1. Mtra. Marisol Bulás Montoro
EVALUACIÓN DEL CURRICULUM

2. Mtra. Marisol Bulás Montoro
1. -Por evaluación se entienden, los procedimientos
mediante los cuales se estudian los programas con el fin
de validar su eficiencia en el logro de los objetivos que
estos han marcado.
Greenberg
2.-La evaluación es un procedimiento para recabar
información relevante y útil, que ayude en la toma de
decisiones relacionadas con un programa educativo.
Cronbach
Definiciones de Evaluación.

3. Mtra. Marisol Bulás Montoro
3.- Es el proceso mediante el cual se delinea, se
obtiene y se proporciona información útil, que
ayude en la toma de decisiones.
Stufflebeam.
Definiciones de Evaluación.

4. Evaluación Curricular
:
Curriculum Escolar Evaluación Educativa
4

5. Curriculum Escolar
Es el instrumento que transforma la
enseñanza, guía al profesor y ofrece una
retroalimentación y modificaciones al
diseño original.
Casarini (1999)
Mtra. Marisol Bulás Montoro

6. Evaluación Educativa
 Proceso sistemático y planificado de
recogida de información relativa al
proceso de aprendizaje de los alumnos,
al proceso de enseñanza, al centro
educativo
Mtra. Marisol Bulás Montoro

7. Evaluación Educativa
 La evaluación educativa asociada a la
medición de los resultados y efectos.
 La evaluación educativa vista como “el
proceso que permite determinar el
grado en que se alcanzaron los
objetivos”. (Tyler)
Mtra. Marisol Bulás Montoro

8. Mtra. Marisol Bulás Montoro
Una Definición Procesual de
Evaluación

9. Mtra. Marisol Bulás Montoro
Finalidades de la Evaluación

10. 10
Como el currículo no es algo estático,
pues está basado en necesidades
cambiantes, es necesario evaluar el
mismo en forma continua en sus
aspectos tanto internos como externos.
Además, esta evaluación requiere del
acopio sistemático de datos cuantitativos
y cualitativos.
Premisa básica de la
evaluación curricular

11. 11
DOS RAZONES BÁSICAS POR LAS
QUE PUEDE LLEVARSE A CABO UNA
EVALUACIÓN CURRICULAR
1. Hay un plan de estudios vigente en
las institución y se pretende realizar
una reestructuración curricular.
2. No hay ningún plan de estudios y se
pretende crearlo.

12. 12
DE ACUERDO AL MODELO DE R. TYLER (1979),
SUS 4 PREGUNTAS SE HAN ADECUADO A LA
EVALUACION CURRICULAR:
”.
La definición y delimitación precisa del
aspecto educativo que se quiera evaluar.
La definición operacional del aspecto
educativo en cuestión.
La selección y elaboración de instrumentos
y procedimientos de evaluación.
La revisión continua de acuerdo con la
información obtenida.

13. 13
DE ACUERDO CON ARREDONDO (s/f)
ARNAZ (1981):
La evaluación curricular debe distinguir:
1. EVALUACIÓN DE LA EFICIENCIA:
Grado en que los recursos son aprovechados durante
proceso.
2. EVALUACIÓN DE LA EFICACIA:
Grado de semejanza entre los resultados obtenidos y
las metas propuestas en un currículo.
Pero también la EFICIENCIA y EFICACIA pueden ser
analizadas en forma tanto INTERNA COMO
EXTERNA.
ESQUEMA:

14. 14
TIPOS DE EVALUACIÓN CURRICULAR
EVALUACION
DEL
CONTEXTO
EVALUACION
DE ENTRADA
EVALUACION
DE PROCESO
EVALUACION
DE
PRODUCTO
EVALUACION
INTERNA
EFICIENCIA EFICACIA
EVALUACION
EXTERNA
EFICIENCIA EFICACIA

15. 15
EVALUACIÓN CURRICULAR INTERNA Y
EXTERNA
INTERNA
CRITERIOS:
•Pedagógicos
•De presentación o
comunicación
•Psicológicos y
epistemológicos
•Sociales
Aspectos
académico-
administrativos
EXTERNA
Eficiencia Eficacia
Eficiencia Eficacia
•Congruencia
•Viabilidad
•Continuidad
•Integración
•Vigencia
•Rendimiento
académico
(cumplimiento
del plan de
estudios)
•Relaciones
costo-beneficio
•Contrastación
de resultados
con otras
instituciones y
planes de e.
•Funciones
profesionales
•Mercado de
trabajo
•Solución de
problemas de
la comunidad

16. 16
Evaluación Interna
Actividades: Análisis de:
 Congruencia entre los objetivos curriculares
 Vigencia de los objetivos
 Viabilidad del currículo
 Secuencia entre cursos
 Adecuación de contenidos y actividades curriculares
 Operatividad del funcionamiento de aspectos académico-
administrativos
 Actividad docente y su relación con el rendimiento
académico
 Factores relacionados con el rendimiento académico

17. 17
Evaluación Externa
Actividades. Investigación continua de:
 Las necesidades sociales a ser abordadas
por el profesional.
 Del mercado ocupacional y de las
habilidades requeridas por el egresado.
 De los alcances de la labor profesional.
 De las funciones profesionales
desarrolladas en el desempeño laboral;
comparación con egresados de otras
instituciones.

18. 18
DATOS DE LA EVALUACIÓN
CURRICULAR
-Juicios y opiniones. Ejemplos: Juicios de expertos opinión
de los padres, alumnos, profesores, representantes de la
comunidad, empleadores.
-Observaciones (del programa y de sus agentes de acción).
Ejemplos: Aspectos específicos del proceso enseñanza-
aprendizaje, tal como ocurren en el aula.
-Productos de los alumnos. Ejemplos: Calificaciones,
adquisición de habilidades, cambios de actitud, ejercicios,
prácticas, trabajos.

19. 19
EJEMPLOS DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE LA
EVALUACIÓN CURRICULAR
•Entrevistas
•Cuestionarios
•Sesiones y foros de discusión
•Encuestas
•Convocatorias para la presentación de propuestas
•Análisis de contenido
•Herramientas estadísticas descriptivas e inferenciales

20. 20
EJEMPLOS DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE LA
EVALUACIÓN CURRICULAR
•Elaboración de objetivos
•Elaboración de pruebas de rendimiento académico
•Guías de observación
•Listas de cotejo (check list)
•Escalas de actitud
•Inventarios de valores

21. Productos
Documento del proyecto de evaluación tanto interna
como externa, que incluya:
1. Tipo(s) de evaluación
2. Propósito de cada tipo de evaluación
3. Variables que deben considerarse
5. Actividades específicas por realizar
6. Instrumentos y procedimientos
7. Tipos de datos e información por obtener
8. Personal y tiempo requerido
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