Використання інформаційних технологій на уроках української мови і літератури

1. З досвіду роботи вчителя Військової СЗШ
Максименко Н.В.

2. •
Кожний педагог
повинен пам’ятати,
що те, як він
учить,
так само важливо,

3. Українська мова Українська література
МЕТА ВИВЧЕННЯ:
створення умов для формування
національно свідомої,
духовно багатої мовної
особистості, яка вільно володіє
виражальними засобами рідної
мови.
МЕТА ВИВЧЕННЯ:
підвищення загальної освіченості
школяра, сприяння всебічному
розвитку, виховання національно
свідомого громадянина України;
формування і утвердження
гуманістичного світогляду,
національних і загальнолюдських
цінностей.
ОРГАНІЗАЦІЯ
НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО
ПРОЦЕСУ
ВИКОРИСТАННЯ ОСВІТНІХ ТЕХНОЛОГІЙ
Особистісно
орієнтовані
технології
Технології
ситуативного
моделювання
Технології
життєтворчості
Технології
інтерактивного
навчання та інші
ІНФОРМАЦІЙНІ
ОСВІТНІ ТЕХНОЛОГІЇ

4. Педагог має навчитися
трьох речей: не дивитися
на дитину, а бачити її; не
слухати, а чути її; не знати
все про неї, а розуміти її.
• Сьогодні в області створюється
нова школа, де учень повноцінно
живе, проектує своє майбутнє, свій
шлях, враховуючи власні
можливості, ставлячи перед собою
завдання самовдосконалення,
самовиховання, самоосвіти. При
цьому особливого значення набуває
креативність особистості, її
здатність до творчого нестан
-дартного мислення, вміння ефек-
тивно вирішувати складні пробле-
ми власної життєдіяльності.
• Такі якості можуть бути сформо-
вані у процесі спеціально органі-
зованих педагогічних впливів в
системі освіти, яка сама є креа
-тивною, прагне до творчого
вирішення проблем через викорис
-тання сучасних інноваційних
технологій для досягнення
визначеної мети.

5. Пріоритети інноваційного навчання
• Учні залучаються до різноманітних форм роботи на уроці, коли вони
думають про те, що роблять
• Головне завдання -- навчити учня думати під час отримання знань
над шляхами цього пізнання, застосовувати їх у новій навчальній
ситуації
• основні форми навчання -- групова та індивідуальна
• значне місце посідають дискусії, рольові ігри або розігрування
ситуацій, обмін думками у групах, у класі, розробка проектів
• взаємодія вчителя з учнями
• головні фактори групової та індивідуальної форм роботи--Довіра,
повага, спілкування, стимуляція почуття гідності, здатності
відповідати за себе.
• Учень розвиває свою індивідуальність у спільному вирішенні творчих
завдань, коли максимально залучається його життєвий досвід та
отримані знання.
• диференціація навчання
• урізноманітнюються форми і методи навчання
• опорою стають уміння учнів самостійно здобувати знання
• самооцінка учнів стає головним фактором оцінювання особистих
досягнень
• навчання перетворюється на спілкування між людьми в процесі
отримання нової інформації

6. • У наш час абсолютно
нереально дати знання
учням на весь вік, навчити
його на все життя,
забезпечивши при цьому їх
активну професійну та
життєву позиції. Тому перед
будь-яким сучасним
навчальним закладом
стоять завдання:
• навчити учнів вчитися
самостійно упродовж
усього життя;
• ефективно
використовувати отримані
знання у практичному
житті (професійному,
громадському, власному);
• постійно відчувати потребу
у самовираженні та
самовдосконаленні.

7. • Тому серед
інноваційних технологій
я обрала саме такі їх
види:
• *- інформаційні
технології;
• *- електронні
підручники;
• *- окремі типи файлів
(зображення, відео-,
аудіо-, анімації);
*особистісно
зорієнтоване навчання;
• *- розроблені авторські
уроки (інтеграція різних
об'єктів в один формат-
презентації).;
*-тестові технології;
*- створення проектів.

8. Нові інформаційні
технології
навчання -
це сукупність методології та технології
навчання, в основу якої покладено
використання комп’ютерних навчальних
програм, електронних посібників і
підручників, що забезпечують інтерак-
тивний програмно-методичний супровід
навчального процесу і є однією з форм
реалізації мети та змісту сучасної
парадигми гуманізованої освіти

9. Дидактичні функції
ІКТ:
пізнавальна
розвивальна
дослідницька
тренувальна
діагностична
комунікативна

10. Способи застосування
інформаційних технологій у
навчальному процесі:
• *застосування навчальних
комп’ютерних ігор;
• *використання комп’ютерного
тестування;
• *впровадження комп’ютерних
творчих завдань;
*створення презентацій;
*проектна діяльність.

11. • Глобальна мережа Інтернет давно стал
надбанням освіти
• . Інформаційні технології
поліпшують ерудицію дитини.
. Навчити учня знаходити
потрібну інформацію, зберігати
використовувати її для
розв'язання певних потреб —
ось завдання сучасної освіти.
Нині у сфері освіти є можливість
індивідуалізувати навчання,
з'явились умови надати
обдарованим учням доступ до
більшої кількості потрібної
інформації, а тим, хто відстає, —
надолужити прогаяне. Нові
інформаційні технології
надають величезні можливості
нам, учителям, у розвитку
здібностей дітей.

12. • Комп’ютерні технології
– справжня знахідка для
маніпулювання з інформаційним
простором завдання. Коли ми
навчимо учнів свідомо і творчо
підходити до інформаційного
простору, ми полегшимо
формування в них ефективних
стратегій мислення, будемо
сприяти підвищенню їхньої
самооцінки, упевненості у своїх
силах.
Ці технології надають величезні
можливості в розширенні
ерудиції дитини, підтримує її
різноманітні здібності.

13. • Комп’ютерні програми дозволяють більш
наочно демонструвати різні явища і
процеси, що сприяє кращому розумінню і
засвоєнню навчального матеріалу учнями
з різними типами сприйняття.
• Використання ІКТ дозволяє учням
порівняно легко змінювати умови
досліджень, самим моделювати
явища,події та процеси і прогнозувати їх
наслідки.

15. Комп’ютерні засоби
навчання:
• Електронний підручник
• Статистичні таблиці
• Динамічні таблиці
• Літературні портрети
• Тестові завдання
• Диктанти
• Медіа-твори
• Віртуальні екскурсії

16. Аудіовізуальні засоби,
які використовую на уроках
комп’ютер
ноутбук
відеомагнітофон
програвач
DVD
телевізор

17. Створення презентацій
Разом з учнями ми працюємо над створенням презентацій до вив
У презентаціях представлені
фотографії письменників, їх
рідних, друзів; ілюстрації до
творів, тези критичних статей,
цитати.
Таким чином, діти не тільки
вчаться працювати в
програмах Microcoft
PowerPoint; Microcoft
Publisher; Microcoft Word,
використовувати друковані та
Інтернет – ресурси, а й
удосконалюють важливі
навички – складові
інформаційної культури:
пошук, аналіз, систематизація
інформації, вміння самостійно
організувати діяльність,
презентувати свою роботу.

18. Метод проектів
• Урок літератури в 11кл.
Виступ Пісоцької Анастасії з
презентацією про життя і
творчість
В.Симоненка
• СХЕМА ТЕХНОЛОГІЧНОЇ МОДЕЛІ
ПРОЕКТУ
Технологічна структура розв'язання
проблеми:
1. Дослідження різних аспектів
розв'язання проблеми невеликими
групами за інтересами:
2. Визначення спільних підходів до
розв'язання проблеми та новий поділ
на групи однодумців.
3. Розробка альтернативних проектів
організаційних та ідеологічних засад
Всеукраїнської
молодіжної організації силами
новоутворених груп.
4. Підготовка до захисту обох проектів
відповідно до попередньо
обумовленого плану.
5. План захисту альтернативних
проектів.
6. Підведення підсумків та визначення
проекту, що стане основою для
врахування доповнень, вимог і
пропозицій щодо його вдосконалення.
•

19. •
Активізації навчального процесу
сприяють проектні технології, в
основі яких - принцип педагогіки
співробітництва.
• Саме працюючи над проектами,
учні застосовують фактичні знання,
вчаться самостійно їх здобувати,
аналізувати й робити висновки.
Типи проектів найрізноманітніші:
дослідницькі, творчі, ігрові,
інформаційні, практико-
організаційні та ін. Проекти можна
виконувати індивідуально або
групами, на них відводять різну
кількість часу, застосовують різні
форми, методи й засоби навчання,
проте завжди це дослідження,
творчість.

20. Активні учасниці створення проектів –
учениці 11кл..
• Викладаючи літературу в старшій
школі, використовую
мультимедійний проект як форму
домашнього завдання: на початку
вивчення теми групі зацікавлених
учнів пропонується дослідити
проблему, пов’язану із розвитком
певного періоду літератури, життям
і творчістю письменника,
проблематикою художніх творів
тощо. Наприклад, „Доля
„розстріляного відродження”:
тріумф чи вирок”,
„Україна очима українців початку XX
і XXI століть”, „О. Довженко –
гордість україн-
ської кінематографії”. Робота над
проектом триває 1-2 тижні,
результати презентуються на
підсумковому уроці з теми (якщо
діти працювали на випередження,
то результати дослідження
подаються на першому
(оглядовому) уроці).

21. Тестові технології
Використання тестових завдань є досить
ефективним
інструментом, що стимулює підготовку
учнів до
кожного уроку й
підвищує мотивацію
до навчальної
діяльності.
• Досвід проведення незалежного
зовнішнього оцінювання переконливо
засвідчує, що протягом навчального року
нам, учителям-словесникам, слід постійно
готувати учнів до такої особливої форми
контролю, як тестування. Тому на своїх
уроках я використовую різноманітні тестові
завдання під час проведення поточного й
тематичного оцінювання, широко
практикую тестування не тільки як
контрольну форму перевірки знань, умінь і
навичок школярів, але і як продуктивний
навчальний прийом, намагаюсь
відпрацьовувати у школярів навички
виконання тестових завдань різної форми й
різного ступеня складності.
Тестові завдання мають суттєві переваги
над іншими формами контролю: вони
високотехнологічні, можуть розроблятися,
проводитися й перевірятися з
використанням комп’ютерної техніки,
потребують невеликих часових ресурсів для
проведення та перевірки, порівняно
нескладні в проведенні.

22. Перспективи роботи
• розширити відеотеку
(художні фільми за
творами, що вивчаються у
школі, документальне кіно
проблемного характеру,
телепередачі-розповіді про
письменників тощо)
• зібрати музичні файли
(пісні народні, за словами
відомих поетів, класична
музика)
• створити нові презентації
до уроків мови та
літератури у співпраці з
моїми колегами
• активно залучати учнів до
проектної роботи на основі
мультимедійних
технологій.

24. Інтернет-сайти мовної тематики:
• vesna.sammit.kiev.ua –
"Весна" /словники та корисні ресурси української
мови/;
• ingresua.tripod.com/domivka.htm -
Ресурси українського слова тощо).
• www.museum.org.ua –
Український міжмузейний центр /відкритий
музейний інформаційний ресурс/;
• www.honchar.org.ua -
Український центр народної культури /Музей
Івана Гончара/

25. Інтернет-сайти з української літератури:
• руsаг.tгіроd.соm /"Бібліотека Кошового писаря" -
класична українська література/;
• роеtгу.uаzопе.пеt / "Поетика" - українська поезія та
фольклор, тексти сучасних пісень, переклади світової поетичної
класики/;
• Bоокs.ms.km.ua "Бібліотека української літератури" -
твори репресованих українських письменників/;
• www.1іb.ргоzа.соm.uа / "Бібліотека сучасної
української літератури" – твори сучасних українських і зарубіжних
авторів/;
• www.nbuv.gov/ua/tb/ukr.html /
"Українська класика, рукописи, стародруки" - зібрання творів
українського письменства від найдавніших часів до початку XX століття
та ін./