media dan alat peraga ipa

1. PEMBELAJARAN IPA DI SD
MODUL 5 DAN 6
Di Susun Oleh:
Deden Andika
Siti Aam Fitriah
Nur Asiah
Heti Hendrawati
Teti Sumanti
Riska Silfiani
Maliha
Neneng Handayani

3. Modul 5
KB1 Media dan Alat Peraga dalam Pembelajaran
IPA
A. Pengertian Media menurut:
Menurut Heinich
Menurut Clark
B. Prinsip Pemilihan dan Penggunaan
Media
1. Hal yang perlu di Perhatikan dalam
Pemilihan Media:
• Memahami karakteristik siswa
• Menentukan tujuan pembelajaran
• Menentukan format media yang cocok
dan tepat
2. Hal yang perlu di Perhatikan dalam Penggunaan Media:
•Guru perlu memahami media yang akan digunakan
•Menyiapkan media dan mencobanya sebelum digunakan dikelas
•Mengatur fasilitas dan lingkungan yang terkait dengan penggunaan media
•Menyiapkan siswa terlebih dahulu

4. C. Jenis-jenis Media
Jenis-jenis media
Media tidak diproyeksikan
(nonprojected media)
media diproyeksikan
(projected visual)
audio media gerak komputer Media radio dan televisi

5. 1. Media tidak
diproyeksikan
• Objek nyata ( realia)
• Model
• Bahan tercetak
• Bahan ilustrasi yang digunakan dalam pembelajaran
2. Media
diproyeksikan
(projected visual)
• Transparansi digunakan dengan memakai alat yang disebut overhead projector (ohp)
• Slide
3.Media audio
• Dapat berbentuk kaset, rekaman,compact disk, audio cards.
• Media audio adalah rekaman dan transmisi suara manusia atau suara lainnya berisi informasi
atau penjelasan tentang topik pembelajaran.
4. media gerak
• Media gerak adalah bentuk bentuk media yang menyajikan topik pembelajaran dalam bentuk
narasi dan gambar bergerak.
5. Media komputer
• komputer di sekolah secara umum digunakan untuk mendukung kegiatan pembelajaran,
mencetak materi.
6. Media radio
• media radio adalah sajian suara manusia atau suara lainnya yang berisi informasi tentang
topik pembelajaran.
D. ALAT PERAGA DALAM PEMBELAJARAN IPA DI SD
Menurut Gagne adalah komponen sumber belajar di lingkungan siswa
yang dapat merangsang siswa untuk belajar.
Dengan demikian alat peraga merupakan sesuatu yang digunakan
untuk mengkomunikasikan materi agar terjadi proses belajar.
Tujuan penggunaan alat bantu
A. Memperjelas informasi atau pesan pembelajaran
B. Memeberi tekanan pada bagian yang penting
C. Memberi variasi dalam pembelajaran
D. Memotivasi siswa belajar
Secara umum alat peraga sebagai media pendidikan antara lain mencakup
hal berikut :
Bahan-bahan cetakan atau bacaan seperti : buku, koran, majalah
Alat –alat audio visual seperti : radio, kaset, tv, video
Sumber-sumber masyarakat seperti : monumen,candi, dan peningglan sejarah
Koleksi benda-benda : koleksi mata uang kuno, koleksi awetan hewan .

6. ■ Bahan acuan yang digunakan dalam
menganalis mata pelajaran IPA adalah garis-
garis besar program pengajaran (GBPP) IPA
■ Dalam menganalisis tersebut perlu
dikembangkan pertanyaan mendasar yaitu :
1. Metode dan pendekatan apa yang sesuai
2. Apakah diperlukan alat peraga
3. Bagaimana pengelolaan kelas
4. Bagaimana cara mendesain alat peraga
KB 2
MENDESAIN ALAT PERAGA IPA DI SD
1. Metode dan pendekatan apa yang sesuai
Tidak ada satu metode yang dapat diterapkan untuk semua pokok bahasan. Setiap
metode memepunyai kelebihan dan kekurangan. Oleh karena itu untuk setiap pokok
bahasanmungkin diperlukan beberapa metode
2. Apakah diperlukan alat peraga
Apabila jawabananya iya berarti perlu dipersiapakan alat peraga yang sessuai dengan
metode yang akan digunakan
3.Bagaimana pengelolaan kelas bila menggunakan metode percobaan
Bila menggunkan metode ini sebaiknya kelas dibagi dalam kelompok kecil. Guru perlu
menjelaskantentang tujuan percobaan dan pengggunaan alat agar proses tidak
menyimpang dari tujuan.
4. Bagaimana cara mendesain alat peraga
Ada 3 pertimbangan kelayakan untuk memilih alat peraga yang baik yaitu :
1.Kelayakan praktis
2.Kelayakan teknis
3.Kelayakan biaya

7. Modul 6
Pembelajaran IPA Terintegrasi
Pembelajaran sains integrasi merupakan sebuah
konsep yang dapat dianggap sebagai suatu pendekatan
pembelajaran yang menghubungkan konsep-konsep
dalam ilmu pengetahuan untuk memberikan pengalaman
belajar menjadi lebih bermakna kepada anak didik
(pembelajaran terpadu).

8. Kelas yang bersemangat atau hidup adalah kelas yang terdiri
dari anak didik dan guru yang saling berinteraksi dan
memiliki gairah serta perhatian dan memberikan kemampuan
berfikir secara interdisiplin Robert Fogarty ( 1991).
1. Karakteristik pembelajaran terpadu
2. Model-model pembelajaran terpadu
3. Kelebihan pembelajaran terjadi
Sumber buku 6.7
Sumber buku 6.8

9. 1) Pemahaman peserta didik terhadap topic lebih bermakna karena
topik kegiatan yang disajikan lazimnya berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari
2) Pengembangan keterampilan proses lebih baik karena sajian bahan
pelajaran tidak berkotak kotak oleh pemilihan mata pelajaran
3) Menhindari penyajian materi yang berulang yang menyebabkan
peserta didik bosan
4) Memungkinkan penghematan akibat perencanaan yang terpadu dari
beberapa topic berbahagai mata pelajaran
5) Pembelajaran akan lebih menarik dan menantang
KB 2 Merancang pembelajaran sains terintegrasi
A. Mengapa perlu inter dan intradisiplin ilmu dalam
pembelajaran?
Ada beberapa argument yang dapat dijadikan alas an perlunya
penerapan cara pembelajaran secara inter dan intradisiplin
ilmu diantaranya :

10. 1. Tentukan salah satu bahasa dari GBPP yang dapatdikaitkan
dengan bahasan dari mata pelajaran lain
2. Cari pokok bahasan/sub pokok bahasan dalam cawu yang
sama dari setiap mata pelajaran yang berkaitan dengan topic
uang akan diajarkan.
3. Buatlah pemetaan kegiatan pembelajaran untuk
mempermudah menentukan kegiatan belajar-mengajar.
B. Bagaimana menyiapkan pembelajaran secara inter dan intra disiplin ilmu di SD
Untuk pembelajaran secara interdisiplin ilmu, kita tidak
memiliki masalah dan batasannya sudah cukup jelas. Ada
beberapa langkah alternative yang dapat kita gunakan untuk ini
yaitu :

11. C. Contoh pembelajaran IPA SD kelas III secara inter disiplin ilmu
Bahasa Indonesia
•Membaca cerita kemudian menyususn
/menjawab pertanyaan
•Bermain tebak-tebakan
•Menceritakan pengalaman yang
menarik
•Mengamati lingkungan
Kerajinan tangan dan kesenian
•gambar imajinasi
•notasi tinggi nada
Ilmu Pengetahuan Alam
•Udara bersih dan udara tercemar
mempengaruhi kesehatan
•Udara bersih baik bagi kesehatan
•Udara tercemar berbahaya bagi kesehatan
Udara bersih
dan udara
tercemar
Topik : udara bersih dan udara tercemar
Tujuan
Untuk memperoleh pengertian dan pengetahuan dasar tentang :
 Tanda-tanda udara bersih dan udara tercemar
 Perbedaanudara bersih dan udara tercemar
 Usaha-usaha mencegah pencemaran udara
 Pengaruh udara bersih dan udara tercemar terhadap kesehatan

12. 2. Alat, bahan dan sumber bahan
a. Alat dan bahan : Lingkungan, minyak wangi,
minyak lampu, sapu tangan/kain perca, gambar-
gambar tentang lingkungan, kertas dan sebagainya.
b. Sumber bahan : GBPP, buku paket, buku pedoman,
buku sumber lain
3. Kegiatan belajar mengajar
Kegiatan Tanya jawab secara klasikal
Contoh pertanyaan :
1) Untuk apa kita bernapas?
2) Apa yang kita hirup waktu bernapas?
3) Udara yang bagaimana yang baik untuk bernapas?
4) Apakah udara disekitar kita bersih ?
5) Mengapa bernapas melalui hidung lebih baik daripada melalui mulut ?