UCM Psicologia Sesión 17
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Presentación con los contenidos de la sesión 17 de la asignatura "Psicología de la comunicación"
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UCM Psicologia Sesión 17
- 1. PsicologíaPsicología de la comunicaciónde la comunicación 803588 Curso 2014-2015 Sesión 17
- 2. En las últimas sesiones..En las últimas sesiones.. 2 Enlasúltimassesiones.. - Psicología cognitiva - Orígenes - Fundamentos - Características - Objetivos • Teoría de Bruner • Teoría de Ausubel • Teoría de Gagné • Teoría de Piaget
- 3. Modelos cognitivos y neo-cognitivos 3 Titulodelasesión
- 4. Contenidos Sesión 17Contenidos Sesión 17 • El modelo neocognocitista • Neurociencia cognitiva social • El constructivismo • Resumen 4 Contenidos
- 5. Objetivos Sesión 17Objetivos Sesión 17 • Conocer qué es el modelo neocognocitista • Saber qué es la Neurociencia cognitiva social. • Describir los fundamentos del constructivismo. 5 Objetivos
- 6. • El modelo neocognocitista • Neurociencia cognitiva social • El constructivismo • Resumen 6
- 7. 7 Elmodeloneocognocitista También conocido como tecnológico El modelo neocognocitista
- 8. 8 Elmodeloneocognocitista En el modelo skinneriano, el objetivo de la enseñanza es modificar gradualmente la conducta del alumno como aprendiz, reforzando aquellas conductas que van en la dirección de la conducta final deseada. El modelo neocognocitista
- 9. 9 Elmodeloneocognocitista En el modelo neocognocitista las dificultades de aprendizaje se explican de forma lineal: los alumnos no aprenden las respuestas adecuadas (suceso consecuente) a los estímulos de la enseñanza (suceso antecedente). El modelo neocognocitista
- 10. 10 Elmodeloneocognocitista Los estímulos se conciben como la adecuada estructuración de los contenidos y del ambiente de aprendizaje. Esta función es una responsabilidad atribuida exclusivamente al profesor. El modelo neocognocitista
- 11. 11 Elmodeloneocognocitista La corrección de las dificultades de aprendizaje consiste en el análisis del sujeto individual y en la consiguiente adaptación directa del “antecedente” y del “consecuente”. El modelo neocognocitista
- 12. 12 Elmodeloneocognocitista Estudia la formación de actitudes El modelo neocognocitista
- 13. 13 Elmodeloneocognocitista Las actitudes constituyen elementos para la predicción de conductas. La actitud se refiere a un sentimiento a favor o en contra de un objeto social, el cual puede ser una persona, un hecho social, o cualquier producto de la actividad humana. El modelo neocognocitista
- 14. 14 Elmodeloneocognocitista Las actitudes sociales están compuestas por variables interrecurrentes, compuestas por tres elementos: - El componente cognoscitivo. - El componente afectivo. - El componente relativo a la conducta. El modelo neocognocitista
- 17. 17 Elmodeloneocognocitista La capacidad para desarrollar alternativas es a menudo tan importante como la habilidad para elegir correctamente entre ellas. El modelo neocognocitista
- 18. 18 Elmodeloneocognocitista En la selección entre las alternativas, se pueden emplear tres enfoque básicos: 1. La experiencia 2. La experimentación 3. la investigación y análisis El modelo neocognocitista
- 19. 19 Elmodeloneocognocitista Establecimiento de estrategias perceptivas. El modelo neocognocitista
- 20. 20 Elmodeloneocognocitista El desarrollo perceptivo consiste en el aumento de la sensibilidad del niño hacia qué propiedades de los objetos y de las personas permanecen estables y cuáles varían. El modelo neocognocitista
- 21. 21 Elmodeloneocognocitista El ser humano vive saturado de información, pero sólo almacena parte de ella para acomodarla en su memoria y utilizarla de una, o varias formas. El modelo neocognocitista
- 22. 22 Elmodeloneocognocitista El hombre es un procesador activo de información y su aprendizaje suele ser sistemático. Este hecho exige un procesamiento más o menos complejo dependiendo de la información involucrada en la actividad o situación en que se encuentre. El modelo neocognocitista
- 24. • El modelo neocognocitista • Neurociencia cognitiva social • El constructivismo • Resumen 24
- 25. 25 Neurocienciacognitivasocial Estudios neuropsicológicos recientes han demostrado que las lesiones cerebrales desbaratan los procesos cognitivos sociales. Neurociencia cognitiva social
- 27. 27 Neurocienciacognitivasocial El daño a los lóbulos frontales pueden afectar las reacciones emocionales al estimulo social, el rendimiento de tareas de razonamiento social y rendimiento de tareas de la teoría de la mente. Neurociencia cognitiva social
- 29. 29 Neurocienciacognitivasocial La gente con enfermedades mentales como el autismo, el síndrome de Williams, el Trastorno antisocial de la personalidad, el síndrome X frágil y síndrome de Turner demuestran diferencias en el comportamiento social en comparación con sus pares no afectados. Neurociencia cognitiva social
- 31. 31 Neurocienciacognitivasocial También es cada vez más claro que algunos aspectos de los procesos psicológicos que promueven el comportamiento social (como reconocimiento de caras) pueden ser innatos. Los estudios han mostrado que los niños recién nacidos, con menos que una hora, pueden reconocer y responder a caras selectivamente. Neurociencia cognitiva social
- 33. • El modelo neocognocitista • Neurociencia cognitiva social • El constructivismo • Resumen 33
- 34. 34 Humberto Maturana (1928) Elconstructivismo El constructivismo
- 35. 35 Francisco Varela (1946-2001) Elconstructivismo El constructivismo
- 36. 36 Elconstructivismo La mente ya no es considerada una sustancia, sino un proceso, la causa es el conocer. El constructivismo
- 37. 37 Elconstructivismo El pensamiento constructivista hace del hombre pensante el único responsable de su pensamiento, de su conocimiento y hasta de su conducta. El constructivismo
- 38. 38 Elconstructivismo Este pensamiento se caracteriza por concebir la autonomía como superadora de la visión mecanicista y determinista. El constructivismo
- 39. 39 Elconstructivismo “Autopoiesis”: cómo nos producimos a nosotros mismos El constructivismo
- 40. 40 Elconstructivismo Los sistemas autopoiéticos se caracterizan por la autoproducción: por la capacidad de cada estado del sistema de participar constitutivamente en la producción del estado subsiguiente. El constructivismo
- 42. 42 Elconstructivismo La noción de autonomía esta ligada a la noción de dependencia, y esta a su vez es inseparable de la noción de auto-organización. El constructivismo
- 43. 43 Elconstructivismo La experiencia así como los objetos de la experiencia, son en todas las circunstancias el resultado de nuestro modo y forma de experimentar El constructivismo
- 44. 44 Elconstructivismo Para ser autónomo hay que depender del mundo externo, de la naturaleza exterior, entonces es cuando pasamos de la auto-organización a la auto- eco-organización. El constructivismo
- 45. 45 Elconstructivismo El conocimiento es construido a partir de las experiencias individuales. Todos los tipos de experiencia son subjetivos. El constructivismo
- 46. 46 Elconstructivismo El organismo cognoscente evalúa sus vivencias, sus experiencias, sus prácticas y porque las evalúa, las ajusta y las calcula, tiende a hacer que se repitan unas y sean evitadas otras. El constructivismo
- 47. 47 Elconstructivismo Si uno inventa algo, entonces es el lenguaje el que crea el mundo; si en cambio uno piensa que ha descubierto algo, el lenguaje no es mas que una imagen, una representación del mundo. El constructivismo
- 49. • El modelo neocognocitista • Neurociencia cognitiva social • El constructivismo • Resumen 49
- 50. Resumen Sesión 17Resumen Sesión 17 50 Resumen • El modelo neocognocitista • Neurociencia cognitiva social • El constructivismo
- 51. Esta presentación ya está disponible en el campus virtual 51 Resumen
- 52. PsicologíaPsicología de la comunicaciónde la comunicación 803588 Curso 2014-2015 Sesión 17