• Fijación de criterios de evaluación.
• Evaluación de los procesos de enseñanzaaprendizaje.

14. INDICADORES DE CALIDAD EN LOS
CRITERIOS EDUCATIVOS
Consideramos los indicadores de calidad
más significativos en el sector de la
educación, que permiten valorar la medida
en que dicha institución alcanza niveles de
calidad en sus resultados:
• Producto educativo
• Satisfacción de los alumnos
• Satisfacción de los profesores y de todo el
personal
• Efecto de impacto en la educación alcanzada.

15. EDUCACIÓN DE CALIDAD
• El maestro debe : tener una relación
horizontal con sus alumnos, debe ser un
mediador, que estimule la expresión y la
creatividad,
• Facilitar el aprender- aprehender y
aprender-emprender, utilizando los
recursos reales que le brinda en entorno
• Y crear la exigencia máxima como factor
competitivo, desafiando, recompensando y
utilizando estrategias que estimules la
reflexión y la acción

16. PERSONA
Con formación
psicopedágogica
Profesionales de
la educación
PROFESOR
Guía del proceso
de la enseñanza
y de aprendizaje
Ámbito de los
alumnos
Gestor de la
información
Ambito de
colegas de
profesión
Modelo de
actuación
Ambito de la
institución escolar
Concreción del contrato moral del
profesado

17. Objetivos del aprendizaje de las
dimensiones morales
• Conocer las dimensiones morales de la
persona.
• Comprender la naturaleza de la evolución
de las dimensiones morales.
• Reconocer los conceptos relacionados con
las diferentes dimensiones morales de la
persona.
• Valorar la relación de las diferentes
relaciones con comportamientos
observables.

18. Qué es educar en valores ???

19. Educar en valores es:
¨Ante todo proveer de condiciones; generar
climas y ayudar a recrear valores; generar
formas nuevas en las que se encarnen
valores ya existentes; crear nuevas formas
de estar y valorar su vida y orientar para
que el que aprende sea capaz no solo de
encontrar su lugar en el mundo sino
además de ser autor y, sobre todo, dueño de
sus actos¨

20. Educar en valores es:
También desarrollar en la persona valores
morales, que por ser nuestras sociedades
abiertas y plurales, permitan vivirlas y
profundizar en ellas a lo largo de toda la
vida.

21. Dimensiones Morales de la
Persona
Dialogo
Transformación del
Entorno
Autoconoc
i-miento
Dimensiones
Morales de
la
Persona
Perspectiva
Social
Razonamient
o
Moral
Autoregula
-ción
Habilidades
Sociales
Comprensió
n
Crítica

22. Funciones que se le piden al profesor en la
Escuela de hoy en día
GUIA DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA Y DE
APRENDIZAJE
GESTOR DE
INFORMACION
“Experto en un área de
Contenido Curricular concreto”
¨Experto en el tratamiento de
prácticas educativas¨
MODELO DE ACTUACION
¨Contrato Moral con la Educación
de sus alumnos¨

23. Aspiración de un Modelo de Actuación
del profesor contemporáneo

24. Código Moral que dirige su comportamiento y
desempeño profesional
• Se responsabiliza de sus funciones de educador aún más
allá de lo estrictamente reglamentario.
• Se guía por las normas de la honradez, la honestidad y
sinceridad.
• Muestra ponderación en sus hábitos, expresiones y
actuaciones.
• Procura llevar una vida familiar y personal de acuerdo a
un sano código ético.
• Demuestra integridad en sus decisiones y actuaciones
profesionales y personales.

25. Hace suyos la escala de valores humanistas.
• Muestra respeto por la persona humana, cree en las
potencialidades del hombre.
• Se apega a los principios de igualdad y justicia.
• Excluye prejuicios y reacciones raciales en contra de
grupos minoritarios.
• Cree y trabaja por la libertad del hombre.
• Toma una actitud crítica frente a los valores alienantes.
• Esta empeñado en desarrollar en si mismo los valores
humanos.
• Desea sinceramente ayudar a los alumnos a su
crecimiento personal.

26. Se responsabiliza de su propio crecimiento
personal y profesional.
• Se esfuerza por elevar su nivel profesional y su habilidad
en la enseñanza.
• Esta abierto al aprendizaje permanente.
• Mantiene una autodisciplina que le permite conseguir
sus propósitos.
• Demuestra aprecio por la importancia social de la
profesión.
• Se adhiere al código ético profesional.

27. Desarrolla actitudes favorables para la docencia.
• Muestra tendencia a la empatía, comprensión y
tolerancia con los alumnos.
• Se muestra dispuesto a escuchar a los demás.
• Contribuye a mantener buenas relaciones
interpersonales en la institución.
• Crea un clima emocional en el aula, libre de conflictos y
rivalidades.
• Se desempeña como un líder democrático.
• Muestra sensibilidad para el dialogo.
• Se conduce en forma segura, tiene confianza en si mismo.
• Cuida de su salud, higiene, vigor físico y presentación.

28. A quien correspondía hacerlo??
• Será todo el mundo, alguien,
cualquiera o nadie.
• Era un trabajo importante, se
pidió que lo hiciera todo el
mundo.
• Todo el mundo pensó que
alguien lo haría.
• Cualquiera lo hubiera hecho
• Pero nadie lo hizo .......
• Todo el mundo le hecho la culpa a
alguien, porque nadie, hizo lo que
cualquiera hubiera podido
hacerlo .....
?

29. R
G
C
A
S
A
I