Proyecto justificativo

1. UNA EXPERIENCIA BYOD EN EL IES VIRGEN DELCASTILLO
Manuel Jesús Fernández Naranjo
Departamento de Geografía e Historia
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Los analfabetos del siglo XXI no serán aquellos que no sepan leer o escribir, sino aquellos que no
puedan aprender, desaprender y reaprender.
Alvin Toffler
1. La sociedad red.
En pleno siglo XXI y en plena sociedad digital no deberíamos andar justificando el uso de las
tecnologías en educación porque están presentes en nuestra vida diaria, nos facilitan la
información y la comunicación y aumentan nuestra capacidad de aprendizaje.
No podemos olvidar que las metodologías activas, la innovación educativa y, en general, todo
lo relacionado con la Educación, la Escuela y el Aprendizaje se desarrolla en una sociedad
digital, líquida y transparente. Es una sociedad donde Internet es la referencia, donde las
búsquedas de información, las relaciones sociales y, muchas veces, personales, o la difusión de
ideas y noticias se producen en la red de redes. Y todo eso ayudado por el continuo crecimiento
y mejora de aplicaciones, herramientas y dispositivos que facilita el acceso a la información y la
difusión de ideas. Eso cambia el aprendizaje, no sólo por tener la información que se quiera a
un simple click, sino porque hace que el aprendizaje sea ubicuo, permanente y aumentado (en
cualquier lugar, en cualquier momento y mejorado y mayor por la interrelación producida en la
red) con lo que el aprendizaje formal que se produce en las aulas se ve desbordado por un más
variado y, sobre todo, más inmediato aprendizaje informal. Además, estamos en una sociedad
líquida, donde nada es seguro, donde todo cambia continuamente, exigiendo una gran
capacidad de flexibilidad y adaptabilidad a las continuas nuevas condiciones por las que hay
que enseñar lo que todavía no se sabe y preparar a las escuelas para ello. Y en una sociedad
transparente porque la red nos acerca y nos hace visibles, con todo lo extraordinario y lo
peligroso que tiene esa transparencia que hay que aprender también a reconocer y asimilar,
porque estamos continuamente expuestos a la misma.
Vivimos, por lo tanto, en una sociedad red. Todos los aspectos de nuestra vida están inmersos
en ella puesto que las relaciones económicas, sociales y de poder se desenvuelven en esa red
de intereses que mueve Internet. Y cada vez más. Esto ya no es un futuro que nos quede lejos,
es el presente (y casi el pasado, si recordamos la liquidez de nuestra sociedad). Mientras que no
aceptemos que vivimos inmersos e influenciados por esa red de redes, en esa red global, no
terminaremos de aceptar ni de comprender la realidad y el mundo en el que nos movemos.
Esa sociedad red ha ido creando un nuevo tipo de ser humano que podemos definir en palabras
de Manuel Area como “homo digitalis”, marcado por sus relaciones, su trabajo, su ocio y su
información en red. Una red que para muchos supone aislamiento del entorno más cercano
pero que permite establecer relaciones sociales y profesionales impensables hace tan sólo
cinco o diez años. Las redes sociales, por lo tanto, no aíslan sino que permiten enriquecer el
aprendizaje, aumentarlo, consiguiendo así que puedan plantearse más bien como redes
sociables, tal como las define Dolors Reig. De esa forma, las redes debemos plantearlas y verlas
como una posibilidad extraordinaria de aprender juntos y, por ello, más y mejor y de colaborar

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y enriquecer nuestro conocimiento gracias a la inteligencia colectiva. Llegamos con ello al
concepto de ciudadanía en red. Somos ciudadanos de un mundo digitalizado y que se
desenvuelve en red y debemos, no sólo aprovecharnos de todas las posibilidades que nos
ofrece esa situación sino, sobre todo, aprender a vivir y a convivir en red.
Si trasladamos todo lo anterior, más todavía, al campo educativo, nos encontramos con la
aparición de un escenario completamente nuevo y desconocido, aunque ya explorado y del que
ya sabemos muchas cosas. Porque si en el mundo y en la sociedad actual y futura todo gira
alrededor de lo digital, en la Escuela también está ocurriendo lo mismo, pero a diferencia de
otros ámbitos, como el empresarial o el cultural, lo está haciendo a un ritmo mucho más lento y
pausado.
El principal obstáculo para la expansión a un ritmo mayor de las redes y de lo digital en la
escuela es la propia organización escolar. Una institución que tradicionalmente ha sido el
templo del saber, que monopolizaba el conocimiento y que está pensada para satisfacer las
necesidades socioeconómicas de la sociedad industrial: mano de obra bien formada y cuadros
medios y superiores especializados. Una Escuela industrial y sólida. Pero el mundo y la sociedad
digital y líquida en la que nos desenvolvemos desde hace al menos veinte años está
desmontando esa seguridad y en esa Escuela tradicional, convencional o industrial se abren
brechas que conducen a la Escuela hacia la educación del siglo XXI donde la tecnología, lo
digital, las metodologías activas, el aprendizaje colaborativo y el cambio de rol de los
protagonistas del proceso de aprendizaje se cuelan rápidamente.
La posibilidad de aprender y compartir aprendizajes se ha hecho casi infinita. Aprender en
cualquier lugar, de múltiples fuentes, en cualquier momento y poder compartirlo en el mismo
instante ha provocado la existencia de un aprendizaje aumentado gracias a la inteligencia
colectiva.
La sociedad red ha provocado también un crecimiento extraordinario y lógico del aprendizaje
en red. Sin entrar en disquisiciones sobre el prefijo adecuado para este aprendizaje (e-learning,
b-learning o m-learnig, por ejemplo), creo que la principal consecuencia de su desarrollo es la
de desvanecer los límites entre el aprendizaje formal dentro del aula y el informal que se
produce fuera. La posibilidad de aprender fuera de las cuatro paredes del aula es cada vez más
fácil, más atrayente y más efectivo que en un aprendizaje formal que se ha quedado, salvo
honrosas excepciones, muy estancado. Por eso mismo, pienso que la Escuela como institución
debe hacer un enorme esfuerzo por acercar ese aprendizaje formal, más dinámico y
personalizado, a su estructura y organización, porque de lo contrario seguirá fracasando en la
formación de nuevos ciudadanos en plena sociedad digital.
Todo este cuadro se completa con las posibilidades que ofrecen las herramientas 2.0 y las
aplicaciones móviles que hacen posible algo muy importante para el aprendizaje auténtico ya
que permiten crear y difundir y lleva el aprendizaje a otro nivel. Ya no se trata de repetir y
replicar lo aprendido, sino de crear conocimiento y contenidos y de difundirlos y compartirlos
en la red, lo que permite formas de aprendizaje colaborativo y autónomo que llevan al
empoderamiento del propio aprendizaje por parte del alumnado. Es lo que de otra manera

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conocemos, gracias a Dolors Reig como el proceso TIC-TAC-TEPSC 1
, que queda reflejado en la
imagen siguiente y por el que las tecnologías se convierten en herramientas que permiten
mayor interrelación, interacción y mayor participación y que demuestra la existencia de esa
sociedad red, de esa sociedad aumentada en palabras de la propia Dolors Reig2
.
2. EXPERIENCIAS BYOD.
Debido a todo lo anterior se hace necesario e imprescindible acercar al aprendizaje formal al
informal, la Escuela a la Sociedad, el aula a su contexto. Tenemos que educar a nuestros
alumnos para la sociedad digital, para que, siendo “nativos”, no sean “huérfanos” digitales.
Para ello, contamos con recursos limitados porque la dotación del centro, aun siendo
abundante en comparación con otros, es también antigua y va dejando que desear y la opción
no es resignarse a no poder avanzar en ese camino de la sociedad digital sino buscar
alternativas que nos ofrezcan soluciones válidas. Una de esas salidas o estrategias de
aprendizaje digital y móvil (m-learning) son las experiencias BYOD (Bring Your Own Device en
inglés o, en castellano, trae tu propio dispositivo) que permiten utilizar los dispositivos del
alumnado para completar o sustituir la propia dotación del centro. Esta estrategia permite
básicamente tres cosas:
 Aproxima el aprendizaje informal del alumnado (y nuestro) al aula con lo cual la Escuela
ya no quedará al margen de lo que ocurre fuera y no estará, por tanto, aislada
 Abre enormemente el abanico de posibilidades metodológicas.
 Permite el aprendizaje colaborativo y la difusión de lo aprendido.
1
http://encuentro.educared.org/group/hacia-las-escuelas-3-0-y-los-estudiantes-3-0/page/dolors-reig
2
https://youtu.be/6-F9L9avcwo

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Pero, para ello, es necesario superar prejuicios y pensar que no podemos ponerle “puertas al
campo”, que la Escuela no puede quedarse al margen de la Sociedad en la que se desenvuelve
porque perderá casi todo su valor formativo y que lo que tenemos que hacer en la institución
escolar es adaptarnos, aprender a convivir con las tecnologías y sacarles el máximo provecho
para el aprendizaje el alumnado.
Para ello es necesario educar al alumnado en el uso responsable de sus dispositivos y aprender
entre todos de las enormes posibilidades que nos ofrecen, por lo que se hace necesario su
utilización en el aula para hacer de nuestro alumnos y alumnas personas digitalmente
competentes y poder desarrollar metodologías activas de aprendizaje aprovechando los
recursos de los que disponemos.
3. LA EXPERIENCIA EN EL IES VIRGEN DEL CASTILLO.
a. Grupos y materias.
Este proyecto se presenta para la utilización de dispositivos móviles en los siguientes cursos y
materias:
curso materia
3º ESO B Valores Éticos
3º ESO C Valores Éticos
4º ESO B Proyecto Integrado de Patrimonio
1º BTO B+C Patrimonio Histórico Artístico de Andalucía
2º BTO D Historia de España
b. Objetivos.
 Aproximar el aprendizaje informal al formal.
 Desarrollar de la competencia digital del alumnado.
 Desarrollar metodologías activas de aprendizaje
 Desarrollar la creatividad del alumnado
 Desarrollar la conciencia de colaboración en red del alumnado
c. Competencias que se desarrollan.
 Competencia en Comunicación Lingüística (CCL)
 Competencia Digital (CD)
 Competencia de Aprender a Aprender (CAA)
 Competencia sociales y cívicas (CSC)
 Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE)
 Competencia en conciencia y expresiones culturales (CCEC)

5. UNA EXPERIENCIA BYOD EN EL IES VIRGEN DELCASTILLO
Manuel Jesús Fernández Naranjo
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d. Anexos para el alumnado y las familias.
Como alumno/a perteneciente al grupo de , del IES Virgen del Castillo durante el curso
y en mi condición de mayor de edad estoy de acuerdo en desarrollar la experiencia
educativa BYOD (Bring your own device o trae tu propio dispositivo) en las clases de la materia
, con el profesor Manuel Jesús Fernández Naranjo, tal como recoge en el Reglamento del Centro
Al mismo tiempo, me comprometo a que sólo utilizaré el dispositivo para dicha experiencia.
Firmado:
Como padre/madre del/a alumno/a , perteneciente al grupo de
, del IES Virgen del Castillo durante el curso estoy de acuerdo en que desarrolle la experiencia
educativa BYOD (Bring your own device o trae tu propio dispositivo) en las clases de la materia
, con el profesor Manuel Jesús Fernández Naranjo, tal como recoge en el Reglamento del Centro
Al mismo tiempo, me comprometo a que sólo utilizaré el dispositivo para dicha experiencia.
Firmado: