1. La Escritura

2. 1. Es un proceso de elaborar un escrito pensando en:
 el receptor
 en el mensaje
 en la manera en que quiere manifestarse quien escribe
 se trata de hacer un texto lleno de significado deseado
por el autor. (Fons, 2003)
2. Por lo tanto cualquier actividad de escritura debe
implicar:
 el proceso completo de producción escrita del texto
 la intervención de aspectos de notación gráfica como
los relacionados por el lenguaje
 aspectos discursivos

3. Niveles de Escritura

4. Importancia
Distintas formas de organización del grupo.
 Implementar situaciones didácticas
apropiadas.
Diversificar la intervención docente.
Interactuar entre iguales.
Recuperar las hipótesis de los niños como
fuente de información.

5. Etapas previas al uso del sistema convencional
de escritura
Primera etapa
Distinción entre dibujo y escritura
Ordenación de letras en forma
lineal

7. Segunda Etapa
Significado y significante
Exigencias cuantitativas y cualitativas
Los aspectos cualitativos y
cuantitativos no tienen una relación
de evolución
Diferenciación de grafías

9. Tercera Etapa
Empiezan a establecer relaciones entre
aspectos sonoros y gráficos de la
escritura
Tres modos evolutivos:
Hipótesis silábica
Silábico alfabética
Hipótesis alfabética

11. Hipótesis Silábica
Una letra representa a cada sílaba
Se centra en lo cuantitativo
Más relación entre la sonoridad de las letras
Emplea una grafía por cada sílaba
Si conocemos el contexto del escrito
podemos leer lo que el alumno escribió

13. Hipótesis Silábico-alfabética
Emplea una letra para cada sílaba
Emplea una letra para cada sonido
Transición en las relaciones silábicas:
una sílaba representada por una letra y
otras con más letras

15. Hipótesis alfabética
Cada letra representa un sonido
Escritura representada por las
características del sistema convencional
Todavía no se aplican las normas
ortográficas