3.  Hablamos de fracaso cuando un niño no
es capaz de alcanzar el nivel del
rendimiento medio esperado para su
edad y nivel pedagógico; es decir, es
cuando el alumno no consigue los
objetivos propuestos para su nivel y
edad y existe un desaprovechamiento
real de sus recursos intelectuales.

4.  El Fracaso escolar limita el adecuado
rendimiento del niño ya sea en una o varias
áreas, por ejemplo:
 Conducta inadecuada con docentes y
pares.
 Reiteradas repeticiones de ciclos escolares.
 Bloqueo en el desarrollo de la lectoescritura
y el cálculo.

5. Esto, inevitablemente suele tener como
consecuencia una aptitud negativa ante el
aprendizaje. El fracaso escolar también
puede darse como consecuencia de las
dificultades en el aprendizaje acumuladas
por el niño a lo largo de varios cursos, e
incluso puede ser un síntoma claro de
inadaptación del niño al centro escolar.

7. A) Dislexia:
Gran dificultad por distinguir las letras o grupos de letras, así como su orden y ritmo
dentro de una palabra y/o una frase. Muestran gran dificultad para realizar con
éxito el aprendizaje de la lectura, presentando un nivel de lectura
significativamente inferior al esperado por la edad o el curso escolar.
Básicamente, las causas giran alrededor de:
 Una mala lateralización
 Desorientación espacio-temporal
 Problemas de percepción
 Alteraciones en su psicomotricidad (esquema corporal, equilibrio,...)
 Trastornos de tipo afectivo
B) Disgrafía:
Es un trastorno específico de la escritura: el niño presenta un nivel de escritura
significativamente inferior al esperado por su edad y curso escolar; los problemas
más frecuentes que se suelen observar son:
 inversión de sílabas
 omisión de letras
 escribir letras en espejo
 escritura continuada o con separaciones incorrectas

8. C) Disortografía: el error particular para la expresión lingüística gráfica,
conforme a las reglas del idioma.
D) Discalculia: Es un trastorno específico del cálculo aritmético. Los
problemas más frecuentes que se suelen observar son:
 confundir los números
 invertirlos
 escribir los números en espejo.
E) Alteraciones en la lectura: Lectura contaminada por diversos errores
que distorsionan el aspecto expresivo y comprensivo de la misma.
Suelen ser omisiones, confusiones o cambiar las letras de lugar,
fallas de ritmo, fallas del conocimiento o hacer lectura de memoria o
imaginativa.
F) Inmadurez : retraso con respecto a la media estándar o inestabilidad
con respecto a la misma. Puede ser de tipo neurológica, emocional
o psicomotora.

9. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad: Aunque aparece
antes de los cuatro años de edad, no se llega a detectar hasta el
inicio de la escolaridad. Los síntomas que aparecen con claridad
son:
 Movimientos de manos y pies
 Dificultad para permanecer sentado, así como para esperar su
turno.
 Dificultad para mantener la atención.
 Se distrae con facilidad.
 Responde precipitadamente, suele hablar en exceso, interrumpe
actividades de otros, no escucha lo que se le dice.
 Muestra dificultad en seguir instrucciones que se le dan.
 Cambia con facilidad y frecuencia de actividad, sin acabar ninguna.
 Suele perder objetos necesarios para la realización de tareas.
 Sus trabajos escolares son descuidados y generalmente
inacabados, pues trabaja de forma impulsiva y desorganizada.

10. Trastornos psicopedagógicos: Cuando un niño, al finalizar el curso
escolar, no tiene asumidos los objetivos pedagógicos propuestos en
su inicio y pasa al curso siguiente se le crearán problemas de
aprendizaje más complejos de los que ya venía sufriendo, sobre
todo en aquellas áreas de mayor continuidad (matemáticas,
lenguaje,...). Requerirá asistencia individual y puntual que le
permitan ir recuperando ese déficit.
Otros Trastornos: En algún caso, otros trastornos como la depresión
infantil pueden estar detrás de los problemas de aprendizaje. Un
niño que hasta ese momento siempre había salido exitoso en sus
aprendizajes, y que de repente se muestra triste, inhibido,...podría
hacernos sospechar de ello. En estos casos, el trastorno de
aprendizaje será tratado desde la raíz, desde la causa profunda, por
un especialista de la Psicología infantil. Los problemas de
aprendizaje serían en estos casos síntomas o consecuencias de un
trastorno mayor y no el eje de dicho trastorno.

11. 1.- Problemas de atención.
• La atención es un factor muy importante para que la información llegue hasta el cerebro
y, posteriormente, quede retenida. La atención es selectiva, y no se puede prolongar
indefinidamente. Es preferible mantenerla en un plazo corto de tiempo y volver sobre ella
tras un período de descanso.
• Para superar las dificultades sobre la atención es conveniente: sueño adecuado,
cuidar la respiración, alimentación equilibrada y completa, motivar e interesar al
niño para realizar la tarea propuesta y momentos de relajación y/o descarga.
2.- Problemas de memoria.
Para que se ponga en marcha el mecanismo de la memoria, la persona se ha de
proponer recordar la información recibida. A partir de aquí, seleccionará de entre la
información, la relacionará con otros datos ya adquiridos y la integrará.
3.- Problemas de razonamiento verbal
• Los niños con problemas en este área, ven afectada tanto la comprensión como la
fluidez de su lenguaje.
• Se hará conveniente trabajar estos aspectos con un psicólogo infantil, a través de tareas
que impliquen estas aptitudes, así como el ir fomentando el gusto por la
lectura y todo aquello que, de alguna manera, pueda ir mejorando su capacidad
lingüística.

12. 4.- Problemas de razonamiento abstracto.
 Plantear y resolver problemas ayudará a desarrollar esta aptitud.
5.- Problemas de razonamiento numérico.
 Los problemas en esta aptitud suelen deberse a una falta de atención y de
concentración, y a dificultades en temas propiamente de cálculo (de
automatizar el mecanismo de las operaciones: suma, resta,...).
6.- Problemas de sobrecarga-sobreexcitación.
 El descansar poco, permanecer demasiado tiempo seguido frente a una
misma tarea y el realizar un exceso de actividades extraescolares
constituyen un círculo vicioso que acaba repercutiendo negativamente en el
éxito escolar del niño.
7.- Falta de Hábitos de estudio.
 En muchas ocasiones los niños carecen de estrategias y hábitos de estudio,
en la mayoría de los casos debido al descuido de los padres.

13. Si queremos hallar la causa o causas del
fracaso escolar, tendremos que realizar un
análisis profundo del niño, a nivel:
 Personal
 Familiar
 Social
 Cultural
 Económico
 Escolar

15. Fracaso escolar
Trastorno de
la
escolarizació
n
Trastorno de
la
personalidad
Condicionamiento
escolar negativo
Conductas de
abandono
Indisciplina
Agitación
Ansiedad
Sentimientos de
culpa
Agresividad
Trastornos de
conducta
Sentimientos de
inferioridad
Desvalorización
del yo

16.  Factores sociales y culturales: situaciones arraigadas en el código
social y cultura que difieren enormemente con la realidad
sociocultural de la escuela. Analfabetismo de los padres.
 Factores familiares: engloba todo tipo de impedimento que no
permite al niño integrarse en el ámbito escolar. Divorcio de los
padres, violencia intrafamiliar, falta de coordinación entre los padres,
etc.
 Factores físicos o biológicos: cualquier alteración corporal o
sensorial que no permita al niño responder a los requerimientos
escolares. Retraso mental, hipoacusia, ceguera, mutismo, etc.
 Factores conductuales: todo sujeto que padece un desequilibrio o
desvío afectivo-emocional que deteriore su conducta y no le permita
adaptarse a las normas escolares.
 Factores Pedagógicos: podemos hablar de irregularidad escolar, el
método de enseñanza, sistema del colegio, técnicas de estudio,
masificación en las aulas, falta de motivación, instalaciones
inadecuadas o el profesorado.

18.  Nivel madurativo del niño (su lateralidad,
su psicomotricidad general, la organización
de su esquema corporal,...)
 Estado neurológico (valorar si es preciso
realizar algún tipo de prueba neurológica).
 Nivel de inteligencia y los factores
que influyen en ésta.
 Nivel psicopedagógico (en las diferentes
áreas y habilidades)
 Personalidad (desde el punto de vista de
los padres, así como de los profesores).

20. • Comunicación con la familia, explicar a los
padres la causa, resultados y tratamiento a
seguir , así como la manera en la que ellos
colaborarán en éste.
• Comunicación constante con sus
profesores para monitorear y registrar
avances y retrocesos.
• Aplicación de diversos ejercicios,
intervenciones o procedimientos.
• Recurrir a un tratamiento Multidisciplinario.

21.  Factores sociales y culturales: Trabajar en un proceso
terapéutico la búsqueda de soluciones o alternativas que le
permitan el niño adaptarse al ambiente escolar a nivel social
y cultural de una mejor manera, solicitando el apoyo de la
familia, la cual deberá involucrarse, hasta conseguir un
vinculo afectivo estrecho que transmita al niño confianza,
protección y seguridad , además del apoyo de las personas
inmersas en el proceso educativo, como directivos y
maestros, los cuáles deberán comprometerse con la
educación inclusiva, atendiendo la diversidad y la equidad,
buscando estrategias que le permitan el pequeño subsanar
sus deficiencias a nivel social o cultural, hasta conseguir
disminuir el fracaso escolar.

22.  Factores Familiares: Durante el proceso terapéutico individual,
se recomienda utilizar la técnica de la terapia de juego, que le
permita al niño expresar las situaciones que le conflictuan, hasta
conseguir por este medio una reestructuración de la situación,
además de realizar sesiones de terapia familiar en las que se
trabajen aquellos aspectos que afectan el entorno familiar, de
modo que la dinámica mejore y el infante consiga convivir y
desarrollarse en un ambiente que contribuya a la mejora
académica.
 Factores físicos o biológicos: Trabajar un tratamiento
multidisciplinario que permita atender el aspecto orgánico, a la
par del emocional, favoreciendo áreas de crecimiento y de
desarrollo sano, como la autoestima, la seguridad, la asertividad,
la toma de decisiones, los vínculos afectivos e incluso al
aprovechamiento de destrezas o habilidades que pudieran
subsanar algunas otras, que según la etiología pudieran estar
afectadas.

23.  Factores pedagógicos: Después de identificar que el fracaso
escolar se debe a causas pedagógicas, en primera instancia
y de acuerdo a las posibilidades, se sugiere asistir a la
institución educativa para externar la etiología del fracaso del
alumno, de modo que en la medida de lo posible exista un
compromiso de mejora, proporcionando algunas estrategias
viables que permitan un avance escolar, en caso de que la
respuesta por parte del colegio sea negativa, se sugiere a la
familia una cambio de institución educativa.
 Factores Conductuales: Identificar a través de una
evaluación, utilizando la terapia de juego, o bien algunos
instrumentos psicométricos o proyectivos, cuál es la etiología
de la conducta manifestada, una vez identificada, seleccionar
la opción más adecuada de las descritas con antelación.

24. La responsabilidad del fracaso escolar no sólo
recae sobre el Estado y la sociedad, sino que
son varios los factores que intervienen en este
problema. Para que el cambio o la
transformación propicie una mejora de la
calidad educativa y de vida, es necesario que
todos, desde nuestro lugar hagamos un aporte
dejando de lado la individualidad, para que la
tarea sea conjunta, dando una solución
colectiva a un problema igualmente colectivo.
Es necesario que como sociedad recuperemos
los valores perdidos.