PROPUESTA DE DISEÑO INSTRUCCIONAL

1. 2014
DISEÑO Y EVALUACIÓN DE MEDIOS Y MATERIALES
INSTRUCCIONALES
UNIVERSIDAD POPULAR DE LA CHONTALPA
“UNIVERSIDAD DEL PUEBLO Y PARA EL PUEBLO”
Sexto Cuatrimestre
Propuesta:
“EDUCOMORG”
M. en Psp. Euler Ferrer Córdova
Catedrático
Presentan:
Lic. Irene Méndez Méndez
Lic. Patricia Medina Alamilla

2. 1
ÍNDICE
Introducción 2
1. Elementos del Proyecto 5
2. Expectativas del Proyecto 6
3. Objetivo del Proyecto 7
4. Aplicación e Impacto del Proyecto 8
5. Desarrollo de la Propuesta 10
5.1 Surgimiento de la Estrategia 10
5.2 Administración del Proyecto 11
6. Ventajas y desventajas 12
7. Dinamización de la Propuesta 13
7.1 Universo 13
7.2 Audiencia 13
73. Enfoque pedagógico 13
7.4 Acciones complementarias 14
7.5 Evaluación 14
7.6 Recursos 15
8. Metas del Proyecto 16
9. Fundamentación de la propuesta didáctica 17
10.Motivación de la Estrategia 23
11.Sitios de Interés 23
12.Evidencias 24
Conclusión 28
Bibliografía 29
Anexos 31

3. 2
INTRODUCCIÓN
Bruner (1969), propone una idea que se ha convertido en uno de los
principios fundamentales del Diseño Instruccional contemporáneo: concebir el
propósito de la instrucción como procurar los medios y los diálogos necesarios
para traducir la experiencia en sistemas más eficaces de notación y ordenación.
Esto Bruner lo considera como el centro de la educación, y sintetiza la idea
diciendo que el Diseño Instruccional se ocupa de la planeación, la preparación y el
diseño de los recursos y ambientes necesarios para que se lleve a cabo el
aprendizaje.
La importancia del Diseño Instruccional radica en su flexibilidad tanto para
el docente como para el alumno, permitiendo resolver todas aquellas debilidades
que se van presentando sobre la marcha dentro del aula y además permitiendo
cambios en los paradigmas educativos; es una herramienta que sirve como
recurso o estrategia para reforzar el proceso de enseñanza – aprendizaje.
El diseño Instruccional logra desarrollar un aprendizaje significativo en los
estudiantes y ayudan a los docentes a cumplir de manera eficiente sus objetivos
propuestos en el desenvolvimiento del trabajo diario o en la ejecución de
proyectos de aprendizaje adaptados a la realidad o contexto social. Cabe señalar
que es un recurso muy relacionado con la tecnología, estando en una dinámica de
conocimientos y a su vez dando respuesta a las diferentes necesidades
académicas que se presentan.

4. 3
Cuando se desarrolla en un curso o asignatura el Diseño Instruccional se se
llevan a cabo Estrategias Didácticas con la finalidad de que el aprendizaje se
obtenga de una manera más fácil; es importante saber que la didáctica contempla
tanto estrategias de enseñanzas, como estrategias de aprendizajes y que además
es importante saber en qué consiste cada una de ellas para una mejor
compresión.
Las estrategias de Aprendizaje son procedimientos o habilidades que los
alumnos adquieren y emplean de forma intencional como un instrumento flexible
para aprender significativamente y solucionar problemas académicos; las
estrategias de enseñanza son todos los recursos que el docente plantea o crea
para el estudiante facilitando los nuevos conocimientos, dichas estrategias deben
ser diseñadas de tal manera que estimulen a los estudiantes a observar, analizar,
opinar, formular hipótesis, buscar soluciones y descubrir el conocimientos por sí
mismos.
En la actualidad el ingreso de la tecnología en la educación es un elemento
importante para el proceso de la enseñanza – aprendizaje, ya que la mayor parte
de las instituciones educativas han promovido el uso de las TIC´S logrando así
una transformación de los paradigmas tradicionales educativos y esto responde a
las nuevas competencias que desarrollan los estudiantes, cubriendo también las
exigencias del mercado laboral y social del mundo.
Muchos docentes ven en las TIC´S un medio que les puede facilitar su
labor, algunos otros consideran que por ser algo con lo que los muchachos
conviven diariamente el proceso de enseñanza-aprendizaje mejorará, pero
conforme van implementando sus clases se van dando cuenta que las TIC´S son
herramientas valiosas, ya que estas promueven ambientes de aprendizajes

5. 4
colaborativos, donde el maestro deja de ser el centro del proceso para convertirse
en un mediador de los temas que se traten en una materia o un ciclo escolar.
Partiendo de estas referencias la propuesta del siguiente proyecto pretende
llevar a cabo un Diseño Instruccional basado en el modelo de Dick y Carey donde
existe una relación predecible y fiable entre un estímulo (materiales didácticos) y la
respuesta que se produce en un alumno (el aprendizaje de los materiales).
Consistiendo en el uso de una página Web que ofrece información
relacionada sobre el Tema de Comunicación Organizacional que se deriva de una
asignatura a nivel de licenciatura llamada Manejo de Relaciones Laborales de la
carrea de Administración, siendo del área económico – administrativo.
Brindando a los alumnos conocimientos sobre la importancia de la
comunicación dentro de las empresas, pero que además de forma dinámica
mediante crucigramas, videos, experiencias laborales y reales, debido que su
formación académica demanda el conocimiento de una comunicación
organizacional y las bases que ayuden a lograr relaciones laborales en armonía a
través de una comunicación efectiva para poder lograr en un momento dado todas
aquellas metas establecidas dentro de la organización.

6. 5
1. ELEMENTOS DEL PROYECTO
El proyecto denominado EDUCOMORG, surge de las palabras Educación
en Comunicación Organizacional, debido a que es un nombre práctico y fácil de
recordar acorde al tema, es una herramienta de gran utilidad para los alumnos de
administración ya que les ayudará a tener información de la asignatura Relaciones
Laborales, ganando tiempo en la búsqueda de su investigación, apoyándose en
clase y en sus hogares.
El propósito del sitio web es brindar información detallada sobre La
Comunicación Organizacional, ofreciendo a su vez el espacio de un foro-chat que
permita intercambiar opiniones, aclarar dudas, apoyar tanto estudiantes como
personas interesadas en el tema, creando un ambiente de interacción continua
logrando conocimientos significativos y la libertad de aportanciones que las
personas deseen dar.
Además la página ofrece información mediante links acerca de videos que
ayuden de manera visual a comprender más, pero no se limita solo a lo que es la
comunicación organizacional, sino que además toca temas relacionados como;
proceso administrativo, relaciones laborales, recursos humanos, capacitación,
reclutamiento y selección del personal, entre otros.
EDUCOMORG también proporciona un conocimiento a través de recursos o
estrategias didácticas como crucigramas, sopas de letras, que serán identificados
por medio de links que conducen al público a páginas educativas de juegos donde
reforzarán sus conocimientos y habilidades mentales.

7. 6
2. EXPECTATIVAS DEL PROYECTO
EDUCOMORG es una estrategia lúdica que permitirá a los alumnos tener
información requerida en su plan de estudios, temas vinculados a las Relaciones
Laborales y Comunicación Organizacional, ayudando a su formación académica
mediante crucigramas y sopas de letras; podrán reforzar su aprendizaje
trabajando conceptos básicos y elementos fundamentales que hagan posible su
aplicación en el campo laboral.
También la participación de los docentes dentro del foro ayudará en la
colaboración de información, para interactuar con sus alumnos a través del sitio,
aclarando dudas, aportando conocimientos acerca del tema, logrando soluciones
académicas requeridas en el aula y creando una comunidad con intereses
similares.

8. 7
3. OBJETIVO
El alumno podrá analizar el significado de Comunicación Organizacional con el
apoyo de EDUCOMORG, reforzando conceptos fundamentales a través de
estrategias didácticas como crucigramas y sopas de letras.

9. 8
4. APLICACIÓN E IMPACTO DEL PROYECTO
En una época de globalización la WEB se han convertido en una de las
opciones de mayor consulta y divulgación para nuestra sociedad, hay considerar
que es de gran utilidad en el sistema educativo, ya que se sabe que los
conocimientos o la información que brinda es de fácil acceso y de manera casi
inmediata de obtener.
Como futuros egresados de la Maestría en Educación con Orientación en
Docencia consideramos la oportunidad de ofrecer un sitio WEB para contribuir en
el aprendizaje de aquellos alumnos que su formación esta orientada a la
administración, pero especificamente la comunicación organizacional; su
importancia, elementos que involucra crear una comunicación efectiva y todas
aquellas soluciones posibles y ventajas que se dan en las empresas cuando la
comunicación fluye de manera esperada.
La propuesta aplicada en clases obtuvo una respuesta favorable ya que los
muchachos consideran que el resolver crucigramas o sopas de letras después de
ver un tema ayuda a comprender más los conceptos de una forma divertida
manteniendo la atención en los temas marcados en el programa.
Sabemos que la información no sólo se puede obtener a través de la
Internet, también están los libros que fundamentan los conocimientos, bibliotecas,
docentes que guían y variadas opciones más, pero consideramos de gran utilidad
la presente propuesta ya que el alumno tendrá información en cualquier momento
que asi lo requiera, manteniendo el interés se seguir aprendiendo.

10. 9
EDUCOMORG tiene el propósito convertirse en un instrumento de
conocimientos para los alumnos y un recurso didáctico para los maestros, pero de
manera más personalizada, reforzando los conocimientos que se obtienen en el
aula y obteniendo nuevos a través del sitio. Teniendo desde información, videos
que ayuden en la comprensión del tema, artículos relacionados o enfocados a la
administración pero sobre todo, un canal comunicativo casi permanente con las
personas que visitan el sitio, esperando visitas locales, de todo el país y de otros
paises.
La tecnología nos permite abrir nuevos paradigmas en la enseñanza que
ofrece múltiples posibilidades de innovación educativa en el marco de brindar
conocimientos de manera más personalizada, siendo EDUCOMORG un apoyo
importante de conocimientos reforzandolos a través de recursos didácticos como
ya se ha mencionado anteriormente; crucigramas que permite al alumnos
desarrollar sus habilidades mentales ayudando a la comprensión y memorización
de conceptos, pero manteniendo el interés en seguir aprendiendo.
Sopa de letras es un recurso entretenido y divertido, facilita a los
estudiantes la enseñanza, incrementa la habilidad e indentificación de cierto
vocabulario estudiado; desarrolla o mejora la percepción de busqueda de palabras
o frases en forma horizontal, vertical y en forma inversa.

11. 10
5. DESARROLLO DE LA PROPUESTA
5.1 Surgimiento de la Estrategia.
Actualmente se sabe que la tecnología es una herramienta básica ya sea
en el trabajo, en las escuelas y en general en diversas áreas; ya que se puede
obtener desde información hasta realizar grandes negocios entre diversos países
y como consecuencia la internet tiene muchos seguidores activos a todas horas,
EDUCOMORG surge entonces de esa necesidad de tener información inmediata,
de fácil acceso y que además este fundamentada con referencias bibliográficas.
Es de considerar que encontrar la información que se necesita de manera
rápida permite ganar tiempo a los estudiantes en sus tareas, pero también da
tiempo de nuevos análisis, despejar dudas y dar opiniones en los jóvenes; si bien
existen diversas páginas, presentaciones y artículos que dan información, es de
gran utilidad ofrecer una página que además de obtener la información ofrezca en
línea recursos didácticos que logren un aprendizaje significativo no sólo en los
alumnos sino en las personas que la visiten; recursos que se aplican dentro del
aula se pueden seguir reforzando en línea.
El surgimiento de la estrategia inicia con las actividades que en la Maestría
en Educación se han trabajado y análizado, la tecnología es un excelente apoyo
para brindar una enseñanza con calidad y además lograr un buen aprendizaje, se
pueden ofrecer diversos medios instruccionales que están a nuestro alcance en la
actualidad, tener ideas innovadoras con el firme objetivo de guíar a los alumnos

12. 11
hacia el conocimiento y mantenerlos motivados y con disposición para aprender y
mantener el interés en su formación académica.
5.2 Administración del Proyecto.
Las diversas opciones de estrategias son proyectadas por un medio con
mucha demanda como lo son los sitios WEB y es dónde las actividades que se
han trabajado en clases, se pueden trabajar en linea reforzando el aprendizaje de
manera dinámica.
EDUCOMORG se considera como un instrumento de apoyo dirigido al nivel
superior donde el aprendizaje y la enseñanza son un reto que los estudiantes
deben pasar, detectando que la necesidad principal es obtener información
enfocada al tema, pero que además este fundamentada, en la actualidad muchos
estudiantes no gustan de la lectura y es entonces que al momento de realizar una
investigación ya sea en libros o en internet se aburren y utilizan información
errónea, es por eso que se brinda el apoyo para que encuentren la información
que les sirva y donde les permita aplicar dichos conocimientos.

13. 12
6. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA PROPUESTA
Ventajas.
 Desarrollan la autonomía de los alumnos.
 Nos permiten (obligan) a trabajar de forma cooperativa.
 Parten de los intereses de los alumnos/as y son motivadores por lo
tanto.
 Implican el desarrollo de las llamadas competencias básicas.
 Permiten el trabajo de las diferentes inteligencias descritas en los
trabajos de H. Gardner.
 Permiten el uso de diferentes estrategias de aprendizaje.
Desventajas.
 Exigen un cambio de paradigma en la forma del pensar del profesorado:
educamos como nos han educado a nosotros.
 Hay que redefinir el concepto de “nivel” educativo. ¿Importa la cantidad
de los conocimientos o la calidad de ese conocimiento?
 Probablemente, si el cambio afecta a toda una materia o a un centro
sea necesario convencer a las familias del resultado del proyecto.
 Pueden necesitar más tiempo lectivo para lograr los mismos objetivos
académicos.
 Puede en un principio confundir a los alumnos.
 Seguramente los alumnos brillantes o que buscan más notas se
vean incomodos en un grupo de trabajo cooperativo.

14. 13
7. DINAMIZACIÓN DE LA PROPUESTA
7.1 Universo.
La propuesta esta estructurada para una población de aproximadamente 40
alumnos de la licenciatura en administración, de quinto semestre; estos a su vez
divididos en dos grupos 5to “A” con 22 alumnos y 5to. “B” con 18 alumnos; ambos
grupos cursando la asignatura Relaciones Laborales.
7.2 Audiencia.
El acceso no estrictamente es para los alumnos de estos dos grupos, sino
para todo alumnos que en cualquier universidad se encuentre formándose en el
área económico-administrativo, también para toda persona interesada en temas
de la administración como lo es la comunicación organizacional.
7.3 Enfoque Pedagógico.
El enfoque pedagógico de la propuesta es constructivista, ya que brinda al
alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para
resolver dudas o analizar la información, lo cual implica que sus ideas se
modifiquen y siga aprendiendo. Esto nos lleva a comprender que es un proceso
dinámico e interactivo del alumno.

15. 14
7.4 Acciones Complementarias.
La importancia de que los alumnos adquieran un aprendizaje significativo
es escencial para este proyecto, es por eso que se aplica una estrategia lúdica
que ayude a desarrollar habilidades mentales y destacando su creatividad en la
solución de los crucigramas y sopa de letras.
Cabe mencionar que estas estrategias didácticas permiten trabajar en el
alumno sus tres lóbulos básicos del cerebro: hemisferio izquierdo, hemisferio
derecho y sistema límbico; permitiendo que el aprendizaje se incremente. Ya que
el hemisferio izquierdo realiza todas las funciones que requiere un pensamiento
analítico, el hemisferio derecho desarrolla las que requieren un pensamiento
creativo o una visión intelectual y simultánea de muchas cosas a la vez y el
sistema límbico está relacionado con la emoción y la memoria.
7.5 Evaluación.
Se realizará una heteroevaluación, es decir mediante un registro anecdótico
se evaluará el comportamiento de los alumnos o situaciones significaivas que
presenten al momento de llevar a cabo la solución de las estrategias didácticas,
identificando sus destrezas y sus debilidades para posteriormente trabajar en su
desarrollo metacognitivo.

16. 15
7.6 Recursos.
Dentro de los recursos utilizados para este proyecto; se encuentra el
recurso humano, apoyo de la Maestra Rosa María Alamilla Pérez quién imparte la
materia Relaciones Laborales; alumnos de la Maestría en Educación con
Orientación en Docencia que realizaron la estrategia didáctica y el Ingeniero
Gerardo Olán Rodríguez, diseñador de la página WEB. Recursos físicos; aula de
Psicología de la Universidad Popular de la Chontalpa, equipo de cómputo,
proyector, papel bond. Recurso económico; pago de la página WEB.

17. 16
8. METAS DEL PROYECTO
El realizar una propuesta como esta, nos da la oportunidad de analizar de
manera detallada las posibilidades que como alumnos de Maestría nos permite
nuestros conocimientos, es por eso que las metas que se pretenden lograr son a
corto y mediano plazo y posibles de alcanzar.
 La propuesta EDUCOMORG esta dirigido para alumnos de la Licenciatura
en Administración; siendo un nivel superior dentro de la asignatura
Relaciones laborales, por lo tanto la primer meta principal es brindar
enseñanza, información y reforzar los nuevos conocimientos adquiridos.
 Alcanzar en aproximadamente un mes una demanda significativa, es decir
un número de visitas amplia donde podamos constatar que el sitio WEB es
de gran utilidad; además tener la oportunidad de que nuestros visitantes no
solo sean estudiantes, sino docentes y público en general que esten
interesados en el tema, estableciendo alianzas estratégicas que
contribuyan a alinear la educación con las necesidades del sector laboral
mejorando la empleabilidad de la juventud.
 Enfocar la propuesta en un método lúdico donde las estretegias
presentadas establescan un ambiente de armonía en los estudiantes que
están inmersos en el proceso de aprendizaje; apropiandose de los temas
expuestos a través del juego desarrollando sus destrezas.
 Se inicia con el trabajo de una clase pero sobre la marcha se prentende
intergrar un programa que ofrezca temas vistos en el aula.

18. 17
9. FUNDAMENTACIÓN DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA
A pesar de su crecimiento significativo como área de investigación y
enseñanza de las ciencias sociales, el estudio de la comunicación en las
organizaciones continúa siendo relativamente nuevo, y, por ello, un campo que
aún experimenta muchos de los problemas de un área “recién nacida” en la
investigación científica.
Entre las diferentes definiciones que existen sobre comunicación
organizacional, encontramos determinadas características o propiedades
similares: primero, la comunicación organizacional se considera por lo general
como un proceso que ocurre entre los miembros de una colectividad social. Al ser
un proceso, la comunicación dentro de las organizaciones consiste en una
actividad dinámica, en constante flujo, que mantiene cierto grado de identificación
de estructura. No obstante se debe considerar que esta estructura no es estática
sino cambiante, y que se ajusta de acuerdo con el desarrollo de la organización.
Las colectividades en las que la comunicación se lleva a cabo son consideradas
típicamente como sistemas.
Se puede enteder la comunicación organizacional de tres formas distintas:
1.- Como un proceso social, David K. Berlo, uno de los autores especializados en
comunicación mas leidos hace algunas decadas, sostenia que la comunicación es
el proceso social fundamental. Esta afirmacion es muy cierta y por supuesto aplica
plenamente al ambito de las organizaciones. Desde esta perspectiva, la
comunicación organizacional es el conjunto total de mensajes que se intercambn

19. 18
entre los integrantes de una organización, y entre esta y sus diferentes publicos
externos.
2.-Segundo, como una disciplina: la comunicación organizaciona es un campo del
conocimiento humano que estudia la forma en que se da el proceso de la
comunicación dentro de las organizaciones y estre estas y su medio. El desarrollo
de esta disciplina es relativamente joven, ya que podriamos ubicar el inicio de los
esfuerzos serios y sistematicos por desarrollarla, asi como las primeras obras
publicadas sobre la materia, en la decada de los setenta.
3.-Tercero, como un conjunto de tecnicas y actividades: los conocimientos
generados a traves de la investigacion del proceso comunicativo en la
organización sirven para desarrollar una estrategia encaminada a facilitar y agilizar
el flujo de mensajes que se dan entre sus miembros y entre la organización y los
diferentes publicos que tiene en su entorno (por ejemplo, inversionistas, clientes,
proveedores, gobierno, medios de comunicación, competidores, distribuidores,
asociaciones y camaras, organismos diversos y publio en general).
La propuesta EDUCOMOGR establece contenidos temáticos de la
asignatura Relaciones Laborales dirigidos a los alumnos de la carrera de
administración, ofreciendo una estrategia lúdica como crucigramas y sopas de
letras activando el pensamiento lateral del alumno desarrollando su creatividad, la
curiosidad y la imaginación que ayuda a pensar numerosas alternativas para dar
soluciones a problemas que se les va presentando.
El Método Lúdico establecido en la WEB reforzará en los alumnos
conocimientos adquiridos de su especialidad y plan de estudios apropiandose de
temas impartidos por los maestros utilizando juegos, creando la curiosidad, la
fascinación, el asombro, el interés y la atención por los aprendizajes;

20. 19
EDUCOMORG facilita juegos de crucigramas y sopas de letras apoyandose de
páginas educativas especialistas en la elaboración de materiales didácticos en
línea.
CRUCIGRAMA.
El crucigrama empezó como un pasatiempo en diciembre de 1913 cuando
apareció en el suplemento dominical del New York World (Estados Unidos de
América). El primer libro de crucigramas fue recopilado por los editores del
suplemento y publicado en 1924.
Con el tiempo fue adquiriendo características que le permitieron ser
clasificado no sólo como entretenimiento, sino como herramienta didáctica que
desarrolla habilidades que mejoran la capacidad de comprensión de las personas
que acostumbran resolverlos; por ende este elemento lúdico comenzó a ser usado
con fines educativos y pasó a formar parte de una gama extensa de materiales
didácticos y de apoyo en los procesos pedagógicos.
En los primeros crucigramas se empleaban sólo palabras sencillas y
definiciones primarias. El uso de claves y la introducción de frases, nombres
completos, títulos y otros recursos abrieron nuevas posibilidades y permitió
elaborar crucigramas cada vez más sofisticados.
Beneficios en el aula.
De acuerdo con Lomas (1999), el material didáctico, incluidos los
crucigramas, no son sólo una ayuda orientada a facilitar la intervención
pedagógica del profesorado en las aulas y el aprendizaje del alumnado, son
también la expresión de una determinada concepción de la enseñanza y del

21. 20
aprendizaje. Señala también que los crucigramas influyen en el desarrollo
cognitivo y social, así como en las habilidades académicas, pues mejoran la
atención y concentración, y promueven la búsqueda intensa de estrategias para la
solución de problemas, poniendo a trabajar la mente y produciendo un desarrollo
de la inteligencia.
Los crucigramas mejoran la retención de información y la atención de los
alumnos, desarrolla habilidades y destrezas; y como pasatiempo promueven la
concentración, el entretenimiento, la creatividad y la necesidad de estar informado
en ámbitos tanto académicos como culturales, lo que conlleva al desarrollo de la
inteligencia.
Los objetivos de la introducción de los crucigramas en los procesos pedagógicos
en nivel superior son:
 Garantizar al estudiante hábitos de elaboración colectiva de decisiones
profesionales.
 Aumentar el interés profesional de los estudiantes y su motivación por las
asignaturas técnicas.
 Comprobar el nivel de conocimiento técnico alcanzado por los estudiantes,
éstos rectifican las acciones erróneas y señalan las correctas.
 Permitir solucionar los problemas de correlación de las actividades de
dirección y control de los profesores, así como el autocontrol colectivo de
los estudiantes.
 Desarrollar habilidades generalizadas y capacidades profesionales en el
orden práctico.

22. 21
 Mejorar las relaciones interpersonales, la formación de hábitos de
convivencia y hacen más amenas las clases.
 Aumentar el nivel de preparación independiente de los estudiantes y el
profesor tiene la posibilidad de analizar, de una manera más minuciosa, la
asimilación del contenido técnico impartido.
 Proporcionar una base concreta para el pensamiento conceptual y, por
tanto, reducen las respuestas verbales sin significado de los alumnos.
 Tener un alto grado de interés para los estudiantes.
 Hacer que el aprendizaje sea más duradero.
 Ofrecer una experiencia real que estimula la actividad por parte de los
alumnos.
 Contribuir al aumento de los significados y, por tanto, al desarrollo del
vocabulario.
 Proporcionar experiencias que se obtienen fácilmente a través de otros
materiales y medios, y contribuyen a la eficiencia, profundidad y variedad
del aprendizaje.

23. 22
SOPA DE LETRAS.
Pedro Ocón de Oro, nacio en Madrid en 1932 y fallece el 27 de junio de 1999, fue
creador e inventor de numerosos pasatiempos en lengua española.
Con sólo 16 años ganó el concurso de crucigramas del diario Madrid y ese
mismo año comenzó a crear sus propios pasatiempos ideando el jeroglífico, uno
de los 125 tipos de pasatiempos que ideó en sus cuarenta años de dedicación al
oficio.
El oconograma, el cuadrograma, la transfusión de letras y la sopa de letras
fueron también creaciones suyas.Sus creaciones se publicaron en numerosos
periódicos españoles e iberoamericanos y en las cuatro publicaciones que él
mismo dirigió: Pasatiempos de Oro (1958), Crucigramas Oconoro (1968), Sopa de
letras (1976) que consiste en una cuadrícula u otra forma geométrica rellena con
diferentes letras y sin sentido aparente. El juego consiste en descubrir un número
determinado de palabras enlazando estas letras de forma horizontal, vertical o
diagonal y en cualquier sentido.
Son válidas las palabras tanto de derecha a izquierda como de izquierda a
derecha, y tanto de arriba a abajo, como de abajo a arriba. Las palabras a
encontrar se pueden englobar dentro de una temática concreta. El uso de las
sopas de letras en la formación ofrece ventajas a nivel cognitivo ya que permite
reforzar conceptos y aumentar la capacidad de memorización.

24. 23
10.MOTIVACIÓN DE LA ESTRATEGIA
La presente estrategia nace por la asignatura de Diseño y Evaluación de
Medios y Materiales Instruccionales, siendo la última en el contenido curricular de
la Maestría en Educación con Orientación en Docencia, a partir del análisis acerca
de su importancia, los beneficios tanto para los maestros como para los alumnos.
Se lleva a cabo una estrategia didáctica afirnada en la tecnología que
permitirá lograr un aprendizaje significativo dentro de dos grupos de la
Licenciatura en Administración que abordan el tema de Comunicación
Organizacional dentro de la asignatura Relaciones Laborales, considerando que
por ser una materia teórica seria de gran utilidad aplicar crucigramas, sopa de
letras, videos que ayuden al docente estimular a los estudiantes interesandose en
recordar la información vista en clases, logrando la concentración y privilegiando la
agilidad mental y la inteligencia verbal de los alumnos.
11.SITIOS DE INTERÉS
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1035459/la_comunicacion
_organizacional.htm
http://giservices-la.com/proyectoupch/

25. 24
12.EVIDENCIAS
Propuesta Web EDUCOMORG dirigido para alumnos de la Licenciatura en
Administración de quinto semestre, Tema Comunicación Organizacional.

26. 25
Páginas educativas de materiales didácticos que sirven como apoyo en la
Propuesta.

27. 26
Implementación del Crucigrama en la clase de Relaciones Laborales.

28. 27
Diseñador de la Página Wen EDUCOMORG, el Ingeniero Gerardo Olán
Rodríguez

29. 28
CONCLUSIÓN
Al finalizar el proyecto se pudo llegar a la conclusión de que la comunicación organizacional, es
fundamental que todo ser humano necesite continuamente a lo largo de su vida, El diseño
instruccional es una forma más práctica de que el docente llegue a cumplir los objetivos
esperados en esta materia, un desenvolvimiento del trabajo diario. para la retroalimentación de lo
aprendido a través de métodos didácticos en el cual ayude a estudiante para su desarrollo meta
cognitivo.
Las estrategias de aprendizaje son habilidades que implementan principalmente en un aula de
clases donde el estudiante pone a prueba sus habilidades y la comprensión del tema en este caso
de la comunicación organizacional, resolver problemas académicos, donde se manejan conceptos
diversos y donde es una forma innovadora más rápido de aprender sin recurrir a métodos
tradicionales.
.Hoy en día la tecnología ha revolucionado la forma de enseñar y se permitido en las escuelas
ingresarlos en formas de TIC´S como tendencia a competencias, al mercado laboral y social.
Para este proyecto se utiliza el crucigrama y la sopa de letras que serán identificados por links
donde este tipo de estrategia ayuda a enriquecer los conocimientos previos y facilitando de ese
modo su enseñanza-aprendizaje.
También ese creo una página web llamado EDUCOMORG donde se puede hacer consultas a
paginas donde se puede entrar a un foro donde se permita intercambiar opiniones, aclarar dudas,
también esta página cuenta con links que te llevan juegos didácticos en el internet para reforzar y
al docente donde le permita ampliar sus conocimientos, y su búsqueda sea más factible.
Al implementar las estrategias que se menciona en este proyecto se observó que estudiantes
tienen una gran satisfacción con este tipo de métodos implementados, en el cual los método
pedagógico ayuda a modificar la forma de enseñanza en el aula de clases y así un método de
dinamismo e interactivo del alumno.

30. 29
BIBLIOGRAFÍA
Brenos, Olga Emilia, Estrategias Didácticas. Editoral Universidad de Costa Rica,
Costa Rica, 2003, 76 p.
Carrasco, José Bernardo, Una Didáctica para hoy, como enseñar mejor. Editorial
Rialp, Madrid, 2004, 83p.
Chamorro, Manuel S., Crucigramas. Editorial Renacimiento, Sevilla 1996, 35p.
Chiavenato, Idalberto, Administración en los nuevos tiempos. Editorial McGraw
Hill, México, 2002, 396p.
Díaz B., F. y Hernández R., G., Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. Editorial McGraw Hill, México, 1999, 232p.
Fernández González, Jesús, Aprender Español Jugando. Editoral Huerga Fierro,
Madrid, 1992, 37p.
Gasperin, Sampieri Roberto, Relaciones Humanas y ética laboral II. Editorial
Trillas, México 1980.
Jiménez Castro, Wilburg, Evolución del pensamiento Administrativo en la
Educación. Editorial UNED, San José, 2003, 266p.

31. 30
Martínez Miguélez, Miguel, El proceso enseñanza – aprendizaje a la luz de la
Neurociencia. Editorial Trillas, México, 2005, 114p.
Peña Alcaraz, José, Formación y Orientación Laboral. Edit. Mad, Madrid, 2003,
132p.
Roser Boix, Tomás, Estrategias y Recursos Didácticos en la escuela rural.
Editorial GRAÓ, Barcelona, 1995, 55p.
Silva González María, Relaciones Humanas en la Empresa. Editorial Paraninfo,
Madrid 2008.

32. 31
ANEXOS

33. 32
REGISTRO ANECDÓTICO
Alumno(a):
Fecha:
Lugar:
Hora:
Descripción de lo observado Interpretación de lo observado

34. 33
UNIVERSIDAD POPULAR DE LA CHONTALPA
PROPUESTA PARA LA LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN
ÁREA ECONOMICO - ADMINISTRATIVO
CICLO ESCOLAR FEBRERO – AGOSTO 2014
CATEDRATICO Lic. Patricia Medina Alamilla Correo: medina0879@hotmail.com
ASIGNATURA Manejo de Relaciones Laborales Clave: 08077 Duración: 45 Minutos
OBJETIVO GENERAL: El alumno identificará y Valorará la importancia, así como las ventajas del manejo adecuado de las
Relaciones Humanas en las Relaciones de Trabajo, logrando un cambio conductual aplicándolo a la vida social.
JUSTIFICACIÓN: Hoy en día la Comunicación Organizacional se enfoca a estudiar las formas más eficientes dentro de la
empresa para alcanzar los objetivos esperados y proyectar una buena imagen empresarial al público externo. Es por ello que
hay que destacar la importancia de la relación individual frente a las relaciones colectivas y la cooperación entre directivos o
altos mandos y trabajadores.

35. 34
Instrumentos de la Evaluación:
Asistencia 15%
Registro anecdótico para evaluar el crucigrama 30%
Participación en clases mediante lluvia de ideas 25%
Análisis sobre las mejoras de una buena comunicación organizacional 30%
Lic. Patricia Medina Alamilla
NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE NOMBRE Y FIRMA DEL JEFE DEL PROGRAMA EDUCATIVO
TEMA
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
A DESARROLLAR
ACTIVIDADES
MATERIAL
DIDÁCTICO
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN Y
EVIDENCIAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Presentación.
Capítulo I: La
Comunicación
Organizacional.
1.1 Concepto de
Comunicación.
1.2 La Comunicación
vertical y
horizontal.
1.3 Las relaciones
laborales como
proceso de
comunicación
1.4 Conductas en la
comunicación
El alumno
conocerá la
importancia de
la Comunicación
Organizacional,
para la
aplicación en las
relaciones
laborales.
 El alumno
identifica la
comunicacón
organizacional
mediante
aspectos
fundamentales de
expertos en el
tema.
 El alumno
conocerá las
relaciones
laborales como
un proceso de
comunicación.
(Apertura)
 Presentación
con el grupo y
de la
asignatura.
 Explicar las
competencias.
 Encuadre:
entrega de
evidencias,
criterios de
evaluación.
(Desarrollo)
 Presentación
del Tema
mediante
diapositivas.
(Cierre)
 Análisis de
mejoras que
da una
comunicación
organizacional
efectiva.
Participación
activa en el
salón de clases
a través de
lluvia de ideas,
durante la
presentación del
tema.
Solución de un
Crucigrama en
equipo de 3;
acerca de
elementos
importantes de
la comunicación
organizacional.
Pizarrón
electrónico.
Computadora.
Cañón proyector.
Papel Bond.
Marcadores.
 Asistencia.
 Participación
individual.
Realización
del
crucigrama
por equipo.

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