Teorías cognitivista y constructivista

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Centro Panamericano de Estudios Superiores
(CEPES)
Asesor: Dr. Abacuc Hernández Ortiz
Actividad: Mapa conceptual ideas centrales Teorías Cognitivista y
Constructivista
Doctorando: Guillermo Fierros Martínez
Semana 4: Factores del Aprendizaje
Fecha: 22 de Octubre del 2017

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Diferencia entre teoría cognitivista y teoría constructivista.
Es muy cierto que con el paso de los tiempos se han venido dando procesos
investigativos que han permitido promover e innovar practicas; estos sucesos han
posibilitado enriquecer los trayectos y formas de aplicación de la diversas teorías;
refiriéndose a la Teoría Cognitivista y a la Teoría Constructivista.
Teoría Cognitivista
En los años 70, el foco de la Psicología comenzó a cambiar desde un enfoque
conductista y una orientación Cognitiva. Las teorías cognitivas buscan explicar los
procesos del pensamiento y las actividades estimulo respuesta. El cognitivismo es
una corriente de la psicología que se especializa en el estudio de la cognición (los
procesos de la mente relacionados con el conocimiento). La psicología cognitiva,
por lo tanto, estudia los mecanismos que llevan a la elaboración del conocimiento.
El desarrollo cognitivo se define como el conjunto de transformaciones que se dan
en el transcurso de la vida, por el cual se aumentan los conocimientos y
habilidades para percibir, pensar y comprender.
Teoría Constructivista.
Es la Teoría del Aprendizaje que destaca la importancia de la acción es decir del
proceder activo en el proceso de aprendizaje. Inspirada en la psicología
constructivista, se basa en que para que se produzca aprendizaje, el conocimiento
debe ser construido o reconstruido por el propio sujeto que aprende a través de la
acción, esto significa que el aprendizaje no es aquello que simplemente se pueda
transmitir. Así pues aunque el aprendizaje pueda facilitarse, cada persona
(estudiante) reconstruye su propia experiencia interna, por lo que el aprendizaje no
puede medirse, por ser único en cada uno de los sujetos destinatarios del
aprendizaje.
El constructivismo difiere con otros puntos de vista, en los que el aprendizaje se
forja a través del paso de información entre personas (maestro-alumno), en este
caso construir no es lo importante, sino recibir. En el constructivismo el

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aprendizaje es activo, no pasivo. Lo que se puede mencionar es que ambas
teorías llevan una ilación dependiendo una de otra.
El proceso cognitivo que se desarrolla internamente en el niño es un factor de
desarrollo que ejercita sus esquemas mentales facilitándole el procesamiento y
almacenamiento de la información. Este procesamiento se reacomodará de
acuerdo a las experiencias vividas en el medio social y cultural donde el individuo
se desenvuelva. Ambos procesos van muy de la mano para concebir y facilitar el
aprendizaje en cada persona. Solo algo mayor trascendente es que la persona
motivada podrá adquirir con mayor facilidad el aprendizaje algo que el
constructivismo tiene muy presente.
A continuación el siguiente cuadro se detalla:
Aspecto Piaget Vigotsky
Cognitivo
Para Piaget hay cuatro
periodos en el desarrollo
cognitivo:
Sensorial: Los niños
conocen el mundo a
través de los sentidos y
habilidades motoras
Preoperacional: Piensan
simbólicamente.
Operaciones concretas:
Piensan lógicamente.
Operaciones formales:
Piensan la forma
hipotética y abstracta.
Vigotsky defendía que el
lenguaje es esencial
para el desarrollo
cognitivo en dos
aspectos:
Habla privada: dialogo
interno. En los niños esto
les ayuda a pensar.
Proceso mediador: el
lenguaje aporta un
poderoso aprendizaje a
través de la interacción
social.
Social
La esencia de la teoría de
Piaget es la búsqueda
activa del conocimiento
mediante un proceso de
asimilación acomodación.
Asimilación: El medio
incorpora nueva
información.
Acomodación: El
organismo cambia o
amplia las idea actuales
para ajustarse a las
nuevas informaciones.
Para Vigotsky los niños
se esfuerzan para
comprender el mundo en
sociedad.

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Biológico
Piaget determina el
desarrollo cognitivo como
actividad de crecimiento
mental: la inteligencia
sensoriomotora, basada
en la percepción y la
actuación.
Para Vigotsky, los niños
maduran intelectualmente
a través de las
intersecciones sociales
que comparten con
miembros más maduros
de la sociedad, que
presentan desafíos al
niño en la zona de
desarrollo próximo.
En el siguiente cuadro comparativo se muestra de manera muy general lo que aportan
ambas teorías:
INDICADORES TEORÍA COGNITIVA TEORÍA
CONSTRUCTIVISTA
AUTORES/ TEÓRICOS
Gagné
Bruner
Anderson
Gardner
Novak
Rummelhart
Norman
Vygotsky
Piaget
Lave y Wenger
Bransford
Hasselbring
Grabinger
Spiro y cols.
CARACTERÍSTICAS
Se basa en la idea que el
aprendizaje se produce a partir
de la propia experiencia
Su principal características es
el fomento de la reflexión en la
experiencia, permitiendo que
el contexto y el contenido sean
dependientes de la
construcción del conocimiento.
OBJETIVOS EDUCATIVOS
Lograr el aprendizaje
significativo con sentido y
desarrollar habilidades
estratégicas generales y
específicas de aprendizaje.
Aprender mediante la
construcción de conocimientos
en base a las experiencias del
alumno, por medio de la
realización de actividades que
son de utilidad en el mundo
rea
ROL DEL DOCENTE
El docente no es el centro del
proceso de aprendizaje, sino
que su función es confeccionar
y organizar experiencias
didácticas interesantes
El papel del docente debe ser
de moderador, coordinador,
facilitador, mediador y al
mismo tiempo participativo, es
decir debe contextualizar las
distintas actividades del
proceso de aprendizaje. Es el
directo responsable
ROL DEL ESTUDIANTE
El estudiante es un sujeto
activo procesador de
información con capacidad de
aprender
Su papel constructor tanto de
esquemas como de
estructuras operatorias.
Siendo el responsable último
de su propio proceso de

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aprendizaje y el procesador
activo de la información,
construye el conocimiento por
sí mismo y nadie puede
sustituirle en esta tarea
INTERACCIÓN ENTRE
ESTUDIANTES
Elemento básico en el proceso
de aprendizaje ya que la
relación permite construir el
propio conocimiento.
Ser activa mediante el
compromiso y la
responsabilidad
Ser constructiva en base a la
adaptación de nuevas ideas
para dar sentido o significado.
Ser colaborativa a través del
trabajo en comunidades de
aprendizaje y construcción del
conocimiento.
RELACIÓN DOCENTE-
ALUMNO
Relación basada en la
retroalimentación y requiera la
alta participación del
estudiante y la creación de un
ambiente positivo por parte del
docente.
La función comunicativa de los
docentes en todo proceso de
evaluación da la actividad
educativa. La comunicación
educativa constituye el
proceso mediante el cual se
estructura la personalidad del
educando
EVALUACIÓN
Las TIC son un recurso muy
válido para favorecer el
aprendizaje porque fomenta la
participación entre estudiantes
y permite crear programas y
sistemas donde el alumno
desarrolla sus capacidades
cognitivas.
En las teorías constructivistas
las aplicaciones TIC y sus
herramientas potencian el
compromiso activo del alumno,
la participación, la interacción,
la retroalimentación y conexión
con el contexto real, de tal
manera que son propicias para
que el alumno pueda controlar
y ser consciente de su propio
proceso de aprendizaje.
BIBLIOGRAFÍA
Teoría Constructivista. Centro Panamericano de Estudios Superiores (CEPES).
Consultado el 21 de Octubre del 2017. Disponible en:
http://www.campuscepes.net/mod/assign/view.php?id=12504
Teorias de aprendizaje. Consultado el 22 de Octubre del 2017. Disponible en:
http://ugp.espe.edu.ec/ugp/wp-content/uploads/2017/08/2.-Teor%C3%ADas-
aprendizaje-cuadros-comparativos.pdf
Torrenteras (2012) Las teorías de aprendizaje y la formación de herramientas
técnicas. Consultado el 22 de Octubre del 2017. Disponible en:
http://www.um.es/ead/red/34/torrenteras.pdf