1. UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES
VICERECTORADO ACADÉMICO
ESCUELA DE POSTGRADO
SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDÁCTICA UNIVERSITARIA
SILABO
I. DATOS GENERALES
I.1. Unidad de Ejecución Curricular: Diseño y Procesos de Enseñanza
I.2. No de créditos: 4
I.3. Ciclo Académico Segundo ciclo
I.4. Profesor: Mg. Luis Ernesto Tapia Luján
II. SUMILLA
La asignatura de Diseño y Procesos de enseñanza es de carácter teórico práctico y
pertenece al área básica del plan curricular, tiene como propósito fundamental desarrollar
en el estudiante un conjunto de habilidades que le permitan utilizar métodos,
procedimientos, técnicas y recursos didácticos de los procesos de enseñanza dentro de su
práctica profesional, los contenidos a tratar son: Generalidades acerca de la enseñanza,
Diseños en la enseñanza, Procesos de la enseñanza, Elaboración de diseños en la
enseñanza, Evaluación de los diseños y procesos de enseñanza
III. OBJETIVO GENERAL
Desarrollar un conjunto de habilidades y destrezas que permitan utilizar métodos,
técnicas, procedimiento y recursos para el diseño y procesos de enseñanza , para el
buen desempeño profesional pedagógico.
IV. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Comprender los aspectos generales referidos al diseño y procesos de enseñanza.
Elaborar esquemas de diseños de enseñanza utilizando como sustento un conjunto de
teorías educativas
Desarrollar procesos de enseñanza utilizando métodos, técnicas, procedimiento y
recursos didácticos.
Evaluar los diseños y procesos de enseñanza en educación universitaria
V. CONTENIDOS
Generalidades acerca de la enseñanza
Diseños en la enseñanza
Procesos de la enseñanza

2. Elaboración de diseños en la enseñanza
Evaluación de los diseños de enseñanza
VI. METODOLOGIA
El trabajo académico se realizara teniendo en cuenta los saberes previos de los
estudiantes, para luego pasar al análisis, diálogo y práctica de los contenidos, se hará uso
de las metodologías participativas y expositivas tanto de manera individual con grupal, se
utilizaran material impreso, diapositivas, modelos y otros
VII. EVALUACIÓN
La evaluación se considera como un acto permanente en función a los objetivos de
asignatura se tendrá en cuenta los siguientes aspectos: Evaluación de entrada, de proceso
y de salida, productos y trabajos prácticos, exposiciones y sustentación argumentativa .
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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Obras escogidas. Madrid: Visor; 1991. t.1
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en:http://www.sld.cu/libros/distacia/indice.html. Acceso el 12 de marzo del 2000.
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Madrid: Morata; 1993.
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Pedagogía. La Habana: MINED; 1981. p. 256.
Pérez Lindo A. Teoría y evaluación de la educación superior. Argentina: REI-AIQUE; 1993.
Aguilar M. La asimilación del contenido de la enseñanza. La Habana: Editorial de Libros
para la Educación; 1979.
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2 ed. México: Trillas; 1987.
Vygotski L. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica; 1978.
Hilgard ER. Teorías del aprendizaje. La Habana: Instituto Cubano del Libro; 1972.
Guzmán JC, Hernández Rojas G. Implicaciones educativas de seis teorías psicológicas. La
Habana: UNAM; 1993.
Valera Alonso O. Las corrientes de la psicología contemporánea. Revisión crítica desde sus
orígenes hasta la actualidad. Colombia: Universidad Autónoma de Colombia; 2000.
Mg. Luis E. Tapia Luján