5 años abril- sesiones

SITUACIONES
DE
APRENDIZAJE
___________________________________________________________________________5años/Abril- 1

Propuesta de loncheras escolares nutritivas
Queridos papitos aquí unos consejos:
La lonchera escolar es el refuerzo de energía que ayuda al niño a cubrir sus necesidades
alimenticias y mejorar su rendimiento escolar a media mañana o tarde. Por lo cual es
importante que su composición sea la correcta y no incluya comida “chatarra” o golosinas,
que en lugar de hacerle un bien al alumno le perjudique en su salud.
Que Alimentos debe llevar la lonchera.
El refrigerio de los estudiantes llevara siempre tres elementos necesarios para el desarrollo
normal del niño en las aulas; una fuente de energía, alimentos que ayuden a regular las
funciones del cuerpo y a su formación.
- Alimentos que ayuden a dar energía: Grasas y Carbohidratos.
- Aceitunas, maní, pecanas, pasas, pan, keke, galletitas, etc.
- Alimentos que ayuden a regular las funciones del cuerpo: Vitaminas y minerales.
- Frutas, verduras y bebidas (agua, refrescos, jugos)
- Alimentos que ayuden a formar. Proteínas
- Huevos, lácteos (leche, yogurt o queso), carnes, embutidos.
El contenido alimenticio de la lonchera es fundamental para complementar entre el 10 y 15
por ciento de las necesidades nutritivas que un niño necesita al día. Es fuente de energía
adicional para que el pequeño preste mayor atención en la clase y no se duerma.
Pero ¡atención! , estos refrigerios no reemplazan a ninguna de las tres comidas diarias
(desayuno, almuerzo y cena), pues, son un complemento. Por tal razón deber ser raciones
con alto nivel energético y proteico, de fácil digestión y manipulación. Evitar alimentos que
se fermenten, porque pueden afectar el sistema digestivo y el rendimiento del niño.
Además, la lonchera de un pequeño de 3 años es diferente a la de uno de 9 años. Por
ejemplo para el primero es recomendable que los alimentos sean en pequeñas porciones y
de fácil consumo. La cantidad ira en aumento conforme crezca el menor.
Si los alumnos se quedan más tiempo en el colegio (toda la mañana y gran parte de la
tarde), es aconsejable que lleven un plato de segundo , tipo almuerzo, y una fruta; además
de una bebida, para consumirla a la hora del almuerzo.
Loncheras Regionales
En la Sierra, se pueden enviar alimentos locales como habas sancochadas, papa, chuño,
mote de maíz con queso o trigo sancochado, charqui y maíz tostado.
Para la Selva, cecina, plátano maduro, juanes, zuri tostado, chifles y otros.
RECOMENDACIONES:
- Los padres deben hacer participar a sus hijos en la selección de los alimentos y la
preparación de la lonchera, para que la consuman con mayor agrado a la hora del recreo.
- Recomendar a los niños que se laven las manos antes de consumir los alimentos y se
cepillen los dientes después de ingerirlos.
- Es importante que el refrigerio sea de fácil digestión, variado, apetitoso y de rápida
preparación.
- Si la lonchera es de plástico, lavarla todos los días y mantener limpio su interior.
- Los recipientes para llevar los alimentos tienen que ser prácticos, seguros y limpios.
- Proteger con servilletas o una tela limpia los panes. Colocar las frutas limpias y cubiertas.
___________________________________________________________________________5años/Abril- 2

- Si el niño tiene problemas de sobrepeso, elija alimentos que están bajo la denominación
light, tienen menos calorías, grasas y azucares, que ayudaran al niño si necesita controlar
el peso.
LONCHERAS ESCOLARES
___________________________________________________________________________5años/Abril- 3

___________________________________________________________________________5años/Abril- 4

UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE ABRIL
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL :
1.2 I.E.P. :
1.3 DIRECTORA :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCIÓN :
II. DURACION: Del al de Abril del 2015
III. ORGANIZACIÓN:
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
O CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN
A
B
R
I
L
Existe un 55% de
niños que
desconocen su
esquema corporal,
por lo que no
cuidan y valoran
su cuerpo.
PROYECTO:
Mi cuerpo es el
templo de Dios
y debo
cuidarlo”
- Confecciono
mi muñeco de
trapo.
Personal
Social
3.DESARROLLODE
LAPSICOMOTRI-
CIDAD
Explora de manera
autónoma el
espacio, su cuerpo y
los objetos, e
interactúa en
situaciones de juego
y de la vida cotidiana
con seguridad en
sus posibilidades, y
cuidando su
integridad física.
(DCN)
3.1. Identifica las
características y
cualidades del
propio cuerpo,
tanto global como
segmentariamente:
talla rasgos físicos,
segmentos y partes
corporales,
aptitudes físicas.
- Señala
características
y cualidades
de su cuerpo
tanto global
como
segmentariam
ente con
seguridad.
- Descubr
e aptitudes
físicas en su
motricidad
disfrutando al
realizarlas.
Del 06 al 10
de abril.
____________________________________________________________________________________________________________________5años/Abril- 5

SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
O CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
1. IDENTIDAD
PERSONAL
Se relaciona con
otras personas,
demostrando
autonomía,
conciencia de sus
principales
cualidades
personales y
confianza en ellas,
sin perder de vista
su propio interés.
(RUTAS)
1.1. Autoestima
Explora, reconoce
y valora
positivamente sus
características y
cualidades
personales
mostrando
confianza en sí
mismo y afán de
mejora.
- Mencio
na sus
características
físicas, partes
de su cuerpo,
habilidades y
cualidades con
entusiasmo:
“Me gusta mi
cabello”, “Sé
bailar”
• El 55% de los
niños no
conocen la
importancia del
aseo personal
para que
aprendan a
cuidar su cuerpo
y prevenir
enfermedades.
PROYECTO:
“ Seamos
limpios”
• Practica el
lavado de
manos y
dientes
correcta-
mente.
• Practica
hábitos de
limpieza y
aseo
personal
Personal
Social
1. IDENTIDAD
PERSONAL
Actúa con
seguridad, iniciativa
y confianza en sí
mismo mostrando
autonomía en las
actividades
cotidianas de juego,
alimentación,
higiene, cuidando su
integridad física.
(RUTAS)
1.3. Autonomía
Toma decisiones y
realiza actividades
con independencia
y seguridad, según
sus deseos,
necesidades e
intereses.
- Realiza
las rutinas de
aseo y
limpieza
establecidas
en el hogar y
la escuela, a
veces pidiendo
ayuda:
Lavarse los
dientes, limpiar
su cuarto, etc.
Del 13 al 17
de abril.
____________________________________________________________________________________________________________________5años/Abril- 6

SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
O CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
Ciencia y
Ambiente
1.CUERPOHUMANOY
CONSERVACIÓNDE
LASALUD
Practica con agrado
hábitos de
alimentación,
higiene y cuidado de
su cuerpo,
reconociendo su
importancia para
conservar su salud.
(DCN)
1.2. Práctica
hábitos de higiene
personal
reconociendo su
importancia para el
cuidado de su
salud: cepillado de
dientes, baño
diario, cambio de
ropa.
- Se lava
adecuada-
mente las
manos
utilizando
espacio y
materiales
necesarios.
- Cuida
su salud
personal tanto
en la escuela
como en su
hogar.
Los niños y niñas
de 5 años en un
60% desconocen
la importancia de
la dieta completa y
equilibrada que
necesita su cuerpo
para realizar con
normalidad
actividades
diarias,
desconocen los
beneficios y
perjuicios que
PROYECTO:
“Degustamos
nuestra
lonchera
andina”
• Degustación
de la
Lonchera
Andina
• Preparación
de recetas
con alimentos
nutritivos de
la
comunidad.
Personal
Social
1. IDENTIDAD
PERSONAL
Actúa con
seguridad, iniciativa
y confianza en sí
mismo mostrando
autonomía en las
actividades
alimentación,
integridad física.
(RUTAS)
1.3. Autonomía
Toma decisiones y
realiza actividades
con independencia
y seguridad, según
sus deseos,
necesidades e
intereses.
- Elige
entre
alternativas
que se le
presentan:
porque quiere
comer; qué
alimentos
nutritivos
desea comer.
____________________________________________________________________________________________________________________5años/Abril- 7

SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
O CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
causan los
alimentos
nutritivos y no
nutritivos.
Ciencia y
Ambiente
1.CUERPOHUMANOY
CONSERVACIÓNDE
LASALUD
Practica con agrado
hábitos de
alimentación,
higiene y cuidado de
su cuerpo,
reconociendo su
importancia para
conservar su salud.
(DCN)
1.1. Demuestra
hábitos alimenticios
para el
aprovechamiento
de los alimentos
que ingiere: utiliza
los cubiertos
participando en la
hora de la
alimentación
familiar.
- Practica
con autonomía
hábitos de
alimentación
correctamente.
- Utiliza
adecuadament
e los cubiertos
al ingerir sus
alimentos.
• Los niños y
niñas de 5 años
de edad, en un
60% no saben
que pueden
utilizar su
cuerpo como
medio para
explorar su
entorno, no se
dan cuenta que
en algunos
órganos tienen
los sentidos que
le ayudarán a
percibir las
características
de los objetos.
UNIDAD:
“ Utilizo mis
sentidos para
descubrir el
mundo que me
rodea”
• Mi alfombra
de texturas
• Experimentan
con los
sentidos para
reconocer,
temperaturas,
texturas,
sabores y
olores.
Personal
Social
3.DESARROLLODE
LAPSICOMOTRICIDAD
Explora de manera
autónoma el
espacio, su cuerpo y
los objetos, e
interactúa en
situaciones de juego
y de la vida cotidiana
con seguridad en
cuidando su
integridad física.
(DCN)
3.1. Identifica las
características y
cualidades del
propio cuerpo,
tanto global como
segmentariamente:
segmentos y partes
corporales,
aptitudes físicas.
- Relacio
na los órganos
de sus
sentidos y la
función que
cumple cada
uno de ellos
con seguridad
- Descubr
e las
características
de los objetos
con sus
sentidos.
Del 20 al 24
de abril.
____________________________________________________________________________________________________________________5años/Abril- 8

SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
O CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
Matemática
- Explora
menciona y
describe las
características
perceptuales
de los objetos.
. 2. CAMBIO Y
RELACIONES
Resuelve
situaciones
problemáticas de
contexto real y
matemático que
implican la
construcción del
significado y el uso
de los patrones,
igualdades,
desigualdades,
relaciones y
funciones, utilizando
diversas estrategias
de solución y
justificando sus
procedimientos y
resultados.
(RUTAS - DCN)
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora
Utiliza
Argumenta
Identifica,
relaciona y
describe
características
perceptuales y/o
funcionales en
objetos, en
situaciones de la
vida cotidiana.
____________________________________________________________________________________________________________________5años/Abril- 9

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA:
• PRIMERA SEMANA: PROYECTO “ Mi cuerpo es el templo de Dios y debo cuidarlo”
FECHA SESIONES
Lunes - Conociendo mis segmentos finos.
Martes - Exploro las partes de mi cuerpo
Miércoles - Realizo movimientos – Mis articulaciones.
Jueves - Conozco mi cuerpo por dentro.
Viernes - ¿Cómo vine al mundo? – La Creación
• SEGUNDA SEMANA: UNIDAD “ Seamos limpios”
FECHA SESIONES
Lunes - Los útiles de aseo- Hábitos de aseo personal
Martes - Conociendo los útiles de limpieza- Hábitos de limpieza y orden.
Miércoles - Realizamos la operación limpieza en nuestra aula- Moisés y los 10 mandamientos
Jueves - Lavado y secado de manos- usamos el cortaúñas.
Viernes - Aprendo a cuidar mi cuerpo
• TERCERA SEMANA: PROYECTO “ Degustamos nuestra lonchera andina”
FECHA SESIONES
Lunes - Conocemos los alimentos nutritivos oriundos de la Sierra de nuestro Perú.
Martes - Degustamos nuestra Lonchera nutritiva, ¡Lonchera Andina!
Miércoles - Clasificamos los alimentos por sus propiedades.
Jueves - ¡Preparamos una rica receta!
Viernes - Practicamos hábitos alimenticios – Aprendemos el Padre Nuestro
____________________________________________________________________________________________________________________5años/Abril- 10

• CUARTA SEMANA: UNIDAD “ Utilizo mis sentidos para descubrir el mundo que me rodea”
FECHA SESIONES
Lunes - Conociendo los órganos de mis sentidos y sus cuidados – El oído
Martes - El gusto - ¿Qué sabor tiene?
Miércoles - El tacto - Las texturas y temperaturas.- Elaboro mi alfombra de texturas
Jueves - El olfato - ¿Esto huele…?
Viernes - La vista
- Parábola del Hijo Prodigo.
V.- EVALUACION:
• Técnica: Observación
• Instrumento: Lista de Cotejos
VI.- RECURSOS
- Ropa usada, Hilo, Aguja, Lana, Tela belur de color melón., papelotes
- Jabón, toalla, agua, tarjetas, afiches, videos, juegos.
Carteles, sillas, stands, útiles de aseo y limpieza.
- Alimentos oriundos de la Sierra, Canciones, Papel craft, Cubiertos, Alimentos
- Agua, hielo, cocina, alimentos, objetos, hojas de colores, lijar, algodón, vinifán, papel lustre, canela, etc.
____________________________________________________________________________________________________________________5años/Abril- 11

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 03
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTORA : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : ______________________________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. NOMBRE DEL PROYECTO:
“Mi cuerpo es el templo de Dios y debo cuidarlo”.
DURACION : Del………………………. al……………………… del 2015
III. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:
- Conocer y explorar su cuerpo.
- Descubrir el mundo que le rodea a través de su cuerpo.
- Tomar conciencia de su esquema corporal a través del movimiento.
- Reconocer a Dios como nuestro Padre y creador.
IV. JUSTIFICACIÓN:
Es importante que los niños y niñas exploren, valoren y reconozcan
positivamente las características de su cuerpo, identificando así sus partes y
funciones, descubriendo todo lo que pueden hacer con él.
PRODUCTO:
- Confecciono mi muñeco de trapo.
V. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Planificamos
nuestro proyecto
- Se pregunta a los niños: ¿Qué
partes tiene nuestra cara, cuerpo y
que funciones cumplen?
- Con ayuda de los niños,
respondemos a las preguntas.
- Papelotes
- Plumones
- Conociendo mis
segmentos finos.
- Cada niño se observa su rostro en
un espejo y describe.
- Espejo
- Exploro las partes
de mi cuerpo
- Cantamos la canción del
MUÑECO DE TRAPO.
- Elaboramos nuestro muñeco de
trapo, teniendo en cuenta las
partes del cuerpo.
- Reconocemos las partes de
- Papelote
- Retazos de tela.
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 12

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
nuestro cuerpo.
- Realizo
movimientos –
Mis articulaciones.
- Reconocemos las articulaciones
en nuestro cuerpo y en el muñeco
de trapo.
- Elaboramos nuestro muñeco
articulado.
- Cartulina.
- Goma
- Plumones
- Muñeco de trapo
- Conozco mi
cuerpo por dentro.
- Observamos un video
- Experimentamos comiendo los
alimentos, escuchando el sonido
de nuestro corazón, escuchando
distintos sonidos, sintiendo
temperaturas, etc.
- Video.
- Alimentos
- Objetos, etc.
VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
INDICADORES
(R.A)
PERSONALSOCIAL
3. DESARROLLO
DE LA
PSICOMOTRICIDAD
Explora de manera
autónoma el espacio,
su cuerpo y los
objetos, e interactúa
en situaciones de
juego y de la vida
cotidiana con
seguridad en sus
posibilidades, y
cuidando su
integridad física.
(DCN)
3.1. Identifica las
características y
cualidades del propio
cuerpo, tanto global
como
segmentariamente:
segmentos y partes
corporales, aptitudes
físicas.
- Señala con seguridad
características y cualidades
de su cuerpo tanto global
como segmentariamente.
- Descubre aptitudes físicas
en su motricidad disfrutando
al realizarlas.
1. IDENTIDAD
PERSONAL
Se relaciona con
otras personas,
demostrando
autonomía,
conciencia de sus
principales
cualidades
personales y
confianza en ellas,
sin perder de vista su
propio interés.
(RUTAS)
Autoestima
Explora, reconoce y
valora positivamente
sus características y
cualidades
personales
mostrando confianza
en sí mismo y afán
de mejora.
- Menciona sus
características físicas,
partes de su cuerpo,
habilidades y cualidades
con entusiasmo: “Me gusta
mi cabello”, “Sé bailar”
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 13

INDICADORES
(R.A)
4. Participa
activamente y con
agrado en prácticas
propias de la
confesión religiosa
familiar,
reconociendo a Dios
como padre
creador.
4.4 Escucha con
atención relatos de
hechos importantes
sucedidos antes del
nacimiento de Jesús.
- Escucha y valora la
Creación de Dios.
C Produce de forma
coherente diversos
tipos de textos orales
según su propósito
comunicativo, de
manera espontánea
o planificando,
usando variados
recursos expresivos.
2.2. Expresa con
claridad mensajes
empleando las
convenciones del
lenguaje oral.
- Interviene
espontáneamente para
aportar ideas sobre el
cuerpo humano.
M 2. Resuelve
situaciones
problemáticas de
contexto real y
matemático que
implican la
construcción del
de los patrones,
igualdades,
desigualdades,
relaciones y
de solución y
justificando sus
procedimientos y
resultados.
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora
Utiliza
Argumenta
- Continúa y menciona la
secuencia con patrón de
repetición de hasta 3
elementos en diversos
contextos (movimientos
corporales).
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 14

VII.- SECUENCIA DIDÁCTICA
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
Lunes ¡Buenos días
jardincito!
Actividades permanentes de entrada:
- Formación
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera
- Marchan alrededor del patio.
CD
Bandera
20´
“Jugando en
los sectores”
Utilización Libre de los Sectores:
- Planifican a qué jugarán.
- Juega compartiendo con sus compañeros
los materiales
- Al terminar ordenan el material o juegos
utilizados.
- Representan gráficamente lo que
hicieron.
- Verbalizan sobre lo que más les gustó de
esta actividad.
Sectores 45´
“Planificación
del proyecto
con los niños”
Ejecución del Proyecto:
- La docente deja en el salón un papelote
con la silueta de la cabeza de un niño, la
cual no tiene cara ni cuerpo.
- Invitamos a los niños a observar el
papelote y preguntamos: ¿Qué
observas? ¿Qué falta? ¿Por qué está
así? ¿Cómo podemos completarla?
- Realizamos la planificación con los niños.
- ¿Cuáles son las partes de nuestro
cuerpo?
- ¿Qué partes tiene nuestra cara?
- ¿Cómo podemos movernos?
- Planificamos el proyecto con los niños en
un papelote.
- Incorporamos las propuestas de los
niños a lo que planificamos.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Papelote
Papelote
Plumones
Ficha, lápiz,
plumones
30´
Actividades de Aseo, Refrigerio y
Recreo:
- Acciones de rutina.
60´
“Conociendo
mis
segmentos
finos”
- Enseñamos a los niños la siguiente
canción y ellos irán tocando con su dedo
índice las partes de su cara y se
acariciaran con la palma de su mano los
pómulos.
Papelote
60´
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 15

¡Qué linda
canción!
Mi linda carita
Frente, barbillas y ojos,
Tengo en la cara
Y yo me los toco
Dientes, pestañas y boca,
Tengo en la cara y le doy forma
Pómulo, pelo, dos cejas, nariz.
Tengo en la cara
Y me toco así
Y esta canción
Con mi boca y mi lengua,
puedo cantar
Cuando yo quiera.
- Preguntamos a los niños: ¿De qué trato
la canción? ¿Qué partes tiene nuestra
cara? ¿Sera igual el rostro de todos los
niños?
- Les decimos a los niños que nuestros
rostros tienen las mismas partes pero son
diferentes.
- Pedimos a los niños que se formen en
parejas, se tomen de las manos y miren
el rostro de sus compañeros.
- Con anterioridad la docente, pide a los
niños que traigan un espejo pequeño,
sacan su espejo y comparan sus
segmentos finos con los de sus
compañeros.
- Luego que los niños y niñas se miran en
el espejo, les preguntamos ¿Cómo se
sintieron y que partes tiene su rostro?
- Finalmente entregamos a los niños una
ficha para que completen las partes de su
cara.
- Se les entrega la ficha : Estoy así cuando
Papelote
Espejo
Ficha
Lápiz
Colores
MED: ficha
Nº 6 pág. 13
“Pintando
caritas y
representand
o emociones.”
Actividad Gráfico Plástica:
Motivación:
- Recitamos con los niños la siguiente
poesía:
Palitos
Bajalengua
Goma tijeras
Tempera
45´
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 16

¡Me divierto
cantando!
Desarrollo:
- Invitamos a los niños a preparar sus
paletas con el material que se ha
preparado (molesto, triste, alegre y
asustado) Los niños observan las paletas
que tiene la docente y conversan sobre la
importancia de reconocer y expresar su
emociones. La docente les explica que a
veces las personas están muy molesta y
tienen ganas de golpear, pero debemos
controlar nuestras emociones Les
decimos que cada emoción tiene un
nombre y es mejor decir a los demás
como nos sentimos para que puedan
entendernos.
- Entregamos a los niños caras con
distintas emociones, las pegan en
cartulina , pintan con témpera, recortan y
pegan los palitos o bajalenguas.
Evaluación:
- La docente indica algunas situaciones
que generan emociones y pide a los
niños que levante la paleta que
representa determinada emoción.
Salida.
Papelote
Papelote
Cartulina
Témpera
Martes ¡Buenos días
jardincito!
20´
Juego trabajo Utilización Libre de los Sectores:
sectores 45´
Exploro las
partes de mi
cuerpo
- Presentamos a los niños, un papelote
con la siguiente canción:
Papelote 60´
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 17
LAS PARTES DE MI CARA
Me rasco mi cabeza
Me pinto la nariz
Me tapo las orejas
Y estornudo achizzzz
Si cierro mis ojitos,
No veo a donde voy
Si suelto un largo
¡Huy!, que susto que me doy
Y mi boca redondita
A veces triste esta,
A veces muy contenta
O muy asombrada

Trazando la
silueta de mi
compañero
- Salimos al patio con los niños, se juntan
en parejas, se echan en el suelo y uno al
otro traza la silueta de su cuerpo en el
suelo con tiza.
- Luego observan su silueta y la visten con
su propia ropa que trajeron de casa, es
decir colocan las prendas de vestir en la
parte del cuerpo que corresponde,
- Comparan su cuerpo con el de los
demás. (En el momento que realizan la
actividad se les coloca música clásica)
- Preguntamos a los niños: ¿Son iguales o
diferentes? ¿Qué partes tiene?
- Precisamos que todos los seres
humanos, nos parecemos, porque
nuestros cuerpos tienen las mismas
partes.
- Dialogan sobre sus semejanzas y
Tiza
Prendas de
vestir
Grabadora
Cd
Ficha
Lápiz
colores
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 18
MI CUERPO HUMANO
Si yo dibujo un cuerpo humano,
será la cabeza lo primero que hago
para moverla sin detenerla,
dibujo el cuello que bien la sujeta.
después del cuello pinto los
hombros
y luego
muevo desde arriba abajo
luego los brazos, codos, muñecas
manos, dedos, uñas y no he
acabado
entre los brazos
pongo el pecho,
que si pongo duro
muy fuerte me quedo
después
el estómago
que sí come mucho,
se pone gordito
y la cintura me gusta mucho,
cuando bailo yo la muevo mucho
pinto las piernas,
también los muslos,
después las rodillas
pies y dedos juntos.

diferencias.
- Se les entrega la ficha del cuerpo
humano.
MED N° 5
(pag 11)
Recreo:
60´
“Carrera de
tres pies”
Actividad Psicomotriz:
Inicio:
- Pedimos a los niños que salgan al patio y
se desplacen libremente, realizando
algunos movimientos: hacia delante,
hacia atrás, brazos arriba, abajo, etc.
Desarrollo:
- Pedimos a los niños que se junten en
parejas, juntan sus dos pies izquierdo y
los amarramos.
- 5 parejas se ubican en una línea de
partida y avanzan, gana la pareja que
llegue primero a la meta.
- Resaltamos la importancia de cada parte
de nuestro cuerpo.
Cierre:
- Les pedimos que se inflen y desinflen
como globos.
- Verbalizan lo que hicimos durante la
actividad.
- Invitamos a que cada uno dibuje lo que
ha jugado.
Salida
Hileras
Hojas
Lápiz
Colores
45´
30´
Miércoles ¡Buenos días
jardincito!
20´
Materiales
de los
sectores
45´
Mis
articulaciones
- Se muestra a los niños una Ilustración o
fotografía donde se observen niños
moviéndose (saltando, corriendo,
subiendo por la cuerda, bajando del
tobogán)
- Luego, en voz alta y en gran grupo (toda
la clase) deberán intentar contestar a las
preguntas que les formularemos,
respetando el turno de palabra entre
ellos.
- ¿Dónde se encuentran los niños y niñas
de esta fotografía?
- ¿Qué movimientos están realizando?
Ilustración
60´
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 19

Cuando un
cristiano baila
- ¿Qué partes del cuerpo crees que están
moviendo?
- Nos fijamos en la niña que está subiendo
por la cuerda y en la niña que está
subiendo por el tobogán. ¿Qué
articulaciones piensas que están
moviendo cada una?
- ¿Qué son las articulaciones?
- Cantamos la canción: Las Articulaciones
- La actividad es grupal; los niños deberán
ponerse de pie al mismo tiempo para
poder cantar y moverse al ritmo que
marque la canción. En el momento en
que se escuche cada articulación,
deberán identificarla y moverla.
- Se explica a los niños que las
articulaciones son partes del cuerpo que
nos permiten movernos.
- Salimos al patio y los niños se juntan en
parejas, mirándose el uno al otro, tocan
las articulaciones de su compañero y
luego amarran una lanita roja en cada
una de ellas.
- Se les entrega una ficha para que pinten,
recorten y armen su muñeco articulado.
Papelote
Lana roja
Ficha
cartulina
Lápiz
colores.
Chinches
mariposa.
¡A jugar! Actividades de Aseo, Refrigerio y
Recreo:
60´
“Confecciona
mos nuestro
muñeco de
trapo ”
Motivación:
- La docente ingresa al salón con un
muñeco de trapo e indica a los niños que
este muñeco está muy triste, pero le
Muñeco de
trapo
Papelote
60´
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 20
Moviendo mis articulaciones
Cuando un cristiano baila Baila baila
Cuando un cristiano baila, Baila baila
Mueve articulaciones
codo, codo ,codo, codo
Cuando un cristiano baila Baila baila
Cuando un cristiano baila, Baila baila
( continuamos con todas las
articulaciones: muñeca, cuello, tobillo,
rodilla, hombro y cadera

cantaremos una canción para que se
sienta feliz.
- Cantamos la canción: El muñeco de
trapo.
Desarrollo:
- Entregamos a los niños muñecos de
trapo, pre elaborados por las mamitas,
ellos le pegan los ojos, cabellos, boca,
etc. Y le pegan una lentejuela en cada
articulación
Evaluación:
- Finalizamos la actividad exponiendo sus
muñecos y cantando la canción.
Salida.
Muñecos de
trapo
pegamento
lentejuelas
Jueves ¡Buenos días
jardincito!
20´
Juego Libre
“Mi juguete
favorito ”
Juego libre
- Les pedimos que traigan su juguete
favorito de su casa, ellos juegan
libremente.
Juguetes 45´
“Conozco mi
cuerpo por
dentro”
Armo mi
esqueleto
articulado
- Conversamos sobre el cuerpo y su
funcionamiento, Reconocemos partes
duras de nuestro propio cuerpo. ¿por qué
son duras? ¿qué hay adentro? ¿por
dónde se mueven? ¿Qué partes no
pueden doblarse?
- Visitamos la posta más cercana y
entrevistamos a un médico, para la
búsqueda de información sobre el
funcionamiento y el cuidado del cuerpo.
- Regresamos al salón y conversamos
sobre la entrevista.
- Miramos un vídeo sobre el aparato
respiratorio (destacando tráqueas y
pulmones), y los cuidados que debemos
tener.
- Jugamos con burbujas
- A cada niño se le entrega radiografías
para que observen su esqueleto,
explicándoles que es el armazón de
nuestro cuerpo.
- Se les entrega una ficha para que armen
su esqueleto articulado.
Micrófono
de juguete
Posta
medica
Tv
Video
Ficha
Chinche
mariposa
60´
¿Qué camino
recorren mis
alimentos?
Recreo:
- Se muestra a los niños una lámina del
aparato digestivo y se explica su
Lamina
Alimentos
60´
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 21

importancia.
- Pedimos a los niños que coman sus
alimentos, los mastiquen, lo pasen y
sientan su recorrido, finalmente se
explica que llega al estómago y el cuerpo
absorbe los nutrientes y elimina los
desechos por el intestino grueso.
- Salen a jugar
“A mover el
cuerpo”
Inicio:
- Cantamos juntos la canción:
- En la Batalla del calentamiento”
Desarrollo:
- Realizamos con los niños carreras de
velocidad.
- Cinco niños se colocan en una línea de
partida y a la señal de la docente parten.
- Luego se forman según el orden de
llegada.
- La docente con ayuda de un estetoscopio
les hace oir el sonido de su corazón,
explicándoles su importancia.
Cierre:
- Nos echamos en el suelo, y respiramos
profundamente.
- Verbalizan lo que hicimos durante la
actividad.
más le gustó de la actividad.
- Se entrega a cada niño una hoja en
blanco y con la técnica de la gota que
camina, experimentan el recorrido que
realiza la sangre en nuestro cuerpo.
Salida
Estetoscopio
Témpera
Hoja bond
60´
Viernes ¡Buenos días
jardincito!
20´
Materiales 30´
“La Creación
de Dios”
Actividad de Religión:
Ver:
- Presentamos a los niños una Biblia
- Preguntamos: ¿Qué es? ¿Qué hay
dentro? ¿Quién la escribió y por qué?
- Explicamos a los niños que en la Biblia
hay pasajes de todo lo que hizo Dios por
amor a nosotros.
Biblia
30´
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 22

¡Din, din, din!
Juzgar:
- Mostramos a los niños un video de la
Creación de Dios y preguntamos: ¿Cómo
era antes la tierra? ¿Por qué creó Dios el
mundo?
- Se pega en la pizarra un plástico negro, y
se les dice a los niños que así era la
tierra, todo era oscuridad y tinieblas.
- Con la ayuda de las láminas explicamos
a los niños que Dios nos ama tanto que
nos ha creado a su imagen y semejanza,
ha creado el mundo por nosotros, para
que no nos falte nada.
Actuar:
- Nos comprometemos a cuidar la
Creación de Dios
- Coloreamos la Creación de Dios y
cantamos
Video
Tv
Plástico
Cinta
Láminas
Ficha
Plumones
Papelote
“Como vine al
mundo ”
¡A cantar!
- La docente se disfraza de mamá
embarazada e ingresa al salón cantando
la siguiente canción:
Yo te esperaba
(Alejandra Guzmán)
Y veía mi vientre crecer
Mientras buscaba
el nombre que te di
Es el más lindo que encontré.
Siento tus pataditas sii
en mi vientre maduro
te quiero tanto
tu papá y tu mamá,
te estamos esperandooooo.
Cd
Grabadora
Disfraz
Láminas
Fotografías.
60´
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 23
DIN,DIN,DIN
Din , din, din
Oye bien
Gracias a Dios por la luna
Din,din,din
Oye bien
Gracias a Dios por el sol
Quien hizo las estrellas
Ni tu, ni yo
¿pues quien será?
¿quién hizo el arco iris?
¡Fue Dios con su gran poder!

Confecciono
Mi álbum
- Preguntamos a los niños.
¿Cómo estará la mamita que ingresó?
¿Qué tendrá en su barriguita?
¿El bebé estará vivo?
- Mostramos a los niños láminas en las
que se observan imágenes en las que un
hombre y una mujer, se conocen, son
amigos, se enamoran y luego se casan,
la mamá se embaraza y tienen un bebé
que es recibido con mucho amor.
- Con anterioridad se pide a los papitos
que envíen fotografías que se asemejen
a la historia contada.
- El niño responsable de la semana,
repartirá a sus compañeros los
materiales necesarios para elaborar el
álbum de su familia.
- Indicamos a los niños que saquen las
fotografías que trajeron de casa.
- Las cartulinas que se les proporciona a
los niños, debe tener forma rectangular
- Una vez que tengan las cartulinas, pegan
los papeles de colores y pegan las
fotografías. Llevan el álbum a casa para
mostrar a sus familiares.
Cartulinas
Tijeras
goma
Recreo:
60´
¡Soplo muy
fuerte!
Motivación:
- Recordamos a los niños la función de
nuestro aparato respiratorio, e indicamos
que vamos a inflar nuestros pulmones
para soplar en el sorbete.
Desarrollo:
- A cada niño, se le entrega el material
necesario, se les hecha témpera aguada
en la hoja y ellos soplan para esparcirla.
Evaluación:
- Muestran sus trabajos a sus compañeros.
Salida
Hoja bond
Sorbete
Témpera
Agua
60´
III. EVALUACIÓN:
• Instrumento: Lista de Cotejo
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 24

___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 25

PARTES DE LA CARA
• Recorta las partes de la cara y completa el rostro del niño. Colorea
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 26

MI CARA
• Completa las partes de la cara. Colorea
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 27

PARTES DEL CUERPO
• Recorta los brazos, las piernas y el tronco y pégalas donde corresponda en
cada uno de los niños. Colorea
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 28

MUÑECO ARTICULADO
• Colorea, recorta y arma el muñeco articulado.
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 29

¿QUÉ SIENTO CUANDO…?
• Observa las escenas y comenta: ¿Qué sientes al observar cada una?
• Recorta los emoticones y según las emociones que expresen en cada escena
pégalas donde correspondan.
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 30

¿CÓMO SOY?
• Observa y comenta
• Colorea. Recorta las piezas y arma el cuerpo del niño dentro de la silueta.
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 31

¿CÓMO VINE AL MUNDO?
• Escucha con atención y marca las respuestas correctas según la lectura.
Un día y se conocieron, se enamoraron
y así que decidieron
y vivir juntos en una , ahora empieza mi vida
como este pensaban mucho en mí.
Visitaban al para que yo pudiera crecer
sano y fuerte en el vientre de
Después de 9 , cuando ya estaba fuerte,
nací y me pusieron de nombre Luis.
Cuando volvimos a íbamos felices y Mamá me
con su leche.
Luego caminé y así paso el tiempo, hoy
y regresé feliz del
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 32
Papá Mamá
casarse
casa
puntito Mamá y papá
doctor
Mamá
meses
casa
alimentaba
Tengo 5 años
jardín

1. ¿Quiénes se enamoraron y se casaron?
2. ¿Antes de nacer dónde estaba el bebé?
3. ¿Después de cuántos meses nació el bebé?
4. Cuando nació el bebé. ¿De qué se alimentaba?
5. Luis primero fue bebé, ahora es niño. ¿Cómo será después?
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 33
9 3

Dios nos demuestra su amor con la creación
• Dialoga sobre la creación.
• Colorea las letras del pergamino.
• Junto con una persona mayor realiza la lectura
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 34

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02
1.1. UGEL :
1.2 I.E.P. :
1.3 DIRECTORA :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCIÓN :
II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Seamos limpios”
III. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:
- El 55% de los niños no conocen la importancia del aseo personal, para que
aprendan a cuidar su cuerpo y prevenir enfermedades.
IV. DURACION: Del Al de Abril
V. PRODUCTO:
- Practica el lavado de manos y dientes correctamente.
- Practica hábitos de limpieza y aseo personal
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
PS 1. IDENTIDAD PERSONAL
Actúa con seguridad,
iniciativa y confianza en sí
mismo mostrando
autonomía en las
actividades cotidianas de
juego, alimentación,
integridad física.
(RUTAS)
1.3. Autonomía
Toma decisiones y
realiza actividades con
independencia y
seguridad, según sus
deseos, necesidades e
intereses.
- Realiza las rutinas
establecidas de
aseo y limpieza con
independencia y
seguridad.
3. Explora de manera
autónoma el espacio, su
cuerpo y los objetos, e
interactúa en situaciones
de juego y de la vida
cotidiana con seguridad en
cuidando su integridad
física.
3.7 Coordina brazos y
piernas al desplazarse,
correr, saltar, trepar,
reptar, bailar, entre
otros
- Ejecuta
movimientos
coordinando brazos
y piernas en
diferentes
actividades.
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 35

CA CUERPO HUMANO Y
CONSERVACIÓN DE LA
SALUD
Practica con agrado
hábitos de conservar su
salud.
(DCN)
1.2. Práctica hábitos
de higiene personal
reconociendo su
importancia para el
Cuidado de su salud:
cepillado de dientes,
baño diario, etc.
- Se lava
adecuadamente las
manos utilizando
espacio y materiales
necesarios.
- Cuida su salud
personal tanto en la
escuela como en su
hogar.
M 2. Resuelve situaciones
problemáticas de contexto
real y matemático que
implican la construcción del
significado y el uso de los
patrones, igualdades,
desigualdades, relaciones
y funciones, utilizando
diversas estrategias de
solución y justificando sus
procedimientos y
resultados.
Matematiza
Representa.
Comunica.
Elabora.
Utiliza
Argumenta
- Continúa y
menciona la
secuencia con
patrón de repetición
de hasta 2
elementos en
diversos contextos
C 3. Comprende críticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas
según el propósito de
lectura mediante procesos
de interpretación y
reflexión.
3.4 Reorganiza la
información de
diversos textos.
- Representa,
mediante el dibujo,
algún elemento
(personajes,
escenas, etc.) o
hecho que más le
ha gustado de los
textos leídos o
narrados por un
adulto.
VII. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Lunes Actividades permanentes de entrada
- Formación
- Saludamos a Dios y le cantamos
- Cantamos el himno nacional del Perú
- Marchamos alrededor del patio
- Controlan carteles.
Grabadora
CD de
Himnos
Banderas
15´
“Juego y
Comparto”
Utilización libre de los sectores
- Planificación: Los niños deciden el
sector por grupos.
- Organización: Organizan su juego
grupal.
- Ejecución: Juegan de acuerdo a su
Materiales
de los
sectores
45´
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 36

organización.
- Orden: Guardan y ordenan el material.
- Socialización: Socializan o verbalizan
lo realizado.
“ Conociendo
los útiles de
aseo ”
¡El bolsillo
viajero!
Actividad de desarrollo de la unidad
INICIO:
Despertando el Interés:
- Cantamos la canción:
Recuperación de Saberes Previos:
- La maestra presentará a los niños y
niñas en una caja de sorpresa útiles de
aseo como: jabón, pasta dental, cepillo,
shampoo, colonias, peine, toalla, etc.
- La maestra crea expectativa para
reforzar la creatividad y la imaginación
de los niños y niñas mediante las
preguntas: ¿Qué hay en esta caja?
¿Qué podemos hacer con ellos? ¿para
que se utilizan? ¿Dónde deben
guardarse?
Planteamiento del Conflicto Cognitivo:
- ¿Los útiles de aseo personal, servirán
para limpiar la casa?
Presentación del tema:
- Hoy conoceremos los útiles de aseo
personal.
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje:
- La docente hará la presentación de
objetos en el bolsillo viajero: adivina,
adivinador es un objeto de plástico que
tiene dientes y sirve para peinarse
¿Cómo se llama?, Así irá sacando los
útiles de aseo para que los niños y niñas
conozcan su uso adecuado, utilizando la
Papelote
Siluetas
papelote
Caja
Útiles de
aseo
Rotulo
bolsillo
viajero
Útiles de
aseo
Cepillo
Pasta dental
Jabón
60´
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 37
Mis útiles de aseo
Con mi cepillo, cepillo, cepillo
Con mi cepillo, cepillo asi
Con mi shampoo me lavo me lavo
Con mi shampoo me lavo asi
Con mi toalla, toalla,toalla,
Con mi toalla me seco asi
(Continuamos la canción con los
útiles que deseemos)

docente previamente adivinanzas.
- Comparan, contrastan estableciendo
semejanzas y diferencias.
- Presentación de la lámina de los útiles
de aseo: ¿qué ven aquí?, ¿para qué
sirven?, ¿Por qué es importante estar
limpio?
- Facilitaremos a los niños y niñas
siluetas diversas para que seleccionen
sólo los útiles de aseo.
Lámina
Actividad de aseo, refrigerio y recreo
- Se lavan las manos paso a paso
- Comen sus alimentos.
60´
¿Qué
necesita el
niño para
estar limpio?
Confrontación de los saberes previos
con el nuevo aprendizaje:
- Salimos al patio y en un extremo
pegamos un niño sucio y una casa, en
el otro extremo se ubican los niños.
- Se les proporciona siluetas de útiles de
aseo y limpieza, ellos solo tendrán que
coger los útiles de aseo que necesita el
niño para estar limpio y pegarlas junto a
él. Los niños deberán pasar por distintos
obstáculos.
Indicación de los criterios de
evaluación:
- Trabaja con orden y responsabilidad.
Aplicación de lo aprendido:
- Elaboramos un títere de paleta con
doble cara, en una cara debe ir una
muela careada y en la otra cara una
muela sana. También debemos tener un
títere de cepillo y pasta dental.
- Con la ayuda de los títeres de paleta
explicamos a los niños que había una
muela que no la aseaban, entonces se
fue careando poco a poco y así fue
cambiando de color, ya no era blanca si
no Marrón y sentía cada vez más dolor,
así que fue al odontólogo y el la curó,
pero le dijo que tenía que lavarse con
pasta y cepillo dental.
- Se muestra a los niños, las láminas para
realizar un correcto cepillado.
- Se cepillan los dientes siguiendo los
pasos indicados.
CIERRE:
Tarjetas
cinta
obstáculos
Retazos de
papel
Ficha
Lápiz
colores
45´
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 38

Bañando a mi
muñeca
- Hacemos un recuento de lo trabajado en
la actividad.
Evaluación: Lista de Cotejo.
Metacognición:
- Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más les gustó? ¿en
qué tuviste dificultad? ¿Para qué te
sirve? ¿En qué puedes mejorar?
Aplicación de lo aprendido a una
situación nueva:
- “Jugamos a bañar un muñeco: le
explicamos al niño que el muñeco se ha
ensuciado y hay que lavarle el cuerpo,
con los útiles de aseo.
- Indicamos a los niños que deben tener
hábitos de aseo personal en el colegio y
también en la casa.
Muñeca
Tina
Jabón
Shampoo
“ Confeccio-
nando un
espejo”
Actividad Grafico. Plástica
- Motivación: Presentamos a los niños
las siguiente adivinanza:
Desarrollo:
- A cada niño, se le entrega la silueta de
un espejo, la cual debe sacarse copia
en hoja de color. Los niños punzan el
centro, desglosan y pegan papel oropel
plateado por detrás.
Evaluación:
- Los niños observan su rostro en su
espejo y se peinan.
Papelote
Papel
Goma
Colores
Punzón
Papel oropel
Peine
30´
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 39
Cuando te veo me ves,
cuando me ves te veo
y no te parezco feo
¿Qué será? ¿Qué será?
Y cuando me enciendo
Señalo precaución
Ahora puedes avanzar
Porque mi color
Indica continuar

NOTA: Se envía un comunicado para que
mañana traigan etiquetas de útiles de
aseo y limpieza
Salida.
Martes Actividades permanentes de entrada
Carteles 15´
Juego y
comparto
Utilización libre de los sectores.
Materiales 30´
“Jugando con
aros ”
Utilización del cuerpo y el espacio
Fase inicial:
- Los niños corren libremente en el patio.
Fase central:
- Bailamos al son de la música y al parar
ésta nos convertimos en estatuas sin
mover ni un músculo. Repetir el juego
con diferentes géneros musicales.
Fase final:
- Los niños realizan ejercicios de
inhalación y exhalación
- Cada niño dibuja en su hoja lo que más
le ha gustado de la actividad.
Cd
Grabadora
Hoja
Lápiz
Crayolas
45´
“conociendo
los útiles de
limpieza ”
¡Adivina,
adivinador!
INICIO:
Despertando el interés:
- Presentamos a los niños un
papelote con la siguiente
adivinanza: Contamos y
subrayamos las palabras de la
respuesta.
Recuperación de saberes previos:
- Preguntamos
¿Qué es la escoba?
¿Para qué sirve?
¿Qué otras cosas sirven para limpiar?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
¿Qué son los útiles de limpieza?
- Hoy conoceremos los útiles de limpieza.
Papelote
60´
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 40
Sale de la sala,
entra en la cocina,
meneando la cola
como una gallina.
(La escoba)

La caja de
Limpieza
DESARROLLO:
- En primer lugar haremos una pequeña
asamblea en la que hablaremos de la
limpieza, la importancia que tiene para
nuestro cuerpo vivir en un ambiente
limpio, se hablará de cómo es su casa y
su cuarto, para ver si tienen los hábitos
de limpieza formados. Se les preguntará
por si limpian o barren, si lo hacen junto
a sus padres, si colaboran, qué les
gusta más, cuál es el color de su
escoba, etc.
- Posteriormente pasaremos a la
actividad “la caja de la limpieza” Se
introducen todos los útiles de limpieza
en una caja. Los niños van sacando
diferentes objetos. En un primer
momento dejaremos que niños y niñas
toquen y experimenten un poco con
ellos, para que se familiaricen con los
mismos, después y con preguntas
directas les preguntaremos el nombre
de cada uno y para qué sirve o incluso
para que se utiliza específicamente.
Sillas
Caja
Útiles de
limpieza
Practicamos
hábitos
- Acciones de rutina
60´
- Con anterioridad se pide a los niños que
traigan etiquetas de útiles de aseo y
limpieza, ellos clasifican en dos
canastas diferentes y explican su
utilidad.
evaluación:
- Trabaja con responsabilidad.
- A cada grupo se le entrega un pupiletras
hecho en papelote, ellos encontraran los
nombres de los útiles de limpieza por
comparación.
CIERRE:
la actividad.
Evaluación:
- Exponen sus trabajos y
heteroevaluación
Etiquetas
Papelotes
Plumones
Cinta
30’
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 41

Aplico la
técnica de la
crayola
derretida
Metacognición:
¿Qué fue lo que más les gusto? ¿en
situación nueva:
- Se les dará una ficha para que
identifiquen los útiles de limpieza.
Actividad Grafico Plástico
Motivación:
- Todos juntos cantamos la canción: La
Escobita
Desarrollo:
- Con anterioridad se pide a cada niño un
cono de hilo grande y una vela, la cual
se colocará dentro de este cono para
evitar que se caiga.
- Se entrega una ficha de escoba a cada
niño para que pinte con la crayola
derretida.
Evaluación:
- Los niños exponen sus trabajos.
- NOTA: Se envía un comunicado para
que el día de mañana los niños traigan
algunos utensilios de limpieza.
Salida
Papel
Lápiz
Colores
Papelote
Vela
Crayolas
Ficha
45
Miércoles Actividades Permanentes
- Acciones de rutinas.
Carteles 15´
Juego y
comparto
Materiales 45´
“Moisés y los
10
mandamien-
tos”
Actividad de Religión
Ver:
- Leemos y comentamos el texto bíblico
que presenta la historia de Moisés y
explicamos su relación con la lámina
representativa.
Láminas
15’
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 42
LA ESCOBITA
(Tonada: Marisol- La escobita)
Ay qué le voy a hacer
Con mi cuarto
Que está muy, pero muy sucio
Agarrare yo la escoba
Y lo dejare muy limpiecito (bis)

Operación
Limpieza.
Limpiando
nuestra aula.
- ¿Ustedes saben quién es Moisés?
¿Cuántos mandamientos tenemos?
¿Para qué sirven?
- Juzgar: Vamos a conocer la historia de
Moisés, los mandamientos y sobre todo
la necesidad de las normas para
convivir.
- Actuar: Por grupos elaboraremos
nuestras propias normas de convivencia
para el aula.
INICIO:
- Cuando los niños ingresan al salón,
encontrarán el aula muy sucia, las mesa
con témpera, los muebles con polvo,
etc.
- Cantamos la siguiente canción:
- ¿Qué pasó?
- ¿Por qué está sucio el salón?
- ¿Qué podemos hacer?
- ¿Cómo podremos limpiar el salón?
- “Realizamos la operación limpieza en
nuestra aula”
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje: -
- Sacamos las sillas al patio y realizamos
una asamblea para buscar una solución
a nuestros problemas.
- Los niños dan sus opiniones y nos
Maskin
Papelote
Rótulo
Baldes
Trapos
Escoba
Detergente
60
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 43
"Es la hora de limpiar"
(Xuxa)
Es la hora, es la hora
es la hora de limpiar,
Despacito, todos juntos,
vamos, vamos a limpiar.
Y lari lari e, oh, oh, oh,
y lari lari e, oh, oh, oh,
y lari lari e, oh, oh, oh,
ya dejamos de jugar
y es la hora de ordenar.

Antes-
después
ponemos de acuerdo para limpiar el
salón.
- Los niños sacan sus baldes, trapos,
detergente, etc y se agrupan todos los
que tienen baldes, todos los que trajeron
trapos, etc.
- Limpian el aula al ritmo de la música:
Una niña antes de almorzar (Miss
Rossy).
- Comentan como se sienten luego de
haber limpiado el aula
Actividad de aseo y refrigerio
- Las de Rutina
- A cada niño se le entrega una hoja, se
les indica que la doblen en dos y que en
la mitad de la hoja dibujen como estaba
el aula en un inicio y como está ahora.
evaluación:
- Trabaja ordenadamente cuidando el
material.
- Los niños levantan la mano derecha y
se comprometen a mantener limpio el
lugar donde se desenvuelven.
CIERRE:
Evaluación: Lista de Cotejo
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que
más les gustó? ¿En qué tuviste
dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué
puedes mejorar?
situación nueva:
Se entrega a los niños una ficha para
que coloreen los útiles de limpieza.
Hoja
Lápiz
colores
60
45
“Elaboro mi
balde para
limpiar”
Actividad literaria
Motivación: Cantamos la canción:
El trapero y el balde
tienen un baile
el trapero se afeita
y la escoba a limpiar se marchó
Papelote
30´
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 44

y el balde solo con agua quedo.
Desarrollo:
- A cada niño, se le entrega la silueta de
un balde y serpentina.
- Ellos pegaran serpentina en el balde,
primero en forma horizontal y luego en
forma vertical.
Evaluación:
- Cantamos en forma individual y grupal.
Salida
Hoja bond
Serpentina.
Jueves Actividades Permanentes
- Acciones de rutinas.
Carteles 15´
Juego y
comparto
Materiales 45´
“Cantando me
divierto ”
INICIO:
- Cantamos la siguiente canción:
¿Para qué nos lavamos las manos?
¿Cuándo debemos lavarnos las manos?
- ¿Qué pasa si no nos lavamos las
manos?
- Hoy aprenderemos a lavarnos y
Papelote
Rótulo
60´
45’
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 45
Me lavo las manos
Antes de tomar la leche
me lavo las manos.
Para hacer un trabajito
me lavo muy bien.
Porque sí, porque sí,
porque quiero estar bien limpito.
Porque sí, porque sí,
porque es bueno para mí,
yo sé.
Con jabón y agua fresquita
me lavo las manos.
Con espuma y burbujitas
me lavo muy bien

Importancia
del lavado de
manos.
Pasos para el
lavado de
manos.
secarnos las manos correctamente..
DESARROLLO:
- Explicamos a los niños que las manos
son la principal fuente de contacto que
tenemos con nuestro medio, siendo
además una de las principales formas
de contagio de enfermedades. De allí
que es de suma importancia realizar el
lavado de manos frecuente, antes de
llevarse alimentos a la boca y después
de jugar dentro o fuera de la casa, ir al
baño, estornudar o toser , jugar con la
mascota.
- A continuación detallaremos los pasos
para realizar el lavado de manos.
- Las manos se mojan y con suficiente
jabón se fricciona una contra la otra.
- Se debe abarcar todas las superficies:
las palmas, entre los dedos, por encima,
las muñecas y los antebrazos.
- Se colocan bajo el agua de manera que
el agua corra hacia abajo, eliminando
todo el jabón por efecto de barrido.
- Se secan muy bien, para eliminar la
humedad.
- Formamos tres rondas de 5-6 niños, un
grupo se llamará el jabón, otro se
llamará el agua y el otro las manos.
- Estos 3 grupos forman un triángulo y
van a girar en la ronda cantando de
Laminas
Cinta
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 46

Juguemos a
la ronda.
esta manera:
“Pepito no se lavó las manos
y por eso hoy se enfermó
Anita no se lavó las manos
y junto con Pepito se enfermó
No quiero ser Pepito
no quiero ser Anita
quiero estar siempre limpio
para estar siempre sanito”
Luego todos gritan: ¿Quién es el jabón?
(uno de los niños dice yo)
De nuevo repiten: ¿Quién es el agua?
(uno de ellos dice yo)
Y finalmente: ¿Quién es las manos?
(uno de ellos dice yo)
- Entonces los tres niños que gritaron
salen al frente y hacen como si
estuvieran lavando al niño que se llama
"las manos” . Y regresan a su ronda.
- A cada ronda sale un niño diferente.
evaluación:
- Trabaja ordenadamente cuidando el
material.
- Todos los niños se lavan las manos con
agua y jabón siguiendo los pasos
indicados, se juntan en parejas e indican
a la docente quienes necesitan
cortauñas , para así tener manos
completamente limpias.
CIERRE:
Evaluación: Lista de Cotejo
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que
más les gusto? ¿En qué tuviste
dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué
puedes mejorar?
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 47

situación nueva:
- Se le entrega una ficha para que
observen, analicen y coloreen los pasos
a seguir sobre el lavado de manos.
Actividad de aseo y refrigerio
- Las de Rutina
60´
“A experimen-
tar”
A experimentar:
- Prepararemos jabón líquido con los
niños para que lo lleven de regalo a sus
hogares puede ser una buena idea para
impulsar el Lavado de Manos
Procedimiento
- Colocar el agua en la olla y poner a
fuego medio, cuando esté caliente,
agregar el jabón y la glicerina sin dejar
de mover.
- Cuando esté disuelto, retirar del fuego
colocar alguna esencia y colorante y
dejar enfriar.
- Vaciar el jabón líquido en la botella
- Conservar el jabón en un lugar fresco,
bien cerrado el envase para que no se
seque o pierda el aroma
Salida.
Nos vamos a casa.
2 litros de
agua.
• 1 taza de
sobrantes de
jabón de
tocador.
• 1 cucharadas
de glicerina
pura
• Olla
esmaltada o de
acero
inoxidable con
capacidad de 3
litros
• Cuchara de
madera
• Botella de
plástico con
tapa, con
capacidad de 2
litros
45´
Viernes Actividades permanentes de entrada
15´
“Juego y
Comparto”
sector por grupos.
grupal.
organización.
lo realizado.
Materiales
de los
sectores
45´
Fase inicial:
- Los niños y niñas comienzan a
desplazarse por todo el espacio y deben
ir haciendo las acciones que se les
vayan indicando: tocar el color rojo,
subirse a las espalderas, ponerse en
parejas, etc.
Grabadora
Cd
45
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 48

Demostrando
hábitos.
Aprendo a
cuidar mi
cuerpo
Fase central:
- Se forman grupos de 5 y empiezan a
correr libremente en el patio al ritmo de
la música., cada grupo que se ha
formado deberá pensar 5 hábitos de
higiene que realizan a diario. Cuando
todos estén preparados y la música
pare, saldrá cada grupo a
representarlos. El resto de la clase
tendrá que adivinar de qué hábitos se
trata. Cuando los adivine el grupo que
los está representando (con ayuda de la
docente), tendrá que explicar la
importancia de cada hábito. (rápido,
lento).
Fase final:
- Los niños se colocan dispersos todos
por el patio, tumbados y alejados unos
de otros. comienza a sonar la música
relajante y la docente va contando una
historia mientras el niño lleva a cabo
acciones que nombra:
- Somos unos osos que estamos
invernando y por eso estamos dormidos.
La primavera llega y el invierno se
acaba, con el calor nos vamos
desperezando: movemos lentamente la
pata derecha, después la izquierda; las
levantamos del suelo y las dejamos
caer; las movemos a la vez. Movemos
una mano, luego la otra, las giramos,
estiramos, etc. Así hasta llegar a
despertarnos completamente.
INICIO:
Grabadora
Cd
Colores
Hoja
Cuentos
clásicos
Papelote
60´
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 49
JUGUEMOS EN EL BOSQUE
Juguemos en el bosque
Si sanito tu estas
Sano estas?...
Si con gripe no estas
Con gripe estás?
Si ya te vacunaron
Vacunado estás?

Recibimos
una visita.
- Salen al patio de recreo y observan el
ambiente (clima)
- Se formularán las siguientes preguntas
¿Cómo está el clima?, ¿que sientes?
Frió o calor, ¿cómo estamos vestidos?,
¿qué pasará si llueve?
- Dialoga sobre las consecuencias del
clima caluroso, como la proliferación del
moscas, zancudos y otros bichos que
producen enfermedades como la
diarrea, alergias, el cólera, etc.
Planteamiento del Conflicto
Cognitivo:
- ¿Qué otras enfermedades conoces?
- Hoy aprenderemos a cuidar nuestro
cuerpo de las enfermedades
DESARROLLO:
- Se invita o se visita a un personal
especializado del Centro de Salud, para
tratar del tema y orientar a los niños en
el cuidado y prevención de
enfermedades.
- Conversamos con los niños sobre la
importancia de las vacunas para
prevenir enfermedades.
- Los niños preguntan sus inquietudes.
Rótulo
Personal
especializa-
do
60´
Mi carnet de
- Mostramos el carnet de control de un
niño sano.. .
- ¿Tienen ustedes este carnet? ¿Qué se
anota en este carnet?
- Con apoyo de tarjetas narramos la
secuencia de la historia “Mi papá me
llevó al control de niño sano”
- Conversamos sobre la importancia de
Carnet de
niño sano
Laminas
45´
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 50

vacunas asistir al control de niño sano cada vez
que lo indique el médico porque nos
colocarán las vacunas que nos
corresponden de acuerdo a la edad.
- Dialogamos sobre el dolor que causan
las vacunas pero que nos hacen bien.
- Hacemos comparaciones de niños que
se vacunaron y de otros que no lo
hicieron.
evaluación:
- Desarrollamos la ficha de las vacunas.
CIERRE:
la actividad.
Metacognición:
¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En
situación nueva:
- Pedir a sus padres que lo lleven al
control de niño sano. Preguntan a sus
padres ¿qué vacunas les pusieron?
Fichas
Lápiz
“Doblando
papelitos”
Actividad Grafico plástica:
Motivación:
- Se muestra a los niños papeles de
colores y se les pregunta:
- ¿Qué podemos hacer con estos
papeles?
Desarrollo:
- Indicamos a los niños que vamos a
seguir el instructivo y vamos a elaborar
nuestro vaso de papel.
Papel
Goma
30´
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 51

¡Qué lindo
vaso!
Evaluación:
- Exponen sus trabajos a sus compañeros
Salida.
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 52

___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 53

ASEO PERSONAL
• Encierra en el cuadro de abajo las 7 diferencias que encuentres (cepillo,
esponja, toalla, papel, pilón, piso y sandalias).
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 54

ADIVINANZAS
• Escucha atentamente cada adivinanza que leerá tu profesora.
• Recorta las figuras y pégalas donde correspondan.
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 55
Si me mojas hago espuma
con ojitos de cristal
y tu cuerpo se perfuma
mientras llega mi final
Te lo digo y no me entiendes
no tengo boca
pero si tengo dientes
Vestidos de negro
van como dos caballeros
uno al otro le decía
¡Yo primero! ¡Yo primero!

LECTURA DE IMÁGENES
• Lee con ayuda de tu maestra
Marcos se muy tomó su
con y no se sus
Uno de sus estuvo muy enfermo
y Marcos tuvo que ir al
• Marca la respuesta correcta
1. ¿Cómo despertó Marcos?
2. ¿Qué alimentos comió?
3. ¿Marcos lavó sus dientes?
4. ¿Quiénes malograron sus dientes?
5. ¿Quién curó los dientes de Marcos?
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 56
despertó enojado leche
galletas cepillo dientes
dientes
dentista

PASOS PARA UN CORRECTO CEPILLADO
• Colorea y practica el cepillado correcto todos los días.
Nota: Los niños como tú deben utilizar en su cepillado la pasta dental del tamaño de una
lenteja.
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 57
1. Coloca el cepillo en la
posición que observas,
moviéndolo de arriba
hacia abajo.
2. Limpia la parte interna
de tus dientes con la
punta del cepillo.
3. Limpia tus muelas con
movimientos circulares, y no te
olvides de cepillar tu lengua
de adentro hacia fuera.
4. Lavarse la lengua y
luego enjuagarse la
boca con agua.

COMO LAVARNOS LAS MANOS
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 58
Palma con palma
Palma derecha sobre
dorso de mano
izquierda y viceversa.
Palma con palma
intercalando los dedos
Dedos flexionados de
mano derecha sobre
dorso de mano
izquierda y viceversa
Pulgar izquierdo con
mano derecha y
viceversa
Yema de dedos de
mano derecha sobre
palma de mano
izquierda y viceversa

BUSCANDO PALABRAS
• Asocia imagen – palabra. Encuentra las palabras en la sopa de letras y
resáltalas con color.
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 59
ESCOBA RECOGEDOR LEJIA
DETEGENTE
BALDE
AGUA

¡CÓMO PEGAMOS PIOJO?
• Une los puntos numerados y descubrirás que cosas, si compartimos, nos
contagian los piojos
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 60

POESÍAS
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 61
EL COLERA
Hay un virus en puerta,
que nos quiere atacar
¡póngase ya alerta,
le tenemos que ganar!
El jabón le hace daño,
y la limpieza también,
por eso date un baño
y lava tus manos bien.
Cuando tomes agua
que sea bien hervida
si es fruta o verdura
mejor si está cocida.
Tomando precauciones
nada nos puede vencer
y así el mal del cólera
tendrá que desaparecer.
SOY ESPECIAL
Si te miras al espejo
podrás ver tu reflejo
un cuerpo al de todos igual
pero un niño muy especial.
Si te ves atentamente
podrás verte diferente
mucho en ti, te agradará
algo quizá, molestará.
Todos tenemos defectos
unos más, otros menos
lo importante es en efecto
que de verdad nos amemos.
EL NIÑO EDUCADO
El niño educado
anda bien peinado
los zapatos lustrados
y recto al caminar
la cara y las manos
las lleva bien limpias
y trata sus ropas
con mucho cuidado.

DIOS HABLA CON MOISES
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 62
-Yo soy el Dios de tus
antepasados; yo soy el Dios
de Abraham, de Isaac
y de Jacob.
Al oír esto, Moisés
no se atrevió a mirar
a Dios y se tapó la cara.
Éxodo 3.6

PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 04
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTORA : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : ______________________________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. NOMBRE DEL PROYECTO:
“Degustamos nuestra lonchera andina”.
III. DURACION : Del………………………. al……………………… del 2015
IV. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:
- Conocer los alimentos nutritivos de nuestro Perú.
- Proponer loncheras con alimentos nutritivos
- Conocer las propiedades de las frutas y las verduras
- Utilizar alimentos nutritivos para preparar algunas recetas.
- Practicar hábitos alimenticios
V. JUSTIFICACIÓN
La alimentación es un tema fundamental a lo largo de la vida de las personas, y
especialmente en la infancia. Es a esta edad cuando debemos de implantar unos
hábitos o rutinas adecuadas para que los pequeños los interioricen y no tengan
problemas relacionados con la alimentación tan comunes hoy día como por
ejemplo, las caries por el abuso de golosinas, la obesidad adulta por el consumo de
grasas y alimentos ricos en colesterol o la anorexia que se suele dar en la
adolescencia.
Desde la escuela y en colaboración con la familia se puede y debemos de mejorar
los hábitos alimenticios en la infancia.
PRODUCTO:
- Degustación de la Lonchera Andina
- Preparación de recetas con alimentos nutritivos de la comunidad.
VI. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
¿Qué haremos? ¿Cómo la haremos? ¿Con qué lo
haremos?
- Planificamos nuestro proyecto - Se pregunta a los niños:
¿Qué alimentos comes?
- Con ayuda de los niños,
respondemos a las
preguntas.
- Papelotes
- Plumones
- Conociendo los alimentos
oriundos de la Sierra
- Con la ayuda de todos los
niños revisamos el
regalo .que nos trajo la
- Liiclla
- Alimentos oriundos
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 63

¿Qué haremos? ¿Cómo la haremos? ¿Con qué lo
haremos?
Paisana Jacinta de la Sierra.
- Degustamos nuestra
Lonchera Andina.
- Los niños degustan su
lonchera y dan a conocer a
sus compañeros los
alimentos que trajeron.
- Lonchera
- Alimentos
- Conociendo las
características de los
alimentos.
- Los niños diferencian los
alimentos de acuerdo a sus
características.
- Ubican los alimentos en la
pirámide alimenticia
- Alimentos
- Pirámide
alimenticia
- Practico hábitos alimenticios - Los niños practican hábitos
alimenticios utilizando los
cubiertos, individual y
servilleta de manera
adecuada.
- Cubiertos
- Individual
- Alimentos.
VII. APRENDIZAJES ESPERADOS:
INDICADORES
(R.A)
PERSONALSOCIAL
1. IDENTIDAD
PERSONAL
Actúa con seguridad,
iniciativa y confianza
en sí mismo
mostrando
autonomía en las
actividades
alimentación,
integridad física.
(RUTAS)
1.3. Autonomía
Toma decisiones y
realiza actividades
con independencia y
seguridad, según sus
deseos, necesidades
e intereses.
- Elige entre alternativas que
se le presentan: Qué quiere
comer, con quién quiere
comer, que hábitos
alimenticios debe mostrar.
3. DESARROLLO
DE LA
PSICOMOTRICIDAD
Explora de manera
autónoma el espacio,
su cuerpo y los
objetos, e interactúa
en situaciones de
juego y de la vida
cotidiana con
seguridad en sus
posibilidades, y
cuidando su
integridad física.
(DCN)
3.1. Identifica las
características y
como
segmentariamente:
segmentos y partes
físicas.
- Señala características y
cualidades de su cuerpo
tanto global como
segmentariamente con
seguridad.
- Descubre aptitudes físicas
en su motricidad disfrutando
al realizarlas.
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 64

INDICADORES
(R.A)
4. Participa
activamente y con
agrado en prácticas
propias de la
confesión religiosa
familiar,
reconociendo a Dios
como padre creador.
4.4 Escucha con
atención relatos de
hechos importantes
sucedidos antes del
nacimiento de Jesús.
- Escucha y aprende el Padre
Nuestro
CA 1. CUERPO
HUMANO Y
CONSERVACIÓN
DE LA SALUD
Practica con agrado
hábitos de
alimentación, higiene
y cuidado de su
cuerpo,
reconociendo su
importancia para
conservar su salud.
(DCN)
1.1. Demuestra
hábitos alimenticios
para el
aprovechamiento de
los alimentos que
ingiere: utiliza los
cubiertos
participando en la
hora de la
alimentación familiar.
- Practica con autonomía
hábitos de alimentación
correctamente.
- Utiliza adecuadamente los
cubiertos al ingerir sus
alimentos
Comu
nica-
ción
Produce de forma
coherente diversos
tipos de textos orales
según su propósito
comunicativo, de
manera espontánea
o planificando,
usando variados
recursos expresivos.
2.2. Expresa con
claridad mensajes
empleando las
convenciones del
lenguaje oral.
- Interviene
espontáneamente para
aportar ideas sobre las
lonchera nutritivas
M 2. Resuelve
situaciones
problemáticas de
contexto real y
matemático que
implican la
construcción del
de los patrones,
igualdades,
desigualdades,
relaciones y
de solución y
justificando sus
procedimientos y
resultados.
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora
Utiliza
Argumenta
- Clasifica los alimentos con
seguridad, de acuerdo a
sus propiedades.
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 65

VIII. SECUENCIA DIDÁCTICA
Lunes ¡Buenos días
jardincito!
- Formación
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera
- Marchan alrededor del patio.
CD
Bandera
20´
“Jugando en
los sectores”
- Planifican a qué jugarán.
- Juega compartiendo con sus compañeros
los materiales
- Al terminar ordenan el material o juegos
utilizados.
- Representan gráficamente lo que
hicieron.
- Verbalizan sobre lo que más les gustó de
esta actividad.
Sectores 45´
“Planificación
del proyecto
con los niños”
- Conversaremos para saber las ideas
previas de los niños sobre los alimentos,
detectar necesidades, intereses, falta de
buenos hábitos alimentarios.
Invitamos a los niños a observar el
papelote y preguntamos
¿ que han traído hoy en la lonchera?
¿ qué les gusta? si sus papás comen lo
mismo, ¿cuántas veces comen por día?
¿ qué comen? ¿ con quién comparten las
comidas, etc.…?
- Planificamos el proyecto con los niños en
un papelote.
- Incorporamos las propuestas de los
niños a lo que planificamos.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Papelote
Plumones
30´
Recreo:
- Los niños y niñas cogen sus loncheras
para ingerir sus alimentos identificando
los más nutritivos y los alimentos
chatarras que no debemos consumir
como: chizito, chupetines, etc.
Loncheras 60´
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 66

“Conocemos
los alimentos
nutritivos
oriundos de la
Sierra”
Recibimos un
regalo
¿ Que come
cada niño?
- Ingresa al salón la docente: vestida de
Paisana Jacinta y deja un regalo para
todos los niños, indicándoles que son los
alimentos oriundos de la Sierra de su
Perú y que deben consumirlos porque
son muy nutritivos.
- La Paisana se retira y la docente saca
uno a uno los alimentos diciendo sus
nombres.
- Comparan los alimentos y explica que
son alimentos naturales muy nutritivos.
- Se reparte a cada niño un alimento para
que lo toque, lo huela, y observe sus
características.
- Luego la docente pide a los niños que
tienen el mismo alimento se junten en
una mesa y creen una oración con el
nombre de determinado alimento.
- La maestra colocará en el franelografo la
silueta de un niño fuerte y sano, uno
obeso y otro desnutrido y colocara las
siluetas de los diferentes alimentos
oriundos de la Sierra, chatarra, alimentos
nutritivos en una caja, para que los niños
y niñas relacionen que alimentos
consumen cada niño.
- Entregamos una ficha para que
identifiquen los alimentos oriundos de la
Sierra.
Papelote
Disfraz
Lliclla
Maíz
Queso
Chuño
Papa
Siluetas
Franelografo
Ficha
Lápiz
Tijeras
60´
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 67
SI QUIERES SER MUY GRANDE
Si quieres ser muy grande y luego
crecer
toma mucha leche y queso también.
Si quieres tener, la fuerza de un tren
chuño y maiz tienes que comer
Y nunca olvides lo que debes hacer...
Lávate las manos
antes de comer.
Come despacito
y mastica bien.
Luego cuando acabes,
no lo pienses más.
Cepíllate los dientes
riki, riki, rá.

“Modelamos
alimentos”
Motivación:
- Cantamos juntos la canción:
SI QUIERES SER MUY GRANDE
Desarrollo:
- A cada niño se le entrega un platito
descartable, lo pinta con témpera y lo
saca al patio para que seque.
- Se les entrega plastilina para que
modelen los alimentos oriundos de la
Sierra y los pegan en su platito.
Evaluación:
- Exponen sus trabajos a sus compañeros
y se los llevan a casa.
- NOTA: Se envía un comunicado para que
los niños el dia de mañana traigan una
lonchera andina., se les manda algunas
alternativas:
- Papa con queso frito
- Choclo con queso
- Pastel de quinua
- Oca con queso
- Chuno con pollito desmenuzado,
etc.
Salida.
Plastilina
Platitos de
torta
Tempera
Goma
..
45´
Martes ¡Buenos días
jardincito!
20´
Juego trabajo
¡Qué ricos
son los
alimentos!
sectores 45´
Degustamos
nuestra
lonchera
andina
- Entonamos la canción de los alimentos:
Loncheras
andinas
60´
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 68
LOS ALIMENTOS
Los alimentos, los alimentos
Que ricos son
Que ricos son
Que rico es el chuño
Que rico es el queso si,si,si
Los alimentos, los alimentos
Que ricos son
Que ricos son
Quiero comer oca
Quiero comer maíz
Si,si,si

- ¿Qué nos dice la canción? ¿Por qué
tenemos que comer alimentos oriundos
de la sierra? ¿Cuáles son los alimentos
nutritivos que hay en la Sierra? ¿Quieres
comer un lonchera andina?
- las mamas envían loncheras andinas a
sus niños, es decir con alimentos
oriundos de la Sierra.
- La docente preparará una mesa
decorada con llicllas, para que los niños
salgan a exponer su LONCHERA
ANDINA, mencionando uno a uno el
nombre de cada alimento y la forma de
preparación.
Llicllas
Recreo:
- Degustan su lonchera andina
60´
“Representan
do a los
alimentos”
Inicio:
- Los niños corren libremente en el patio.
Desarrollo:
- La docente explica a los niños que deben
tener una dieta equilibrada y sana.
- Mientras los niños realizan diferentes
desplazamientos (dirigidos por la
docente), deberán escuchar el grupo de
alimento que él nombra: (Grasas-
proteínas-carbohidratos); en base a este
grupo se desplazarán de la siguiente
manera:
- Grasas: trotar como si fueses alguien
muy pesado y gordo
- Proteínas: trotar con los brazos
extendidos
- Carbohidratos: correr muy rápido.
- El que se equivoque, deberá colocarse
un cono en la cabeza.
Cierre:
- Nos sentamos en el suelo formando un
círculo entre todos. A continuación,
decimos a los niños que deben cerrar los
ojos y respirar profundamente, mientras
el maestro narra una historia.
- Invitamos a que cada niño represente lo
que trabajo en una hoja.
Salida
Hojas
Lápiz
Colores
45´
30´
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 69

Miércoles ¡Buenos días
jardincito!
20´
Materiales de
los sectores
45´
Visitando el
Mercado
Clasificamos
los alimentos
por sus
propiedades
¡A jugar!
- La docente dará las indicaciones para
realizar la visita al mercado, para que los
niños y niñas observen los diferentes
alimentos.
- Los niños identifican los diferentes
alimentos, los tocan, los huelen, los
comparan, clasificándolos en frutas,
verduras, carnes, pescados, embutidos,
lácteos, cereales, menestras, etc.
- La maestra les explica el valor nutritivo
de cada uno de ellos.
- Comparan alimentos chatarra y alimentos
nutritivos
- Regresan al aula en orden
- Los niños expresan sus experiencias
vividas durante el paseo.
- Agrupan frutas y verduras por el color
- Mediante el diálogo conocerán el valor
nutritivo de los alimentos.
- La docente explica a los niños con ayuda
de una lámina que los alimentos se
clasifican de acuerdo a sus propiedades
en la pirámide alimenticia
- Salimos al patio a jugar ubicando los
alimentos en la Pirámide Alimenticia.
- Formamos Grupos de 6 niños, dentro de
cada grupo por parejas cogidos de la
mano.
- Esparcimos siluetas de diferentes
alimentos por todo el patio.
- Colocamos una cartulina con una
pirámide alimenticia (vacía) para cada
grupo.
- La actividad consiste en rellenar lo más
rápido posible la pirámide alimenticia,
para ello deberán salir corriendo cada
pareja de los grupos en busca de una
silueta y llevarla hasta su pirámide; en
esta colocarla en el lugar
correspondiente. Pero la manera de
correr dependerá del alimento
encontrado:
- Grasas: trotar como si fueses alguien
Mercado
Alimentos
Lámina
.
Siluetas
Pirámide
alimenticia
Cinta
masking
60´
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 70

muy pesado y gordo
- Proteínas: trotar con los brazos
extendidos
- Carbohidratos: correr muy rápido.
- La docente presentará una pirámide
alimenticia y verán todos los alimentos
que en ella aparecen. Luego los niños,
recortarán alimentos de revistas para
hacer su propia pirámide.
- Analizarán en propagandas los alimentos
que son sanos y los que no lo son.
Ficha
revistas
Recreo:
60´
“Adivinan
adivinador”
Motivación:
- Se plantea a los niños la siguiente
adivinanza:
Desarrollo:
- Entregamos a los niños papelitos de color
morado y siguiendo los pasos indicados
logren hacer un racimo de uvas.
Papel de
color
morado.
60´
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 71
Adivina, adivinador…
Soy redonda como el mundo
al morir me despedazan,
me reducen a pellejo
y todo el jugo me sacan

Evaluación:
- Finalizamos la actividad exponiendo sus
trabajos.
NOTA: Para mañana enviar un perforador
de formas.
Salida.
Cuento 45´
Jueves ¡Buenos días
jardincito!
20´
Juego Libre
“Mi juguete
favorito ”
- Les pedimos que traigan su juguete
favorito de su casa, ellos juegan
libremente.
- Pedimos a los niños que dibujen su
juguete favorito, luego que lo comparen
con los de sus compañeros y observen si
coinciden en sus preferencias.
Juguete
favorito
Hoja lápiz
Colores
45´
Un niño que
no tiene
hábitos.
"Practicamos
hábitos
alimenticios.”
Elaboro mi
individual
- La docente se disfraza de niño e ingresa
al salón con las manos sucias y pregunta
a los niños si han visto su lonchera, los
niños le responden que sí, pues estaba
en la mesa. El niño les dice que tiene
mucha hambre y que va a comer sus
alimentos, se hecha en la cama y
empieza a comer con la mano, ya que se
olvidó sus cubiertos. El niño termina de
comer sus alimentos y se va.
- La docente ingresa al salón y les
pregunta: ¿Quién vino a visitarnos? ¿Qué
hizo? ¿Comió sus alimentos de la
manera correcta? ¿Cómo debió comer?
- Comentan que para consumir los
alimentos debemos tener hábitos de
higiene como; lavarse las manos,
debemos lavar los alimentos antes de
consumirlos, masticar bien con la boca
cerrada, utilizan individual y cubiertos
correctamente.
- A cada niño se le entrega un rectángulo
de corrospum, se le indica que deben
perforar todo el contorno y decorarlo con
grafismos pequeños utilizando plumón
indeleble.
-
Disfraz
Lonchera
Alimentos
Loncheras
Corrospum
Perforador
Plumón
indeleble.
60´
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 72

“Mi comida
favorita…”
Recreo:
- Con anterioridad, se pide a los padres de
familia que envíen en la lonchera la
comida y bebida favorita de su niño(a).
- Desarrollamos una práctica con los
alimentos que trajeron en la lonchera,
haciéndolos comer y observando si
cumplen los hábitos alimenticios.
Comida
favorita
60´
“A saltar” Actividad Psicomotriz:
Inicio:
- Corremos libremente por el patio.
Desarrollo:
- Los niños se juntan en tríos y juegan a la
liguita.
- Dos niños se colocan en los extremos,
estirando el elástico y el tercer niño salta
dentro y fuera del elástico con los dos
pies.
Cierre:
- Los niños hacen con una hoja una
pelotita de papel. Una vez construida,
podemos proponerles que soplen la
pelota pero que lo soplen lentamente.
Una vez conseguido que la pelota gire
lentamente, ahora tendrán que soplar
para que gire de forma rápida.
- Así, los niños y niñas tomarán
conciencia del soplo, es decir de la propia
respiración.
más le gustó de la actividad.
- Cantamos la canción de despedida y
vamos a casita.
Salida
Elástico
Papel
periodico
Hojas
Colores
Lápiz
60´
45’
Viernes ¡Buenos días
jardincito!
20´
Materiales 30´
Aprendemos
el padre
nuestro”
Actividad de Religión:
Ver:
- Escuchamos la canción del Padre Cd
30´
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 73
COMUNICADO
Se envía comunicado a los papitos para
que el día de mañana envíen lo
necesario para preparar su receta.

Nuestro y luego la cantamos en forma
grupal..
- Preguntamos: ¿De qué trata la canción?
¿Por qué rezamos? ¿Quién es nuestro
padre?
Juzgar:
- Con la ayuda de la lámina enseñamos a
los niños la oración del Padre Nuestro.
Actuar:
- Nos comprometemos a comunicarnos
con Dios nuestro Padre, mediante la
oración,
- Coloreamos la ficha: Padre Nuestro.
Grabadora
Ficha
Plumones
Elaboramos
nuestro gorro
y nuestro
mandil.
“Preparamos
una receta-”
Ejecución el Proyecto:
- Mostramos a los niños el video de un
Chef y preguntamos:
- ¿Quién quiere ser un cocinero el día de
hoy?
- ¿Qué necesitamos?
- Utilizando papelógrafos blancos, la
maestra con ayuda de los niños
elaborarán su gorro y su mandil de chef.
- Los niños decoran su mandil y gorro de
chef con grafismos en todo el contorno.
Papelógra-
fos blancos
Goma
Plumones
Utensilios
Plástico
Alimentos.
60´
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 74

- - Salen a lavarse las manos con agua
y jabón.
- Por grupos sacan los utensilios que
utilizarán y los alimentos necesarios para
preparar la receta (Las recetas se
encuentran en las fichas).
- Extienden su mantel en la mesa y
colocan los ingredientes con sus
nombres respectivos, los integrantes del
grupo exponen cada uno de los
ingredientes y la forma de preparación
con ayuda de un papelote y la maestra.
- Prepara la receta con mucho cuidado.
Recreo:
- Degustan los alimentos que prepararon.
60´
“ Huellitas de
esponja”
Motivación:
- A los niños se les muestra imágenes de
distintos alimentos
- Después de observar, hacemos
preguntas ¿Qué alimento te gusta más?
¿Por qué? etc.
Desarrollo:
- A cada niño se le da la hoja de su
alimento preferido y retazos de esponja
en forma de cuadrado.
- Ellos empapan la esponja con témpera y
la plasman dentro del alimento que
eligieron.
Evaluación:
- Exponen sus trabajos a sus compañeros.
- NOTA : Enviar un comunicado para que
Hoja
Témpera
Esponja.
60´
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 75

el día lunes traigan una botella de yogurt
o gaseosa pequeña con un tubito o palito
dentro de la boquilla.
Salida
IV. EVALUACIÓN:
• Instrumento: Lista de Cotejos
ALIMENTOS ORIUNDOS DE LA SIERRA
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 76
KIWICHA CARNEPAPA
QUINUA QUESOOLLUCO

PIRÁMIDE NUTRICIONAL
• Recorta por las líneas entrecortadas los alimentos, ubícalos y pégalos en la
pirámide nutricional donde corresponde.
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 77
CHUÑO CHOCLO

¡JUGUEMOS A SER ESPÍAS!
¡QUÉ RICA MI LONCHERA!
• Comenta qué debemos tener en cuenta en la preparación de una lonchera
nutritiva
• Luego recorta todo aquello que deberías incluir en tu lonchera y pega las
figuras dentro de ella.
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 78

HÁBITOS ALIMENTICIOS
• Observa y comenta las escenas, recorta y pega en una tira de cartulina, llévalo
a casa y comparte con tus papis lo aprendido. Abajo, escribe verdadero (V) o
falso (F) en los recuadros en blanco según corresponda.
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 79

• Completa según la clave de frutas y descifra el mensaje secreto que debes
recordar siempre.
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 80

¿CUÁNTOS HAY?
• Observa y colorea
• Cuenta y registra la cantidad de alimentos.
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 81
PAPAS NARANJAS
PLÁTANOS MANZANAS

BUSCANDO PALABRAS
• Coloca los dibujos
• Encuentra las palabras en la sopa de letras
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 82
LECHE PLÁTANOHUEVO

¡PADRE NUESTRO!
• Observa cada imagen y descríbela
• Escucha con atención el texto de las imágenes y numéralas en el orden que
corresponde.
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 83

___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 84

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTORA : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : ______________________________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. TITULO DE LA UNIDAD:
“Utilizo mis sentidos para descubrir el mundo que me rodea”.
DURACION : Del………………………. al……………………… del 2014
III. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:
Los niños y niñas de 5 años de edad, en un 60% no saben que pueden utilizar
su cuerpo como medio para explorar su entorno, no se dan cuenta que algunos
órganos tienen los sentidos que le ayudaran a percibir las características de los
objetos y el mundo que le rodea.
V. PRODUCTO:
- Mi alfombra de texturas
- Experimentando con los sentidos para reconocer temperaturas, texturas,
sabores y olores.
P.S. 3.DESARROLLO DE LA
PSICOMOTRICIDAD
Explora de manera
autónoma el espacio, su
cuerpo y los objetos, e
interactúa en situaciones
de juego y de la vida
cotidiana con seguridad en
cuidando su integridad
física.(DCN)
3.1. Identifica las
características y
como
segmentariamente:
segmentos y partes
físicas.
- Discrimina con
seguridad los
órganos de los
sentidos: vista, oído
tacto, olfato y gusto
- Reconoce la función
que cumple cada
uno de los sentidos
en su cuerpo.
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 85

2. Convive de manera
democrática en cualquier
contexto o circunstancia y
con todas las personas sin
distinción.
2.3. Resolución de
conflictos
Maneja los conflictos
de manera pacífica y
constructiva.
- Comparte los
materiales con sus
compañeros, sin
agredirse.
C 3. Comprende críticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas
según el propósito de
lectura mediante procesos
de interpretación y
reflexión.
3.4 Reorganiza la
información de
diversos tipos de texto.
- Representa,
mediante el dibujo,
algún elemento
(personajes,
escenas, etc.) o
hecho que más le
ha gustado de las
actividades
realizadas.
M 2. CAMBIO Y
RELACIONES
Resuelve situaciones
problemáticas de contexto
real y matemático que
implican la construcción del
significado y el uso de los
patrones, igualdades,
desigualdades, relaciones
y funciones, utilizando
diversas estrategias de
solución y justificando sus
procedimientos y
resultados
Matematiza
Representa.
Comunica.
Elabora.
Utiliza
Argumenta
- Señala con
seguridad las
características de
los objetos: color,
forma y tamaño.
VII. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Lunes Actividades permanentes de entrada
- Formación
- Saludamos a Dios y le cantamos
- Cantamos el himno nacional del Perú
- Marchamos alrededor del patio
- Controlan carteles.
Grabadora
CD de
Himnos
Banderas
15´
“Juego y
Comparto”
sector por grupos.
grupal.
Materiales
de los
sectores
45´
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 86

organización.
lo realizado.
Conociendo
mis sentidos
“Sentido del
oído ”
INICIO:
- Presentamos a los niños un video de los
sentidos y preguntamos ¿Ustedes
saben que son sentidos? ¿Cuántos
sentidos tenemos? ¿Para qué sirven?
- Presentamos un papelote y cantamos la
canción:
- Reunimos a los niños y realizamos las
siguientes preguntas: ¿Qué son los
sentidos? ¿Para qué sirven? ¿Cuántos
sentidos tenemos? ¿Cómo se
distinguen unos de otros? ¿Cuál es el
sentido del oido?
Planteamiento del Conflicto Cognitivo:
- ¿Qué nos permite percibir el sentido del
oído?
- Hoy conoceremos el sentido del oído.
DESARROLLO:
- Con ayuda de láminas explicamos a los
niños cual es el órgano del sentido del
oído y cuál es su función.
- Reunimos a los niños y les indicamos
que jugaremos a "adivinar sonidos".
- Decirles que para escuchar
tendrán que prestar mucha atención y
hacer silencio, así todos podrán oír. Los
que quieran podrán cerrar los ojos.
Video
Tv
Papelote
Siluetas
Papelote
Plumón
Rótulo
Laminas.
60´
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 87
CON MIS OIDOS
(El rap de los sentidos)
Con mis oídos
Escucho yo
Todos los ruidos
Que hay por aquí

Adivinando
los sonidos
- A continuación reproducir distintos
sonidos de la naturaleza, como lluvia,
pájaros y otros animales; también
sonidos del medio ambiente y objetos
como autos, camiones, ambulancias,
entre otros. Los niños tendrán que
adivinar los sonidos que van
escuchando.
- Con ayuda de láminas explicamos el
cuidado que debemos tener con el
sentido del oído.
Cd
grabadora
60´
Lotería
sonora:
Sonidos
emitidos por
nuestro
cuerpo.
- Previo a la actividad, confeccionar
tableros con imágenes de medios de
transporte, animales e instrumentos
musicales. También grabar un CD con
los sonidos que reproducen cada uno de
estos elementos y/o animales. Reunir a
los niños y explicarles en qué consiste el
juego: Tendrán que escuchar
atentamente cada sonido y colocar una
ficha en la imagen que corresponda. Por
ejemplo, si escuchan el sonido de un
pato, colocarán la ficha en dicha
imagen. Invitarlos a sentarse en las
sillas, y repartirles el material para
comenzar con la propuesta.
evaluación:
- Nos reunimos en grupos de 5 y se
venda los ojos a un integrante, los
demás niños se ponen de acuerdo que
sonidos pueden emitir con su cuerpo y
el compañero que está vendado tendrá
que adivinar.
CIERRE:
la actividad.
Metacognición:
¿Qué fue lo que más les gustó? ¿en
Tableros
Imágenes
Fichas
Cd
Grabadora
Pañoleta
Sillas
Ficha
45´
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 88

situación nueva:
- Aplicamos 1 ficha, del sentido del oido.
Lápiz
“Elaboramos
sonajas”
Actividad Grafico. Plástica
- Motivación: Mostramos a los niños,
sonajas de bebés y escuchan el sonido
que producen
Desarrollo:
- A cada grupo se les da retazos de micro
poroso, ellos cortan en distintas formas
y pegan sobre la botella de yogurt o
gaseosa, decoran e introducen granos
dentro de la botella.
Evaluación:
- Exponen sus trabajos a sus
compañeros.
Salida.
sonajas
Botellas
Microporoso
Granos.
30´
Martes Actividades permanentes de entrada
Carteles 15´
Juego y
comparto
Materiales 30´
“Jugando al
Boliche”
Fase inicial:
- Los niños calientan su cuerpo al ritmo
de la canción: La Batalla del
calentamiento
Fase central:
- Los niños traen botellas de gaseosa y
las decoran con anterioridad.
- Se coloca 5 botellas en fila para cada
grupo y los niños se forman a cierta
distancia. Lanzan la pelota, tratando de
hacer caer las botellas.
Fase final:
- Los niños realizan ejercicios de
respiración.
Pelotas
botellas.
Hoja
Lápiz
Crayolas
45´
“El gusto y el
olfato ”
INICIO:
- Presentamos a los niños un papelote
con la siguiente canción:
60´
___________________________________________________________________________
5 años/Abril - 89

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