1. SISTEMA DE EDUCACION A DISTANCIA
CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACION
PSICOPEDAGOGIA
TUTOR: Dr. Gonzalo Remache
ESTUDIANTE: Ruth Melania Medina Carrión
CICLO: Segundo
Noviembre de 2015 a febrero de 2016
2. ACTIVIDADES DEL PRIMER BIMESTRE
TAREA 1
Problemas Frecuentes del Desarrollo a Apego y Ansiedad.
TAREA # 1.1
AREAS PROBLEMÁTICAS DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL
La madurez psicológicas logra cuando la personalidad está consolidada y el
individuo es un funcionamiento independiente y efectivo! Cada periodo del
desarrollo plantea tarea y desafíos.
Según Papalia y Olds; los principales hechos o “acontecimientos”, que ocurren
en los cinco primeros periodos de vida son:
a) Etapa prenatal: formación de los órganos y estructura corporal básica,
crecimiento físico y vulnerabilidad a influencias.
b) Etapa de los primeros pasos: Desde el nacimiento hasta los 3 años. El recién
nacido es dependiente y desarrolla habilidades motoras. Estrechan lazos con los
padres y demás. Desarrolla la autoconciencia y desarrollo del habla y
comprensión.
c) Niñez Temprana: Comprende la edad de los 3 a 6 años. Los niños aumentan la
fuerza y habilidades motoras fina y gruesa. Se incrementa el autocontrol el
cuidado y la independencia. Mayor creatividad e imaginación.
d) Niñez intermedia: Comprende la edad de los 6 a 12 años. El niño empieza a
pensar lógicamente. Incrementa la memoria y el lenguaje .Mejora la habilidad
cognoscitiva.
e) Adolescencia: Comprende la edad de los 12 a 20 años. Los cambios físicos
son rápidos y profundos, Empieza la madurez reproductora. Desarrolla el
pensamiento abstracto y el razonamiento científico.
Las áreas problemáticas del desarrollo psicosocial se relacionan con la
adquisición y el adecuado equilibrio en aspectos como.
Apego, dependencia – independencia, autonomía.
3. Ansiedad, inseguridad – seguridad y estabilidad emocional.
Agresividad y acometividad, autocontrol.
Conciencia y conducta moral.
Motivos, aspiraciones y motivación de logro.
Estrategias y Técnicas del Aprendizaje.
4. ARGUMENTO
El juicio moral implica un
ascenso desde un estado
inicial en que las relaciones
sociales empiezan,
haciendo del niño una
aceptación de las reglas,
CONSECUENCIAS.
en los hechos y deciciones impulsivas
forman parte de la vida cotidiana y
como resultado puede acarrear
consecuencias negativas o positivas que
pueden llevarnos a resultados
desastrozos, que con el tiempo seria un
arepentimiento para el resto de nuestra
vida.
ARGUMENTO
La agresividad es una forma de daño
físico o psicológico hacia cualquier
persona, animal o cosa. Pero también es
considerado como un rasgo
genéticamente determinado. Y puede
ser esta controlable siempre y cuando
tratemos a nuestros hijos o estudiantes
con el debido respeto y consideración
que todos nos merecemos.
PROPOSITO
las posibles soluciones son:
Tener en cuenta el desarrollo fisico y
psicologico de los noños.
Controlar la agresividad y hacer respetar
las reglas.
Brindar ayuda a los niños y jovenes
sumisos que no tienen la capacidad de
hacer respetar sus derechos.
La agresividad, es un período emocional
que consiste en sentimientos de odio y
deseos de dañar a otra persona. La
agresión es una forma de conducta que
pretende herir física o psicológicamente
a cualquier persona.
La acometividad es entendida como,
brío, pujanza, decisión para emprender
una cosa y arrostrar sus dificultades.
Autocontrol, es la capacidad que nos
permite gestionar de forma adecuada
nuestras emociones y sentimientos
AGRESIVIDAD Y
ACOMETIVIDAD Y
AUTOCONTROL
5. con una actitud de respeto
mutuo donde cada etapa
cumple con sus normas.
El desarrollo moral
constituye un aspecto
medular del desarrollo
personal y social. También
conocido como la ley que va
más allá de nosotros, es la
que nos da órdenes,
significa responsabilidad,
deber, temor y esperanza.
La conducta moral es toda
conducta humana, libre que
tenga referencia a la
conciencia y es el punto de
vista del bien y del mal.
CONCIENCIA Y
CONDUCTA MORAL
PROPOSITO
Conjunto de cualidades
morales superiores
inherentes a la
personalidad.
Consideración de valores
con sentido ético en la
existencia personal.
En su dimensión
pedagógica, procura
ayudar y orientar a los
niños.
Ayuda en general en su
crecimiento personal y
perfeccionamiento.
Comprensión
cognoscitiva, conductual
y afectiva.
6. CONSECUENCIAS
Capacidad consciente y
libre de elegir lo que puede
y debe ser.
No todas la normas tienen
la misma importancia para
regular las relaciones entre
miembros es decir no todos
pueden asegurar una
buena marcha, sino más
bien buscan el bienestar.
7. La Ansiedad
Es un mecanismo defensivo,
es una respuesta de alerta
ante situacionesconsiderada
amenazante.
Depresión.
Los problemas de
ansiedad se producen
por la combinación de
los factores.
Es de vital importancia
centrar todosnuestros
esfuerzos en
mantenernos alejados
de un trastorno de
ansiedad grave.
Es un cambio de estado
de ánimo,
comportamientooforma
de pensar.Personas que padecen este
molestar son excesivamente
celosas en la búsqueda de
aprobación y necesitan
mucha seguridad.
Caracterizado por
sentimientos de
abatimiento,infelicidady
culpabilidad.
Factoresde la ansiedad.
Predisposicionales.
Activadores o
desencadenantes.
Mantenimiento.
Son considerados como los
enemigos más insistentes de
nuestra salud.
Debemos
fortalecernos
emocionalmente sin
vernos atacados por
la nostalgia, la apatía
y el decaimiento.
9. DIFICLTADES
SOCIOEMOCIONALES
PERSEPCIONES DELA
COMPEENCIASOCIAL
La soledad es unfenomeno
que se apodera de un
individuoqueno tienela
capacidad desobrellevarla.
PROBLEMAS ACADEMICOS
Preocupaciones dela propia
capacidad intelectual.
dificultades academicas .
ALTERACIONES
SOCIOEMOCINALES
Habilidad para satisfacer las
nesecidades interpersonales
con la finaledad deser utiles
en la sociedad.
10. TAREA # 1.2
CRITERIO PARAFRASEADO
El desarrollo de las áreas problemáticas del desarrollo psicosocial, corresponde
a la madurez Psicológica del ser humano, cuando la personalidad de la persona
es capaz de un funcionamiento independiente y efectivo, permitiendo contribuir
a un grado de madurez relativo. Según los autores Papalia y Olds , nombran a 8
periodos que tiene que pasar todo ser humano , en las que recalca como
principales acontecimientos a los 5 primeros como: Etapa prenatal, Etapa de los
primeros pasos, Niñez temprana, Niñez intermedia, Adolescencia.
CITA TEXTUAL
(Bertrán, PSICOLOGIA INFANTIL –JUVENIL, 2010).
11.
12.
13. TAREA: # 1.3
CUESTIONARIO ALGORITMO DE LA ANCIEDAD
DATOS INFORMATIVOS DEL ESTUDIANTE.
Nombre de la Escuela o Centro Educativo: “CAT EL DORADO”
Año de básica: SEGUNDO BACHILLERATO
Paralelo: “A“ Fecha: MARTES 17 de noviembre de
2015.
A continuación se presenta una serie de ítems relacionados al diagnóstico de
elementos asociados al algoritmo de la ansiedad de niños y adolescentes, para
que sean respondidos en términos de frecuencia. Lea detenidamente cada
enunciado, marque una sola alternativa con una X dentro de la casilla
correspondiente. La escala de frecuencias consta de cinco (5) opciones de la
siguiente manera:
1 2 3 4 5
Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre
Solicitamos absoluta sinceridad en sus respuestas, considerar los aspectos que
no estén sombreados, pues de ella depende el éxito de la investigación.
ASPECTOS
1 2 3 4 5
N CN AV CS S
1. ALGORITMO DE LA ANCIEDAD
14. 1.1 Trastornos de la ansiedad.
1.1.1 Se desespera al saber que padece de una
enfermedad médica usted o alguien de su familia.
1.1.2 Ante una preocupación pierde el apetito por
alimentarse.
1.1.3 Duerme con facilidad cuando tiene preocupaciones.
1.1.4 Se aísla con facilidad del grupo ante una
preocupación.
1.1.5 Se enoja con facilidad frente a cualquier hecho que
no le agrada.
1.1.6 Es muy susceptible al llorar o a enojar.
1.2 Fobia social.
1.2.1 Te sientes mal cuando en un examen obtienes una
calificación baja.
1.2.2 Cuando tus padres y profesores te regañan sientes
angustia.
1.2.3 Cuando un ejercicio no te sale, rompes la hoja, rayas
dejas ahí tirado la tarea.
1.2.4 Tiene una sensación de no ser escuchado o
considerado.
1.2.5 Se entristece con facilidad.
1.2.6 Es muy indeciso/a.
1.2.7 Poca confianza en sí mismo.
15. 1.2.8 Tiene una sensación de inutilidad.
1.2.9 Falta de entusiasmo.
1.3 Fobia especifica.
1.3.1 Ante un examen te desesperas con facilidad.
1.3.2 Cuando te resulta difícil intentas copiar.
1.3.3 Sudas y te desesperas cuando no puedes contestar
las preguntas del examen.
1.3.4 Te preocupas cuando alguien de la familia se separa
de ti.
1.3.5 Tiemblas o tienes tic nervioso cuando vas a dar una
lección o un examen.
1.4 Ansiedad generalizada.
1.4.1 Te concentras con facilidad cuando tienes
problemas en casa o en el colegio.
1.4.2 Cuando obtienes calificaciones bajas escondes y no
les indicas a tus padres.
1.4.3 Demuestras preocupación excesiva.
1.4.4 Sensación de melancolía durante la mayor parte del
día.
1.5 Trastorno obsesivo compulsivo.
1.5.1 Te muerdes las uña cuando estas preocupado/a
1.5.2 Rechinas los dientes durante el sueño (bruxismo)
1.5.3 Tienes conflictos frecuentes con sus compañeros.
16. 1.5.4 Demuestras escaso empeño en ejecutar las propias
obligaciones.
RESULTADOS DE CUESTIONARIOS APLICADOS
RESULTADOS
1 2 3 4 5
N CN AV CS S
1 TRASTORNOS DE LA ANSIEDAD. 5 4 15 5 1
2 FOBIA SOCIAL. 1 5 15 16 8
3 FOBIA ESPECÍFICA. 6 5 9 4 1
4 ANSIEDAD GENERALIZADA. 0 5 8 5 2
5 TRASTORNO OBSESIVO COMPULSIVO. 11 5 2 1 1
TOTAL 23 24 49 31 13
REPRESENTACION GRAFICA
1.) Trastornos de la ansiedad.
Aspectos Frecuencia Porcentaje.
Nunca 5 16.6%
Casi nunca 4 13.3%
17. A veces 15 50%
Casi siempre 5 16.6%
Siempre 1 3.3%
TOTAL 100%
Conclusión.- Del cien por ciento de los estudiantes que se aplicó el cuestionario,
el 50% presenta trastornos de ansiedad, y el 16% y 13% expresan que casi
siempre, mientras que otros nunca presentan trastornos de ansiedad. Por lo que
se recomienda al estudiante que se relaje, respete las horas de sueño, practique
ejercicio físico regularmente y sobre todo intente aclarar sus dudas y temores.
2.) Fobia Social
Aspectos Frecuencia Porcentaje.
Nunca 1 2.2%
Casi nunca 5 11.2%
A veces 15 33.3%
Casi siempre 16 35.6%
Trast. Ansiedad
0
20
40
60
N CN AV CS S
Trast. Ansiedad
Trast. Ansiedad
18. Siempre 8 17.8%
TOTAL 100%
Conclusiones.- El 36% de los estudiantes presenta fobia social, seguidamente
un 33% presenta fobia en diferentes criterios. De tal manera se recomienda al
grupo de estudiantes que aprendan a relajarse en las situaciones sociales.
3.) Fobia Especifica
Aspectos Frecuencia Porcentaje.
Nunca 6 24%
Casi nunca 5 20%
A veces 9 36%
Casi siempre 4 16%
Siempre 1 4%
TOTAL 100%
N
2% CN
11%
AV
33%CS
36%
S
18%
Fob. Social
N
CN
AV
CS
S
19. Conclusiones.- Un 36% de los estudiantes encuestados presentan fobia
específica, y de esta manera va bajando hasta un 24% que nunca presenta fobia.
Recomendación para los jóvenes y señoritas tratar de relajarse ante cualquier
situación, tratar de recordar temas estudiados para proceder a realizar
actividades requeridas, pero siempre y cuando con tranquilidad.
4.) Ansiedad generalizada
Aspectos Frecuencia Porcentaje.
Nunca 0 00%
Casi nunca 5 25%
A veces 8 40%
Casi siempre 5 25%
Siempre 2 10%
TOTAL 100%
0
10
20
30
40
N CN AV CS S
24 20
36
16
4
Fob. Especif
Fob. Especif
20. Conclusión.- Un 10% presenta siempre ansiedad generalizada, mientras que
un 25% casi siempre, 40% a veces y un 25% casi nunca presentan ansiedad
generalizada. Se recomienda a los jóvenes que practiquen ejercicios de
relajamiento, de meditación y respiración ya que esto ayudara a supera.
5.) Trastorno Obsesivo compulsivo.
Aspectos Frecuencia Porcentaje.
Nunca 11 55%
Casi nunca 5 25%
A veces 2 10%
Casi siempre 1 5%
Siempre 1 5%
TOTAL 100%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
N CN AV CS S
0
25 40 25 10
Ansied. Generaliz.
Ansied. Generaliz.
21. Conclusiones.- Un 55% de los resultados no presentan trastornos obsesivos,
mientras que un 25% casi nunca y un 5% siempre presentan trastornos.
Recomendación, se recomienda realizar cualquier tipo de ejercicio para evitar
morderse las uñas, relacionarse con las amistades, y dedicarse por completo al
trabajo.
N
55%
CN
25%
AV
10%
CS
5%
S
5%T. Obs. Compuls.
N CN AV CS S
22. CUESTIONARIO ALGORITMO DE LA DEPRESION.
DATOS INFORMATIVOS DEL ESTUDIANTE.
Nombre de la Escuela o Centro Educativo: “CAT EL DORADO”
Año de básica: PRIMERO BACHILLERATO
Paralelo: “A“ Fecha: Martes 17 de Noviembre de
2015.
A continuación se presenta una serie de ítems relacionados al diagnóstico de
elementos asociados al algoritmo de la ansiedad de niños y adolescentes, para
que sean respondidos en términos de frecuencia. Lea detenidamente cada
enunciado, marque una sola alternativa con una X dentro de la casilla
correspondiente. La escala de frecuencias consta de cinco (5) opciones de la
siguiente manera:
1 2 3 4 5
Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre
Solicitamos absoluta sinceridad en sus respuestas, considerar los aspectos que
no estén sombreados, pues de ella depende el éxito de la investigación.
ASPECTOS. 1 2 3 4 5
N CN AV CS S
23. 2. ALGORITMO DEL ESTADO DE ANIMO
DEPRESIVO.
2.1 Desgano por las actividades.
2.2 Fatiga con facilidad cuando realiza las tareas
escolares.
2.3 Se enoja con facilidad.
2.4 Escaso interés por la propia persona.
2.5 Diferencia o apatía hacia los demás.
2.6 Aislamiento frente a sus compañeros.
2.7 Se encierra en su cuarto cuando algo le sale mal.
2.8 Se olvida con facilidad.
2.9 Tiene dificultad para dormir.
2.10 Escasa confianza en uno mismo.
2.11 Tiene sentido la vida.
2.12 Tiene deseos de alimentarse.
2.13 No le interesa nada.
2.14 Se entristece con facilidad.
2.15 Su humor es depresivo.
2.16 Tienen mal rendimiento.
2.17 Llora con facilidad.
2.18 Tienen sensación de aburrimiento.
2.19 Sudoración permanente.
24. 2.20 Se muerde las uñas constantemente.
RESULTADOS DE CUESTIONARIOS APLICADOS
RESULTADOS
1 2 3 4 5
N CN AV CS S
2.1 Desgano por las actividades. 2 2 1
2.2 Fatiga con facilidad cuando realiza las tareas
escolares.
1 2 2
2.3 Se enoja con facilidad. 1 1 2 1
2.4 Escaso interés por la propia persona. 2 3
2.5 Diferencia o apatía hacia los demás. 2 3
2.6 Aislamiento frente a sus compañeros. 2 2 1
2.7 Se encierra en su cuarto cuando algo le sale mal. 1 1 3
2.8 Se olvida con facilidad. 1 2 1 1
2.9 Tiene dificultad para dormir. 3 1 1
2.10 Escasa confianza en uno mismo. 2 3
2.11 Tiene sentido la vida. 2 3
2.12 Tiene deseos de alimentarse. 5
2.13 No le interesa nada. 2 1 2
2.14 Se entristece con facilidad. 4 1
2.15 Su humor es depresivo. 4 1
25. 2.16 Tienen mal rendimiento. 1 1 3
2.17 Llora con facilidad. 2 2 1
2.18 Tienen sensación de aburrimiento. 1 2 1 1
2.19 Sudoración permanente. 4 1
2.20 Se muerde las uñas constantemente. 3 2
TOTAL 17 20 32 14 17
TABULACION GENERAL.
Aspectos Frecuencia Porcentaje.
Nunca 17 17%
Casi nunca 20 20%
A veces 32 32%
Casi siempre 14 14%
Siempre 17 17%
TOTAL 100%
REPRESENTACION FRAFICA.
26. Conclusiones.- Según el resultado de los cuestionarios aplicados se puede
decir que, el 17% nunca tolera del ánimo depresivo, el 20% de los encuestados
casi nunca sufre de ánimo depresivo, un 32% de los estudiantes a veces tienen
ánimo depresivos, un 14% de los estudiantes sufren de depresiones; pero un
17% siempre y constantemente padecen de depresiones.
Recomendaciones.- Basándonos en la representación grafico del resultado; se
puede recordar que
17%
20%
32%
14%
17%
Est. De animodepersivo
N
CN
AV
CS
S
27. TAREA 1.4
Dificultades de Aprendizaje y Necesidades Educativas Especiales.
La entregade educaciónespecial,esaquellaque es
adicional ode algunamaneradistintaalaeducación
generalmente ofrecida a los alumnos de la misma
edad en escuelas del área.
Un alumnotiene necesidadeseducativasespeciales
si presenta dificultades de aprendizaje.
Necesidades
Educativas Especiales.
DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
28. Existen necesidades educativas comunes y necesidades educativas especiales.
Se considera alumnos con necesidades educativas especiales a aquellos que presentan determinadas
limitaciones para el aprendizajey por diferentes causas
Desarrolla su accion preferentemente en el sistema regular de educacion, proveyendo servicios y
recursos especializados a las personas con o sin discapacidad que presenten necesidades educactivas
especiales.
El articulo 26 de la ley de integracion, define a la educacion especial como una modalidad
diferenciada de la educacion general, caracterizada por construir un sistema flexible y
dinamico.
TIPOS DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y DE NECESIDADES EDUCATIVASESPECIALES.
30. Dislexia o
dislexias
La dislexia fue
fue identificada a
fines del siglo
IXX.
Conocido como
dificultades
especificas
para la lectura
la dislexia es
conocida como la
dificultad
especifica para
leer.
No todo lector
deficiente
tiene dislexia.
Deficit generalizado
en la adquisicion y
automatizacion de
habilidades.
Transtorno que
se manifiesta en
dificultades para
aprender a leer..
Perturbacion que
afecta el logro de
las habilidades
basicas de lectura
y ortografia.
Desorden
especifico en la
recepcion,
comprension y en
la expresion de la
comunicacion
escrita.
31. Video: http://www.youtube.com/watch?v=eyiFxlke17V0
HIPERACTIVIDAD Y ALTERACIONES CONDUCTUALES.
La hiperactividad, son trastornos de
conducta de los estudiantes
caracterizada por una actividad
invariable, comportamientos
cambiantes y dificultades de
atención al momento de recibir o
escuchar clases dictadas o
expuestas por los y las docentes. El
trastorno por déficit de atención es
una investigación que implica un
desequilibrio de los
neurotransmisores cerebrales
En el proceso de enseñanza
aprendizaje se observó que más
común y con mayor facilidad se da
en los niños, el trastorno por déficit
de atención e hiperactividad; ya que
Discapacidad para las
habilidades fónicas y
desarrollar vocabulario
visual.
Mixto.
Tipos de
Dislexias
Discapacidad para
desarrollar habilidades
fonéticas de análisis de
palabras.
Diseidético
.
Disfonétic
o
Discapacidad para
desarrollar vocabulario
visual.
Déficitde los 2
subtipos
anteriores.
Visual y
espacial.
Auditivo y al
lingüístico.
32. tienen una dificultad para mantener
la atención y, falta de inhibición o
control cognitivo sobre los impulsos
en situaciones donde se encuentren.
El estudiante que presente el
problema de hiperactividad puede
estar en circunstancias que ofrezcan
una baja estimulación de sus
familiares más cercanos y por otra
parte puede ser por la falta de
inhibición o control cognitivo
frecuentemente asociados con la
inquietud motora como
anteriormente se lo mencionaba.
Para los niños que presentan estos
problemas, los docentes deben
trabajar con movimientos corporales
y diferentes ejercicios ya que estos
ayudan a mejorar su calidad
conducta, también para quienes
presenten este tipo de casos los
representantes deberán disminuir la
cantidad de dulces a los estudiantes,
ya que esto lleva a aumentar la
hiperactividad y el déficit de
atención.
El TDAH afecta a cada uno de 20
niños a nivel mundial, esto es un
problema puede que llegar a tener
un gran impacto en la vida cotidiana
el que lo padezca ya sea en la
escuela, en casa o en la calle con los
amigos por lo que se sugiere
tratamiento adecuado para estos
casos.
Bibliografía.
www.youtube.com/watch?v=alm2Ja5r7k8
http://youtu.be/DoFBZhRna2A
33. Anexos. Copias de cuestionarios aplicados en el Centro educativo “CAT EL
DORADO”
34.
35.
36.
37. Literal: (A)
DIFICULTADES (PROBLEMAS) DE APRENDIZAJE
Son las barreras en el aprendizaje y la participación. Se presenta en el alumno
una dificultad o problema de aprendizaje cuando: Una dificultad sustancialmente
mayor para aprender; Discapacidadque le impide o dificulta el uso de los medios
educativos.
Para abordar las dificultades de aprendizaje según Ainscow, se encontraron 2
enfoques:1) Punto de vista del alumno individual clínico.- Se trata de “mejorar al
niño”, 2) Punto de vista curricular se trata de “mejorar la escuela”. Para ello es
indispensable el perfeccionamiento del personal y desarrollo de “escuelas
eficaces para todos”. También hace gran hincapié en el rol de los docentes como
actores centrales en los procesos de diseñar, implementar y evaluar las
actividades curriculares. ¿!
Los maestros deben comprender las diferentes deficiencias en el aprendizaje
como: dislexia, discalculia, afasia evolutiva o problemas perceptuales. También
deben reflexionar sobre su propia práctica, aprender de la experiencia y
experimentar con nuevos métodos de trabajo; las técnicas que ayudan a los
niños son: 1) Enseñanza colaborativa. 2) Las aulas compartidas 3) Colaboración
de los padres y 4) Participación de la comunidad.
TIPOS DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y DE NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES.
La educación especial se define como “una modalidad diferenciada de la
educación general, se caracteriza por constituir un sistema flexible y dinámico, a
las personas con o sin discapacidad que presenten necesidades educativas
especiales.
Hay Necesidades Educativas Especiales que se asocian o derivan de
discapacidades,otras no. Algunas de estas necesidades pueden darse de forma
transitoria y otras de forma permanente. Se considera alumnos con necesidades
38. educativas especiales no sólo a aquellos que presentan determinadas
limitaciones para el aprendizaje y por diferentes causas, pueden necesitar ayuda
para regular o encauzar de una manera normal su proceso de aprendizaje.
Las necesidades educativas especiales pueden estar:
Asociadas o derivadas de discapacidad:Es posible que se trate de necesidades
educativas especiales “permanentes” como:
Déficit intelectual, visual, ceguera, auditivo y sordomudez y trastorno o déficit
motor.
No asociados o derivados de discapacidad: problemas de aprendizaje o
adaptación escolar, que implica una “dificultad sustancialmente mayor” .se
puede constituir en necesidades educativas especiales “transitorias”.
Intrínseca
Los trastornos específicos del aprendizaje: dislexia, digrafía, discalculia.
Los trastornos específicos del lenguaje.
Problemas de aprendizaje o adaptación escolar asociados a déficit intencional
sin o con impulsividad, otras características propias del alumno…!
Extrínseca
Problemas de rendimiento a causas de fallas metodológicas.
Mixta.
Problemas de aprendizaje o adaptación escolar relacionados con diferencias
lingüísticas y culturales , problemas emocionales, niños vulnerables y con
escasa capacidad de afrontamiento y niños con capacidad intelectual superior
sin iniciativas que den respuesta a sus necesidades.
Se determina que el trastorno generalizado del desarrollo, se basa en la
discapacidad intelectual, motórica, visual y auditiva. Los trastornos graves de
conducta son por la discapacidad de psicosis, alteraciones emocionales,
severas, trastornos del comportamiento de tipo disocial.
39. LITERAL: (B)
Las Dislexias y otras dificultades específicas de aprendizaje.
LA DISLEXIA Y OTRAS DIFICULTADES
ESPECIASLESDE APRENDIZAJE
DIFICULTAD DE APRENDIZAJE EN
EL SENTIDO
LECTURA Y
ESCRITURA
DIFICULTADES EN
EL DESARROLLO
DIFICULTAN EN EL
LENGUAJE Y EL HABLA
LECTURA, ESCRITURA,
MATEMATICAS
PERCUTE A LAS
NECECIDADES
EDUCATIVAS.
RETRASO MENTAL,
DEFICIT SENSORIAL
