Webinar Quality Label 5 June 2014

I riconoscimenti di qualità
Webinar del 5 giugno 2014

Contenuti
- cosa sono e come funzionano i riconoscimenti
di qualità in eTwinning
- come compilare il modulo sul Desktop
- i 6 criteri della qualità decisi a livello europeo
- esempi pratici per ciascun criterio

Iter dei riconoscimenti
● Quality Label nazionale
Non ci sono scadenze! ma il 30 giugno...
● European Quality Label
Fine settembre/inizio ottobre dell’anno scolastico seguente
● Premi nazionali
Informazioni sul sito nazionale www.etwinning.it
● Premi europei
Novembre dell’anno scolastico successivo,
iter sul portale

Come compilare la candidatura...

la pagina fondamentale
riporta i campi in cui è possibile
inserire informazioni legate ai
6 criteri della qualità che saranno
illustrati a seguire
un campo facoltativo permette di
specificare altri eventuali premi
ricevuti dal progetto stesso
una volta cliccato su “prossima
tappa” è possibile rileggere il tutto ed
eventualmente apportare modifiche,
prima di inviare la candidatura.

una volta arrivati in
fondo è possibile
rileggere il tutto ed
eventualmente
apportare modifiche,
prima di inviare la
candidatura.
La candidatura può
essere comunque
modificata in
qualsiasi momento
con lo stesso
percorso sul proprio
Desktop personale

Il progetto deve avere obiettivi
comuni per i partner
La comunicazione tra i partner deve
essere biunivoca (azione-reazione)
Il contributo del partner deve essere
evidente
Il progetto deve essere completato o
comunque aver raggiunto la maggior
parte dei risultati prefissati.

1. Innovazione pedagogica e creatività
Francoise Altamura
Ambasciatrice eTwinning Lazio

Innovazione pedagogica e creatività
Fornisci una descrizione del progetto
(1 paragrafo – max 200 parole)
Descrivi i diversi metodi pedagogici che hai usato con gli alunni durante il
lavoro. (Per esempio: lavoro a piccoli gruppi, ricerca indipendente condotta
dagli alunni, ecc.)
Se i tuoi alunni sono molto giovani, descrivi i metodi che hai usato per
coinvolgerli nel progetto.

situazione di partenza della classe
situazione di fine progetto
dal punto di vista
relazionale dal punto di vista
delle
competenze
informatiche
dal punto di vista
del metodo di
apprendimento

"Se promener en Europe"
http://etwinning.indire.it/articolo.php?id_cnt=3399
Gli alunni sono stati protagonisti del progetto e in team con i partners europei
hanno imparato ad utilizzare gli strumenti del web per studiare e condividere le
conoscenze. Gli insegnanti, anch'essi in team, hanno presentato alcuni
strumenti multimediali, che gli alunni hanno poi gradualmente utilizzato in
modo autonomo. La fase di progettazione e confronto tra pari è stata
fondamentale perché alunni e insegnanti hanno confrontato e ampliato le loro
conoscenze. Lavorare in gruppi di nazionalità diverse è stata una
scommessa vincente e sicuramente un nuovo sistema di apprendimento per
gli studenti del liceo, molto legati a sistemi di apprendimento cartaceo e
individuale. Gli studenti hanno scoperto che si può studiare in modo diverso,
più divertente e alternativo.

"Photography as a pedagogical tool"
Si è cercato un modo creativo e stimolante per docenti e studenti di coinvolgere
alunni poco motivati e con diversi stili cognitivi di apprendimento, dimostrare
come si può apprendere utilizzando uno strumento diverso da quelli canonici
coinvolgendo quante più discipline di studio. All’inizio il progetto è nato col titolo
"Fotografia matematica" , poi lo si è voluto estendere alla letteratura, storia ,
scienze, arte, educazione fisica, studi sociali, geografia, economia, informatica,
fisica. Leggere e spiegare attraverso la foto di un fulmine un fenomeno di fisica,
studiare i frattali, attraverso foto sulla natura, trovare ispirazione da una foto per
scrivere una poesia, raccontare il passato attraverso foto storiche, ma non solo,
foto sui gesti tipici di un popolo, o sui cibi, il tutto in lingua inglese, ciò ha
significato per alcuni docenti sperimentare il CLIL.

"¿Conoces este cuento?"
L'innovazione maggiore nasce da quella che noi chiamiamo "pedagogia
dell'incontro". Pensiamo che l'interazione sociale sia il principale motore
dell'apprendimento. L'alunno non ha solo il docente come unica fonte del
sapere: il docente diventa un mediatore, un facilitatore dell'apprendimento.
L'aula diventa luogo di un sapere attivo, di ricerca e indagine coinvolgendo
l'alunno in modo piú partecipe e funzionale. Gli alunni sono i veri protagonisti
dell'apprendimento e, infatti, durante il progetto hanno mostrato un interesse
nuovo nel lavorare con altri paesi. La scelta del percorso da seguire é stata
proprio degli alunni: loro l'idea iniziale di elaborare un racconto (testo e
immagini) collegando, poi, il tutto con tante altre attività creative e divertenti.

2. Integrazione nel curriculum scolastico
Antonella Ciriello
Ambasciatrice eTwinning Veneto

Integrazione nel curriculum scolastico ( max. 200 parole)
Descrivi (per fasi) in che modo hai cercato di integrare il progetto nel curriculum
scolastico.
Quali competenze hai mirato a sviluppare nei tuoi alunni durante il progetto?
Descrivi in che modo gli alunni hanno lavorato al progetto

Integrazione nella propria disciplina
e multidisciplinarietà
- Come ho raggiunto gli obiettivi della mia disciplina
grazie ad eTwinning?
- Quali altre discipline sono state coinvolte?
- Quali competenze trasversali?

Moi et toi citoyens de la meme Europe
II Media a.s. 2011/12
è stato un progetto multidisciplinare e anche di insegnamento integrato; in arte: gli
alunni hanno disegnato cartoline per le diverse festività, creato delle maschere da
inviare ai corrispondenti europei, disegnato le caricature dei loro corrispondenti;. In
geografia hanno creato delle mappe delle loro città utilizzando community walk ,
hanno raccolto notizie e materiali sulle nazioni e le città coinvolte nel progetto,
riportando poi i contenuti nei muri virtuali. In tecnologia hanno imparato ad
utilizzare numerose applicazioni e presentazioni multimediali come smile box, voki,
wordle, wallwisher, e power point, imparando a riportarle su twinspace in modo
autonomo. In francese: una parte consistente del programma dell’anno, come la
presentazione, la descrizione di città, ricette, ecc. è stata eseguita in modo
multimediale e in collaborazione con i partners. In inglese: poiché uno dei Paesi
coinvolti è stato l’Irlanda, le feste, le unità di misura e altre tradizioni sono state
parte del programma di lingua inglese.

IV liceo scientifico a.s. 2012/13
Il progetto è stato interdisciplinare (francese, tecnologia, inglese, storia, storia
dell’arte, scienze, educazione all’Europa e alla cittadinanza attiva) ed è servito
agli alunni, in vista dell’esame di maturità del prossimo anno, per trovare
legami tra le varie discipline e per sintetizzare i contenuti utilizzando
strumenti multimediali che non conoscevano prima, come Prezi, Popplet,
Padlet, Glogster. La competenza nelle varie discipline è stata incrementata
grazie al confronto con le conoscenze e i metodi di apprendimento dei
partners. Il programma di francese di quest’anno prevedeva ‘il testo
argomentativo in lingua’; i risultati sono stati ottenuti attraverso un uso attivo
della lingua per la comprensione e la produzione di testi argomentativi
multimediali.

http://etwinning.indire.it/articolo.php?id_cnt=3378 Istituto tecnico
Integrazione curricolare
Il progetto, il cui titolo è stato sintetizzato nella sigla "P&P", ha coinvolto ben sette classi dell’Isiss di
Bojano, di tre diversi corsi di studio, le attività sono state presentate nei diversi consigli di classe e
calate interamente nelle programmazioni e nelle attività curriculari, anche se solo 25 alunni e 8 docenti
hanno vissuto le mobilità. Unità didattiche di scienze, storia, matematica, letteratura, economia,
arte, fisica, studi sociali, questionari sulle culture e una miriade di attività complementari,
strettamente didattiche col fine di migliorare l’uso della lingua inglese e la cultura dei paesi
coinvolti nel progetto, sono stati riversati sulle classi per intero e per tutta la durata del
progetto. Come anche film sul vissuto quotidiano degli studenti e sulla cultura della propria regione e
della propria nazione, sono stati realizzati da classi intere. Il tutto è stato valutato con test creati ad
hoc.

http://etwinning.indire.it/articolo.php?id_cnt=3471 Scuola Media
Integrazione curricolare:
Sono state coinvolte diverse discipline, oltre alla seconda lingua comunitaria: si
ricorda che si tratta di un progetto realizzato all'interno di una sperimentazione
di una seconda lingua comunitaria, lo spagnolo (nella scuola primaria italiana
coinvolta). Si è mirato al conseguimento di obiettivi specifici della seconda
lingua comunitaria (dell'ascolto, del parlato, della lettura e della scrittura)
attraverso le tante e diverse attività del progetto. Altri obiettivi e contenuti propri
di discipline quali italiano, storia, geografia, arte e immagine, musica hanno
trovato spazio all'interno del progetto. Il tutto è stato, infine, intessuto dagli
obiettivi irrinunciabili dell'educazione alla cittadinanza.

3. Comunicazione e scambio
Massimiliano D’Innocenzo
Unità nazionale eTwinning Italia

Comunicazione e scambio fra le scuole partner (max 200 parole)
In che modo hai organizzato la comunicazione con i partner?
Quali attività di comunicazione hai previsto per o con i tuoi alunni al fine di
condividere il lavoro di ciascuna classe sui temi del progetto?

come hai impostato la comunicazione?
● nella progettazione
● nel corso del progetto
tra insegnanti…
→ ...ma soprattutto come gli alunni sono stati coinvolti
nello scambio!

Antonella Ciriello - IV liceo scientifico a.s. 2012/13
La comunicazione è stata l’elemento portante sia tra insegnanti che tra alunni.
Noi insegnanti abbiamo cooperato nella definizione del progetto e abbiamo
comunicato tra di noi continuamente per definire gli incontri mensili tra alunni,
la preparazione del materiale da proporre ad ogni occasione, la definizione dei
gruppi, e anche per mediare tra alunni, per proporre i diversi strumenti
multimediali e per definire i criteri di valutazione del progetto.
Gli alunni hanno comunicato tra loro utilizzando gli strumenti della piattaforma
eTwinning, in particolare il forum, la chat, il wiki, la mail box e l'angolo studenti,
e utilizzando anche forum esterni ad eTwinning, da casa loro.
La fase progettuale dedicata alla comunicazione è stata molto importante per
conoscersi più profondamente e per la peer education.

4. Collaborazione tra partner
Unità nazionale eTwinning

Collaborazione fra scuole partner (max 200 parole)
Le attività di collaborazione vanno al di là della comunicazione. Descrivi la procedura di
lavoro adottata all'interno del progetto, spiegando chiaramente la suddivisione del lavoro
fra te e i tuoi partner. Importante:
A quali aspetti del progetto avete collaborato?
A quali attività hanno collaborato gli alunni?
Descrivi in che modo gli alunni hanno ottenuto i risultati finali del progetto
Collaborazione tra partner:
Qual è la modalità di comunicazione e di lavoro stabilita all'interno del partenariato? Collaborare in modo ottimale significa creare occasioni
frequenti di confronto, scambio e condivisione, perché le attività siano il risultato di un percorso comune, valutato secondo le caratteristiche delle
singole classi coinvolte e dei rispettivi calendari e contesti scolastici.

qual è la modalità di lavoro
stabilita nel partenariato?
● Creare occasioni frequenti di confronto, scambio e
condivisione
● Attività intese come risultato di un percorso comune
● Valutazione e confronto caratteristiche classi coinvolte

Daniela Mainelli - ISISS Boiano (CB)
I lavori di gruppo transnazionali hanno favorito la dimensione europea
dell’insegnamento e apprendimento: i ragazzi hanno lavorato in gruppo sia sul
TwinSpace che durante le mobilità.
Le scuole partner hanno lavorato tutte su temi comuni, poi nei meeting sono
state organizzate delle mostre fotografiche comuni e conferenze sui temi scelti,
ma sono stati realizzati anche prodotti interculturali interamente digitali, come il
minidizionario in 7 lingue, il book sui writers, quiz interculturali e giochi
elettronici come "Who wants to be a language genious", in cui i ragazzi si sono
cimentati in gruppo durante le mobilità, oltre ai video che rappresentano i
momenti salienti del progetto.
Di volta in volta, ogni scuola aveva anche un compito preciso: assemblare i
materiali provenienti dai vari partner, per realizzare un unico prodotto.

VOICE = Values, Opinions and Ideas of Children in Europe
Marina Screpanti, Istituto Comprensivo n. 3 Chieti scalo
La collaborazione ha incluso una serie di attività su messaggi pubblicitari e spot, per
riflettere sulla cittadinanza europea.
I ragazzi hanno lavorato insieme, si sono aiutati a vicenda, si sono scambiati idee e
sono rimasti in contatto attraverso gli strumenti del TwinSpace.
Ogni passo è stato discusso e analizzato insieme prima che si arrivasse all'azione. La
collaborazione si è sviluppata su più livelli: tra insegnanti della stessa scuola, tra gli
studenti della stessa scuola, tra insegnanti di scuole partner, tra studenti delle scuole
partner e, naturalmente, tra insegnanti e studenti.
La collaborazione tra insegnanti della stessa scuola ha portato a coinvolgere più
studenti nel progetto. Le scuole coinvolte sono state informate reciprocamente sulle
azioni di beneficenza organizzate dai vari partner attraverso poster, diffusione dei
risultati e consigli d’istituto. I gruppi di lavoro hanno scritto articoli che sono stati
pubblicati in riviste delle scuole partner.

European multicultural society and citizenship, Part I
Maria Rosaria Fasanelli, Liceo Machiavelli - Roma
Il Twinspace per noi è uno “spazio sociale, multiculturale,
plurilingue”, quindi ci siamo ricordati a vicenda che commentare
quanto i partners scrivono e altrettanto importante che
pubblicare i propri scritti.
Vi sono stati momenti nel progetto in cui i ragazzi hanno
costruito spazi particolarmente collaborativi (un esempio: in
gruppi transnazionali gli alunni hanno negoziato in una wiki i
contenuti del worksheet di lavoro sulle piazze romane)
La registrazione del progetto sul portale è stata preceduta da un intenso
carteggio tra i partners per stabilire contenuti, tempi, modalità di lavoro.
Con la cofondatrice ci siamo offerte di occuparci di aggiornare il diario
del progetto, creare nuove pagine, aggiungere applicazioni.
Tutti insieme abbiamo deciso di usare prevalentemente forum, file
archive, image gallery, per le pagine più “strutturate”, limitando l’uso del
blog a pagine più libere.
Collaborazione
Comunicazione

5. Uso della tecnologia
Francoise Altamura
Ambasciatrice eTwinning Lazio

Uso della tecnologia (max 200 parole)
Descrivi in che modo è stata usata la tecnologia per proseguire il lavoro da
parte dei partner, di voi stessi e degli alunni.

uso della tecnologia: gli obiettivi didattici
- come raggiungere gli obiettivi didattici
utilizzando gli strumenti informatici del
TwinSpace (ma non solo)?
- il prodotto finale del mio progetto è realizzato
prevalentemente con le TIC ?

uso della tecnologia: scelta degli strumenti
strumenti
- per la comunicazione: in tempo reale Chat, Skype,
Flashmeeting... e/o in differita Forum, Blog...
- per la condivisione: Wiki, Titanpad...
- per la pubblicazione e la divulgazione: PPT, Didapage...

Gli alunni sono partiti da una conoscenza base dei mezzi multimediali.
Sapevano comunicare tramite i forum più conosciuti e usare il power point. Nel
corso del progetto sono stati utilizzati vari tools, prima più semplici e poi
sempre più complessi: Thinklinks, Voki per le presentazioni; quindi Prezi,
Voicethread, Picasa, YouTube, CommunityWalk, Popplet, Glogster e video. I
mezzi multimediali sono stati quindi elemento portante del progetto ed
hanno permesso la realizzazione di prodotti finali condivisi. Il TwinSpace è
stato utilizzato per la comunicazione e per la realizzazione di prodotti comuni:
wiki per scrivere in modo collaborativo i più importanti tratti europei delle varie
città e per la relazione finale (vedi ad esempio l'uso del wiki per l'attività
"Etapes européennes").

In Italia gli alunni sono stati divisi in gruppi di lavoro, ognuno col proprio
insegnante di riferimento, con un nickname e una password per potersi
collegare alla piattaforma eTwinning. Gli alunni hanno realizzato la loro casella
di posta elettronica, hanno imparato ad utilizzare il Twinspace e vari software
per realizzare i video, presentazioni e mostre fotografiche (con strumenti come
Microsoft Publisher Photoscape, Picasa, Pixlr, Movie maker, Powerpoint),
hanno risposto a questionari on-line e fatto ricerche. Hanno così migliorato le
loro competenze informatiche, imparando sul campo e non teoricamente. Nella
realizzazione delle presentazioni e dei video hanno migliorato il loro senso
estetico, nella scelta dei colori e delle immagini. Alcuni docenti hanno svolto
lezioni sull’uso della macchina fotografica e su Photoshop e gli alunni si sono
cimentati a scontornare foto e creare collage. Tutti i prodotti sono visibili nel
twinspace.

Adele Lomma - ICS Petrone - Campobasso
Non ci siamo limitati alla semplice trasmissione di informazioni, ma abbiamo
cercato di usare le TIC per condividere usi, costumi, tradizioni ed emozioni.
Attività realizzate: blog; wiki con Wikispaces; video e collage con Movie Maker
inseriti poi nel TwinSpace; Audacity per registrazioni audio; fotografie digitali;
uso di scanner e stampanti; Internet per ricerche; pubblicazione di video su
Youtube; presentazioni Powerpoint; uso di Word; realizzazione di cartoline
interattive con Smilebox o presentazione con voki.

6. Risultati e documentazione
Unità nazionale eTwinning Italia

Risultati, impatti e documentazione (max 200 parole)
A tuo avviso, quale impatto ha avuto questo progetto sui vostri alunni e sulla
didattica?
In che modo la scuola ha tratto beneficio dalla partecipazione a questo
progetto?
Quale ritieni che sia il risultato di maggior successo di questo progetto?
Hai fornito i link a tutta la documentazione relativa alla pianificazione, ai
progressi e ai risultati del progetto?

Alcuni consigli...
Prova ad osservare il tuo progetto dall’esterno, come un soggetto non coinvolto
Cosa potrebbe non essere chiaro al valutatore?
Sei sicuro di aver documentato tutto, sia risultati che processo?
Sei sempre in tempo per aggiungere materiale che chiarisca
Stessi risultati possono essere molto diversi in contesti diversi
Cita la situazione di partenza ed il contesto in cui hai ottenuto tali risultati
Fino allo scorso anno era presente il criterio “sostenibilità e trasferibilità”
Indica qui tali elementi, ma solo se realmente rilevanti

I prodotti comuni realizzati sono il risultato di una collaborazione stretta tra i
partners, e anche la dimostrazione delle abilità acquisite dagli alunni nelle varie
discipline coinvolte. Il lavoro in squadra di alunni, l’utilizzo di mezzi
multimediali, e la qualità dei prodotti finali, mostrano l’impegno costante
e fattivo di tutti i parteners per la realizzazione di un’Europa comune nella
quale pensiamo tutti di aver dimostrato di credere.
Molti insegnanti della scuola, visti i risultati del progetto e l'entusiasmo degli
alunni, si sono avvicinati alla metodologia eTwinning e stanno avviando nuovi
progetti.

L’esperienza etwinning nei vari anni mi ha portato a creare una squadra di
insegnanti che ha lavorato al progetto coinvolgendo tre corsi di studio, docenti di
tutte le discipline e 140 alunni
Durante il meeting in Italia tutta la comunità scolastica e le comunità locali,
comune, regione, provincia, ufficio scolastico regionale sono stati coinvolti, così i
genitori degli alunni che hanno vissuto lo scambio interculturale in prima
persona, forse con più entusiasmo dei loro figli e il Molise che ha tanto da dare in
termini umani, di tradizioni, storia e natura, con un ‘clic’ si è fatto conoscere in
tutta Europa e noi ci siamo sentiti cittadini europei. Il merito va alla squadra che
va premiata per lo sforzo profuso e incentivata per continuare il lavoro
intrapreso.

Il progetto ci ha dato la possibilità di imparare e praticare una seconda lingua
comunitaria in modo diretto e coinvolgente mostrando che l'interesse e la
necessità di comunicare qualcosa ad un interlocutore costituiscono le motivazioni
più valide per l'utilizzo concreto di una lingua.
Inoltre, in un momento in cui, se ci è consentito dirlo, tutta l'umanità è smarrita a
causa di una profonda crisi di valori, abbiamo realizzato che, se da un lato siamo
proiettati verso il futuro (ne è testimonianza l'uso innovativo delle TIC senza le
quali è ormai impensabile vivere e "fare scuola"), dall'altro è necessario guardare
indietro, nel passato, per scoprire l'importanza delle tradizioni quale legame unico
e irrinunciabile con le nostre origini e con i nostri valori più veri.
Adele Lomma - ICS Petrone - Campobasso

Grazie per l’attenzione!
Unità nazionale eTwinning
m.dinnocenzo@indire.it
Ambatrici eTwinning
- Seraphine Francoise Altamura (Lazio)
- Antonella Ciriello (Veneto)
Cerca tutti gli ambasciatori qui http://etwinning.indire.it/home.php?id_cnt=2378

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